讓孩子感覺到“我是老師的朋友”

……

綺綺：“小白白，你爬得快一點?。　?/p>

佳佳：“你干嘛叫我小白白??？”

綺綺：“因為你長得白嘛！”

佳佳：“滿好聽的，你以后就叫我‘小白白’吧?！?/p>

……

我在旁邊一邊聽一邊偷偷的笑：原來給同學(xué)起外號，在幼兒園小班就有了啊~呵呵。

到了集體活動時間，好動的佳佳注意力老師不能集中，不時摸摸這個摸摸那個。而我也總是要“佳佳”“佳佳”的提醒他。在提醒了幾次之后，我發(fā)現(xiàn)他還是很難集中注意力，這時，我靈機一動故意說道：“小白白，我的故事很好聽哦，你聽到了嗎？”這下子，佳佳愣住了，眼睛眨巴眨巴的看著我，吞吞吐吐的說：“老師，你怎么知道我叫小白白？”我也沖他眨眨眼睛：“如果，你以后能注意聽老師講話，我以后都叫你‘小白白’。好不好？”聽我這么說，他笑著點點頭。

也許是被人叫“外號”新鮮感，接下來的時間里，佳佳認真聽著我說的每一句話，而我也不時的和他搭話：“小白白”怎樣怎樣、“小白白”怎樣怎樣。這期間，我發(fā)現(xiàn)一向喜歡調(diào)皮搗亂的佳佳，表現(xiàn)出乎意料的好。

第二天一早，剛來到幼兒園的佳佳就悄悄的問我：“陳老師，今天你還叫我‘小白白’嗎？”我也悄悄的在他耳邊說：“當然了，‘小白白‘是我的好朋友”，以后你也可以叫我‘陳陳老師’”。得到了滿意的答案，佳佳開心地到區(qū)角里搭積木去了。我聽到，一邊搭積木的他一邊開心的告訴坐在旁邊的小弈：“你知道么，陳老師叫我‘小白白’……”

看著佳佳開心的樣子，想到這兩天他的轉(zhuǎn)變，我的心里卻不平靜了。和孩子的朝夕相處中，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。我們可以將關(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應(yīng)該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？可是平時我們對于這些“小朋友”的稱呼多數(shù)是直呼其名。孩子們感覺不出這份朋友之情，當老師和孩子之間用朋友之間才會使用的外號來稱呼對方，就好像發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)一樣，發(fā)生了我當初沒想到的變化。經(jīng)過這樣的一件小小的事情，我發(fā)現(xiàn)，孩子其實真的很容易滿足，當這一切只發(fā)生了一點點改變，哪怕只是一個小小的稱呼的改變，就可以讓孩子感覺到“我是老師的朋友”。

做孩子的朋友，其實很簡單，只要一點點小小的改變，你就可以讓你的視線頓時變得開闊，就像有人說過：YJs21.COm

我不是你，但我愿意關(guān)注你的關(guān)注；

我不是你，但我愿意驚奇你的驚奇；

我不是你，但我愿意感受你的感受；

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教育隨筆：要讓孩子感覺到滿滿的愛

愛是每個人都需要的，尤其對于幼兒，由于年齡小，對愛的要求更是敏感和迫切。現(xiàn)在的小孩，大多是獨生子女，在家里享受著周圍大人們太多的愛。而在幼兒園，幾十個幼兒面對著兩位教師，每一個幼兒都渴望得到教師對自己的愛，教師無意中的一句話或是一個動作，可能就會傷到某一個孩子的心。

和朋友交談時曾有人無意間問我：“你們班的孩子你最喜歡誰？”我想了半天說：“每個孩子我都喜歡?！币苍S朋友會覺得我虛偽，但是我講的是真心話。他們就像我的手指頭，哪一個都連著我的心。

記得一天中午起床后，孩子們忙著穿衣服，當我走到dd身邊時，小dd突然拉著我的手對我說：“老師，你喜歡我嗎？”我笑著對他說：“老師喜歡你呀！怎么了？”他高興地說：“老師喜歡我！我也喜歡老師！”說著高興地跳了起來。

