孩子也是第一次正式接觸英語(yǔ)

因?yàn)槭堑谝淮紊嫌⒄Z(yǔ)課，我生怕自己不夠好，“勤能補(bǔ)拙”我準(zhǔn)備充分點(diǎn)還不行嗎！于是我認(rèn)真?zhèn)湔n，由于忘了請(qǐng)教馬老師英語(yǔ)備課的程序，于是決定按上課順序、說(shuō)話內(nèi)容，一句一句地寫(xiě)下來(lái)，水平有限，把多年不用的英語(yǔ)詞典請(qǐng)出山幫忙，邊備課邊后悔以前英語(yǔ)學(xué)得太差了還準(zhǔn)備了相應(yīng)的教具。

我是第一次，孩子們和我一樣，絕大多數(shù)的孩子也都是第一次正式接觸英語(yǔ)，他們對(duì)著這些“奇怪”的語(yǔ)言感到新奇、有趣。yJs21.cOm

我始終認(rèn)為，上英語(yǔ)課應(yīng)給孩子們創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)應(yīng)自始自終都講英語(yǔ)，即使孩子們開(kāi)始聽(tīng)不懂，跟不上你的思路，經(jīng)常出現(xiàn)“八哥學(xué)語(yǔ)”得狀況，你說(shuō)什么，他們一樣畫(huà)葫蘆跟著你說(shuō)，但只要堅(jiān)持，在加上老師生動(dòng)、豐富的肢體語(yǔ)言，相信孩子們會(huì)逐漸的習(xí)慣，喜歡英語(yǔ)、喜歡聽(tīng)英語(yǔ)、喜歡說(shuō)英語(yǔ)。

英語(yǔ)課開(kāi)始了，“goodmroing”我想孩子們打招呼，孩子們馬上回應(yīng)“goodmroing”，我喜出望外?？山酉聛?lái)就是“八哥學(xué)語(yǔ)”，我說(shuō)什么，他們就說(shuō)什么，我怎么搖頭說(shuō)“no”都沒(méi)用，恨不得直接告訴他們我說(shuō)的話是什么意思，可后來(lái)一想，這不是我預(yù)料到的嗎？于是我邊說(shuō)邊加強(qiáng)肢體動(dòng)作的演示，慢慢的孩子們似乎有點(diǎn)進(jìn)入狀況了……

英語(yǔ)活動(dòng)中孩子們的積極性很高，充滿(mǎn)了興趣，正如家長(zhǎng)所說(shuō)的：“內(nèi)容粗淺一點(diǎn)，興趣地培養(yǎng)最重要！”在第一節(jié)活動(dòng)中孩子們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)答非所問(wèn)或直接用普通話回答，但我始終堅(jiān)持為孩子創(chuàng)造全英語(yǔ)的環(huán)境。在課后，鄭老師無(wú)意間聽(tīng)到了小朋友在說(shuō)：“hello,pubby！”于是順口問(wèn)了一句，“是什么意思？”我正擔(dān)心孩子可能還不知道，可出乎我的意料，孩子們竟然能說(shuō)出：“在和他打招呼嘛！”這是我更堅(jiān)信自己的初衷！

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讓孩子接觸真實(shí)

一天下午，我組織孩子觀看動(dòng)畫(huà)片《狼來(lái)了》，可當(dāng)孩子們看到是真人表演而不是動(dòng)畫(huà)片時(shí)，紛紛表示不喜歡看。

這件事情引起了我深深的思考：為什么孩子們只喜歡色彩鮮艷、形象夸張的動(dòng)畫(huà)片，而不喜歡真實(shí)的生活情境影片呢?我抬頭看看室內(nèi)的裝飾，不是穿著西裝的米老鼠就是系著蝴蝶的小雞。

圖書(shū)角充斥的也是卡通圖書(shū)，少兒頻道播放的不是《海綿寶寶》就是《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》。

我明白了：在我們成人提供的虛擬卡通的環(huán)境里，孩子能喜歡什么呢?

