我的紅花送給誰(shuí)

在三八婦女節(jié)那天，我們班讓每個(gè)小朋友用彩色紙學(xué)做一朵大紅花送給媽媽。璇璇學(xué)的特別的認(rèn)真，他做的大紅花不但完成得快而且也特別的好。最后我們表?yè)P(yáng)了璇璇，還把璇璇的這朵大紅花掛在黑板上，讓小朋友都照著做。璇璇眼睛亮亮的望著老師，小臉蛋紅撲撲的。

放學(xué)的時(shí)候，璇璇和我說(shuō)：“張老師，我要把紅花戴在媽媽的衣服上?！碑?dāng)時(shí)我很詫異的問(wèn)璇璇：“你媽媽從外地回來(lái)啦？”璇璇重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭

，邊比劃邊說(shuō)：“媽媽還給我買了一架大鋼琴呢，彈起來(lái)可好聽(tīng)了?！?/p>

過(guò)了一會(huì)兒，爺爺和往常一樣來(lái)接璇璇了。璇璇一見(jiàn)爺爺就拉著他的手，然后悶頭不出聲。我讓璇璇先和還沒(méi)有接走的小朋友玩一會(huì)兒，然后詢問(wèn)了她爺爺，這才知道，璇璇的媽媽這次是過(guò)完新年才走的，根本不可能現(xiàn)在回來(lái)。至于鋼琴的事情確有其事，但那只是璇璇媽媽對(duì)她的一個(gè)許諾，要等一年之后學(xué)習(xí)完回來(lái)才打算給她買呢，現(xiàn)在家里還沒(méi)有。

望著手拿大紅花，正和小朋友有說(shuō)有笑的璇璇，我和她爺爺同時(shí)嘆了一口氣：原來(lái)璇璇說(shuō)的不是實(shí)話。

事后我認(rèn)真的想了一下這件事情，難道璇璇真是一個(gè)喜歡說(shuō)假話的孩子嗎？顯然，在談到媽媽時(shí)，璇璇說(shuō)了假話。不過(guò)，千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子在有意撒謊騙人，其實(shí)，璇璇是把自己對(duì)媽媽的思念和對(duì)媽媽的期待與現(xiàn)實(shí)世界混為一談了。

混淆假象和現(xiàn)實(shí)是幼兒想象時(shí)愛(ài)出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象。由于認(rèn)識(shí)能力有限，幼兒不能很好地區(qū)分頭腦中哪些形象是真實(shí)的事情的記錄，哪些形象是自己想象的結(jié)果。于是，他們經(jīng)常把自己想做的事、渴望實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想當(dāng)做真實(shí)的事。

在現(xiàn)實(shí)生活中，想象有補(bǔ)償?shù)淖饔谩Ｓ绕洚?dāng)孩子的某些需要不能得到滿足的時(shí)候，想象能幫孩子們的忙，是他們?cè)谙胂蟮那榫爸蝎@得滿足。盡管想象給孩子帶來(lái)的不只是好處，但不容否認(rèn)，想象在孩子的心理生活中的地位和作用。值得注意的是，生活中幼兒類似的表現(xiàn)常會(huì)被大人誤以為在撒謊，于是劈頭蓋臉的批評(píng)教育一番，這實(shí)際上是對(duì)孩子想象力的盲目扼殺。

發(fā)展孩子的想象，給孩子們一個(gè)寬松的心理氛圍特別的重要。希望父母?jìng)兡軌蜃屑?xì)傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)，體味孩子們的心聲，運(yùn)用自己的判斷力，把孩子混淆假象和現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象與真正的謊言區(qū)別開(kāi)，以保護(hù)孩子們的美好想象。

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老師，別碰我的紅花

有一天，談老師組織了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，名稱是《快樂(lè)的笑臉》。

談老師通過(guò)游戲、指五官、談話等形式導(dǎo)入活動(dòng)，又引導(dǎo)幼兒觀察，讓進(jìn)一步幼兒感知了五官的特征后請(qǐng)幼兒在書上添畫臉部五官。