作為一名教師，要做到心中有孩子、要愛每一個孩子，只有愛每一個孩子，要讓孩子感覺到滿滿的愛。

老師，我是好孩子

凱凱小朋友是我班長的最高大、最強壯的小朋友，因此，班里有需要孩子幫忙的事情我總愛讓他去做，他在班里的威信也就高了，有時候還會趁著老師不注意時欺負其他的小朋友，班里的其他小朋友也都看他的眼色，受欺負了也不敢說。我有一次發(fā)現(xiàn)這個事情之后就不讓凱凱再管班里的事了，而是換了炳心小朋友幫老師做事。我發(fā)現(xiàn)每次讓炳心做事的時候，凱凱的眼神就很不自然，有時候還顯得很喪氣，我也沒多在意。

一天下午快要吃茶點時，我覺得班里有點鬧，就提出誰要是表現(xiàn)得好，安靜的呆到老師拿下午點過來，老師就給他發(fā)一塊漂亮的小橡皮，小朋友們立刻就不說話了，把腰都挺的直直的，顯得很期待。可是我拿下午點回來時，剛要給表現(xiàn)好的小朋友發(fā)橡皮，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)有一袋橡皮不見了，我于是問小朋友們誰見了，結(jié)果鵬鵬把凱凱舉報了，說午睡的時候看到凱凱拿著橡皮玩了，我覺得凱凱的嫌疑很大，就把他叫到一邊，問他有沒有拿，開始時他說沒見到，后來我說要打110，他就告訴我是他拿的，我很生氣，問他為什么拿，凱凱跟我說，以前老師很喜歡他，現(xiàn)在不喜歡了，什么事情也不叫他做了，他很傷心，于是就拿了老師的橡皮，最后她跟我說他是個好孩子，凱凱的回答讓我很警醒，他是為了引起我的注意啊，雖然他的做法很不對，但也是有我的原因，因為我討厭凱凱的自高自大，所以不再關(guān)注他，才導(dǎo)致了他的這次行為，身為老師，這是我的失職，

后來，我跟凱凱說，讓他和炳心輪流值日，以后不要再欺負其他朋友了，他很高興并痛快的答應(yīng)了我，我也從他興奮的眼神中體會到了關(guān)注一個孩子會給他帶來的影響。

老師，這是我先拿到的！

，另外一個在搭積木的男孩子說：“老師不是說了嗎，大家要謙讓，你們可以石頭、剪刀、布來決定玩具歸誰？”兩個女孩聽了男孩的話，點點頭。一個女孩說：“那好吧，我們就來石頭、剪刀、布。一次，誰贏了就是誰的?！?/p>

這樣的事情在區(qū)域活動中也常有發(fā)生。孩子就是這樣一會兒不好，一會兒又和好了。我們的教育是想讓孩子學(xué)會生活，學(xué)會謙讓。那么就應(yīng)該鼓勵孩子想辦法去解決自己發(fā)生的矛盾和問題。從而最終達到放手讓孩子自己解決問題。這次區(qū)域活動結(jié)束后，我也把剛才的事情說給了班里的其他孩子聽。問了他們?nèi)绻悄阌龅搅诉@樣的問題，你們會怎么做？孩子們都十分積極地舉手發(fā)言。想出了好多的好辦法。有的孩子說：“這個玩具把它放一邊，大家都不拿?！庇械暮⒆诱f：“可以2個人合作一起搭積木。”還有的孩子說：“石頭、剪刀、布，誰贏了就是誰的?！?/p>

中班下學(xué)期的孩子了，在面對這樣的狀況時，也有了自己的一些應(yīng)對能力了。會嘗試著自己去解決問題，化解沖突了。

《綱要》中提到：“要讓孩子親身體驗、實際操作、直接感知、感受做中學(xué)，玩中學(xué)，生活中學(xué)習的樂趣。”這樣的矛盾也是孩子的一種親身體驗，可以讓孩子知道玩具不是一個人的，是幼兒園的我們應(yīng)該要學(xué)會分享。學(xué)會了與人分享我們才會有更多地朋友愿意和我們一起玩。