其實(shí)我們大人如果一直接觸虛擬，看到真實(shí)也會(huì)大失所望的。

我看到一只松鼠也曾發(fā)出感嘆：“松鼠原來(lái)這么小，顏色如此暗淡，尾巴也不像童話書(shū)里展現(xiàn)的那么大、那么毛茸茸，反而像一只大尾巴的老鼠。

”當(dāng)時(shí)心里還有一種失落。

大人尚且如此，別說(shuō)孩子了。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。

”凱茲教授也強(qiáng)調(diào)：“用這些可愛(ài)的動(dòng)物圖片讓幼兒覺(jué)得舒服安逸的做法是不必要而虛假的，比較適宜的做法是使用真實(shí)的動(dòng)物或真實(shí)動(dòng)物的照片，這種做法更能引發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣。

對(duì)我而言，成人要做的是支持與欣賞幼兒本身的幻想能力，而不是要幼兒來(lái)接受成人的幻想。

”我不是要否定動(dòng)畫(huà)片、卡通畫(huà)的作用，我只是覺(jué)得不該讓孩子完全沉浸在動(dòng)畫(huà)片、卡通畫(huà)的世界里，而無(wú)法欣賞真實(shí)世界或與真實(shí)世界互動(dòng)，造成認(rèn)知上的缺陷。

所以我們還應(yīng)該選擇一些反映真實(shí)世界的電影或圖畫(huà)書(shū)，讓孩子體驗(yàn)一個(gè)真實(shí)的、可以觸摸的世界。

表?yè)P(yáng)孩子也是一種教育

表?yè)P(yáng)一，整體性的表?yè)P(yáng)

就是對(duì)幼兒做出一種整體性的判斷，強(qiáng)調(diào)他個(gè)人的能力，如“某某真聰明！”“某某真能干，加油！”“你真棒！”

表?yè)P(yáng)二，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的表?yè)P(yáng)

幼兒在完成某一任務(wù)或從事某一行為的過(guò)程中，對(duì)他所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的努力。如“你真努力！”“你今天很認(rèn)真，不錯(cuò)！”“這件事情你做得挺好，因?yàn)閯?dòng)了小腦筋！”

表?yè)P(yáng)三，強(qiáng)調(diào)結(jié)果的表?yè)P(yáng)

即對(duì)幼兒某種行為的結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的成績(jī)。如“全答對(duì)了，很好！”“今天你玩玩具的時(shí)候沒(méi)有去爭(zhēng)搶?zhuān)婧?！”“你今天吃飯很快很干凈，不錯(cuò)哦?！?/p>

經(jīng)常受到強(qiáng)調(diào)過(guò)程的表?yè)P(yáng)的寶寶逐漸理解到，某一行為并不等于對(duì)自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法也是值得贊許的，哪怕是失敗了，他也不會(huì)覺(jué)得自己不夠聰明，而會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下次做得更好些。這樣，寶寶逐漸學(xué)會(huì)了直面困難，勇于克服，學(xué)會(huì)了不以成敗論英雄，也學(xué)會(huì)了勇敢地承擔(dān)失敗。

“懶老師”有時(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種教育方式

孩子的安全是第一

第一，要培養(yǎng)良好的生活常規(guī)、課堂常規(guī)及戶(hù)外活動(dòng)常規(guī)在幼兒園工作的同行們都知道，常規(guī)好意味著這個(gè)班的一切活動(dòng)都能順利進(jìn)行?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”，雖然這是一句俗語(yǔ)；但卻是我們?nèi)粘Ｉ畹膶?shí)踐與真知。人生活在社會(huì)中就需要一定的規(guī)則來(lái)約束自己的個(gè)人行為，小朋友也是一樣的?，F(xiàn)在，獨(dú)生子女在家都是寶貝，有很多行為是任性、自私的等等。在幼兒園里，好多小朋友在一起，就更需要常規(guī)的約束。不然你想這樣，他想那樣，班里還不“天下大亂”??！還好，我們每天給小朋友講常規(guī)，每一天要求都會(huì)高一點(diǎn)，尤其是在教學(xué)活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候。現(xiàn)在，我們班的小朋友大部分都能自覺(jué)的遵守老師提的要求。第二，別嫌自己嘮叨，勤提醒上學(xué)的時(shí)候，我們也許總覺(jué)得老師很愛(ài)嘮叨，現(xiàn)在自己做了一名老師后才發(fā)現(xiàn)――這是愛(ài)學(xué)生的一種表現(xiàn)。當(dāng)我覺(jué)得一大群孩子的生命安全在自己手中的時(shí)候，總是會(huì)說(shuō)：“小心，別跑”。等等。相信每一位老師都說(shuō)過(guò)這樣或那樣的提醒的話；也許有時(shí)我們會(huì)覺(jué)得自己很?chē)Z叨，但沒(méi)有辦法我們的職責(zé)所在。第三，戶(hù)外是先提要求，并且要明現(xiàn)在好多幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)都不太敢進(jìn)行，孩子的安全很重要。在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)。孩子是活的，我們不能讓孩子曬曬太陽(yáng)就算戶(hù)外了；可一但動(dòng)起來(lái)，我們就很難保障每個(gè)孩子的安全了；這時(shí)就需要老師提前講清活動(dòng)的要求，同時(shí)配合日常教學(xué)的安全教育。讓孩子懂的自我保護(hù)是必要的！

