教育隨筆：小游戲，大教育

過了幾天，我在接待孩子入園，齊齊的奶奶告訴我，齊齊在家罵爺爺是個(gè)小老頭，說出來的話一套套的，還說是在幼兒園學(xué)的，聞聽此言，我一下子想起了孩子們的拍手游戲，我首先向齊齊奶奶表示歉意，并向她解釋了事情的原因，并承諾以后幼兒園會(huì)盡量避免類似的事情發(fā)生。

發(fā)生這件事情以后，我意識(shí)到了問題的重要性，必須要及時(shí)制止這一現(xiàn)象，但又不能扼殺孩子們學(xué)習(xí)的積極性，于是，我隨即在孩子們中間展開了一次兒歌PK活動(dòng)，并向家長和幼兒提出要求，兒歌內(nèi)容必須是健康向上的，這一招還真靈，在接下來的兒歌PK中，孩子們不僅掌握了好多的健康兒歌，還與同伴們互相傳唱。

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教育隨筆：小游戲，多玩法

很多家長反應(yīng)孩子玩游戲時(shí)沒有耐心，很多時(shí)候家長精心準(zhǔn)備的游戲，孩子們往往玩兩下就沒有興趣了，這讓家長非常頭疼。

我認(rèn)為和孩子們玩游戲并不是一件容易的事情。首先需要用心，其次家長還需要開動(dòng)腦筋，讓一種游戲適應(yīng)多種場合，多種玩法。因?yàn)楹⒆酉矚g奇思妙想?？赡芩谶@一刻是這樣的想法，在下一刻就變成其他想法了。

之前聽家長說孩子在放學(xué)回家的路上坐公交和地鐵時(shí)一直喧鬧，只有玩手機(jī)能使他安靜但是又覺得玩手機(jī)傷害眼睛。于是我建議家長在公交車上可以和孩子玩“石頭剪刀布”的游戲。若孩子贏了，孩子要求家長背一首古詩（古詩的名字由孩子來定），若家長贏了，家長可要求孩子背任意一首在學(xué)校學(xué)的古詩或者是兒歌。這樣孩子在很輕松的氛圍中就會(huì)學(xué)會(huì)很多東西。

在家里玩這個(gè)游戲，若孩子贏，孩子可以讓媽媽給他做好吃的，若家長贏，家長讓孩子做一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)。通過這個(gè)游戲，孩子可以掌握很多的勞動(dòng)技能，能在潛移默化中養(yǎng)成愛勞動(dòng)，會(huì)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

其實(shí)很多游戲看似單調(diào)乏味，但是只要家長用心想出各種玩法，孩子們會(huì)非常喜歡，因?yàn)閻弁媸呛⒆拥奶煨?。將小游戲稍加變化，加入家長的智慧，孩子一定會(huì)獲益匪淺。

教育隨筆：游戲中的小爭執(zhí)

客觀描述：

10:17游戲一開始，我就隨幾個(gè)女孩子來到了珍珠坊?？磥?，今天他們準(zhǔn)備進(jìn)一步對(duì)很喜愛的旗袍進(jìn)行裝飾。瞧，他們每人選擇了一件自己比較中意的旗袍，非常投入的對(duì)旗袍進(jìn)行裝飾，就像小設(shè)計(jì)師一樣……

10:28—10：40“朱老師，朱老師，我的旗袍是綠色的，所以我裝飾白珠比較好看！”只見，她在旗袍的衣襟上裝上了很多白色的珍珠，綠色的旗袍在白色珍珠的映襯下顯得更加耀眼。徐欣怡呢，在旗袍袖子上進(jìn)行規(guī)律的彩珠裝飾，也非常漂亮。正在這時(shí)，徐奕歆似乎被徐欣怡的那件旗袍吸引了：“徐心怡，我可以和你一起裝飾你的那件旗袍嗎？”“好啊！”徐心怡立馬就答應(yīng)了。“我不想要貼在這里”“哎呀，這樣不好看”“為什么總是聽你的……”正當(dāng)我想上前協(xié)調(diào)時(shí)，“徐奕歆，徐奕歆，我來幫你吧！”仔細(xì)一看，原來是徐奕歆想在旗袍的領(lǐng)口裝飾，但身高不夠，徐欣怡看到了，馬上做出了朋友間友好的舉動(dòng)。這暖心的一幕，只是一句簡單的話語，讓我感動(dòng)萬分，也化解了倆孩子之間的小矛盾。

