蘇彥捷：大腦發(fā)育與兒童教育

蘇彥捷女士：北京大學(xué)心理學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、北京心理學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)教育部心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)

蘇彥捷：大家下午好。我今天演講的主題是大腦發(fā)育與兒童教育。事先跟大家說(shuō)明，不是說(shuō)告訴大家大腦發(fā)育有一些什么樣?xùn)|西，我們可以利用到早期教育當(dāng)中，更多是希望大家知道，其實(shí)很多的知識(shí)，關(guān)于腦的知識(shí)我們了解還是非常有限，很多人比較習(xí)慣，因?yàn)楹芏嗟男碌亩际钦f(shuō)起來(lái)比較時(shí)髦，深?yuàn)W，直接運(yùn)用到教育實(shí)踐當(dāng)中，比如說(shuō)右腦開(kāi)發(fā)的問(wèn)題。我覺(jué)得這個(gè)可能是一種誤導(dǎo)，我們是講一些大腦發(fā)育知識(shí)，可能給我們一些啟發(fā)，但是我希望大家有這樣一個(gè)概念，不是一個(gè)完全可以直接套用到教育當(dāng)中去，希望我們有很多的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)孩子的一種了解，慢慢的實(shí)踐，哪些東西可能對(duì)我們的教育有幫助，這是我事先說(shuō)明的。

我們知道人類發(fā)展從三個(gè)領(lǐng)域來(lái)討論，一個(gè)就是關(guān)于體能發(fā)展，一個(gè)認(rèn)知發(fā)展，一個(gè)社會(huì)性發(fā)展。體能發(fā)展很大一塊是大腦發(fā)展，我們知道我們教育可能很多都會(huì)提到關(guān)于認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展內(nèi)容，我們講很多學(xué)校教育、家庭教育，同伴的交往，以及媒體的一些影響。很多都會(huì)關(guān)注到這種認(rèn)知發(fā)展或者社會(huì)性發(fā)展對(duì)他一些影響，它的可能有限的一些作用。這些影響和作用有一個(gè)很重要的基礎(chǔ)應(yīng)該是腦。

因?yàn)槲覀冃睦砗托袨槲镔|(zhì)基礎(chǔ)就是腦，就是我們大腦的這種功能，幫助我們完成了很多心理的能力的實(shí)現(xiàn)，幫助我們的行為表現(xiàn)。

我們簡(jiǎn)單來(lái)回顧一下這種發(fā)育的過(guò)程。我們我們的生命是從受精卵開(kāi)始，在輸卵管結(jié)合哪一天起，我們腦開(kāi)始發(fā)育，這個(gè)過(guò)程是非常神奇的，看看這個(gè)生命多么不容易，那么小一個(gè)東西，慢慢的變成我們現(xiàn)在這么大一個(gè)人物，可以做很多的事情，但是那個(gè)過(guò)程是非常神奇的，我們看一下。從細(xì)胞的分裂成為胚泡，然后各個(gè)這個(gè)器官出來(lái)，然后開(kāi)始有一些人形，我們神經(jīng)系統(tǒng)，大家可以看一下，六十天大概兩個(gè)月的時(shí)候，我們這種腦開(kāi)始有一些活動(dòng)了，有一些反射的行為，這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)開(kāi)始起作用了，這是各個(gè)發(fā)育階段的胚胎的樣子。到我們四十個(gè)星期，我們說(shuō)每天他的反射活動(dòng)，行為規(guī)律都跟腦子的節(jié)律活動(dòng)是有關(guān)系的。我們有很多的這種表現(xiàn)，做父母的可能最熟悉的過(guò)程。到八九月份的時(shí)候，我們可能有很多的情緒表現(xiàn)出來(lái)，這是人類的特別明確的人際關(guān)系的開(kāi)始了。慢慢的我們學(xué)會(huì)走路，我們有很多認(rèn)知的發(fā)展，社會(huì)性的發(fā)展，我們的認(rèn)同，一直到我們成熟了。

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們回到腦，這個(gè)腦的發(fā)育，剛才我們說(shuō)在兩個(gè)月時(shí)候已經(jīng)有腦的活動(dòng)，發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，從它受精卵開(kāi)始腦開(kāi)始發(fā)育，第一個(gè)月發(fā)生什么？在神經(jīng)的外胚層成為一個(gè)神經(jīng)管，就變成神經(jīng)系統(tǒng)，看起來(lái)神奇。一個(gè)神經(jīng)的管型頭部發(fā)育成我們的腦，脊髓大家了解的少一些，主要是跟我們信息的輸入和我們運(yùn)動(dòng)信息的輸出直接關(guān)系，腦可能更高級(jí)一些認(rèn)識(shí)，我們腦發(fā)育在出生前開(kāi)始，我們是三個(gè)腦泡，然后我們繼續(xù)的分化。后腦發(fā)育成我們的腦干的部分，還有我們小腦，這是第二個(gè)月，我們腦繼續(xù)的分化，從三個(gè)腦到五個(gè)腦，然后其他的一些細(xì)致的結(jié)構(gòu)。后面我們很多的功能都跟這些結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起。因?yàn)檫@部分可能比較生，我們大概看一下，了解一下，因?yàn)槲覀冎v到我們孩子，為什么那樣去表現(xiàn)？直接跟我們腦的活動(dòng)是聯(lián)系在一起的。

這是一個(gè)在我們懷孕這一段時(shí)間里面腦的變化的過(guò)程，慢慢開(kāi)始是各個(gè)腦部的成熟，慢慢的神經(jīng)細(xì)胞的大量的增殖，發(fā)展是非?？焖?，在我們顱腔當(dāng)中就出現(xiàn)很多的皺褶。

我們剛才說(shuō)過(guò)了，在這個(gè)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，神經(jīng)元是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)和功能單位，它的大量的增殖和神經(jīng)元之間的聯(lián)系突出大量的增加，導(dǎo)致我們腦體積量的變化，整個(gè)的數(shù)量上的變化，其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的需求的，那么后面就會(huì)有一些程序性的標(biāo)榜，用不著可能剪掉了，把最精華的東西留下來(lái)。

還有一個(gè)我們說(shuō)的髓鞘形成了，髓鞘慢慢形成以后，方向性辨別了一個(gè)很清晰的道理，所以髓鞘最后形成大概要在學(xué)前，我們?yōu)槭裁匆邭q上學(xué)，這個(gè)時(shí)候能夠完成一些控制的這樣一些工作。也是有腦的基礎(chǔ)的。