由“老師媽媽我不睡覺”看到的

下面給大家提供的是“由“老師媽媽我不睡覺”看到的”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

剛剛坐下不久，悅悅就從床上爬起來：“老師媽媽我不睡覺。

”悅悅小聲的說完就嚶嚶的哭了起來。

悅悅是前幾天剛剛轉(zhuǎn)入我們班的一個小姑娘，比同班的孩子小一歲，是全幼兒園出了名的愛哭的孩子，以前的老師也拿她沒有辦法。

我輕輕走過去：“悅悅為什么不想睡覺啊?是不是又想媽媽了?”她使勁的搖了搖頭，“嗯?不是的。

悅悅不想媽媽，悅悅害怕做惡夢。

”“是嗎?悅悅經(jīng)常做噩夢嗎?”“不是，就這幾天。

”“為什么做噩夢?做什么噩夢啊?告訴王老師好嗎?”“是夢見一些骷髏頭，我玩植物大戰(zhàn)僵尸的時候看到的，然后晚上就做噩夢了。

”“那我們以后不玩植物大戰(zhàn)僵尸了好嗎?”“不行啊，悅悅想玩這個游戲。

”“這些都是人們編造的，我們身邊沒有，悅悅不害怕，睡覺好嗎?”可是任我怎么哄，悅悅就是睡不著，一個勁地說害怕。

離園的時候我和悅悅的媽媽就這件事情進行了交流，了解到：因為大家都有工作要忙，所以每天放學(xué)回家后悅悅就經(jīng)常一個人呆在家里，在電腦上玩游戲，玩什么，玩多長時間，大人從來也不過問，只要孩子聽話不纏人就行。

不過最近睡覺總是會哭醒，并說害怕，大人也沒有注意，以為小孩子只是隨便說說的，沒有太大關(guān)系。

從小悅悅這件事情上，我看到在我們身邊的確存在很多這樣的現(xiàn)象。

我覺得家長最好不要讓孩子過早的接觸電腦，如果要玩游戲也要家長來把把關(guān)，并且不要讓孩子玩的時間過長，畢竟孩子太小，分辨是非的能力和自制力還很弱。

我們應(yīng)該多抽出時間來陪陪孩子們，讓他們在我們真正的關(guān)愛中健康的長大。

關(guān)于“由“老師媽媽我不睡覺”看到的”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

孩子讓我感悟幸福是什么

《白雪公主》的童話故事念到了最后一句：“從此，王子和公主幸福地生活在一起……”孩子們沉浸在美好的回味和憧憬中。忽然，霏霏的一個問題打破了這短暫的寂靜：“老師，什么是幸福啊?”真是一個有趣的問題，還未等我回答，班內(nèi)便已發(fā)出了竊竊的笑聲。面對孩子拋來的這個“球”，我決定做個二傳手，與其用簡單貧乏的語言來解釋。不如先將它拋還給孩子．看看生活在愛的包圍中的孩子是怎樣來理解“幸?！边@個概念的?！皢柕谜娌诲e．那小朋友說說什么是幸福呢?”面對我的問題，停頓片刻后，孩子們你一言我一語地說開了?！靶吕尚履锝Y(jié)婚了，就是幸福?！边@是佳佳的理解。滔滔說：“有很多很多的錢，買很多很多的玩具，才是幸福!”小雨說：“吃肯德基，買新裙子就是幸福?！碧裉衩Σ坏卣f：“每天都能得到五角星，那最幸福了。”……孩子們的回答令人忍俊不禁。孩子的視角是直觀的，孩子的理解是切身的，他們所認為的幸福，更多地是停留在一種現(xiàn)象的觀察和物質(zhì)的滿足上。但正因為他們這種思維的特點造成了認識的局限．因而沒意識到幸福更為深層的內(nèi)涵：被愛、和睦與快樂。我決定順勢拓展孩子們的思維，讓他們從自身感受的基礎(chǔ)上，對幸福的理解更為寬泛、有益。“現(xiàn)在．老師雖然沒有得到很多禮物，可是覺得很幸福，那是因為你們喜歡我，給我微笑，給我愛，這也是一種幸福啊。”我繼續(xù)引導(dǎo)，“幸福有很多種，在幼兒園里、和小伙伴在一什么是幸福起、在爸爸媽媽身邊，我們感到了開心快樂。感到了溫暖，就是找到了幸福?！痹诤⒆佑辛诵碌恼J識的基礎(chǔ)上，我鼓勵大家想一想、說一說，除了得到禮物，還有哪些快樂幸福的事?！鞍职謰寢屝瞧谔鞄胰チ送ち止珗@。我很開心、很幸福?！敝苤苷f。“對，有爸爸媽媽對你的愛，你是幸福的?！蔽壹皶r給予肯定，之后很多孩子都自然而然地說到了爸爸媽媽給予自己的愛．班中洋溢起了濃濃的感恩之情。而后，逸飛說道：“我每天都和小朋友做游戲，開開心心的，很幸福?！薄笆前。覀冃』锇橹g團結(jié)友愛，也是一種幸福?！蔽医又f。此時天宇也想到了：“那天我們?nèi)チ死ド降目撇^，好雄偉噢，我覺得很開心?！蔽覟楹⒆拥陌l(fā)現(xiàn)感到欣喜：“確實，我們昆山城處處充滿著魅力，生活在昆山很幸福?！薄敖裉煳易鲋等丈?，感覺很幸福?！毙〗葺p輕地說?！盀榇蠹曳?wù)，受到大家的肯定，也是幸福的?！蔽伊⒓椿貞?yīng)道……討論還在繼續(xù)，關(guān)于幸福的話題越談越多。孩子們在生活的每一處都找到了不同的幸福，他們活躍的思維所進發(fā)的火花足以證明：發(fā)現(xiàn)幸福其實很簡單，只要懷著一顆快樂的心，一顆感恩的心．就能尋找到生活中的愛與快樂，就能感受到幸福。最后，大家一致決定在活動區(qū)設(shè)立一個“幸福的我”主題專欄，收集有關(guān)自己幸福的資料圖片。展現(xiàn)幸福的點點滴滴。這是教育中一段普通如常的插曲。亦是一段收獲幸福的歷程。對于孩子而言．幸福不僅是一個簡單的可以一言以蔽之的名詞，更是一種被愛的感受，一種快樂的感受，一種滿足的感受．一種簡單的感受……這就是我們對于孩子健康人格建構(gòu)所能支持和給予的。這一次從尋找、討論到發(fā)現(xiàn)幸福的過程，使我認識到：對于情感教育，決不能停留在空洞的描述上。只有從孩子的生活實際出發(fā)，巧妙引導(dǎo)。有效提煉，變抽象空洞為具體可感，才能使孩子真正有所收獲。