主觀分析：

今天游戲中，徐奕歆和徐欣怡在裝飾上因不同的意見出現(xiàn)了不少的小爭執(zhí)，但他們通過自己的方法和平解決了。比起他們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)的問題和小爭執(zhí)，我看到了更多孩子們之間有愛、合作、互助的畫面。最終，兩人合作完成了同一件旗袍的裝飾。

調(diào)整策略：

1、讓徐奕歆說一說在游戲中遇到的問題，后來是怎么解決的。

2、及時(shí)表揚(yáng)徐欣怡樂于幫助同伴的行為。

3、鼓勵(lì)其他幼兒形成合作與互幫互助的品質(zhì)。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)游戲

兒童行為表現(xiàn)：建筑角的積木，孩子們都非常喜歡。我們有一柜子的積木，正好可以供多個(gè)孩子能夠進(jìn)入建筑角游戲。于是孩子們進(jìn)入游戲后，各顧各的拼搭著，誰知王嘉怡的大樓被查怡婷孩子撞倒了，查怡婷傷心的大哭起來。于是馬上跟她道歉，連忙說：“對(duì)不起，這里太小了，我不是故意的?！蔽铱粗ㄖ?，確實(shí)啊，六個(gè)人在里面是小了點(diǎn)，但是沒有辦法加大了。于是我給她們出了個(gè)主意：”你們兩個(gè)一起搭好不好？這樣可以節(jié)省一點(diǎn)地方，也不怕被撞倒啦！“于是王嘉怡和查怡婷很高興的搭建了起來，結(jié)束的時(shí)候我給大樓拍了張照給小朋友欣賞。

分析：小班的孩子對(duì)于合作還不是很熟悉，她們只會(huì)自顧自的游戲，但是當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，合作往往會(huì)更容易解決問題。兩個(gè)小朋友經(jīng)過老師的提醒，很快的就開始了合作，其實(shí)這正證明她們不是不會(huì)，而是想不到要這么做。

措施：1、嘗試調(diào)整建筑角的位置，設(shè)置的更寬敞一些

2、讓孩子帶一些小汽車來園，建構(gòu)的內(nèi)容可以更豐富一些。

教育隨筆：游戲的奧秘

今天在玩玩具的過程中，很多小朋友選擇了雪花片，還有一些小朋友因?yàn)闆]有選到而倍感失落，我還在心里想著最近雪花片很受歡迎呢。可是在游戲開始不久后，我發(fā)現(xiàn)地上散落了很多雪花片，于是我在旁說了聲：“地上有很多雪花片哦，要先把他們撿起來再繼續(xù)玩”，但不曾想?yún)s沒有一個(gè)小朋友去撿，不知道是他們玩的太投入了，沒有聽見，還是即使聽見了也不想去撿。我開始反思自己，是不是平時(shí)的常規(guī)沒有處理好才會(huì)讓他們這樣，同時(shí)我也在想，有沒有什么辦法能夠讓小朋友們很樂意的去做一件事。于是我拿起了桌子上的空筐，對(duì)小朋友們說：“呀，地上長出了這么多的蘑菇，我要去采蘑菇咯，有要加入的嗎？”說時(shí)遲，那時(shí)快，小朋友的注意力都轉(zhuǎn)移到了我的身上，一個(gè)個(gè)放下手中的玩具，蹲在地上認(rèn)認(rèn)真真的采起了蘑菇。一會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。撿完以后，他們都表現(xiàn)的很開心，在那里高興的指著說“這是紅色的蘑菇，這是黃色的蘑菇......”

令我意想不到的是他們還開始井然有序的分起類來，“黃蘑菇放這邊，紅蘑菇放這邊”把他們分成了兩個(gè)筐子，小朋友們玩得不亦樂乎，游戲也進(jìn)行得有聲有色。我想，如果一開始就用一種命令的口吻跟他們講話，想必他們的情緒也會(huì)受到影響，就算也把雪花片全部撿起，但也不會(huì)是現(xiàn)在的這種氛圍，2-3歲的幼兒，無意注意占優(yōu)勢，容易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強(qiáng)，我所創(chuàng)設(shè)的采蘑菇的情境，一下子就能吸引他們的注意力，同時(shí)培養(yǎng)了小朋友的規(guī)則意識(shí)，和日常的常規(guī)規(guī)范。幼兒園教育也是孩子成長的關(guān)鍵期，需要非常的關(guān)注。

教育隨筆：游戲的解讀

幼兒的游戲應(yīng)該是純游戲，即不為發(fā)展為目的，讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂。而現(xiàn)在很多名義上的游戲都是將發(fā)展作為目的，讓幼兒在游戲中學(xué)到什么。它們的共同點(diǎn)是：都認(rèn)為游戲是孩子的天性。不同在于：認(rèn)為前者是充分的尊重；后者有干擾，是變質(zhì)的尊重。文章中還表露：應(yīng)將區(qū)域活動(dòng)和游戲區(qū)分開來。