剛才說(shuō)到在神經(jīng)元大量的增殖，神經(jīng)元之間聯(lián)系大量的增加，跟我們環(huán)境直接聯(lián)系在一起，我們從出生到兩歲時(shí)候，神經(jīng)系統(tǒng)聯(lián)系變的越來(lái)越復(fù)雜，突出這種軸處的分杈也越來(lái)越多，這是一個(gè)很明顯的。這張圖也是看到我們這樣一個(gè)聯(lián)系增加，在后面根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，他的變化，就是說(shuō)它會(huì)有一個(gè)精簡(jiǎn)過(guò)程，我們?cè)瓉?lái)數(shù)量是很多的，慢慢有一個(gè)精簡(jiǎn)的過(guò)程。

現(xiàn)在有一個(gè)專業(yè)雜志研究題目是”越簡(jiǎn)單越好“，從我們出生到青少年發(fā)展變化是有一個(gè)從少往多，再由一個(gè)由多往少，這樣一個(gè)過(guò)程。剛才我們說(shuō)這個(gè)修剪過(guò)程直接和我們環(huán)境是有關(guān)系的，小孩子在適應(yīng)過(guò)程中總是用到一些東西就會(huì)保留下來(lái)，用不到的東西可能修剪掉了。

我們?cè)谶@個(gè)里面會(huì)有一個(gè)不同的發(fā)育的時(shí)間表，就是我們腦的不同的部分，在不同時(shí)候發(fā)展出來(lái)的，這跟我們孩子的能力的發(fā)育時(shí)間表應(yīng)該是相應(yīng)的。我們可以簡(jiǎn)單的看一下，這張圖示意，從這個(gè)出生一個(gè)月到十二個(gè)月，我們最開(kāi)始發(fā)展比較快的一些感覺(jué)的區(qū)域，在我們腦的區(qū)域當(dāng)中一些感覺(jué)，比如說(shuō)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，我們看和聽(tīng)的這些地方是很早開(kāi)始發(fā)育出來(lái)的。

然后慢慢的到了我們說(shuō)語(yǔ)言的區(qū)域，語(yǔ)言包括我們接受性，聽(tīng)懂一些東西，還有產(chǎn)出性的我講一些東西。再后來(lái)是額葉，前額葉的發(fā)育，直接跟我們孩子表現(xiàn)出來(lái)的能力時(shí)間表是相應(yīng)的。

這張圖是示意我們腦活動(dòng)，剛才我們說(shuō)到兩個(gè)月的時(shí)候，我們已經(jīng)開(kāi)始有腦的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中它的模式發(fā)生一些變化，你可以看到，就是那個(gè)藍(lán)的這樣一個(gè)圖是管我們視覺(jué)和感覺(jué)的，這個(gè)黃的曲線涉及到聽(tīng)覺(jué)和表情的發(fā)展。我們可以看到我們兒童心理能力的這樣一個(gè)發(fā)育，其實(shí)是和腦子的發(fā)展是相應(yīng)的，它是有一個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系的。

我們知道在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，肯定環(huán)境的影響是非常大的，這個(gè)環(huán)境的影響，我們知道豐富的環(huán)境會(huì)促進(jìn)這個(gè)腦的發(fā)育，當(dāng)然它進(jìn)一步來(lái)引起我們的心理發(fā)展，不良的環(huán)境，可能影響這種腦的發(fā)育，反過(guò)來(lái)也會(huì)影響我們心理能力和這種行為的發(fā)展，在這個(gè)里頭，我們可以看到從孕育的時(shí)候就是這樣的一個(gè)規(guī)律。你可以看到特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)，它的影響是在前十六個(gè)星期，一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期上午那個(gè)丁老師提到很多影響因素，在這個(gè)時(shí)候我們中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育過(guò)程當(dāng)中，比如說(shuō)神經(jīng)管是否能夠閉合，如果缺葉酸可能這種閉合出現(xiàn)問(wèn)題。神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的過(guò)程。到后面孕育的過(guò)程主要是對(duì)心理能力發(fā)展，可能影響更大一些。

這個(gè)我們叫做胎兒酒精綜合癥，如果母親酗酒，生出來(lái)的小孩從表現(xiàn)上就會(huì)有一些變化，他的心理發(fā)育遲滯這些表現(xiàn)都是突出的，這些對(duì)他的神經(jīng)系統(tǒng)，他的影響，導(dǎo)致我們心理能力和行為影響。對(duì)于教育的啟發(fā)，我們說(shuō)的最開(kāi)始提供這種安全環(huán)境是非常重要的。我們講到注重出生前的保育，避免有毒的環(huán)境，我們?cè)瓉?lái)提到煙酒，現(xiàn)在也提煙酒，現(xiàn)在還提到關(guān)于鉛的問(wèn)題，汽車的廢氣的污染，對(duì)小孩子的影響發(fā)育，隨之影響他以后的行為的變化，比如說(shuō)多動(dòng)，心理發(fā)育的遲滯都會(huì)有關(guān)系的。

在生長(zhǎng)環(huán)境當(dāng)中，不僅包括生理這樣一些環(huán)境，影響的環(huán)境，還包括社會(huì)情緒的環(huán)境，就是我們說(shuō)的心態(tài)。說(shuō)起來(lái)這個(gè)胎教到底有沒(méi)有作用，聽(tīng)音樂(lè)到底有沒(méi)有作用，如果有作用也是對(duì)于母親的心態(tài)的一個(gè)調(diào)整，而對(duì)于小孩子的一個(gè)作用，而不是說(shuō)真正的那個(gè)音樂(lè)的聲音，或者是他的那種直接作用，因?yàn)樘涸谀赣H的子宮當(dāng)中隔的東西太多，基本上很難聽(tīng)到那些東西，最多可能是一個(gè)韻律的東西。在發(fā)育過(guò)程當(dāng)中還有一個(gè)概念就是我們叫做關(guān)鍵期或者敏感期的概念，關(guān)鍵期最早心理學(xué)家用這個(gè)關(guān)鍵期認(rèn)為我們的發(fā)展，腦的發(fā)育可能在某一個(gè)特定的時(shí)間是非常重要的，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)間就不能夠再正常發(fā)展下去，或者說(shuō)不能夠正常的發(fā)育出來(lái)，后來(lái)在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，大家認(rèn)識(shí)到這個(gè)過(guò)程不是那么絕對(duì)，就是敏感期的概念，如果他在發(fā)育過(guò)程當(dāng)中，你給他施加比較合適的環(huán)境，可能是最好這樣一個(gè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但是如果過(guò)了這一段時(shí)間就是慢一些。

我們知道敏感期這個(gè)時(shí)間段可能沒(méi)有那么絕對(duì)，到后面可能有一定的彌補(bǔ)，但是這個(gè)彌補(bǔ)可能需要更大的力氣或者更多的這樣一些投入，這是從關(guān)鍵期到敏感期這個(gè)概念。