孩子，你也是天使！

鄭義和王子豪是我們班比較調(diào)皮的男孩子，每次排隊(duì)的時(shí)候還總還在一起，追著鬧著玩，對(duì)老師要小朋友排隊(duì)的要求總是不理不睬，每次都要去督促他們，讓我很頭疼。

最近幾天，我發(fā)現(xiàn)每次吃完飯，其余小朋友在玩在鬧的時(shí)候，老師收拾完桌子還未及推的時(shí)候，鄭義總會(huì)出現(xiàn)在我面前，幫著把桌子推出活動(dòng)室，而后面必定跟著子豪那小小的身影。因?yàn)橥踝雍佬∨笥验L(zhǎng)得比較小，所以推桌子這個(gè)活就不敢讓他去做，每次說(shuō)他的時(shí)候，小臉都皺一起了，一幅不情愿的樣子。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)順?biāo)浦圩屗托∨笥寻嵋巫?，這才高興地走了。趁著這個(gè)時(shí)候，我會(huì)即時(shí)表?yè)P(yáng)他們是老師的小助手了，他們會(huì)非常高興地去跟著老師出去玩。

有的時(shí)候，真的，那句話真的是至理名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，都有值得我們?nèi)ベ澝篮蛯W(xué)習(xí)的地方。所以生活中每個(gè)孩子都是天使，只要細(xì)心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都是有著美麗翅膀的天使…………

不理不睬也是一種教育方式

你是不是經(jīng)常遇到這種情況：孩子胡亂發(fā)脾氣；當(dāng)你忙得不可開(kāi)交時(shí)孩子還對(duì)你吵鬧不休……，這時(shí)的你該怎樣做呢？大聲訓(xùn)斥？揍他一頓？其實(shí)對(duì)待孩子的這種情況你也可以這樣：

不理不睬也是一種管教方式。

不理不睬和獎(jiǎng)勵(lì)恰恰相反。不理不睬就是對(duì)孩子的行為不給予任何的獎(jiǎng)勵(lì)或援助――孩子犯錯(cuò)，父母故意視而不見(jiàn)。當(dāng)然有許多時(shí)候?qū)λ男袨橐暥灰?jiàn)，并不能收到預(yù)期的效果。但有時(shí)候這一招倒是很管用。

有時(shí)候在孩子發(fā)脾氣時(shí)可以使用這種方式。父母甚至可以徑自走出房間不理會(huì)在發(fā)雷霆的孩子，如此一來(lái)，孩子就會(huì)失去觀眾了。

孩子干擾你時(shí)，采用視而不見(jiàn)的方式也有可能見(jiàn)效。

有時(shí)孩子干擾你，你表現(xiàn)得很在意，那他們便不會(huì)就此罷休。這下子他們可成功了！但如果你不理不睬，他們下次就不會(huì)在你忙得不可開(kāi)交時(shí)故意吸引你的注意力，因?yàn)樗麄冎滥歉緵](méi)有用?！‘?dāng)然你需要事先和他們溝通，你可以告訴他說(shuō)：“如果我正在和別人談話，你要找我只要過(guò)來(lái)站在我的身邊，我一定會(huì)在一分鐘內(nèi)看看你為什么要找我。　但要是你一直叫我，而且在旁邊吵鬧，我就絕不會(huì)理你。說(shuō)到就一定要做到，一定要在一分鐘內(nèi)注意他，特別是對(duì)學(xué)齡前的孩童。

和孩子們的第一次晨間談話

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“和孩子們的第一次晨間談話”！

今天要去大四班帶班了，心里有些激動(dòng)，一年多沒(méi)和孩子們朝夕相處，一起游戲、學(xué)習(xí)、玩耍了，不知道那些小家伙們究竟怎樣了?看見(jiàn)我進(jìn)來(lái)帶班他們又會(huì)有些什么反應(yīng)呢?我期待著，也猜想著。