孩子們?cè)谧鳟嫊r(shí)，我也過(guò)去看了看。

那天，正好是蔣園長(zhǎng)在聽(tīng)課，我們一起走到耀耀旁邊，發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)上“別出心裁”的在娃娃的額頭上畫了一樣?xùn)|西。

蔣園長(zhǎng)問(wèn)：“耀耀，那是什么呀?”耀耀一臉正經(jīng)地說(shuō)：“小紅花，老師獎(jiǎng)的。

”喔，原來(lái)在耀耀心中開(kāi)心快樂(lè)的事情就是能得到老師的一朵小紅花。

平時(shí)，總覺(jué)得他好像是屬于那種對(duì)什么都不在乎，喜歡我行我素的孩子。

原來(lái)每一個(gè)孩子都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，老師的鼓勵(lì)。

乖巧靈俐、聰明可愛(ài)的孩子常常得到老師眾多的表?yè)P(yáng)和特別的關(guān)愛(ài)。

一朵小紅花對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也不會(huì)那么令人激動(dòng)，令人欣喜了。

那一刻，我為耀耀的真情流露而有一絲震撼。

我就在他額頭上帖了一朵小紅花。

這下，他可高興了，時(shí)不時(shí)的去摸一摸，深怕小紅花飛掉，連下課了也是喜滋滋的。

午睡起床時(shí)，我準(zhǔn)備幫他穿衣服時(shí)，他一只手摸著自己的額頭對(duì)我說(shuō)：“老師，你當(dāng)心點(diǎn)，別碰我的小紅花。

”我聽(tīng)了忍不住想笑，沒(méi)想到他竟然那么在意一朵小小的紅花。

我說(shuō)：“知道了。

”他還是不放心地問(wèn)：“衣服會(huì)碰到嗎?你要當(dāng)心點(diǎn)。

”說(shuō)這話時(shí)看著我，特別認(rèn)真的樣子，讓我有些感動(dòng)。

因?yàn)槊€衣是圓領(lǐng)的套頭衫。

那天我也特小心地為他穿好衣服，生怕碰到他的“寶貝”。

那一天耀耀的表現(xiàn)一直很好。

我想作為一個(gè)老師，面對(duì)一些頑皮，淘氣，常會(huì)惹來(lái)很多麻煩的“問(wèn)題孩子”是不是同樣需要老師的關(guān)愛(ài)呢?甚至比那些好孩子更需多一些關(guān)注，多一些愛(ài)心，多一些鼓勵(lì)。

我想：特別的愛(ài)給特別的孩子會(huì)更好。

壞老師！不給我紅花（分發(fā)操作材料）

雖然小翔在語(yǔ)言表達(dá)方面比較薄弱，但他的數(shù)學(xué)操作一直比較好，幾乎每次都是對(duì)的。今天的操作小翔一開(kāi)始也認(rèn)為自己是對(duì)的，在我沒(méi)有發(fā)他紅花之后，表現(xiàn)出了極大的委屈，并且通過(guò)哭喊宣泄自己的情緒，也始終不承認(rèn)我的解釋。在我提出驗(yàn)證之后才表示接受這個(gè)方法。而在驗(yàn)證時(shí)，小翔對(duì)于自己的操作還是充滿信心的，也不放心將操作給我看，而是先給同伴看，在同伴都表示錯(cuò)了之后，才肯將操作拿來(lái)給我看。在親眼看見(jiàn)了我指出的錯(cuò)誤時(shí)，最后自己也知道了錯(cuò)在什么地方，才漸漸接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并且漸漸平靜下來(lái)。

小翔比較執(zhí)著于自己所做的事情，在遇到問(wèn)題時(shí)情緒起伏得比較快，語(yǔ)言的勸說(shuō)效果也不太明顯。只有通過(guò)驗(yàn)證，讓小翔親眼觀看到事情的結(jié)果，才能接受別人對(duì)于他的評(píng)判。不過(guò)，小翔在承認(rèn)之后也能較快地冷靜下來(lái)，坦然地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，不再執(zhí)著，這個(gè)進(jìn)步還是非?？上驳?。