我們看到這里面有很多的敏感期這樣一些例子，比如說(shuō)關(guān)于依戀，在形成這樣一個(gè)親自依戀時(shí)期在一歲左右還是很關(guān)鍵的，如果個(gè)時(shí)候沒(méi)有建立很好的親自聯(lián)系，之后不是說(shuō)不能建立，但是可能困難一些，而且這種建立的聯(lián)系的強(qiáng)度，可能也會(huì)受到影響。我們說(shuō)到語(yǔ)言的發(fā)展，這個(gè)可能在敏感期更明顯一些，他理解一些語(yǔ)言，兩到三歲的時(shí)候，在這之前可能這個(gè)時(shí)間段是比較明確的。而言語(yǔ)表達(dá)稍微時(shí)間長(zhǎng)一些，就是他的學(xué)習(xí)時(shí)間，而運(yùn)動(dòng)發(fā)展也會(huì)有這樣一些敏感期的變化。（趣祝福 WWW.ZFW152.Com）

我們知道這樣一種變化跟我們前面提到的腦的不同的區(qū)域發(fā)展是連在一起，我們知道這樣一些知識(shí)，需要把握這種時(shí)機(jī)，你給他相應(yīng)的一些投入或者影響，可能是很重要的，當(dāng)然過(guò)了這個(gè)時(shí)間段，我們也不能放棄，你可能需要更多的力氣，但是也需要一定的彌補(bǔ)的。這是關(guān)于關(guān)鍵期和敏感期一個(gè)發(fā)育的概念。

另外一個(gè)就是在腦發(fā)育過(guò)程當(dāng)中，我們有一個(gè)可塑性的概念，其實(shí)也跟這個(gè)敏感期的概念差不多，在他對(duì)環(huán)境最敏感那段時(shí)間過(guò)后，也不是說(shuō)完全不會(huì)受到環(huán)境影響，這樣一種影響給我們帶來(lái)一種希望，就是說(shuō)我們可以由于這種環(huán)境的變化或者說(shuō)我們環(huán)境的這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，可能會(huì)對(duì)我們的腦的發(fā)育，以至于心理能力和行為發(fā)展有一定的影響。

一個(gè)是感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的變化，一個(gè)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)變化。我們先來(lái)看感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)圖示意，如果我們?cè)诎l(fā)育過(guò)程當(dāng)中，我們把兩只眼睛，一只眼睛藏住，不讓它看東西，你可以看到腦當(dāng)中的原基發(fā)育的很少，當(dāng)然這邊的視覺(jué)就會(huì)受到很大的影響，這是從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)角度看。另外一個(gè)，這個(gè)是一個(gè)分布環(huán)境，其實(shí)跟感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)相應(yīng)聯(lián)系在一起，如果你養(yǎng)在環(huán)境特別豐富條件下，又有這個(gè)滑梯、玩具，它這種突出的聯(lián)系就會(huì)很多，如果是那種比較單調(diào)的環(huán)境，它的突出聯(lián)系就會(huì)減少的。它發(fā)育過(guò)程可以看到非常的明顯。

認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，我們它學(xué)習(xí)的這樣一些經(jīng)驗(yàn)，豐富的環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)影響大腦的發(fā)育，他學(xué)習(xí)或者是豐富的環(huán)境，可能使它的皮層跟高級(jí)功能相應(yīng)的區(qū)域，它的區(qū)域可能變厚，突出的聯(lián)系也會(huì)增加很多，而且血流量也會(huì)增加，這樣就會(huì)影響腦的發(fā)育，當(dāng)然相應(yīng)影響它心理能力的發(fā)展。

對(duì)于這種結(jié)果，從動(dòng)物來(lái)的這種結(jié)果，在人身上我們也看到，這個(gè)研究是做腦活動(dòng)的一個(gè)研究，一些音樂(lè)工作者，發(fā)現(xiàn)十二歲之前學(xué)這個(gè)弦樂(lè)的工作者和同年齡的人群比較，不同的指頭在我們腦的運(yùn)動(dòng)區(qū)域占的多少和活動(dòng)的幅度是不一樣的，這是和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。在這個(gè)發(fā)育過(guò)程當(dāng)中，還會(huì)看到在腦兩側(cè)分工，它和我們的發(fā)育的經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境有什么關(guān)系？應(yīng)該說(shuō)和我們教育實(shí)踐都會(huì)有什么樣一種聯(lián)系，我們知道兩個(gè)大腦半球管得東西是有區(qū)分的。這個(gè)過(guò)程，大家可以看到，因?yàn)槲覀冏罄趾陀依趾痛竽X分工是有聯(lián)系的。這個(gè)過(guò)程這樣一些知識(shí)被很多的教育工作者，用在研究當(dāng)中說(shuō)，用在早期教育實(shí)踐當(dāng)中，必須來(lái)這種左右腦的教學(xué)，特別在我們國(guó)家有一段時(shí)間開(kāi)發(fā)右腦，甚至有人為了開(kāi)發(fā)右腦用左手。我們說(shuō)這個(gè)其實(shí)在一定程度上，我們的這種建議是，有這種半球分工，可能你早期教育不應(yīng)該只停留在語(yǔ)言和邏輯方面，從小學(xué)寫(xiě)字，從小背東西學(xué)數(shù)學(xué)，可能有很多的其他的方面，比如說(shuō)音樂(lè)、美術(shù)。但是我們知道腦是整體的，左右半球分工在正常情況下很難體會(huì)到的。如果是正常的兩半球的信息是隨時(shí)傳遞的，所以腦是一個(gè)整體。

這里面其實(shí)有很多了，我們說(shuō)的適合發(fā)展的教育，要了解這種腦的發(fā)展情況和腦發(fā)育的一個(gè)功能，剛才提到了一個(gè)關(guān)于現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)或者是電子的這樣一些設(shè)備，這方面的這種影響，其實(shí)對(duì)于腦的變化，剛才我說(shuō)到一個(gè)手機(jī)，說(shuō)到可能和我們?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)信息傳遞方式不一樣環(huán)境當(dāng)中，孩子的發(fā)展有一些不同的表現(xiàn)。有的研究提出來(lái)編程的精力，小孩很小時(shí)候做計(jì)算機(jī)工作，可以幫他提高監(jiān)控他認(rèn)識(shí)過(guò)程的這樣一些能力，使用電腦的兒童和我們傳統(tǒng)方式不一樣，現(xiàn)在還有很多的家長(zhǎng)特別忙給孩子買點(diǎn)讀機(jī)，當(dāng)然在一定程度說(shuō)可能解脫了我們家長(zhǎng)的勞動(dòng)，我們不用天天重復(fù)一個(gè)故事，但是互動(dòng)性差一些。