“讓老師歡喜讓老師憂”的孩子

洋洋是個聰明的小姑娘，語言能力非常好，是個典型的小話嘮，只要她在班里你就能聽到像小黃鸝一樣的美妙的說話聲。

真是個“讓老師歡喜讓老師憂”的孩子。

“歡喜”的是小家伙喜歡圍在老師的周圍講發(fā)生在他身邊的各種事情，說話時手里還要拿著玩具、貼紙……樣子可愛極了。

小朋友和老師都很喜歡這個“能說會道”的小姑娘。

“憂“的是，有一件事情很讓老師頭疼，小朋友們對于老師上課講的內(nèi)容掌握的都還不錯，只有洋洋卻掌握的不是很好。

可是通過我們的觀察和對洋洋的了解，這些內(nèi)容對于洋洋來說并不難掌握。

洋洋也不是個接受能力差的孩子。

為了解決這個問題，我找洋洋將一節(jié)新授的內(nèi)容講給她一個人聽，再檢查她的掌握情況還不錯。

但是，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？帶著疑問我進行了集體教學(xué)的觀察，王老師在和小朋友上音樂課，首先王老師根據(jù)歌詞內(nèi)容給小朋友講了個故事，洋洋聽故事時兩個眼睛瞪得大大的，顯然是被故事吸引了，樣子很專注，可是故事剛講完，小家伙兒就坐不住了。

就看著兩個小手從口袋里摸出了一張紙，邊疊別說著什么，過一會兒又轉(zhuǎn)過頭去跟旁邊的秀慧說話。

之后的上課時間洋洋就沒專心的聽過，這時我才恍然大悟，為什么很多內(nèi)容她掌握的不好。

專注力不好，集中注意力的時間短、常規(guī)不好，造成今天洋洋對知識掌握的不好。

針對這一情況，我們在課堂上多注意洋洋，及時提醒她糾正不當行為，生活中培養(yǎng)好她的常規(guī)……通過觀察洋洋的案例，我覺得老師應(yīng)當仔細去觀察孩子的行為，找到最根本的原因，去解決問題。

