別讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用武力解決事情

大班的孩子有時(shí)真的讓人很頭疼，這些孩子開始有自己的思維，伴隨著各個(gè)家庭的不同教育，孩子的性格也顯現(xiàn)不同，有孩子很倔強(qiáng)、有孩子很膽小、有孩子很霸道、有孩子很嬌慣。這都需要通過(guò)老師利用教學(xué)去軟化這一現(xiàn)象。

晨間鍛煉結(jié)束回班，許多孩子都已安靜的入座，唯獨(dú)兩孩子在爭(zhēng)吵，我并不清楚他們?cè)跔?zhēng)吵什么？但我始終在觀察著，不發(fā)一語(yǔ)……最后沒辦法這一現(xiàn)象看不下去了，兩個(gè)人似乎都解決不了。走去了解詳情。原因是插隊(duì)，果果插了嘉興的隊(duì)，結(jié)果嘉興打果果了，最后兩個(gè)人爭(zhēng)吵起來(lái)，毫無(wú)退讓，都把過(guò)錯(cuò)推給對(duì)方…當(dāng)時(shí)并沒有對(duì)他們做出任何分析，只讓孩子都靜一靜，先想一下自己錯(cuò)在哪里？

點(diǎn)心過(guò)后

，對(duì)這個(gè)爭(zhēng)吵開始做出評(píng)判，兩孩子似乎對(duì)自己的錯(cuò)還不清楚，經(jīng)情況分析：首先，果果插隊(duì)是先不對(duì)的，嘉興打果果也是不對(duì)的，嘉興完全可以不利用這個(gè)方法來(lái)阻止果果插隊(duì)。你可以用善意的語(yǔ)言去提醒：“果果，請(qǐng)你遵守規(guī)則，不可以插隊(duì)，相信果果會(huì)去考慮你的話做到不插隊(duì)。相反果果如果想排嘉興前面，你也可以同嘉興商量，在同意的情況下你便可以交換位置了。當(dāng)我說(shuō)到果果時(shí)，果果便開始質(zhì)疑了，他毫不認(rèn)同的回復(fù)：“但是，陸老師不是說(shuō)過(guò)，走路是不能說(shuō)話的嗎？”我驚了一下，確實(shí)這話我說(shuō)過(guò)，排隊(duì)走路沒別的事情是不可以說(shuō)話的。我知道他此刻的意思，他在質(zhì)疑我，面對(duì)這樣的情況，我想我需要做出解釋，因?yàn)樗`會(huì)我了。小朋友小朋友之間是需要相互溝通的，尤其是大班的孩子，各方面開始成熟在這階段要教會(huì)他們其實(shí)所有難解決的問題都可以通過(guò)溝通的方法去解決，而不是運(yùn)用武力。兩位小朋友都有錯(cuò)，錯(cuò)了沒關(guān)系，這次不知道解決辦法，下次清楚就可以，握握手兩個(gè)人還是好朋友……。[76范文網(wǎng) wWW.Fw76.COm]

這次的事件讓我看出其實(shí)有孩子不會(huì)用語(yǔ)言去調(diào)節(jié)兩人之間即將發(fā)生的事情，當(dāng)收到侵犯時(shí)想到的只是武力，不能意識(shí)到運(yùn)用話語(yǔ)去維護(hù)自己。我想，在今后的一日生活中，教會(huì)孩子如何去看待、對(duì)待人和事，學(xué)會(huì)去處理這些事情，還是特別重要的。

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讓孩子慢慢學(xué)會(huì)解決問題的方法

區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們都選擇了自己喜歡的區(qū)域，開始工作了。這時(shí)聽到妍妍和翔翔兩個(gè)人為了小超市里的角色爭(zhēng)論不下。“我是營(yíng)業(yè)員?！薄安?，我是營(yíng)業(yè)員，你是來(lái)買東西的。”只見兩個(gè)小家伙為了“營(yíng)業(yè)員”這個(gè)角色爭(zhēng)得面紅耳赤。妍妍向我投來(lái)求救的眼光，翔翔則還在嚷嚷著“我是營(yíng)業(yè)員，我要做營(yíng)業(yè)員！”這可怎么辦，老師總不能獨(dú)斷地說(shuō)給哪個(gè)人當(dāng)，兩個(gè)人孩子還在爭(zhēng)論著這一角色，這時(shí)妍妍說(shuō)：“老師，你說(shuō)怎么辦？”孩子把問題拋給了我，我就接著她的話說(shuō)：“是呀，你們說(shuō)怎么辦？這樣爭(zhēng)著也不是辦法，反而弄得大家都不能玩了，還不如你們商量下怎么樣兩個(gè)人都能開心的玩？”我又把問題回給了孩子。真沒想到，針對(duì)這個(gè)問題