從教育實(shí)踐角度來(lái)說(shuō)，雖然現(xiàn)在這種新的技術(shù)的發(fā)展，可能帶給孩子一些全新的體驗(yàn)，但是我們說(shuō)傳統(tǒng)的東西，如果不加以彌補(bǔ)，可能在那個(gè)方面的東西可能忽略了，也許可能影響我們傳統(tǒng)的一些途徑，帶給孩子的一些好處。這是對(duì)一些新的技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)一些東西。另外我們提到說(shuō)在這種發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)樗鋈ビ幸恍┨摂M的這樣一些東西，代替了它實(shí)際生活當(dāng)中的合作或者同伴的交往，會(huì)影響到它的這種社會(huì)學(xué)習(xí)和情感把握的形成，所以我們講的在合作學(xué)習(xí)的這樣一個(gè)環(huán)境，提供這種條件下或者環(huán)境的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該是可以幫助他刺激腦中大腦情感網(wǎng)絡(luò)的這樣一些突出的形成，幫助他人際交往正常的發(fā)展起來(lái)。

再簡(jiǎn)單提一下，在腦發(fā)育過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)我們不同腦區(qū)，根據(jù)你能力去分配給你多少地方來(lái)干這件事情，在感覺(jué)中樞和運(yùn)動(dòng)中樞是特別明顯的，我們可以舉一個(gè)例子，就是一個(gè)示意圖，在我們感覺(jué)區(qū)域和運(yùn)動(dòng)區(qū)域，感覺(jué)特別精細(xì)的那個(gè)部分，比如說(shuō)嘴、大手指占的區(qū)域比較多，而軀干四肢占的其余比較少，這樣如果把這個(gè)占的區(qū)域還原成一個(gè)人就是這樣一個(gè)怪人。那種精細(xì)的部分占的區(qū)域比較多，這個(gè)時(shí)候我們其實(shí)小孩子比較依賴這方面的東西，很少的小孩會(huì)通過(guò)嘴獲取很多的信息，這樣我們可能給他這樣充分的條件，讓他特別善意的，特別精密，特別精細(xì)的這樣一些區(qū)域，幫助他獲取很多的信息，幫助他腦的發(fā)育，也幫他相應(yīng)能力的發(fā)展。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)剛才我們提到一些，家長(zhǎng)其實(shí)特別關(guān)注在實(shí)踐當(dāng)中經(jīng)常提到家長(zhǎng)問(wèn)，我們什么時(shí)候?qū)W外語(yǔ)，在研究過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，如果很早時(shí)候?qū)W習(xí)第二語(yǔ)言，我們的第二語(yǔ)言和第一語(yǔ)言就會(huì)用同樣一個(gè)腦的一個(gè)語(yǔ)言中樞。如果你晚一些學(xué)習(xí)，會(huì)占據(jù)兩側(cè)跟語(yǔ)言有關(guān)系的中樞。其實(shí)這種因果關(guān)系是很難建立起來(lái)的，但是我們知道這里面是有兩個(gè)啟發(fā)，一個(gè)是說(shuō)在它占用一個(gè)腦區(qū)可能跟你的發(fā)展，跟你用本族語(yǔ)言是同樣的，但是它也會(huì)影響你第一語(yǔ)言的發(fā)展，這是一個(gè)權(quán)衡。我們講的從腦的發(fā)展角度來(lái)看的。

當(dāng)然這里面到底是怎么樣？最開(kāi)始提到我們只是提供一些相關(guān)知識(shí)，真正的到教育實(shí)踐還需要很長(zhǎng)時(shí)間的摸索。

這個(gè)是設(shè)計(jì)一個(gè)跟記憶有關(guān)的腦區(qū)，這是非常多的，如果我們教育實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，可能我們要運(yùn)用多種的形式或者各種記憶策略，比如說(shuō)跟視覺(jué)有關(guān)系，聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、情緒都有關(guān)系，一定會(huì)有利于他的信息的儲(chǔ)存。這個(gè)就是跟剛才那個(gè)腦的功能的特點(diǎn)聯(lián)系在一起的。

這些示意圖就你讓小孩記東西，你可以給他多個(gè)支撐，比如說(shuō)視覺(jué)一些東西，還有運(yùn)動(dòng)的一些東西。高級(jí)的認(rèn)知功能和我們前額葉的發(fā)展聯(lián)系在一起，這里面的這種發(fā)展就是我們對(duì)于我們加工過(guò)程的一個(gè)監(jiān)控。這種監(jiān)控是和多種智力發(fā)展聯(lián)系在一起。這個(gè)里面有的人就會(huì)用說(shuō)把你這個(gè)多元智力結(jié)合起來(lái)，所你這個(gè)地方弱就補(bǔ)這個(gè)地方，這個(gè)地方強(qiáng)就發(fā)揮這個(gè)地方，這個(gè)地方我們學(xué)術(shù)界也是有爭(zhēng)論，在我們這方面研究的結(jié)果還是非常有限的，很難提到，為什么會(huì)有爭(zhēng)論？就是大家結(jié)果不一致，在我們不能掌握這種特別完善的這種因果關(guān)系之前，我們還是建議說(shuō)為兒童提供全面的智力模式這樣一種方式來(lái)發(fā)展和教育。這樣一種策略可能是比較合適的。

關(guān)于現(xiàn)在大家爭(zhēng)論的奧數(shù)或者是數(shù)學(xué)思維的一些教育，在國(guó)外它會(huì)提叫新數(shù)學(xué)，和舊數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)算法則和數(shù)字計(jì)算，反映的東西是不一樣的，新數(shù)學(xué)反映是思維的能力，舊數(shù)學(xué)主要是記憶的，這兩方面在我們腦區(qū)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，問(wèn)題解決過(guò)程中是需要有一個(gè)記憶信息作為支撐的。剛才提到那么多說(shuō)腦的發(fā)育可能給我們一些什么樣啟發(fā)，不管知識(shí)什么樣，運(yùn)用知識(shí)人是最重要的，需要我們?cè)缙诮逃ぷ髡?，或者我們家長(zhǎng)了解相應(yīng)的一些知識(shí)，這是我們要提到我們需要有一定知識(shí)的教育工作者，我們也需要這些早期教育工作者，能夠了解這樣一些知識(shí)，能夠去實(shí)踐這樣一些知識(shí)，可能去摸索相應(yīng)的，對(duì)不同孩子的管理。因?yàn)槲覀兒⒆邮遣灰粯拥模袀€(gè)體差異，這方面是比較重要的。不管這個(gè)過(guò)程是什么樣子的，這個(gè)意識(shí)是最重要的，這是前提。

