孩子，該怎么來(lái)愛(ài)你！

記得去家訪的時(shí)候，我們就發(fā)現(xiàn)他不懂得語(yǔ)言表達(dá)，只會(huì)跟父母尖叫或亂發(fā)脾氣來(lái)表達(dá)心中的不滿。原來(lái)我想，再特殊的孩子，只要老師用真誠(chéng)的愛(ài)心去呵護(hù)、照顧他的話，他肯定會(huì)有所改觀的。但是事實(shí)卻不禁如人意，今天他又因?yàn)閬y跑摔了一摔交，所幸不是很嚴(yán)重，但是誰(shuí)又能保證類似的事情不再發(fā)生呢？應(yīng)該說(shuō)剛開始的我可能是信心十足的，想要幫助他，讓他適應(yīng)并習(xí)慣幼兒園的生活。但是，一次次總是有無(wú)情的冷水澆滅心中的那份熱情。他還是那樣，用尖叫和發(fā)脾氣來(lái)表示他的不滿和抗議，有時(shí)還要用手打老師、捏老師。

我的心底里不時(shí)發(fā)出一個(gè)的聲音：孩子，我該怎樣來(lái)愛(ài)你！到底哪一種方式是我們可以簡(jiǎn)單交流的？我希望自己能夠克服有心無(wú)力的狀態(tài)，真正走進(jìn)你的世界?？墒?，現(xiàn)實(shí)是那真的太難了。每次看到天天的奶奶、媽媽跟我們說(shuō)，孩子給我們添麻煩的時(shí)候，其實(shí)心里真的有些隱隱作痛，我們可以想見(jiàn)他的家人為他付出的超乎尋常孩子的辛勞，但我們有時(shí)也很無(wú)奈，因?yàn)樗氖澜缣y懂了。

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孩子,你不聽(tīng)話,我該怎么辦?

與家長(zhǎng)交談和接觸時(shí)，常聽(tīng)到這種反映，說(shuō)孩子在家很不聽(tīng)話，讓他吃飯，讓他洗臉，大人喊很多遍他們都無(wú)動(dòng)于衷，好像沒(méi)長(zhǎng)耳朵一樣，使做父母的毫無(wú)辦法。

一是做父母的無(wú)論要求孩子做什么，總喜歡大呼小叫，一件事重復(fù)許多遍，孩子慢就不停的催促、呵斥：“快來(lái)洗手，你快點(diǎn)不行嗎?”，“快點(diǎn)吃，大口吃，快點(diǎn)往下咽!”不停地嘮叨不奏效地催促，使孩子慢慢習(xí)慣了，變得毫不在乎，漫不輕心。

二是正當(dāng)孩子做一件事時(shí)，這時(shí)父母若要求孩子去做別的事，孩子自然不會(huì)情愿，不會(huì)順從，就好像沒(méi)長(zhǎng)耳朵似的。

三是孩子與家長(zhǎng)意見(jiàn)不統(tǒng)一，孩子不愿服從家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)的話視作耳旁風(fēng)，這時(shí)的“沒(méi)耳朵”，其實(shí)是一種反抗。

總而言之，孩子“沒(méi)耳朵”是多種因素造成的。主要責(zé)任在家長(zhǎng)身上。當(dāng)你要求孩子時(shí)要先看看孩子在干什么，然后用溫和的、帶有商量的口吻對(duì)孩子講話，講完后再聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)。孩子一時(shí)任性不聽(tīng)話要耐心說(shuō)服，千萬(wàn)不要大聲喊叫。要求孩子有時(shí)可用眼神，用手勢(shì)示意，這樣可減少口舌，增加默契。慢慢地，孩子就會(huì)有“耳朵”了

拿什么來(lái)愛(ài)你，我的孩子們

最近班里孩子們的出勤率比較低，這讓作為老師的我感覺(jué)很痛心。在園時(shí)，孩子們活動(dòng)，老師根據(jù)溫度給孩子們?cè)鰷p衣物，孩子們午睡時(shí)老師不停的給孩子們掖被子；在家時(shí)，家長(zhǎng)們的照顧更是無(wú)微不至。可就是這樣，我們的孩子還是病倒了！我親愛(ài)的孩子們，到底要怎樣做才能保持你們身體的健康。