跟孩子們的晨間談話怎樣開(kāi)始是我首先考慮的一個(gè)問(wèn)題，要不就跟他們說(shuō)說(shuō)我的心情吧!“從上個(gè)星期知道我要到大四班來(lái)帶班，我心里一直很開(kāi)心，你們知道為什么嗎?”“因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大一歲了，進(jìn)步了。

”——孩子們?cè)诳隙ㄖ约旱倪M(jìn)步;“你喜歡我們班，小四班的時(shí)候你天天帶班的。

”——看來(lái)還有人想念著我們一起度過(guò)的日子;“我們?cè)u(píng)上禮貌好了，你想來(lái)看看我們是不是守紀(jì)律。

”——孩子們希望在文明班級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

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他們爭(zhēng)先訴說(shuō)著自己的猜想，也表達(dá)著他們對(duì)我?guī)О嗟囊环菪那榘?“可是現(xiàn)在我的心里有點(diǎn)失落?”孩子們的表情也跟著不再激動(dòng)，“你們知道什么叫失落?”“是”居然都知道?那就請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)吧!

開(kāi)心：“就是你心里有水了，不高興了，因?yàn)閯倓傉苡詈蜆?shù)豪在教室里跑著搶玩具!”(觀察可真仔細(xì)，剛剛還發(fā)現(xiàn)他在認(rèn)真拼七巧板，居然還看到了小朋友爭(zhēng)搶的情況)“看來(lái)他們倆跑著搶玩具影響大家了，所以你覺(jué)得劉老師心里失落了!”趁機(jī)我觀察了那兩位小朋友，被同伴點(diǎn)到名字以后也覺(jué)得不好意思了，在接下來(lái)的活動(dòng)中兩個(gè)人明顯的進(jìn)步了。

藍(lán)藍(lán)：“就是心里想的事情，現(xiàn)在不是這樣了!”真了不起，能把這個(gè)詞解釋的那么好!

“你們想知道我昨天是怎么想的嗎?”“我以為楚楚看見(jiàn)我會(huì)高興的來(lái)親我，辛欣看見(jiàn)我會(huì)親熱的來(lái)抱我，丫丫看見(jiàn)我會(huì)露出甜甜的微笑，開(kāi)心、天天、豆豆、逸昕看見(jiàn)我會(huì)奇怪的問(wèn)：劉老師，你怎么在這里?。

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”一下子我?guī)缀鯃?bào)出了原來(lái)我們小四班所有的孩子，“可是，今天早晨。

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”還沒(méi)等我說(shuō)完，孩子們叫了起來(lái)：“我們歡迎你的，我們心里很開(kāi)心的!”“我知道你們高興在心里，我也聽(tīng)說(shuō)我們大四班的孩子最近進(jìn)步了不少，相信今天你們會(huì)讓我發(fā)現(xiàn)你們的進(jìn)步的，對(duì)嗎?”孩子們個(gè)個(gè)露出了自信而又甜蜜的微笑。

經(jīng)過(guò)這樣一場(chǎng)隨意而又輕松的談話，孩子們與我又親近了許多，一上午帶下來(lái)，感覺(jué)真的不錯(cuò)，記憶中的孩子也已長(zhǎng)大了，懂事了!

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教育隨筆：孩子與鵝的親密接觸

教育隨筆：孩子與鵝的親密接觸

剛到幼兒園門(mén)口，孩子都叫起來(lái)：“余老師，我們幼兒園有一群鵝。”話音未落有幾個(gè)孩子已一擁而上，他們一見(jiàn)到鵝就興奮地拍手呼叫，他們高興極了。孩子們開(kāi)始興奮地觀察著、討論著：“鵝身上有白色的毛?！薄斑€有羽毛是灰色。”“??！腳趾間有蹼，一定能游泳?！薄八毂獗獾挠趾荛煛！薄八雀吒叩?，但是尾巴短?！庇老樾∨笥颜f(shuō)“白鵝，白鵝過(guò)來(lái)讓我抱抱，好嗎？”；紫婷小朋友說(shuō)：“我和你握握手。”；凝銳小朋友說(shuō)：“白鵝過(guò)來(lái)，我拿東西給你吃?！毙∨笥褌円粫?huì)兒摸摸鵝的羽毛；一會(huì)兒拍拍鵝的翅膀；有的拿青菜喂鵝；有的跟在白鵝的后面，學(xué)著白鵝一搖一擺地走路。小朋友們都認(rèn)真、仔細(xì)地觀察鵝的外形特征和鵝活動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)。