總結(jié)一下腦的發(fā)育和兒童教育的聯(lián)系，有幾條我們需要注意的。

一個(gè)是生命早期是非常關(guān)鍵，還有一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和我們自然發(fā)育，生理發(fā)育過(guò)程是不能分離。環(huán)境肯定會(huì)影響到大腦的生理發(fā)育。不同兒童的發(fā)展時(shí)間進(jìn)程差異很大。

所以說(shuō)在某種程度上我們大腦可能是由每一個(gè)個(gè)體它創(chuàng)造的個(gè)性化的東西，在教育實(shí)踐當(dāng)中，這種個(gè)性化的東西一定要體現(xiàn)出來(lái)，否則可能會(huì)有一些誤導(dǎo)的地方，知識(shí)是在那里，是死的，但是運(yùn)用起來(lái)是活的，到底運(yùn)用怎么樣，可能需要我們每一個(gè)家長(zhǎng)和教育工作者的實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)一步完善，進(jìn)一步摸索的，今天我今天跟大家的交流，謝謝。

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

理性腦與感性腦：如何教育培養(yǎng)孩子？開(kāi)發(fā)孩子專屬的最強(qiáng)大腦

整理分享一些教育學(xué)者的孩子教育心得，希望可以對(duì)爸爸媽媽們正確教育孩子方面有所指引，下面分享理性腦與感性腦：如何教育培養(yǎng)孩子？開(kāi)發(fā)孩子專屬的最強(qiáng)大腦。

穿著鞋子脫襪子】

某天你回到家正在換鞋子，你老婆聞到你臭襪子的味道，大呼受不了，要你穿上鞋子。然后她又要你脫了襪子好拿去洗，于是你就又要脫鞋子，但是她因?yàn)槭懿涣宋兜谰褪遣蛔屇忝撔?。OK，下面她就提出一個(gè)宇宙霹靂無(wú)敵的要求：讓你穿著鞋子脫襪子。

。。。。。。。。

厲害吧，無(wú)敵吧，見(jiàn)識(shí)了什么叫做感性了吧？感性極端的一種表現(xiàn)就是，感性的人不在乎這個(gè)手段是否可行，他更在乎的是這個(gè)手段是不是他喜好的。在此我不得不敬佩一些那些特別感性的女同胞們，她們經(jīng)常很認(rèn)真地提出一些令你哭笑不得的要求。難怪上帝至今也是單身，女同胞的有些愿望估計(jì)連全能的他都實(shí)現(xiàn)不了——當(dāng)然，這是題外話。

生活中，感性的以女居多，理性的人以男人居多，這個(gè)又是為什么呢？現(xiàn)在我們從人的大腦結(jié)構(gòu)給大家一個(gè)解釋：根據(jù)科學(xué)研究，我們?nèi)四X的左腦與右腦的分工是不一樣的，左腦作為理性腦，左前腦掌管著人的數(shù)學(xué)運(yùn)算、抽象研究、邏輯思維等功能。右腦作為感受腦，右前腦掌管著人的直覺(jué)判斷、形象思維、藝術(shù)、尋求刺激等功能。如果右腦的區(qū)域發(fā)育的好，該區(qū)域大腦功能就會(huì)凸顯出來(lái)，尋求刺激的功能將會(huì)占據(jù)主動(dòng)，從而不會(huì)注重感知方面，如果右前腦區(qū)域的大腦沒(méi)有得到很好的發(fā)育的話，就會(huì)弱化尋求刺激的需要，從而感知到外界的東西，比如估計(jì)別人的表情、情感等。

【如何教育培養(yǎng)孩子？】

在孩子教育方面，孩子在發(fā)育過(guò)程之中，孩子的做事風(fēng)格慢慢的就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，我們通過(guò)觀察孩子的腦型發(fā)育情況，就能知道我們的孩子是偏理性呢還是偏感性，家長(zhǎng)就能夠理解孩子在當(dāng)下為什么有這樣的行為和性格，在培養(yǎng)、引導(dǎo)孩子的時(shí)候，我們用了這樣那樣的方法，它為什么是這樣的效果，這樣的話，我們就更能夠把握孩子的真實(shí)情況，用適合自己孩子的方法來(lái)引導(dǎo)孩子，避免了許多在培養(yǎng)孩子過(guò)程中的彎路。

感性腦和理性腦的孩子今后的發(fā)展方向是會(huì)有一定的區(qū)別的。理性腦的孩子今后將偏向于實(shí)踐、理論探索、研究研發(fā)、學(xué)術(shù)研究等這些方面。他今后學(xué)習(xí)數(shù)理化這些需要非常理性的數(shù)據(jù)運(yùn)算、經(jīng)驗(yàn)積累的時(shí)候，他的理性腦將會(huì)發(fā)揮很大的優(yōu)勢(shì)，使他更專注于其中某一點(diǎn)，去研究學(xué)習(xí)。因此理性腦的孩子在4到6歲期間家長(zhǎng)要尤其注意，因?yàn)檫@個(gè)階段是孩子規(guī)則意識(shí)建立的時(shí)期。家長(zhǎng)需要正確的引導(dǎo)孩子，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。正因?yàn)槔硇阅X的孩子實(shí)踐能力會(huì)非常的強(qiáng)，他做事的時(shí)候會(huì)按著自己的想法去做。這種孩子，他的規(guī)則意識(shí)要么會(huì)遵守的非常非常好，要么就是非常非常的不遵守這些東西，這種特點(diǎn)是非常要命的。如果家長(zhǎng)不管著孩子，孩子就會(huì)慢慢的超越家長(zhǎng)的底線，做出一些出格的事情，并且孩子還會(huì)認(rèn)為是應(yīng)該的。等孩子到了14歲，叛逆期到來(lái)，家長(zhǎng)就呵呵了。

而感性腦的孩子呢，多半會(huì)做一些藝術(shù)類的，因?yàn)樗麜?huì)有發(fā)散性的思維，幻想想象很多東西。孩子會(huì)特別希望去繪畫(huà)啊，想象啊這些。比如在以后的職業(yè)生活中，一些工作、生活中的戰(zhàn)略方針、工作策劃啊這些，這些都是通過(guò)他大腦去想去感受出來(lái)的。比方說(shuō)到很多商界的成功人士，他們不乏擁有理性的頭腦，還擁有感性的想象，要不然也就不會(huì)有現(xiàn)在如此成功的阿里巴巴、萬(wàn)達(dá)、華為、格力等企業(yè)。

另外感性腦的孩子的規(guī)則意識(shí)建立其實(shí)不是那么強(qiáng)烈，但是呢，他通過(guò)每個(gè)人的行為、環(huán)境等，他會(huì)去感受的到，家長(zhǎng)說(shuō)的話他會(huì)很認(rèn)真去聽(tīng)，他會(huì)去遵守。