通過(guò)訪問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都有一個(gè)統(tǒng)一的癥狀——咳嗽。都是空氣惹得禍！哎，在成人細(xì)心的照顧下，因?yàn)榭諝獾脑蚝⒆由×?，這個(gè)責(zé)任誰(shuí)來(lái)負(fù)？成人給孩子們帶來(lái)了豐厚的物質(zhì)生活條件，可是給孩子們帶來(lái)的還有霧霾！每一位家長(zhǎng)都是希望孩子能健健康康，可是在這樣的空氣條件下，我們拿什么來(lái)愛(ài)你！

教育隨筆：小紅花，我該怎樣來(lái)愛(ài)你？

[背景]：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！?/p>

每個(gè)星期五下午，我們幼兒園里都會(huì)開展一次幼兒評(píng)比活動(dòng)，老師會(huì)結(jié)合孩子一周里生活、學(xué)習(xí)、游戲等各方面的表現(xiàn)，評(píng)出每個(gè)班的“紅花寶貝”，并發(fā)一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。所以，每個(gè)星期五家長(zhǎng)來(lái)接孩子離園時(shí)問(wèn)的第一句話就是：“你有沒(méi)有得到小紅花呀？”得到的自然是高高興興把家還，沒(méi)有得到的，孩子垂頭喪氣，大人臉上無(wú)光，真是幾家歡喜幾家愁！

[具體過(guò)程]：

星期五，下午放學(xué)時(shí)，大部分家長(zhǎng)都拉著胸前貼著小紅花的孩子高高興興回家，不時(shí)還能聽(tīng)到家長(zhǎng)給孩子的承諾，“寶貝，晚上帶你去吃肯德基！”“好孩子，明天帶你去買新衣服！”等等。這時(shí)，我聽(tīng)到活動(dòng)室里面?zhèn)鱽?lái)一位媽媽和老師的談話，媽媽問(wèn)：“老師，這個(gè)星期我們家明明為什么沒(méi)有得到小紅花呀？”老師摸了摸孩子的頭說(shuō)：“這個(gè)星期，老師認(rèn)為明明在做游戲時(shí)候的表現(xiàn)還可以更好一些，對(duì)不對(duì)？下個(gè)星期老師想看到你做得更棒，好嗎？”孩子心有不甘地點(diǎn)點(diǎn)頭。不一會(huì)兒，媽媽帶著孩子走出活動(dòng)室，滿臉不高興，邊走邊罵起了孩子：“你怎么搞的，笨死了，別人能得到，你怎么得不到，丟人死了，再這樣下次就不來(lái)接你了……”孩子怯怯的看著媽媽，眼淚都快掉下來(lái)了。這時(shí)，旁邊一位奶奶插話了：“哎，沒(méi)什么大不了的，我家亮亮都好幾個(gè)星期沒(méi)有得到了，不就是一個(gè)小紙片嘛。”接著，慈祥的奶奶安慰自己垂頭喪氣的小孫子說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，奶奶帶你到超市里買東西吃?！绷亮谅?tīng)了奶奶的話，臉上馬上由陰轉(zhuǎn)晴，蹦蹦跳跳地跟著奶奶奔向超市……

[案例分析]：

“小紅花”評(píng)比活動(dòng)是我園開展的對(duì)孩子的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)一部分，目的就是希望通過(guò)評(píng)比肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，挖掘幼兒的潛力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

做為家長(zhǎng)因“望子成龍，望女成鳳”心切，對(duì)孩子都有著很高的期望，希望自己的孩子在他所在的團(tuán)體中是最棒的，并能夠得到老師和周圍人群的認(rèn)可和肯定，甚至把孩子的成功當(dāng)成是自己炫耀的一個(gè)資本。所以，通過(guò)我一段時(shí)間的觀察了解后發(fā)現(xiàn)，在對(duì)待“小紅花”事件上，家長(zhǎng)對(duì)小紅花的得失心比孩子更重。得到了就高高興興，并對(duì)孩子承諾各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；得不到覺(jué)得臉上無(wú)光，認(rèn)為孩子或自己很失敗，把一腔怨氣全撒在孩子身上；或者還有少部分家長(zhǎng)，特別是爺爺奶奶，出于對(duì)孩子的溺愛(ài)，而無(wú)視獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于孩子的價(jià)值等等。而孩子的看法和大人是不一樣的，他們看待得失常常是以大人的情感為取向，他們?cè)诤醯氖歉改负屠蠋熓欠裣矚g他，如果大人會(huì)因?yàn)楹⒆拥玫姜?jiǎng)勵(lì)而喜歡他，或是因?yàn)椴坏玫姜?jiǎng)勵(lì)而生氣，那么久而久之，孩子會(huì)為了討大人的歡喜而患得患失。只要是來(lái)自他所重視的人，任何一句話、一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生引導(dǎo)作用。

