多給他一點寬容和幫助

情景描述：角色游戲開始了，點點急匆匆地跑進了“香色滿園”，拿起一串蝦就往嘴巴里“塞”，廚師看見了連忙對他說：“這菜是生的，還沒有燒是不能吃的?！闭f著就從點點的手中拿過來放在鍋里煮起來，等到廚師煮好轉過身想把菜給點點時，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了。點點呢卻已經(jīng)跑到了“娃娃家”里，他看見桌上有好多好吃的東西就馬上拿起來放在嘴邊又想吃，這時被媽媽發(fā)現(xiàn)了，媽媽從他手中搶了過來說：“誰讓你自己拿的，這是我給寶寶準備的，你不能吃?！秉c點有點生氣了，他一把就把桌上的“美味佳肴”推到了地上，一邊推還一邊嘀咕著什么，媽媽見狀就跑到我面前告了點點一狀。

評析：點點時一個調(diào)皮、天真的孩子，他的自控力很弱，喜歡東跑西竄，做事沒有目的性和規(guī)則性，在游戲中始終處于游離狀態(tài)，不知道自己應該做什么事情，因此點點經(jīng)常會到各個游戲區(qū)走到、搗亂，大家都不是很歡迎他的到來。其實，點點的行為是因為他對游戲材料產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導致的，這與他缺乏交往意識和未形成良好的行為規(guī)則有關，他往往強烈的“以自我為中心”，對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當?shù)谋磉_能力，所以不能和同伴友好地相處。這時點點最需要的是教師的引導和同伴的幫助，讓他懂得只有在游戲中互相謙讓、互相合作，才能快樂地游戲，才會受到大家的歡迎。我還引導其他同伴主動地與點點交往、合作，多給他一點寬容和幫助，耐心、有禮貌的告訴點點應該怎樣玩，而不是一味的排斥他、批評他，讓點點慢慢地學會與人交往和合作，逐步提高游戲能力，真正體驗到游戲的快樂！

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多一點寬容與理解

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄岸嘁稽c寬容與理解”！

孩子是活潑可愛的，他們有時很調(diào)皮，有時很懂事。

每個孩子都有他的閃光點，調(diào)皮的孩子也有閃光點，只有你細心觀察才能發(fā)現(xiàn)。

濤濤是我班的“搗蛋鬼”，他好動，總喜歡滿教室的亂穿，總是坐不住。

盡管我耐心教育他，可一段時間下來，收效不大，我有些氣餒了。

可有一天發(fā)生的事，讓我又對他有了信心。

那一天，有幾個小朋友吃完飯碗也沒放好就去玩了，我就去叫他們。

可一轉眼，看到濤濤已經(jīng)吃好了，正在收拾。

那幾個小朋友看了都難為情地低下了頭。

我看了心里感到很欣慰，他現(xiàn)在就很棒，不是嗎?我走到他面前，笑著對他說：“謝謝你，濤濤，你真能干!”說完我在他腦門上貼了一顆五角星，他看了看我，高興地笑著出去玩了。

經(jīng)過這件事情后，我慢慢回味：每個孩子的秉性不同，但他們都有惹人喜愛的一面。

對于調(diào)皮的孩子，我們往往只看到他們調(diào)皮的一面而忽略了他們的閃光點。

我們往往武斷地認為不按老師的要求去做，就是不對的。

對這些調(diào)皮的孩子，我們常常很嚴厲，少了許多寬容與理解，從而讓他們產(chǎn)生了抵觸心理。

調(diào)皮的孩子也有閃光點，讓我們多深入觀察了解他們，多從正面加以鼓勵與引導，多給予他們表揚和鼓勵，讓他們的閃光點像星星一樣閃閃發(fā)光!