新生兒大腦發(fā)育有先后之分

嬰兒“像父親”只是想象

法國(guó)蒙彼利埃發(fā)展科學(xué)研究會(huì)研究員亞歷山得拉·阿勒凡涅的研究表明，新生兒無(wú)論男女都長(zhǎng)得更像母親一些。

如果母親堅(jiān)持認(rèn)為孩子長(zhǎng)得更像父親的話，潛意識(shí)里是對(duì)父親的鼓勵(lì)以及對(duì)父親地位的肯定。

在所有的動(dòng)物社會(huì)里，家庭是被視作擁有共同利益的團(tuán)體，同時(shí)也存在分歧和沖突。對(duì)于男人而言，他們永遠(yuǎn)無(wú)法完全肯定自己是否真的是父親，這一點(diǎn)與母親不同。同時(shí)，這也是家庭沖突的根源之一。

為了讓父親們確信自己的角色，母親們往往求助于社會(huì)化的操縱方式，即通過(guò)肯定父子之間生理上的相似來(lái)增強(qiáng)父親的信心。因此，這種所謂的“長(zhǎng)得像”事實(shí)上只存在于想象之中，至少在孩子出生的第一年是這樣。

男性面部特征與女性迥異

為了更好地研究，研究人員對(duì)0至6周歲的兒童以及他們各自父母的長(zhǎng)相進(jìn)行比較分析，同時(shí)，讓不認(rèn)識(shí)這些家庭人員的裁判對(duì)此進(jìn)行確定。結(jié)果顯示，一歲以后，女孩依舊長(zhǎng)得更像她們的母親，男孩則開(kāi)始長(zhǎng)得像他們的父親。

怎樣理解孩子在童年初期這種奇特的現(xiàn)象呢？家庭生態(tài)研究專家認(rèn)為這是一種適應(yīng)性的表現(xiàn)。如母親和孩子彼此強(qiáng)烈愛(ài)戀。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為是約束性發(fā)展的結(jié)果。由于男性面部特征與女性迥異，因此男孩在面部形態(tài)上逐漸遠(yuǎn)離他們剛出生時(shí)的樣子。

目前，蒙彼利埃的研究人員正通過(guò)研究亞非族群一些類似的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)確定文化背景是怎樣影響父母和子女之間在長(zhǎng)相相似性上的發(fā)展。

大腦的早期發(fā)育和潛能開(kāi)發(fā)

研究發(fā)現(xiàn)，在孩子生命的最初3個(gè)月，大腦顯著發(fā)育，并建立了思維和反應(yīng)方式，對(duì)作為父母的你們來(lái)說(shuō)這意味著什么？這意味著你有非常特別的機(jī)會(huì)幫助孩子良好地發(fā)育，建立他一生中的社會(huì)、體格和認(rèn)知能力。第一年意味著一生。

許多年來(lái)，一直有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：即嬰兒的大腦是父母遺傳密碼的精確復(fù)制品。例如，如果母親是一位藝術(shù)家，她的嬰兒長(zhǎng)大后就更有可能擁有相同的藝術(shù)潛能。雖然遺傳對(duì)孩子的技能和能力具有重要的決定作用，但新的研究表明環(huán)境因素也具有同等重要的作用。最近，神經(jīng)科學(xué)家認(rèn)為孩子的第1天、第1個(gè)月第第1年的體驗(yàn)對(duì)于大腦發(fā)育有重要的影響。本性和培養(yǎng)工作對(duì)孩子的發(fā)育具有同樣重要的作用。

最近的研究表明：孩子早年需要一些基本因素來(lái)充分發(fā)展其潛能：

■孩子需要感到自己與眾不同、被愛(ài)并覺(jué)得自身價(jià)值被認(rèn)可；

■需要安全感；

■需要對(duì)環(huán)境感到自信；

■需要需要指導(dǎo)；

■需要取得自由與限制的平衡；

■需要置身于一個(gè)充滿語(yǔ)言、游戲、探索、書(shū)籍、音樂(lè)和適當(dāng)?shù)耐婢叩亩嘧兊沫h(huán)境。

嬰兒大腦發(fā)育的6個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題

在早期教育過(guò)程中，怎樣才有助于寶貝的大腦發(fā)育呢？我們例舉了幾個(gè)關(guān)于寶貝大腦發(fā)育的熱點(diǎn)問(wèn)題，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)醫(yī)生的解答吧。

何時(shí)是寶貝大腦發(fā)育的關(guān)鍵期？

●寶貝的大腦在胎兒時(shí)期就已形成

寶貝出生時(shí)已具備了大腦皮層的基本結(jié)構(gòu)，但皮質(zhì)還較淺薄，分化不全，發(fā)育還不完善。同時(shí)，寶貝大腦的神經(jīng)細(xì)胞則具有“一次性完成”的特點(diǎn)，出生時(shí)已具有近130～180億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，但尚未形成大腦各區(qū)間錯(cuò)綜復(fù)雜的交織。

●寶貝剛出生時(shí)腦的重量相當(dāng)于成人腦重的25%

寶貝出生時(shí)腦的重量為350～400克，相當(dāng)于成人腦重的25%；6個(gè)月時(shí)腦的重量為600～700克，相當(dāng)于成人腦重的50%；1歲時(shí)腦的重量為800克，相當(dāng)于成人腦重的60%；2歲時(shí)寶貝大腦的重量為900～1000克，相當(dāng)于成人大腦重量的75%。

●寶貝大腦發(fā)育的關(guān)鍵期是0～3歲

隨著寶貝年齡的增加，加上環(huán)境中的良性刺激，使寶貝的大腦發(fā)育會(huì)逐漸成熟起來(lái)。這一過(guò)程大約在寶貝1歲之內(nèi)完成，6歲時(shí)則基本與成人相當(dāng)。因此，寶貝大腦發(fā)育的關(guān)鍵期是0～3歲，而1歲以內(nèi)更為關(guān)鍵，它是寶貝大腦發(fā)育的飛速時(shí)期，也是寶貝大腦可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。

胎教對(duì)胎寶貝的大腦發(fā)育有幫助嗎？

胎教是指在懷孕期間，對(duì)孕媽咪采取一系列措施，使胎寶貝的感覺(jué)器官等獲得良好的刺激，從而激發(fā)胎寶貝的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生有益的活動(dòng)，以達(dá)到促進(jìn)胎寶貝身心健康發(fā)育的目的。目前，常用的胎教方法有音樂(lè)胎教、語(yǔ)言胎教和觸摸胎教等。