純游戲、體驗(yàn)快樂、充分尊重、不應(yīng)將發(fā)展作為幼兒游戲的目的？

“游戲者無為”？我不大同意這樣的說法。難道純游戲?qū)τ谟變簛碚f就沒有發(fā)展的意義了嗎？我想肯定不是的。我認(rèn)為無論是什么游戲?qū)τ谟變簛碚f都有一定的意義，即使是簡單的動(dòng)作重復(fù)、反復(fù)失敗，我們也是可以找出相對(duì)的意義的。我想：作者應(yīng)該說教育者不能對(duì)于幼兒的游戲做太多的干擾、不能一味強(qiáng)調(diào)教育意義、強(qiáng)調(diào)發(fā)展，這樣才更加準(zhǔn)確些。幼兒自發(fā)游戲、在游戲中體驗(yàn)快樂，其實(shí)這對(duì)于幼兒來說已經(jīng)具有重要的意義了。所謂“提出問題比回答問題更難”，能夠自主生成游戲已經(jīng)是一種能力的顯現(xiàn)，我們不應(yīng)忽視這種本質(zhì)的內(nèi)隱的能力。

我們現(xiàn)在的游戲確實(shí)都以發(fā)展作為目的，力求讓幼兒在游戲中學(xué)到什么。我們總是事先設(shè)計(jì)、安排好一些游戲讓幼兒參與，然后看教育目標(biāo)是否達(dá)成，幼兒是否有所發(fā)展。我想：要是幼兒在這樣的活動(dòng)中即快樂地體驗(yàn)到游戲的樂趣，又有所發(fā)展，那不是很好嗎？當(dāng)然，我贊成作者所認(rèn)為的：這樣的活動(dòng)并不是純游戲。純游戲應(yīng)該是幼兒自發(fā)的、自主體驗(yàn)的、自我獲得發(fā)展的。我覺得這些只能稱為教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橛變航逃緛砭褪且杂螒驗(yàn)榛窘虒W(xué)活動(dòng)方式的。

我也贊同作者們認(rèn)為的：應(yīng)將區(qū)域活動(dòng)和游戲區(qū)分開來。是的，區(qū)域活動(dòng)不能與幼兒游戲相等同。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒選擇的操作材料大部分都是固定的，玩法也基本上都是預(yù)定的，這與純游戲的實(shí)質(zhì)相背離。區(qū)域活動(dòng)歸為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該更加合適。

教育隨筆：游戲的重要性

正如我國著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴所說：“兒童是以游戲?yàn)樯摹?，游戲是兒童生命中的大事，在兒童的心理和生理發(fā)展中都起著非常重要的作用。

首先，游戲可以推動(dòng)兒童認(rèn)知的發(fā)展，使兒童自由地探索周圍的事物，促進(jìn)兒童感知覺、運(yùn)動(dòng)、語言、思維、記憶、想象等能力的發(fā)展，也有利于兒童智力的發(fā)展。其次，游戲可以推動(dòng)兒童社會(huì)交往能力的發(fā)展，有些游戲需要與同伴互相合作，兒童在處理所遇到問題的過程中逐漸學(xué)會(huì)了互讓、互愛，尤其是在想象性的游戲中，兒童學(xué)會(huì)了了解別人，還可以實(shí)踐一下自己想要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧Ｗ詈?，在游戲中，兒童受到了新奇的、愉快的刺激，有助于兒童良好情緒的發(fā)展，同時(shí)，在沒有成人的威脅下，兒童的一些情緒問題得到了解決，學(xué)會(huì)了處理焦慮和內(nèi)心沖突。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能讓孩子在游戲中糾正其行為上的小偏差，改善孩子適應(yīng)性障礙的問題，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，發(fā)展他們基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。我們所說的學(xué)習(xí)，是指因經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生行為的改變或具備了行為改變的潛勢，幾乎所有非本能的行為都是經(jīng)由學(xué)習(xí)獲得的，比如語言、動(dòng)作……要獲得這種能力，就必須通過訓(xùn)練和探索。兒童的成長就好比是在建高樓，需要他們自己去添磚加瓦，家長在這一過程中，始終是關(guān)注的、支持的、提供指導(dǎo)的，但無論如何，最終還是得放手讓孩子自己去干。如果孩子不具備建高樓的基礎(chǔ)能力，那家長能做的，就是在早期培養(yǎng)孩子的這種能力，為以后的發(fā)展打基礎(chǔ)。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的和效果也正是如此。