[反思交流]：

那么，做為家長(zhǎng)應(yīng)如何正確看待孩子的“小紅花”呢？

1、積極的肯定和鼓勵(lì)

“鼓勵(lì)”是幫助孩子樹立自信心的原動(dòng)力。對(duì)于孩子的優(yōu)點(diǎn)，以及他的努力、進(jìn)步，家長(zhǎng)應(yīng)給予正面的鼓勵(lì)與肯定，要讓孩子知道父母欣賞他的好行為及以他為榮的心意。但像上面案例中描述的大部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的進(jìn)步多是以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，而忽略了對(duì)孩子精神上的肯定和贊美。久而久之，孩子就會(huì)認(rèn)為得到小紅花，就可以跟爸爸媽媽進(jìn)行物質(zhì)交換，這樣，孩子的努力就會(huì)帶上一種“功利色彩”，反而會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)不良的影響。所以，當(dāng)孩子通過(guò)自身的努力，取得進(jìn)步，家長(zhǎng)通過(guò)適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，讓孩子逐漸肯定自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而建立自信心，這才是對(duì)孩子最好的“獎(jiǎng)勵(lì)”。

2、適當(dāng)?shù)睦斫夂蛯捜?/p>

當(dāng)孩子沒(méi)有得到小紅花時(shí)，建議家長(zhǎng)首先自己應(yīng)該有一個(gè)良好的心態(tài)。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)太過(guò)在意，孩子沒(méi)有達(dá)到自己給他設(shè)定的目標(biāo)，家長(zhǎng)就大聲斥責(zé)，甚至采取一些懲罰措施，就像案例中明明媽媽的做法，那無(wú)形當(dāng)中會(huì)給孩子增加很大的壓力，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。但也不能一味地維護(hù)孩子，不去正視孩子的缺點(diǎn)，像案例中亮亮的奶奶一樣，只會(huì)讓孩子在家長(zhǎng)的放縱和溺愛(ài)中失去正確的價(jià)值判斷能力。這種時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)告訴他，雖然這件事做得不夠好，但并不表示他沒(méi)有能力或永遠(yuǎn)都做不好，幫助孩子重新樹立起信心。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，其能力發(fā)展完全不同，父母要無(wú)條件地接納孩子可能的缺點(diǎn)、及其他特點(diǎn)，讓孩子隨時(shí)感受到：“無(wú)論我的表現(xiàn)如何，父母都一樣愛(ài)我、關(guān)心我”。

《綱要》指出：“管理人員、教師、幼兒及家長(zhǎng)均是幼兒園評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、互相支持與合作的過(guò)程”。其實(shí)，家長(zhǎng)作為幼兒園評(píng)價(jià)工作的參與者，以一份正確的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子的小紅花，給予孩子更多的肯定、鼓勵(lì)、理解和寬容，才能幫助孩子形成健康積極的個(gè)性，讓孩子更茁壯的成長(zhǎng)。

孩子內(nèi)向該怎么辦？

今天早晨入園時(shí)，晨晨的奶奶跟我談?wù)撈鹆撕⒆觾?nèi)向的問(wèn)題。在我的心里，晨晨在幼兒園是一個(gè)非常內(nèi)向的小男孩，只有在小朋友跟前偶爾會(huì)表現(xiàn)得興奮一點(diǎn)，而如果在其他人包括老師跟前，他就會(huì)表現(xiàn)得很膽小。他從來(lái)不跟老師交流，但通過(guò)跟他奶奶的交談我了解到其實(shí)晨晨在家里是一個(gè)很活潑開朗甚至有點(diǎn)小調(diào)皮的孩子，但為什么他在幼兒園會(huì)跟在家里的反差這么大呢？這幾天我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。