，兩個(gè)人還認(rèn)真思考了一下，妍妍對(duì)翔翔說(shuō)：“我先做營(yíng)業(yè)員！”翔翔想了想說(shuō)：“那好吧，今天就讓給你做營(yíng)業(yè)員，明天我們要是玩小超市，就給我做營(yíng)業(yè)員，好不好？”商量好之后，他們便開心得買賣起東西來(lái)。

孩子就是孩子，剛剛還爭(zhēng)得面紅耳赤的，一下子又開心的投入到合作游戲中去了。想想在有些事情上是老師過(guò)于緊張，怕孩子會(huì)因?yàn)闋?zhēng)執(zhí)不下而動(dòng)手，在孩子的爭(zhēng)執(zhí)中干預(yù)得過(guò)多，表面上看起來(lái)問題是處理好了，但卻讓孩子之間失去了交流、商量和在摩擦中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在小班的孩子以自我為中心的居多，有時(shí)常常誤傷他人，不會(huì)和同伴相處。有各自的玩具時(shí)，寶貝們看似相處得挺開心，但一旦出現(xiàn)人多玩具少的問題時(shí)，他們所欠缺的，就表現(xiàn)出來(lái)了。作為老師，不僅要讓孩子們覺得你是喜歡他們的，更重要的是潛移默化的引導(dǎo)，讓孩子以友好、積極地方法去解決和同伴之間相處時(shí)遇到的問題，讓他們慢慢的學(xué)會(huì)解決問題的方法。

讓孩子自己解決矛盾

又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們還是像以往那樣各自選擇自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行游戲，在我的一聲令下，很多孩子都一窩蜂地跑到建構(gòu)區(qū)，東東、奇奇、宇宇、晨晨全都搶著拿木頭積木，東東和奇奇拿著積木筐的一邊，宇宇和晨晨拿著積木筐的另一頭，誰(shuí)都不肯放手。就這樣僵持了半天，其他的孩子都已經(jīng)在那里玩了，但是他們還是站在那里奪積木。這時(shí)，宇宇看了看周圍，說(shuō)道：“那這樣吧，我們四個(gè)人一起玩吧!”“可是積木那么少，我想搭一幢大房子呢!”奇奇說(shuō)道?！澳且晃覀円黄鸫钜淮贝蠓孔影?”東東提議道。四個(gè)人都手握著積木筐，低著頭想了半天，最終，他們達(dá)成了共識(shí)，決定一起搭積木。在搭建房子的過(guò)程中，我看到他們有過(guò)分歧，但最終都在宇宇的調(diào)解下解決了，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他們用所有的積木搭了一幢很大的房子，他們臉上漾滿了笑容。

孩子們似乎都對(duì)木頭積木情有獨(dú)鐘，每次晨間接待時(shí)間玩積木的時(shí)候，孩子們也會(huì)搶著選擇。雖然積木并不是很多，但這并不影響孩子們對(duì)木頭積木的喜愛。宇宇和晨晨是乘班車的，奇奇和東東也來(lái)得比較晚，所以他們一般情況下都玩不上木頭積木，所以今天的區(qū)域活動(dòng)，他們才會(huì)不約而同的去拿木頭積木，而且誰(shuí)都不愿意讓步。宇宇是一個(gè)很有主見的孩子，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)大家這樣僵持著沒有結(jié)果的時(shí)候，適時(shí)提出了解決的方法：“大家一起玩。”但問題接踵而來(lái)，人多積木少，很難分配。孩子們馬上又提出了合作搭大房子的想法，由此可見，教師平日讓孩子合作的機(jī)會(huì)還是比較多的，因此，孩子們才會(huì)想到合作。雖然大家并不是最樂意的，但是他們也意識(shí)到這是最好的方法，因此就接納了。在合作的過(guò)程中，雖然意見有分歧，但是宇宇的領(lǐng)導(dǎo)才能很好地解決了這個(gè)問題，所以最終的作品是成功的。