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多一些寬容和理解

作為教師，當孩子犯錯誤、淘氣、闖禍時，我們該如何對待呢？在以往的工作實踐中，我們教師往往從成人的角度，如根據(jù)自己的情緒狀態(tài)和對幼兒的看法和態(tài)度去解決所謂的問題。隨著對《幼兒園工作規(guī)程》精神的深入理解和觀念的轉變，我認為教師要克服自身言行的隨意性，對孩子要多一些寬容和理解。一次，我給孩子們講“愛護玩具”時告訴他們：“每種玩具都有自己的家，大家要愛護玩具，保持玩具家的干凈、整潔?！闭f著，只見在玩玩具的德馨搬起玩具盒，把里邊的臟東西全倒在了地上。當時我心里想，我話還沒有說完，還沒有讓整理玩具盒呢，他就自己行動，真不守紀律，所以立刻批評了他。只見他眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出非常反感的樣子。平日他好勝心強，各方面能力特別是生活自理能力都強于其他孩子，我在全班小朋友面前批評他，傷了他的自尊心。于是我立刻改為鼓勵的口吻：“德馨是懂事的好孩子，想把玩具盒整理干凈，只是忘記把垃圾放在什么地方了?？靵?，老師和你一起撿起來，要不然別的小朋友就沒有玩具完了?！闭f著德馨的小手慢慢撿起垃圾。在我不斷的鼓勵下，他把地上的垃圾全撿起來了。事后我和德馨談心，知道是老師鼓勵的語氣及肯定的態(tài)度才使他心動。在解決這個問題的過程中，我是從他的角度看問題，讓他感到老師理解他，和他有共同語言，這樣，在他心情愉快的時候，抓住教育時機，讓他認識到自己的行為不對并愿意改正。通過這件事我體會到，老師柔和親切的態(tài)度、幽默活潑的話語、敏銳信任的眼神，都會使孩子獲得愉悅的感受，而孩子們也正是在這寬容、諒解的氛圍里，才會消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而接受教師的正面教育。

讓大家一起幫助他改正自己的缺點

你航航是不是一個壞孩子呢？航航在集體教學活動中注意力很難集中，是個“坐不住的孩子”，有時他會“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進行的活動；對于教師布置的任務，他常常不能很好地完成；他想?yún)⑴c同伴的活動，卻因為不適宜的方式而被同伴拒絕。我認為在平時要多關注航航的舉動，對于航航不正確的行為要及時制止，并明確地告訴他錯在哪里，應該怎么做，做事要有耐心。另外可以鼓勵孩子們幫助航航取得進步，讓大家一起監(jiān)督航航，在他取得進步時為他鼓掌加油，在他犯錯誤時指出錯誤之處，并幫助他改正。從他的日常表現(xiàn)可以看出，他是一個調(diào)皮好動，注意力容易分散，對新鮮事物好奇心比較強，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子。

對于這個經(jīng)常惹麻煩的孩子不可經(jīng)常當眾批評他，盛怒之下他勒令全班的孩子不要理睬他。這種教育方法的效果并不好，時間一長，在其他孩子的眼中那個孩子成了一個調(diào)皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。我應該反思自己的言行，應該讓大家一起幫助他改正自己的缺點。

教育隨筆：請多一些寬容和理解

教育隨筆：請多一些寬容和理解

作為幼兒教師，當幼兒犯錯誤時候，我們該如何解決問題呢？在以往的工作中，我們常常會從成人的角度去看問題，如根據(jù)自己的情緒狀態(tài)來判斷對幼兒的行為以及已有的經(jīng)驗態(tài)度去解決所謂的問題。隨著對《幼兒園新綱要》精神的深入理解和觀念的轉變，我認為，教師要要改變以往從成人的角度處理問題的方法，要站在孩子的角度去看問題，對孩子要多一些寬容與理解。一次，我給小朋友講“愛護環(huán)境”時告訴他們：“每個小朋友都要愛護我們教室里的每個角落的環(huán)境”正說著，只見欣欣小朋友馬上轉過身去摸后面柜子上貼的美術作品，把一幅美術作品給撕爛了。當時我心里想，我話還沒說完，就開始犯錯誤了，真不守紀律，所以立刻批評了她。只見她用兩手捂住耳朵，眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出非常反感的樣子。我一看她的表現(xiàn)，知道她對批評一時還接受不了。平日她好勝心強，各方面能力特別是生活自理能力都強于其他孩子，我在全班小朋友面前批評她，傷了她的自尊心。于是，我立刻改為鼓勵的口氣：“欣欣是個懂事的好孩子，相信你不是故意的，希望你能夠改正錯誤，記住老師的話，不能再像這樣了，不然小朋友也對你印象不好了喲！”她雖然沒有完全轉過彎來，但低著頭說：“對不起，我錯了，我下次再也不這樣了！”

事后我與欣欣小朋友談心，知道是教師鼓勵的語氣及肯定的態(tài)度才使她心動。在解決這個問題的過程中，我是從她的角度看問題，讓她感到老師理解她，這樣，在她心情愉快的時候，抓住這個教育時機，讓她認識到自己的行為不對并愿意改正。

通過這件事使我體會到，老師柔和親切的態(tài)度、幽默活潑的話語、敏銳信任的眼神，都會使孩子獲得愉悅的感受，而孩子們也正是在這寬容、諒解的氛圍里，才會消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而接受教師的正面教育。

教育隨筆：多些理解和寬容

教育隨筆：多些理解和寬容

作為教師，每當孩子們不合作、淘氣、犯錯誤時，究竟該如何對待呢？過去，我總習慣從成人的角度，根據(jù)自己的情緒、狀態(tài)或已有的經(jīng)驗和對幼兒的看法來解決這些問題。隨著對新《綱要》理念的深入理解和教師觀念的轉變，我覺得，教師一定要首先克服自身言行的隨意性，改變過去以成人角度處理問題的做法，對孩子的教育不妨多一些理解和寬容。