碰到這樣的情況，許多家長(zhǎng)也許會(huì)想：孩子為什么在幼兒園會(huì)這么膽小、內(nèi)向，是老師對(duì)孩子不好嗎？這往往使家長(zhǎng)誤解老師，但其實(shí)老師對(duì)每個(gè)孩子都會(huì)很耐心、細(xì)心的照顧，所以這幾天我就一直在觀察晨晨的表現(xiàn)，到底是什么原因?qū)е滤霈F(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。每次有活動(dòng)時(shí)，我會(huì)悄悄觀察晨晨，他總是用小眼睛看看老師，當(dāng)老師沒(méi)有注意他時(shí)，他會(huì)很高興地跟小朋友討論一些坦克大戰(zhàn)之類的話題，但當(dāng)老師在看他時(shí)，便不說(shuō)話了。通過(guò)這幾天的觀察，我對(duì)晨晨的印象有所改變了，其實(shí)骨子里他是一個(gè)很活潑的小男孩，但在幼兒園他就像有一種壓力似的釋放不出自己的性格，于是這幾天我一直找機(jī)會(huì)跟他交流，通過(guò)跟他的交流和我自己的觀察，我覺(jué)得晨晨之所以會(huì)這樣，可能有這幾點(diǎn)原因：他是一個(gè)很要強(qiáng)的小男孩，希望自己的每樣表現(xiàn)都能得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，所以做什么事情時(shí)，他就害怕犯錯(cuò)誤，害怕被老師批評(píng)，所以不敢去參與；再就是我們老師的問(wèn)題，我們以前對(duì)他的關(guān)注太少了，我們每天大多數(shù)的精力也許會(huì)放在那些調(diào)皮搗蛋的孩子身上，對(duì)這樣默默不聞的孩子關(guān)注比較少，忽視了他，沒(méi)有及時(shí)對(duì)他加以肯定，使他日漸削減了積極心，許多事情就不會(huì)過(guò)多地去參與。還有一個(gè)原因可能也與家長(zhǎng)的教育有一些關(guān)系，也許有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)在家里對(duì)孩子說(shuō)“如果你再怎么怎么樣我就去告訴你老師”等這樣一些語(yǔ)言，這樣孩子無(wú)形當(dāng)中就會(huì)覺(jué)得老師是一個(gè)很可怕的人，自然會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生畏懼感，不敢在老師面前表現(xiàn)自己。

通過(guò)查找原因，我覺(jué)得我們老師就應(yīng)該從原因中找方法，應(yīng)該更多地去關(guān)注這樣的沉默寡言的孩子，了解他們的內(nèi)心，更多的給予他們肯定，這樣他們才會(huì)釋放出自己活潑的天性，才會(huì)在幼兒園留下一個(gè)美好的童年！

父母應(yīng)該怎樣愛(ài)孩子

在現(xiàn)在的家庭中，依舊能看到許多的家長(zhǎng)幫助孩子脫衣服、換鞋等，而我們未來(lái)的幼苗表現(xiàn)出一副無(wú)所謂的態(tài)度，每一件事做下來(lái)好像跟他沒(méi)有關(guān)系似的，隨意的擺動(dòng)著身體,好象隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝一樣。

而我們的家長(zhǎng)卻樂(lè)此不疲，有說(shuō)有笑的做著這件事,好像是他們應(yīng)該做的一樣。

剛巧我在報(bào)紙上看到這樣的一件事，說(shuō)：“有一位父親在自己的屋后的地里栽種了20棵桃樹。

他的孩子看見(jiàn)父親在果樹與果樹之間挖下一個(gè)個(gè)土坑，準(zhǔn)備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進(jìn)去。

這個(gè)孩子很好奇地問(wèn)父親，“為什么在果樹之間弄上個(gè)土坑，那樣有什么用處。

”“小樹正在長(zhǎng)身體呢，不補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)不行。

”他的父親滿眼憐愛(ài)的看著樹苗說(shuō)。

這個(gè)孩子也學(xué)著父親的樣子挖了兩三下，父親看見(jiàn)了說(shuō)：“這樣不對(duì)，你挖的坑離樹太近了，你應(yīng)該保持半個(gè)鋤把長(zhǎng)的距離才可以。