科學(xué)、適時(shí)、適度的胎教有助于胎寶貝的大腦發(fā)育，但并不意味著一定能夠培養(yǎng)出“天才”寶貝，畢竟一個(gè)人的聰明才智是綜合因素的產(chǎn)物。

母乳喂養(yǎng)的媽咪應(yīng)該多吃健腦食品嗎？

在哺乳期間，媽咪為“制造”乳汁每天需消耗大約700千卡的熱量，其中200千卡來(lái)自于體內(nèi)原有的儲(chǔ)存脂肪，另外500千卡則來(lái)自于媽咪每天攝入的食物，并需增加1000～1500毫升的水。

如果媽咪吃的食物種類不夠豐富、食物的量不夠充足，就難以保證完成喂養(yǎng)寶貝的任務(wù)，久而久之還會(huì)影響寶貝的生長(zhǎng)發(fā)育，甚至影響到寶貝大腦的發(fā)育。

寶貝從出生到1歲之間，媽咪的乳汁是寶貝主要的食物及營(yíng)養(yǎng)素的來(lái)源，而此時(shí)也是寶貝大腦發(fā)育的飛速時(shí)期，因此為寶貝提供高質(zhì)量、充足的乳汁是極其重要的。而媽咪乳汁的質(zhì)量又取決于媽咪攝入食物的種類及量。因此，媽咪在哺乳期間除保證充足的平衡膳食外，也應(yīng)該適當(dāng)增加健腦食品的量。

寶貝貪吃會(huì)損傷大腦，是這樣嗎？

●貪吃可使大腦的血流量減少

貪吃的寶貝會(huì)使自己的消化系統(tǒng)處于長(zhǎng)期、超負(fù)荷的工作狀態(tài)，機(jī)體內(nèi)大量的血液集中在消化道，以保證為腸道的蠕動(dòng)以及胃液中消化酶的分泌量，使攝入的食物得以充分的消化和吸收。而機(jī)體內(nèi)血液的總量是一定的，當(dāng)它更多地分配給消化道時(shí)，其他部位的器官、系統(tǒng)得到的血液量就會(huì)相應(yīng)的減少，大腦也會(huì)因血液供應(yīng)的不充足而處于缺血缺氧的狀態(tài)，從而影響大腦的正常發(fā)育、造成大腦的損傷。

●貪吃抑制大腦智能區(qū)的生理機(jī)能

爸爸和媽咪都懂得“此長(zhǎng)彼消”的道理，貪吃會(huì)使寶貝大腦主管胃腸道消化的植物神經(jīng)中樞長(zhǎng)時(shí)間處于興奮狀態(tài)，而這部分興奮可使其相鄰的語(yǔ)言、思維、記憶和想象等大腦的智能區(qū)域較長(zhǎng)時(shí)間受到抑制，久而久之則會(huì)使寶貝智力的發(fā)育受到影響。

●貪吃可使寶貝的大腦功能提前衰退

貪吃可使機(jī)體產(chǎn)生大量的被稱為纖維芽細(xì)胞的生長(zhǎng)因子，這種因子除可加速寶貝大腦的動(dòng)脈硬化外，還可使寶貝的大腦功能提前衰退。

如果貪吃食物的種類過(guò)于精細(xì)還可引發(fā)寶貝發(fā)生便秘，便秘給寶貝帶來(lái)的后果是使腸道產(chǎn)生一些對(duì)寶貝有毒有害的物質(zhì)，這些物質(zhì)若經(jīng)血液循環(huán)進(jìn)入寶貝的大腦，可使寶貝大腦的神經(jīng)細(xì)胞出現(xiàn)慢性中毒的癥狀，從而嚴(yán)重地影響大腦的正常發(fā)育。

●貪吃的寶貝易肥胖，腦組織中脂肪的含量也會(huì)超量

貪吃的寶貝由于能量消耗不出去，過(guò)多的能量便會(huì)成為脂肪儲(chǔ)存在體內(nèi)的各個(gè)部位，而使寶貝變成一個(gè)小胖墩。

肥胖的寶貝往往腦組織中脂肪的含量也會(huì)超量，而致“肥胖腦”。由于脂肪過(guò)多會(huì)使寶貝大腦的皺褶越來(lái)越少、大腦的溝回越變?cè)綔\、皮層變得薄而平，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)信息的傳遞也就會(huì)變得越來(lái)越慢。

過(guò)早接觸電腦是否有礙于寶貝的大腦發(fā)育？

從0～3歲寶貝身心發(fā)展的特點(diǎn)而言，過(guò)早的接觸電腦對(duì)其身心的健康以及大腦的發(fā)育應(yīng)該說(shuō)是弊大于利。

首先，0～3歲的寶貝正處在大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，而電腦所發(fā)出的電磁波則可影響寶貝腦細(xì)胞的發(fā)育。

其次，寶貝在接觸電腦的過(guò)程中，人機(jī)對(duì)話的這種交流方式極其不利于寶貝語(yǔ)言、記憶力以及思維等能力的發(fā)展，同時(shí)也阻礙了寶貝想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，失去了人際交流能力鍛煉的機(jī)會(huì)。

美國(guó)科學(xué)家曾進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)相關(guān)的調(diào)查：發(fā)現(xiàn)經(jīng)常使用電腦的寶貝會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、語(yǔ)言表達(dá)能力差，甚至身體機(jī)能的正常發(fā)育也受到了限制。

因此，寶貝不宜過(guò)早地接觸電腦，尤其是3歲以下的寶貝。即便是3歲以上的寶貝，每天或每次接觸電腦的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)。

爸爸和媽咪應(yīng)怎樣做才有助于寶貝的大腦發(fā)育呢？

為使寶貝在成長(zhǎng)過(guò)程中大腦得到進(jìn)一步的完善，爸爸和媽咪需要在不同的年齡階段對(duì)寶貝施以適度而有效的手段，來(lái)促進(jìn)寶貝的大腦發(fā)育。

●保證寶貝充足、高質(zhì)量的睡眠

只有睡眠才可使寶貝的大腦細(xì)胞得到良好的休息，以強(qiáng)化大腦的記憶等能力。

●充足而平衡的膳食

大腦細(xì)胞的發(fā)育離不開(kāi)任何一種營(yíng)養(yǎng)素的供給，每一種營(yíng)養(yǎng)素都或多或少、直接或間接地對(duì)大腦的發(fā)育起著重要的作用。

●適時(shí)、適度的、多樣性的良性刺激

為寶貝提供適時(shí)、適度、多樣性的良性刺激，無(wú)疑對(duì)寶貝的大腦發(fā)育可起到積極的促進(jìn)作用，如：視、聽(tīng)、聞以及皮膚的觸摸等，可使寶貝大腦的神經(jīng)細(xì)胞更加活躍、神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系更加密切，腦部的發(fā)育更加均衡。