其實(shí)在孩子們奪積木的時(shí)候，很多教師就會(huì)參與進(jìn)去，幫助孩子們解決，但是我認(rèn)為，大班的孩子，教師應(yīng)該給他們獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，教師不要過(guò)早地介入。當(dāng)然，教師并不是置之不理，而是應(yīng)該在旁邊觀察，在需要的時(shí)候給予引導(dǎo)。我們應(yīng)該相信孩子，他們已經(jīng)有能力解決矛盾，給孩子們機(jī)會(huì)，讓孩子們更全面的發(fā)展。

別讓孩子把眼淚當(dāng)成武器

絕大多數(shù)時(shí)候，孩子哭并不是因?yàn)樗麄冋嬲艿搅藗Γ窍胪ㄟ^(guò)“掉眼淚”得到父母的關(guān)注。因此，家長(zhǎng)要善于識(shí)破孩子的小聰明，不被孩子的眼淚所蒙蔽，更不要由于孩子的眼淚而改變自己原來(lái)的決定。其實(shí)，對(duì)孩子而言，哭泣并非表明他們真正受到了傷害，他們更多的是把眼淚當(dāng)成對(duì)付父母的武器。通過(guò)哭，他們可以引起父母的關(guān)懷和注意，可以得到自己想要得到的東西，還可以逃避許多懲罰。真正造成孩子把“哭泣”當(dāng)武器的是父母。當(dāng)孩子第一次無(wú)意識(shí)地想通過(guò)哭泣來(lái)達(dá)到自己的某個(gè)目的，比如得到某個(gè)玩具、逃避某種懲罰，讓父母帶自己去公園玩耍時(shí)，如果父母由于孩子的哭泣而答應(yīng)了他們的要求，這就等于間接地告訴孩子，只要哭泣就一定能使愿望得到實(shí)現(xiàn)。無(wú)形中，也就間接地鼓勵(lì)了孩子的哭泣行為，使他們領(lǐng)悟到，可以用哭泣作為武器來(lái)使自己的要求得到滿足。這樣，久而久之，哭泣就成為了孩子的“法寶”，他們就逐漸學(xué)會(huì)用哭泣來(lái)解決問題，用哭泣使自己得到想要得到的一切東西。

要使孩子改掉愛哭的壞毛病，父母就不應(yīng)被孩子的哭泣所迷惑和軟化。家長(zhǎng)要善于識(shí)破孩子的小聰明，更不要由于孩子的眼淚而改變自己原來(lái)的決定。因?yàn)檫@樣做不但會(huì)給孩子造成父母言而無(wú)信、出爾反爾的印象，影響自己在孩子心目中的威信，同時(shí)也使孩子的哭泣得到了“回報(bào)”，間接鼓勵(lì)了他們的哭泣行為，父母要記住，堅(jiān)持原來(lái)的決定，就是一種對(duì)孩子把“哭泣”當(dāng)武器的行為最有效的改進(jìn)。

此外，當(dāng)孩子哭泣時(shí)，父母不需要去安慰他們、勸阻他們，而是要有意識(shí)地忽略他們、冷淡他們，讓孩子知道，眼淚并不能解決問題，眼淚改變不了什么?；蛘?，當(dāng)時(shí)就直接向孩子明確指出，哭泣是沒有作用的，讓孩子主動(dòng)放棄“哭泣”這一武器。這樣幾次之后，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)哭泣的確不能讓父母關(guān)注自己，眼淚的確不能解決任何問題時(shí)，他們就會(huì)自然而然地不再用眼淚做武器了。

教育隨筆：讓孩子自己解決

教育隨筆：讓孩子自己解決

我班的小朋友每天來(lái)園時(shí)，喜歡從家中帶來(lái)各種各樣的玩具，孩子們喜歡在一起玩玩具，有的自己玩，有的和別的小朋友一起玩。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們懂得了一個(gè)道理，無(wú)論是誰(shuí)，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具的時(shí)候，一定得事先征得別人的同意。