”他的孩子反駁說(shuō)：“太遠(yuǎn)了，小樹還能吸收到養(yǎng)分嗎?”父親卻說(shuō)：“太近了，小樹一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會(huì)把它‘肥’死的。

而保持一定的距離，有利于小樹一點(diǎn)一滴的進(jìn)行消化和吸收，有利于根須生長(zhǎng)。

因?yàn)橐盏礁嗟姆柿?，樹根就只有拼命的往有肥料的地方鉆，這樣子小樹才能長(zhǎng)得又壯又高。

”孩子父親的一番話，對(duì)這個(gè)孩子的一生產(chǎn)生了巨大的影響，這個(gè)孩子考上了重點(diǎn)大學(xué)。

”

看了這篇文章后，我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子做力所能及的事。

同時(shí)與家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，讓他們明白故事的內(nèi)涵，要給予他人愛(ài)和關(guān)懷，但也要與其保持一定的距離，才能讓他受益匪淺。

愛(ài)得太近，或許就會(huì)變成一種災(zāi)難和痛苦。

所以我們的家長(zhǎng)不要過(guò)分的愛(ài)孩子，凡事都給他們準(zhǔn)備好，要給孩子自由的空間，讓他們?nèi)プ鲎约合胱龅氖?，在勞?dòng)中獲得快樂(lè)與幸福。

孩子,我用愛(ài)來(lái)教育你

睡覺(jué)也是如此，他想要尿尿或喝水了就會(huì)哭，我只有走過(guò)去問(wèn)他，他才會(huì)說(shuō)出自己的想法，同時(shí)他在睡覺(jué)時(shí)總喜歡用手蒙住自己的眼睛。不讓任何人看到，并且很長(zhǎng)時(shí)間都不能入睡，于是我坐在他旁邊輕輕地拍拍他，但是這樣效果也不好，過(guò)了會(huì)他又會(huì)哭，然后就說(shuō)又要尿尿了，我感覺(jué)他在幼兒園總是習(xí)慣以哭的方式來(lái)表達(dá)自己的意愿。

其實(shí)他是個(gè)脆弱且膽小的孩子

，在家中經(jīng)常由奶奶帶著，奶奶難免會(huì)比較寵他，如同溫室里的花朵。所以他不能很好地適應(yīng)幼兒園的集體生活，針對(duì)這樣的孩子我們應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，多多表?yè)P(yáng)他，增加他的信心，在開展活動(dòng)時(shí)可以請(qǐng)他上臺(tái)來(lái)獨(dú)自表演，以此鍛煉他的膽子。當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，盡量不要批評(píng)他，因?yàn)樗艽嗳跻灿行┟舾?，也許我們一句批評(píng)會(huì)讓他難過(guò)很久，甚至變得越來(lái)越膽小。對(duì)于他，我要有十足的耐心與愛(ài)心，凡事不能操之過(guò)急，慢慢地引導(dǎo)他，鼓勵(lì)他能大膽地向老師說(shuō)出自己的意愿，并且用心去照顧他，關(guān)心他，讓他感覺(jué)在幼兒園也能得到愛(ài)，從而使他愿意與我們一起玩耍游戲，能很好地融入我們這個(gè)大家庭。

為孩子未來(lái)你找對(duì)“圈子”了么？

經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)起：一定爭(zhēng)取要讓孩子進(jìn)某某重點(diǎn)校。

為什么要進(jìn)那所重點(diǎn)校？不少家長(zhǎng)的答案可能歸于籠統(tǒng)的結(jié)論：名氣在那兒擺著呢。更懂行的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，學(xué)校的理念很先進(jìn)、教師的水平都很高。

其實(shí)，在不少人心目中還隱藏著一個(gè)真實(shí)的理由，擇校甚至擇班，他們希望給孩子找一個(gè)更好的“圈子”。

說(shuō)到“圈子”，大家可能覺(jué)得格調(diào)有些下降了，但事實(shí)上，每個(gè)人在社會(huì)上都有自己的圈子，家長(zhǎng)擇校育兒也不例外。