●給寶貝賦予更多的愛(ài)

愛(ài)是最好的精神營(yíng)養(yǎng)素、心理安慰劑。爸爸和媽咪要多與寶貝進(jìn)行情感上的交流，只有寶貝時(shí)刻感受到家人對(duì)他的愛(ài)，寶貝的大腦才能發(fā)育得更好。

早期教育：家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注寶寶的大腦發(fā)育

整理了關(guān)于早期教育：家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注寶寶的大腦發(fā)育，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

研究表明，人類大腦的發(fā)育，從嬰兒時(shí)期到兒童時(shí)期，再到青年期都是在不斷的發(fā)育中的，只是人腦的發(fā)育不是一個(gè)勻速和直線的發(fā)展過(guò)程，而是一個(gè)非勻速分階段的過(guò)程。人類的大腦有兩個(gè)迅猛的發(fā)展期，一個(gè)是從出生到三四歲這個(gè)階段，一個(gè)是十歲左右。由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和功能的成熟，四年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)將會(huì)發(fā)生明顯的變化。而孩子在10歲左右，雖然大腦的重量不再有明顯的增加，但腦細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)在進(jìn)一步地復(fù)雜化，大腦的各項(xiàng)功能也是逐漸趨于成熟。腦不僅是人身體的指揮部，而且也是人智慧的所在。腦的發(fā)育是否正常，直接關(guān)系到小兒的智力。那腦是怎樣發(fā)育的呢？

小兒剛出生時(shí)，腦的重量?jī)H有350-400克，大約是成人腦重的25%。此時(shí)，雖說(shuō)在外形上已具備了成人腦的形狀，也具備了成人腦的基本結(jié)構(gòu)，但在功能上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于成人。所以，小兒剛生下來(lái)時(shí)，不會(huì)說(shuō)話、不會(huì)自主活動(dòng)，這些能力需要在日后腦發(fā)育的基礎(chǔ)上才能逐漸具備。到了1歲時(shí)，腦的重量達(dá)到為出生時(shí)的兩倍，達(dá)成人腦重的50%，2歲時(shí)為成人腦重的75%。從腦重量增長(zhǎng)的速度可以看出，顯然在最初的1—2年內(nèi)腦發(fā)育是最快的，所以，也可以這么說(shuō)，小兒出生后頭1—2年是腦發(fā)育的關(guān)鍵期。

所謂關(guān)鍵期，也就是說(shuō)在這段時(shí)間內(nèi)小兒最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期就不能獲得或達(dá)到最好的水平。四年級(jí)孩子注意力的目的性增強(qiáng)，注意力保持的時(shí)間更持久，注意力的穩(wěn)定性由15～20分鐘提高到20～30分鐘，可以勝任更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。

腦的發(fā)育會(huì)受到許多因素的影響，如遺傳、環(huán)境、教育、營(yíng)養(yǎng)與疾病等，家長(zhǎng)要避免一些不利因素對(duì)兒童大腦發(fā)育的影響。在優(yōu)先的基礎(chǔ)上，為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，給予豐富的環(huán)境刺激，良好的教育、充足的營(yíng)養(yǎng)，大腦就會(huì)健康地發(fā)育起來(lái)。我們都希望自己的孩子聰明伶俐，孩子擁有一個(gè)聰明的大腦不僅在學(xué)習(xí)上進(jìn)步很快，而且在將來(lái)處理事情上也會(huì)很得心應(yīng)手的，這為其今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：聰明的孩子人見(jiàn)人愛(ài)，這也是每一個(gè)家長(zhǎng)都盼望的事情。所以，作為家長(zhǎng)的您，在孩子出生后就要時(shí)刻關(guān)注孩子大腦的發(fā)育，從孩子的飲食上以及對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)上都要與其大腦的發(fā)展規(guī)律同步進(jìn)行。這樣孩子才能獲得更多的知識(shí)，為其今后正式接受教育打下良好的基礎(chǔ)。

大班育兒知識(shí)之兒童教育

許多家長(zhǎng)們不懂得在家里如何對(duì)孩子進(jìn)行教育，這就需要家長(zhǎng)們及時(shí)和幼兒園老師溝通，了解自己的孩子在哪些方面需要改善、加強(qiáng)，針對(duì)孩子的具體問(wèn)題進(jìn)行有目的的教育。下面就讓小編給您說(shuō)說(shuō)可以從哪些方面進(jìn)行培養(yǎng)吧！

1、培養(yǎng)孩子的自信心

自信心，是一個(gè)人走出第一步的動(dòng)力，如果孩子過(guò)于害羞、自卑，只會(huì)擁有蜷縮在父母的臂膀之下，永遠(yuǎn)不敢自己去實(shí)踐嘗試。因此家長(zhǎng)們應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，讓他們覺(jué)得自己能行，鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去體驗(yàn)、去感知這個(gè)世界！

2、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

幼兒園大班的孩子正處于上一年級(jí)的過(guò)度階段，因此一定要讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，例如：早睡早起不賴床，自己收拾書(shū)包，在家有固定的時(shí)間看書(shū)，在課堂上舉手提問(wèn)，正確的寫(xiě)字握筆姿勢(shì)等。這些良好的習(xí)慣能幫助孩子更快的適應(yīng)小學(xué)教育！

3、培養(yǎng)孩子的自我管理能力

無(wú)論在幼兒園還是將來(lái)上小學(xué)，孩子都有很長(zhǎng)的時(shí)間不在父母身邊，因此家長(zhǎng)們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自我管理能力，這樣出門(mén)在外才能更好的照顧自己。家長(zhǎng)們可以讓孩子在家里幫忙做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，例如：收拾床鋪，收拾自己的玩具，洗帽子、襪子等，這些家務(wù)勞動(dòng)不僅培養(yǎng)了孩子樂(lè)于助人的精神，更是培養(yǎng)了孩子動(dòng)手能力和自我管理能力。

4、培養(yǎng)孩子的興趣

6-7歲的孩子是學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能最好的時(shí)間，這個(gè)時(shí)期的孩子不僅理解力、記憶力較強(qiáng)，而且能接觸學(xué)習(xí)的類別也比較多，例如：舞蹈、棋藝、武術(shù)、樂(lè)器等。所以家長(zhǎng)們可以和孩子適當(dāng)?shù)臏贤?，讓孩子嘗試著學(xué)習(xí)，從中找到自己喜歡的一些專業(yè)技能，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。這些技能的學(xué)習(xí)不僅能讓孩子多一項(xiàng)技藝，還能陶冶孩子情操，培養(yǎng)孩子耐心，健全大腦發(fā)育，強(qiáng)生健體！