明明小朋友一向都十分愛惜屬于自己的東西，玩具帶到幼兒園里，自己不玩的時(shí)候總是很小心地把它放在玩具柜里，可是別人的玩具有時(shí)候也很好玩的，于是他就藏好自己的玩具，不客氣地拿別人的玩具玩。如果別的小朋友要拿回但他卻還沒有玩夠，他是不會(huì)輕易放棄的?！霸俳o我玩一會(huì)兒吧，不要這么小氣，老師說(shuō)有好玩的玩具要拿出來(lái)和大家一起玩?！比绻∨笥颜娴拇蠓竭€好，要是碰上真的“小氣”的，那就要發(fā)生糾紛了。我卻裝作沒看見這一現(xiàn)象，我想盡量讓小朋友通過(guò)的規(guī)則發(fā)揮作用，讓孩子的行為得到自然的后果。后來(lái)，明明發(fā)現(xiàn)每次在爭(zhēng)搶玩具時(shí)自己都是失敗者，因?yàn)閯e的小朋友都會(huì)站在另一個(gè)小朋友的身邊說(shuō)：“明明是個(gè)小氣鬼，我們不要跟他玩?！庇谑?，每當(dāng)他要玩別人玩具的時(shí)候，大家都會(huì)馬上把玩具搶回去，抱在懷里，不肯給他，他覺得很委屈，就到我這里來(lái)傾訴：“老師，他們不和我玩?！笆菃幔磕菫槭裁茨?？”明明嘟著嘴巴：“我也不知道?！蔽壹傺b想了想說(shuō)：“我知道了，我給你想個(gè)好辦法，下次你要玩別人的玩具時(shí)，先要跟別人商量，商量好了，別人就會(huì)跟你玩了。這個(gè)辦法一定有用，不信你試試?！焙髞?lái)，明明在想玩別人玩具的時(shí)候，會(huì)事先詢問：“讓我玩一會(huì)好嗎？”碰到爽快的，就給了，碰到不爽快的或講條件的“我們交換玩”，這時(shí)，他有時(shí)會(huì)猶豫，考慮半天，在玩別人的玩具時(shí)，老惦記著自己的玩具，趕快又換了回來(lái)。漸漸的明明也能把自己的玩具給別的小朋友玩了。

在傳統(tǒng)教育玩玩具的做法是：小朋友要學(xué)會(huì)謙讓，老師往往回說(shuō)“你們倆一起玩吧”或者“先讓他玩，玩好了他會(huì)換給你的”。這些要求和勸告雖然常常能夠奏效，但久而久之，活動(dòng)室里發(fā)生了問題，就會(huì)找老師投訴，要求處理。其實(shí)，小朋友在交往中出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，讓他們自己來(lái)解決，當(dāng)時(shí)機(jī)不成熟，孩子沒有內(nèi)在迫切需要的時(shí)候，老師不出面。孩子自私，藏自己的玩具，“不合法”地玩別人的玩具，可讓他滿足一下自己一時(shí)的欲望，教師不必干預(yù)，也不指責(zé)，讓他來(lái)嘗嘗自己的行為帶來(lái)的苦果，讓孩子自己碰壁、自己回頭。陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想，要讓孩子自己根據(jù)自己的利益和需要，去慢慢認(rèn)識(shí)他自己的行為同他自己經(jīng)受的后果之間的因果關(guān)系。所以，我們要堅(jiān)持奉行“讓孩子自己解決”的教育原則。

放開手，讓孩子自己解決問題

吃完午飯,孩子們習(xí)慣的走到書架旁,精心的挑選自己喜歡的圖書,沒過(guò)多久,那里傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲,原來(lái),睿睿和琪琪為了看同一本書而在拉扯,他們的爭(zhēng)吵,引來(lái)了同伴的圍觀,有的孩子說(shuō):“我看見睿睿先拿到的,應(yīng)該先拿”,可是有的說(shuō):“應(yīng)該琪琪看”,這下可熱鬧了,孩子們?yōu)榱说玫阶约合胍臇|西而爭(zhēng)論不休,一旁的詩(shī)雨說(shuō):“這樣吧,你們倆個(gè)來(lái)個(gè)石頭、剪子、布，三舉兩勝，誰(shuí)贏了，誰(shuí)就拿書看，我來(lái)做裁判吧！”他們倆人聽完點(diǎn)了點(diǎn)頭，聽到預(yù)備開始再出拳，在詩(shī)雨的組織下，進(jìn)行石頭、剪子、布，結(jié)果睿睿輸了，這次他也沒爭(zhēng)執(zhí)，重新到書架上選了一本圖書看，而琪琪說(shuō)：“我看完了，直接給你看好嗎？”倆人又成為了好朋友。