一次，我在給孩子們講“愛護公物”時說：“我們每個小朋友都有一個放書包的地方，相對應的上面還有各個小朋友的名字，是專門放書包的，大家要愛護它，保持整潔……”可話還沒說完，就只見梁韻靜小朋友走過去把柜子上面的紙屑用手全都掃在了地上。當時我心里想：我還沒讓整理小朋友自己放書包的地方，她就自己行動了，真不守紀律！于是我立即批評了她，只見她用兩手捂住耳朵，眼睛都不看我，頭也扭向一邊，表現(xiàn)出非常反感的樣子。我看她這副模樣，也有些生氣，但轉念一想，這小姑娘平時就十分好強，各方面的能力都優(yōu)于其他孩子，我現(xiàn)在在全班小朋友面前批評她，傷了她的自尊心。于是我用鼓勵的口氣說道：“梁韻靜是個懂事的孩子，想快一些把放書包的地方整理好，可是忘了到底該把紙屑放在什么地方了，現(xiàn)在老師和你一起把紙屑撿干凈，要不然，別的小朋友該提意見了，怎么能只顧自己干凈，忘了集體的整潔呢？”雖然她還是不太情愿，但終于慢慢蹲下來開始撿紙屑了。事后，我又特地找她談心，了解她的想法，告訴她老師當時為什么要那樣跟她說。

我反思在解決這個問題的過程，認為只有從孩子的角度出發(fā)，讓孩子感到老師理解他，和他有共同語言，這樣讓他在心里對你信服，在他心情愉悅的時候，抓住時機進行教育，才能取得較好的教育效果。在日常的工作中，老師柔和親切的態(tài)度、幽默活潑的語言、敏銳信任的眼神，都會帶給孩子愉悅的感受，從而讓孩子在寬容、理解的氛圍里，消除抵觸的心理，獲得被尊重、理解的感受，愉快地接受老師的正面教育。所以，不管是幼兒園教育，還是家庭教育，都不妨對孩子多一些理解與寬容，只有那樣，孩子才會愉快地成長，而教育也會因此變得更輕松一些。

對待幼兒要多一些寬容

作為小班幼兒教師，當孩子淘氣時，我們該如何對待呢？在以往的工作中，我們幼兒教師往往從成人的角度去解決所謂的問題。慢慢的我認為，幼兒教師要克服自身言行的隨意性，改變以往從成人的角度處理問題的做法，對孩子們更要多一些寬容與理解。

一次，我給小朋友講“愛護玩具”時告訴他們：“有專門放學習用具的。大家要愛護它，保持整潔?！闭f著，只見吳明可小朋友，把紙屑全倒在了地上。當時我心里想，我話還沒說完，就自己行動，真不守紀律，所以立刻批評了他。只見他用兩手捂住耳朵，眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出非常反感的樣子。我一看他的表現(xiàn)，知道他對批評一時還接受不了。于是，我立刻改為鼓勵的口氣：“吳明可是懂事的好孩子，想整理干凈，只是忘記把紙屑放在什么地方。快來！老師和你一起撿干凈紙屑。要不然，別的小朋友該給提意見了，怎么只自己干凈，忘了班集體呢？”他雖然沒有完全轉過彎來，但捂著耳朵的雙手放下來并開始慢慢撿紙屑。在我不斷地鼓勵下，他把地上的紙屑全撿干凈了?！∈潞笪遗c吳明可小朋友談心，知道是幼兒教師鼓勵的語氣及肯定的態(tài)度才使他心動。在解決這個問題的過程中，我是從他的角度看問題，讓他感到老師理解他，和他有共同語言，這樣，在他心情愉快的時候，抓住這個教育時機，讓他認識到自己的行為不對并愿意改正。

通過這件事我認識到，老師柔和親切的態(tài)度、敏銳信任的眼神，幽默活潑的話語、都會使孩子獲得愉悅的感受，而孩子們也正是在這寬容諒解的氛圍里，才會消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而接受幼兒教師的正面教育。

讓我們多一些寬容，少一些爭吵，多一些寬容，少一些埋怨，多一些寬容，少一些猜疑，多一些寬容，少一些怨恨，多一份寬容，就多一片遼闊的天空，多一份寬容，就多一片燦爛的陽光。

給孩子一半的幫助

給特殊孩子多一點關注和愛心

不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關注和愛心。

建新是我班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，建新其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，建新?lián)屛业膱D書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。建新小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，沈建新改變了很多，小朋友們都愛跟他玩了。