按度娘的解釋，所謂“圈子”，指的是具有相同愛(ài)好、興趣或者為了某個(gè)特定目的而聯(lián)系在一起的人群。

有句老話叫“近朱者赤、近墨者黑”，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響之深，而對(duì)于青少年階段的孩子而言，其作用更為深遠(yuǎn)。

在不少家長(zhǎng)眼中，讓孩子幼年時(shí)在良好的學(xué)習(xí)氛圍里受良好的教育對(duì)孩子的一生都很有用。選擇“圈子”其實(shí)就是家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的：要和比自己學(xué)習(xí)好的孩子一起玩，并遠(yuǎn)離調(diào)皮搗蛋的“壞孩子”?！昂猛瑢W(xué)可能比好老師更重要，學(xué)校真正的價(jià)值是給你的孩子一群同伴，所以在給孩子找學(xué)校時(shí)，首先要看那里有沒(méi)有好的同學(xué)?！?/p>

當(dāng)然不排除少數(shù)“深謀遠(yuǎn)慮”的家長(zhǎng)，他們認(rèn)為，一般能進(jìn)貴族校、重點(diǎn)校的孩子家庭非富則貴，這樣將來(lái)孩子的朋友圈就不同，而且同這些小朋友的家長(zhǎng)做朋友對(duì)成人來(lái)說(shuō)也是有一定用處的。

在筆者看來(lái)，家長(zhǎng)希望為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間而去關(guān)注“圈子”，這樣的初衷合情合理，不過(guò)過(guò)于功利地引導(dǎo)孩子去“混圈子”，很可能難遂人愿，而且可能讓孩子容易心態(tài)失衡，并不利于孩子健康成長(zhǎng)。

記得北京有一位重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：好的教育，應(yīng)該包括好學(xué)校、好老師、好伙伴和好家庭。

擇校，從某種程度上說(shuō)就是選擇“好伙伴”。

不僅在擇校時(shí)，在平時(shí)育兒過(guò)程中，“找圈子”也成為今天眾多孩爸孩媽的必修課。包括媽媽圈、父母圈、班級(jí)圈、課外圈……幾乎每位家長(zhǎng)尤其是媽媽都或多或少參加了一些育兒圈。在圈子里頭，年輕的父母?jìng)兘涣餍牡?、抱團(tuán)取經(jīng)，忙得不亦樂(lè)乎。

筆者的一位朋友是位公司白領(lǐng)，每到周末，他基本上都會(huì)陪著自己的孩子參加親子活動(dòng)。原來(lái)，他和平日里認(rèn)識(shí)的一些朋友自發(fā)組建了親子活動(dòng)圈，大伙一起帶孩子外出活動(dòng)，費(fèi)用AA制。為了讓活動(dòng)豐富多彩，他們不僅自己設(shè)計(jì)有特色的活動(dòng)內(nèi)容，還會(huì)組團(tuán)參加社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的各種活動(dòng)。

“現(xiàn)在家里基本上都只有一個(gè)孩子，缺少玩伴。有個(gè)圈子大家?guī)Ш⒆右黄鸹顒?dòng)，既給孩子找到成長(zhǎng)小伙伴，也讓我認(rèn)識(shí)不同行業(yè)背景的家長(zhǎng)，大家彼此交流，在教育孩子、個(gè)人事業(yè)上都很有收獲?！迸笥训囊环捯徽Z(yǔ)中的。

今天，在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，隨著各類智能設(shè)備的遍地開花，正如蘋果手機(jī)的“果粉”、小米手機(jī)的“米粉”，借助前沿的可穿戴移動(dòng)設(shè)備，一些家長(zhǎng)和孩子開始嘗試新的“圈子”玩法。

比如，兒童手表近日成為家長(zhǎng)關(guān)注的新熱點(diǎn)，除了防止孩子走失的安全定位功能外，有的兒童手表開始嘗試孩子之間的社交功能。最近華為推出“榮耀小K”兒童手機(jī)便主打互動(dòng)牌，通過(guò)雙向高清通話讓父母和孩子實(shí)現(xiàn)自由交流、獎(jiǎng)?wù)峦扑陀螒蚬膭?lì)親子互動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)還首次試水“搖一搖”添加好友功能。