在游戲生活中，幼兒間往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的矛盾或摩擦

，很多時(shí)候幼兒都是依賴教師來(lái)解決這種問題的。大班孩子在這方面也有一定的判斷與解決的能力，因此在這件事情的發(fā)生時(shí)，我沒有直接的制止，而是站在一旁觀看，沒想到孩子想到了這種方法，起到了很好的效果，使幼兒之間相互協(xié)調(diào)自主地解決問題，看來(lái)在平時(shí)出現(xiàn)這種事情的時(shí)候，教師可以把問題留給幼兒，給予他們一定的時(shí)間，讓他們自己去嘗試解決。

讓孩子自己想辦法解決問題

獨(dú)立需要指的是擺脫外部強(qiáng)制的自由需要。大班幼兒由于身體活動(dòng)能力和語(yǔ)言的發(fā)展，活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲，又加上處于幼兒園中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他們意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，產(chǎn)生較強(qiáng)的獨(dú)立愿望。什么事都希望自己來(lái)安排、選擇，每當(dāng)這時(shí)，在允許的情況下我都會(huì)滿足他們的這種需要。在這個(gè)過(guò)程中，我切實(shí)感受到我們班的孩子真的長(zhǎng)大了，他們學(xué)會(huì)了“自己的事、自己負(fù)責(zé)、自己解決”。蒙臺(tái)梭利教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)的也正是這種自由自在的積極的教育方式，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，積極自主，做自己的主人。

讓孩子自己想辦法解決問題，以滿足孩子獨(dú)立的需要孩子之間難免會(huì)有許多的沖突，有時(shí)我們很多老師圖省事，每當(dāng)幼兒有沖突時(shí)，總是把兩個(gè)孩子叫過(guò)來(lái)，問清原因，讓他們互相道個(gè)歉就完事了。其實(shí)這樣的做法根本沒有考慮孩子的感受，他們心里是很不服氣的。大班的孩子已經(jīng)有了初步分辨是非的能力，他們有自己的想法和做法，也喜歡自己解決自己的問題。蒙臺(tái)梭利也認(rèn)為，“在一般的情況下，兒童都喜歡自己解決自己的問題。成人如果干涉太早或太多都是會(huì)有害處的?！边@周我們正好上到“我想飛”這個(gè)主題，課間時(shí)孩子們?cè)囷w著自己制作的飛機(jī)，突然在這時(shí)聽到這樣的聲音“我來(lái)、我來(lái)！”這次，我和同班老師沒有像以前那樣處理，而是把機(jī)會(huì)給了我們的孩子，讓他們自己去解決這件事情。當(dāng)時(shí)輝輝很著急，一直望著自己的飛機(jī)并用自己的小手指著，接著他就對(duì)自己身邊的好朋友說(shuō)我的飛機(jī)，身邊的小朋友喊著：“老師，嘉輝的飛機(jī)在上面，拿不下來(lái)?！蔽液土硗獾囊晃焕蠋煋u了搖頭，說(shuō)：“我們讓他們自己試試?！焙⒆觽兛次以S久不幫忙，紛紛自己動(dòng)起了手，說(shuō)著：“我來(lái)，我來(lái)?！焙⒆釉囍米约菏掷锏娘w機(jī)，借助自己的飛機(jī)上飛，撞到輝輝的飛機(jī)，試用撞擊讓飛機(jī)飛下來(lái)，試了幾次失敗了，孩子們卻并沒有氣餒，接下來(lái)孩子們想到了用長(zhǎng)棒子打下來(lái)，這回孩子們終于成功了，教室里一片歡笑聲，孩子們體驗(yàn)著成功的快樂。我想，我班的孩子長(zhǎng)大了。在這個(gè)過(guò)程中既鍛煉了孩子解決問題的能力，有滿足了孩子獨(dú)立的需要，還減輕了老師的工作量，何樂而不為呢！其實(shí)只要我們相信孩子，給他們機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。