在第二天鵝的繪畫(huà)活動(dòng)中，老師為了使幼兒能較好地畫(huà)出鵝的外形，就把鵝帶到活動(dòng)室里，孩子們看到鵝，非常地高興，其他班的幼兒也跑過(guò)來(lái)觀看，那場(chǎng)面是里三層外三層，整間活動(dòng)室擠得滿(mǎn)滿(mǎn)得，孩子們竊竊私語(yǔ)，有位小朋友說(shuō)：“鵝有兩個(gè)鼻孔?！?；另一位大班的小朋友說(shuō)：“你看，鵝的眼睛是褐色的，頭上有一個(gè)紅紅的肉瘤呢?！保挥幸晃恍“嗟男∨笥押ε抡f(shuō)：“不要靠得太近，它會(huì)咬人?！鄙险n鈴響了，其它班的幼兒遲遲不愿離開(kāi)，他們還想看看這活蹦亂跳的白鵝。而中三班的老師面對(duì)七嘴八舌的孩子們，隨即拿出作業(yè)紙鼓勵(lì)他們給鵝畫(huà)像，亮亮小朋友邊畫(huà)邊講：“這是鵝的眼睛，但是嘴巴這么長(zhǎng)怎么畫(huà)？我還想去看一看。”說(shuō)著，他又跑去認(rèn)真地觀察起來(lái)?！谤Z有一個(gè)紅紅的肉瘤長(zhǎng)在那里？”文琪小朋友叫著，大家又開(kāi)始仔細(xì)觀察。

在孩子的筆下，出現(xiàn)他們精心描繪鵝的場(chǎng)景。他們使出渾身解數(shù)，畫(huà)出白鵝的各種各樣的動(dòng)態(tài)：有的畫(huà)出兩只鵝在追逐、嬉鬧；有的畫(huà)出小朋友和小白鵝一起做游戲；有的畫(huà)出鵝媽媽帶著小鵝在草地上吃草；更有趣的是舒燕小朋友畫(huà)出小白鵝在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，她把白鵝的細(xì)微的特征都畫(huà)得唯妙微翹，栩栩如生。整個(gè)美術(shù)活動(dòng)幼兒在愉悅的氛圍中進(jìn)行著，它使幼兒具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到表達(dá)和表現(xiàn)，取得了很好的效果。

活動(dòng)結(jié)束后，我心里久久不能平靜，孩子們看到白鵝時(shí)那高興的神態(tài)和場(chǎng)面，時(shí)常浮現(xiàn)在眼前，我想，當(dāng)前的孩子們的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，都市化程度越來(lái)越高，隨著速度的加快，越來(lái)越多的孩子被封閉在單元房中，經(jīng)常接觸的是電視、錄像、游戲機(jī)和電腦，他們?nèi)狈ψ哌M(jìn)自然，感受自然界生物存在的樂(lè)趣，孩子們離大自然越來(lái)越遠(yuǎn)了，他們渴望回到大自然的心情也越來(lái)越迫切。他們已不滿(mǎn)足于吃好、穿好、玩好的優(yōu)越的生活；不滿(mǎn)足于看到的是媽媽買(mǎi)回家殺好的雞、鴨和電視上的小動(dòng)物了，他們渴望親近自然、渴望能與活生生的動(dòng)物親密的接觸，而今天能夠目睹到這歡蹦亂跳的大白鵝，能不讓他們興奮嗎？

正如著名教育家陳鶴琴老先生所說(shuō)“大自然、大社會(huì)就是活教材”。請(qǐng)老師、家長(zhǎng)們，帶孩子走進(jìn)大自然吧，那兒是個(gè)美妙的課堂，幼兒在大自然中不僅學(xué)會(huì)觀察，而且會(huì)學(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)探索；帶孩子走進(jìn)大自然，不僅能增長(zhǎng)他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的各種能力的發(fā)展，而且能豐富幼兒整個(gè)的精神境界，培養(yǎng)他們真、善、美的心靈，在他們的幼小心靈中播撒著熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的種子，從而促進(jìn)孩子健康和諧地全面發(fā)展。