和成人“搖一搖”盲目添加陌生人不同，這款兒童手表添加好友的目的性非常強(qiáng)，孩子喜歡和另一個(gè)使用該款手表的小朋友玩才會(huì)使用搖一搖功能進(jìn)行添加，而且家長(zhǎng)可以通過(guò)手機(jī)了解孩子的交友情況。當(dāng)兩個(gè)孩子通過(guò)兒童手表互相添加為好友后，平時(shí)彼此間可電話溝通聊天。隨著孩子社交范圍的擴(kuò)大，家長(zhǎng)們同時(shí)也進(jìn)入一個(gè)更為開放多元的“圈子”。

不過(guò)，新的問(wèn)題來(lái)了。

在這個(gè)渠道壁壘不斷打破、信息日益超載的時(shí)代，家長(zhǎng)們?cè)谟齼簱裥r(shí)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題是：我找對(duì)“圈子”了么？

的確，如何選擇“圈子”是一個(gè)不小的考驗(yàn)，無(wú)論是為自己還是為孩子。事實(shí)上，所謂的“好”是相對(duì)的，真正適合的才是最好的。什么是“適合”？?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵指標(biāo)——實(shí)際條件和發(fā)展需求，符合家庭實(shí)際條件、符合孩子個(gè)性特點(diǎn)、符合孩子成長(zhǎng)方向的應(yīng)該是適合的，否則沒(méi)必要過(guò)多、過(guò)高地去追逐“圈子”、浪費(fèi)精力。

孩子你慢慢來(lái)

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有小朋友告訴我：“老師你看，他拿幼兒園的玩具。。。。。?！边€沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，你已經(jīng)嚎啕大哭著過(guò)來(lái)，迫不及待的分辯“我沒(méi)有！。。。。。?！?/p>

親愛(ài)的孩子，原諒我沒(méi)有馬上安慰你別哭，我坐在原地，震驚了，也自責(zé)了：我這個(gè)老師媽媽是怎么當(dāng)?shù)模?！竟然讓你在受到質(zhì)疑的時(shí)候第一時(shí)間想到的是用眼淚這種極端的方式來(lái)證明自己的清白？！

親愛(ài)的孩子，我愛(ài)你，愛(ài)你溫暖的眼神和天真的心靈，也愛(ài)你清脆的嗓音和稚嫩的話語(yǔ)?？墒牵乙恢庇X(jué)得，我更愛(ài)你的方式，應(yīng)該是以一種威嚴(yán)的姿態(tài)來(lái)告訴你，你應(yīng)該走一條什么樣的路來(lái)探索這個(gè)陌生和新奇的世界。而你的眼淚讓我知道，我所更愛(ài)你的方式，讓你在這條探索的道路上，產(chǎn)生了小小的排斥和畏懼。

龍應(yīng)臺(tái)告訴我們，在孩子成長(zhǎng)的道路上，我們必須要給他們做導(dǎo)游，給他們介紹這個(gè)世界，因?yàn)樗麄?，是新?lái)的。這，是一種更加理性和柔軟的愛(ài)你的方式。

親愛(ài)的孩子，你還小，你的小手小腳小嘴巴，一定比不上我們的快，你穿衣服慢，你吃飯慢，你走的慢，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們等你，蒲公英年年都有，而你那樣幼小卻只有一次。

親愛(ài)的孩子，你別急，你有時(shí)候委屈，著急，任性，這些小脾氣，再也不是讓大人心煩的證據(jù)，我們等你，相信，心平氣和的我們，一定會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)平心靜氣的你。

親愛(ài)的孩子，別害怕。犯錯(cuò)是只紙老虎，你常玩的游戲里，小白兔回家的路只有一條，走錯(cuò)了，退回來(lái)，再按照我們給你指的路，放心大膽的走下去，你慢慢來(lái)，我們等你。

親愛(ài)的孩子，你慢慢來(lái)。我們等你。

龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)：我坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他5歲的手指。親愛(ài)的孩子，我發(fā)誓，我也愿意等上一輩子的時(shí)間，看你們哭，看你們笑，等你們從容不迫的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)，本來(lái)就是一件急不得的事兒，不是么？