放手讓孩子去做自己去解決

今天是我們班趙雪男小朋友的生日，一大早，這個(gè)小小的新聞就在班里傳開了，“趙雪男的媽媽說(shuō)了，要在幼兒園給雪男過(guò)生日?！薄笆堑模€要送個(gè)大大的蛋糕來(lái)呢。”“我要送趙雪男生日禮物?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)著，高興得手舞足蹈，還有那個(gè)小調(diào)皮石維旭，更是迫不及待了，不住的跑到老師的跟前問：“老師，雪男的媽媽怎么還不來(lái)呀?”在孩子們焦急的等待中總算把蛋糕給盼來(lái)了，孩子們別提有多高興了，老師們正準(zhǔn)備給趙雪男籌劃過(guò)生日的時(shí)候，張淑婷突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，讓我們來(lái)吧，我們想自己給雪男過(guò)生日。”“老師，答應(yīng)我們吧!”孩子們異口同聲地說(shuō)，看著孩子們自信的眼光，想想以前，孩子們過(guò)生日，從來(lái)不征求孩子們的意見，老師怎么要求，孩子們就怎么做，何不放手讓孩子去做呢，今天，孩子是小主人呀。我們應(yīng)該聽孩子們的。想到這，我笑瞇瞇的對(duì)孩子們說(shuō)：“好吧，小朋友們肯定想給雪男過(guò)一個(gè)特別的有意義的生日，老師也來(lái)參加，好嗎?”話音剛落，孩子們就開始準(zhǔn)備了，有的搬凳子，有的給雪男化妝，有的準(zhǔn)備生日禮物，有的當(dāng)指揮，孩子們忙而不亂，我們被孩子們的這種氛圍深深的吸引了，我們就是孩子們中的一員，聽著小指揮的安排，正忙著有勁時(shí)候，傳來(lái)了孩子們動(dòng)聽的歌聲：“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”只見孩子們把雪男圍在中間，有的跳舞，有的唱歌，雪男就像一個(gè)小公主，被孩子們簇?fù)碇又⒆觽冇纸o雪男送了自己準(zhǔn)備的禮物，整個(gè)環(huán)節(jié)，都是按孩子的意愿準(zhǔn)備的，他們成功了。該放手時(shí)就放手，不要總把孩子攥在大人的手心里，給孩子自由的空間，讓他們自己去發(fā)揮，自己去安排，自己去解決，自己去找答案，滿足孩子們的欲望，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們真的很棒的。

給孩子解決問題的機(jī)會(huì)

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動(dòng)，很有興趣地折著自己喜歡的東西。過(guò)了一會(huì)兒，晏杭雨跑來(lái)了，他拉著我的手，要我?guī)蛶兔ΑＮ姨ь^一看，只見陸天意折的小飛機(jī)“飛”到了吊扇上面。我和他一起來(lái)到吊扇下面，故意大聲說(shuō)：“呀！小飛機(jī)飛到上面了，怎么讓它飛下來(lái)呢？”我知道孩子們遇到困難時(shí)總是習(xí)慣找老師幫助解決。其實(shí)，他們自己是有能力解決問題的，現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機(jī)會(huì)。在我充滿期待和鼓勵(lì)的目光下，周圍的小朋友一下子聚攏過(guò)來(lái)了。劉勃震搶著說(shuō)：“先搬張桌子，再放把椅子，像黃老師擦吊扇那樣，就可以拿到飛機(jī)了?！眲⒂钴帗u搖頭說(shuō)：“這個(gè)辦法雖然能拿到飛機(jī)，但是吊扇那么高，我們又踩桌子和椅子，多危險(xiǎn)呀！”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“說(shuō)得有道理，那怎么辦呢？”只聽樂培興奮地說(shuō)：“我有主意啦！拿一根長(zhǎng)棍子來(lái)，把飛機(jī)挑下來(lái)不就行了嗎？”吳佳薇說(shuō)：“我們到哪兒找到這么長(zhǎng)的棍子呀？”“還有別的辦法嗎？”我把鼓勵(lì)的目光對(duì)準(zhǔn)了平時(shí)愛出點(diǎn)子的呂佳辰。她拍拍腦門大聲說(shuō)：“我用沙袋把它打下來(lái)，行嗎？”李興彪說(shuō)：“這個(gè)辦法不太好，如果沙袋投不準(zhǔn)，再落到小朋友的身上可就危險(xiǎn)啦！”孩子們你一言我一語(yǔ)議論開了。只見一直不出聲的屈宇婷眼睛一亮，大聲說(shuō)：“老師，我有辦法，咱們打開電扇，電扇一轉(zhuǎn)‘小飛機(jī)’就飛下來(lái)了?！比嗟男∨笥岩幌伦佣寂钠鹆诵∈?。于是，我打開電扇，沒轉(zhuǎn)幾圈，飛機(jī)就“飛”下來(lái)了。生活中還有許多孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要抓住這些教育時(shí)機(jī)，適時(shí)地給予引導(dǎo)，使孩子們?cè)诮鉀Q問題的過(guò)程中得到發(fā)展。