同時，我們也應(yīng)該反思是不是因為我們的課不能夠完全吸引孩子的注意力。

希望通過我們的努力能夠和洋洋上好每節(jié)課，擁有快樂的幼兒園生活。

這也是我們對每個孩子的希望。

教師隨筆 教育是讓每個孩子都能感受到愛

讓一個孩子喜歡你并不難，難的是要讓所有的孩子都喜歡你。這就需要你把所有的孩子都裝到心里，不要忽視他們的任何一個眼神和表情，真心實意地疼愛他們，才能走進他們的童心世界，贏得他們的愛與尊重。自此以后，我在關(guān)注某一個或某幾個孩子時，也會體諒其他孩子的感受，即使是小男孩，我也會拿起小梳子在他們的頭上梳幾下：“嗯，石老師一梳，變得更帥了!”我的教育就是讓每一個孩子都能感受到我的愛。

清晨，娜娜一反常態(tài)，無精打采地跟在媽媽身后慢吞吞地走進了班級。還沒等我問好，率直的媽媽就拉了一下我的手，小聲道：“娜娜鬧脾氣了，說石老師只喜歡長頭發(fā)的女孩子!”

“長頭發(fā)的女孩”?這幾個字讓我眼前閃現(xiàn)了一幅畫面：中午起床后，老師都會給長頭發(fā)的女孩梳辮子，而且我還喜歡給她們變著花樣梳。而娜娜是短頭發(fā)，每次只能眼巴巴地看著我們。我明白了，的確是我忽略了短頭發(fā)女孩的感受，是我的舉動讓她們產(chǎn)生了錯覺。我馬上蹲下身，將娜娜摟在了懷里：“石老師最愛娜娜了，石老師今天要把短頭發(fā)的娜娜變得更美!”聽到我的話，孩子的頭很自然地靠在我的肩上，很滿足很滿足?？粗鴭寢屌R走時信任的眼神，我的心中不禁有些許愧疚之情，熱熱的感覺從臉頰蔓延到耳根。

中午利用孩子們午睡的時間，我在門口的小店里買了6個漂亮的小發(fā)卡。

起床后，還沒等長頭發(fā)的姑娘們來找我梳小辮，我便宣布了新的決定：“今天，石老師要先請短發(fā)的女孩子來找我?！痹捯粑绰?，長頭發(fā)的婷婷不滿地追問道：“石老師，該給我們梳小辮了，她們又沒有長頭發(fā)?！睅讉€長頭發(fā)姑娘同樣附和著：“對呀，她們又不用梳小辮。”我故作神秘地將短頭發(fā)的女孩們帶進了盥洗室，并悄悄地關(guān)上了門。

當6個短頭發(fā)的小女孩戴著漂亮的小卡子出現(xiàn)在大家面前時，我看到了小伙伴們羨慕的目光，更看到短發(fā)女孩們燦爛的微笑。

下午離園時，娜娜快樂地投入到媽媽的懷抱，指著自己頭上的小卡子興奮地說：“媽媽快看，漂亮嗎!石老師喜歡我!”

她是老師的孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄八抢蠋煹暮⒆印保?/p>

課間活動時，我組織孩子們到操場上去做游戲。

孩子們一個個興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場面非常熱鬧。

正當孩子們玩得非常高興的時候，有個小朋友著急地說：“嚴老師，雷雷的鼻子出血了!”只見雷雷仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇擁過來。

我邊給他處理邊對他說：“天熱后，以后要多喝點水。

”雷雷咬了咬唇角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。

這時，快嘴的哲豪小朋友說：“老師，雷雷的鼻子不是挖破的，是讓一諾用手打的。

”另一個小朋友忙說：“一諾是袁老師的孩子……”聽著他們的話，我明白了：小朋友們開始沒告一諾的狀，是因為它是袁老師的孩子。

平時，對于我們老師的孩子我們都比較照顧，要求也比較松，即便做錯了事，也只是輕描淡寫地說幾句，不想對其他小朋友要求那樣嚴格，時間久了，我們自己倒不覺得怎樣了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。

我仔細問清了原因。

原來，一諾和雷雷做老鷹捉小雞的游戲時，雷雷當雞媽媽，一諾當老鷹，一諾不小心用手打到了雷雷的鼻子，給弄破的。

弄清原因后，我讓一諾向雷雷道了歉，并告訴他以后做游戲時要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時告訴老師。

一諾也認識到自己錯了，并表示今后一定改正。

通過這件小事，我認識到：對孩子要一視同仁，對老師的孩子，也不能偏愛，否則時間長了會使老師的孩子養(yǎng)成不良習慣，也會對其他孩子的心靈造成傷害。

因此，我們應(yīng)公正的對待每一個孩子，讓他們得以健康、快樂的成長。

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