很多家長在早期就扼殺了兒童愛玩游戲的天性，也就相當(dāng)于扼殺了兒童日后獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自我、解決問題的能力，那兒童自己所建的那棟樓會(huì)有多高，會(huì)有多穩(wěn)固，也就可想而知了。

教育隨筆:在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，它符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，是幼兒期主要的學(xué)習(xí)方式。

這幾天的教育活動(dòng)中涉及到按規(guī)律排序的相關(guān)知識(shí)，我借助雪花片，在孩子們玩雪花片時(shí)滲透按規(guī)律排序相關(guān)知識(shí)，先是用兩種顏色進(jìn)行排序，接著是三種，四種，因?yàn)橛玫氖呛⒆觽冏钕矚g玩的雪花片，大部分孩子很快就掌握了。孩子們的潛能是無限的，我們要充分相信孩子巨大的潛能。在戶外活動(dòng)時(shí)，袁淑穎跑過來對(duì)我說：“老師，快看，我是這樣排的，一個(gè)樹葉一朵花（槐樹落地上的花）?！薄袄蠋煟次业?，一片樹葉，一塊石頭”陳炫吉大聲對(duì)我說。“老師，老師”孩子們興奮地告訴我他的規(guī)律。孩子們有的是一個(gè)小木棒，兩個(gè)小石子，有的是兩片樹葉，一個(gè)石子，還有的直接按規(guī)律排成了一個(gè)圖案。我不禁感嘆，孩子們是天才。在戶外建構(gòu)區(qū)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了按規(guī)律排序，還把它應(yīng)用到搭建中，按規(guī)律搭建出高樓，一層木頭，一層棒槌，一層易拉罐，這樣依次搭上去，在游戲中孩子們掌握了按規(guī)律排序。

我們的教學(xué)只有真正尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，真正寓教育于生活中，真正寓教育于游戲中，孩子們才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，快樂地去探索，用積極的心態(tài)去了解未知的世界。

教育隨筆：游戲中的你們

10:23當(dāng)我來到珍珠坊，張宇希很著急地對(duì)我說：“只有我一個(gè)人在用針線縫珠，他們都不用針線縫，一直貼?！蔽乙豢?，是呀，珍珠坊除了張宇希，其他孩子都在各歸各的用黏貼的方法裝飾衣服、帽子、襪子。張宇?？粗樗俣瓤炜赡苡行┲绷恕！皬堄钕＃愫軈柡φO，你學(xué)會(huì)了用針縫，而且縫的珠子又非常牢固?！焙⒆觽兟牭轿业目滟澛暳ⅠR看了過來?！拔乙矔?huì)縫，我也會(huì)縫！”“那就試試看吧！其實(shí)你們也很棒，帖珠速度快，但縫珠會(huì)更牢固哦！帖珠的孩子可以試一下怎么縫珠，縫珠的小朋友也可以休息會(huì)去帖珠?！甭犃宋业慕ㄗh，孩子們又開始了忙碌的“工作”。

10:37當(dāng)我再次來到珍珠坊，發(fā)現(xiàn)其中一件衣服很獨(dú)特“這件衣服是誰裝飾的？”“老師，是我想到的，我覺得張宇?？p了珠子過后再給我貼珠，這樣我們的衣服會(huì)更漂亮，因?yàn)槲覀兒献髁恕！薄澳銈冇X得呢？這樣的衣服是不是更漂亮了？”孩子們幾乎異口同聲地說：“是！”接下來的游戲中，有的孩子也采用了張宇希和趙佳航分工合作的方法。

主觀分析：

因?yàn)榍靶┨旌⒆觽儼l(fā)現(xiàn)帖珠的方法去裝飾方便又快捷，所以在今天的游戲中很多孩子選擇了帖珠，只有張宇希小朋友用縫的方法。但由于縫珠的速度趕不上帖珠的速度，張宇希顯得有點(diǎn)著急。在我給出孩子們建議后，出乎我意料的是孩子們并沒有完全按照我的建議去做，趙佳航想出了和張宇希分工合作，一個(gè)縫一個(gè)貼，他們體會(huì)到了合作游戲的快樂！

調(diào)整策略：

1、在游戲中教師有意的引導(dǎo)孩子互動(dòng)、合作、交流。

2、游戲講評(píng)時(shí)，把孩子們合作后完成的作品展示給同伴看，說一說特別之處。

3、繼續(xù)引導(dǎo)孩子在游戲中與同伴進(jìn)行互動(dòng)與合作。