小紅花

大班的孩子潛意識(shí)里自尊心已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，特別是對(duì)“小紅花”非常敏感，加上家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對(duì)“小紅花”就尤為的重視。

其實(shí)，這只是激勵(lì)孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對(duì)“小紅花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護(hù)了孩子幼小地心靈，又能起到激勵(lì)教育和提升的作用。

班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時(shí)不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他們不懂，而是出于害羞，為了激勵(lì)他們主動(dòng)交流的積極性和逐步改掉害羞心理。

于是，到了每天發(fā)“小紅花”時(shí)，我和孩子們討論后，立了一個(gè)不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來(lái)告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了，所以可以得到自己喜歡的“小紅花”，那怕只有點(diǎn)滴，都及時(shí)給以肯定。

今天，又到了爭(zhēng)取“小紅花”的時(shí)間，看著孩子們得到的“小紅花”，康康有點(diǎn)心動(dòng)了，在同伴的鼓勵(lì)聲中，教師眼神的注視中，康康終于站了起來(lái)，雖然靦腆，但步伐卻堅(jiān)定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將氣球畫地很好，還展示在美工區(qū)”。

康康終于得到了“小紅花”，臉上露出了滿意的笑容。

看誰(shuí)像小花貓

今天，小班的孩子午餐是想噴噴的雞腿。雖然有幾個(gè)孩子還不太會(huì)吃飯，但是啃起雞腿來(lái)可是有模有樣，讓在一旁的你忍不住笑出聲來(lái)。不過(guò)，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)吃完飯時(shí)，可都成了大花臉。我們常常提醒孩子們吃完飯要擦嘴巴，但有時(shí)他們會(huì)忘記，或有的不愿意去擦?？粗K兮兮的小臉蛋，我想起自己的小鏡子，為何不讓孩子們照一照呢?

“寶寶們，孫老師有一面鏡子，它要看一看哪個(gè)小朋友的臉像小花貓臟兮兮的?”孩子們爭(zhēng)先恐后的來(lái)照鏡子，有的孩子發(fā)現(xiàn)自己的臉臟兮兮的，馬上就去找小毛巾擦嘴巴;有的孩子看見(jiàn)自己臟兮兮的臉難為情的低下了頭，不愿意讓別人看見(jiàn)。不再用苦口婆心的讓每位小朋友擦嘴巴，孩子們的小臉都干干凈凈了。

是呀，孩子們還這么小說(shuō)起話來(lái)奶聲奶氣，還帶著點(diǎn)咿咿呀呀。他們對(duì)成人的話正處于似懂非懂的階段。他們需要我們以合適的方式和他們進(jìn)行交流，希望你懂得他們最能接受的“一百種語(yǔ)言”。如果你能自如的用這“一百種語(yǔ)言”與他們交流，那種快樂(lè)是溢滿心扉的。

我是誰(shuí)

準(zhǔn)備上課時(shí)，因?yàn)樾∨笥褵o(wú)意中犯了一點(diǎn)小錯(cuò)，我又一次對(duì)著小朋友們大吼了起來(lái)?？蓯?ài)小美女吳靜茹小聲說(shuō)：“老師，你是怪獸”。此時(shí)在我的吼聲中，教室里非常安靜，因此，即使是小聲音地說(shuō)，也足以使全班靜坐的小朋友都能聽(tīng)見(jiàn)，大家眼睛齊刷刷地朝她看過(guò)去。我離她最近，當(dāng)然聽(tīng)得最清楚。我聽(tīng)后先是怔了一下，心想：我的形象在孩子們心目中一直不是最美的嗎?再怎么樣也不會(huì)是怪獸吧。我并沒(méi)有問(wèn)她為什么，因?yàn)?，在她們眼中，我剛才的那個(gè)樣子就是怪獸，令人恐怖和畏懼的怪獸。隨后，我和言悅色地問(wèn)道：“那，誰(shuí)是奧特曼?”吳靜茹觀察到老師的神情變化，大聲說(shuō)：“我”幾乎與此同時(shí)，其它的孩子們也紛紛站起來(lái)說(shuō)自己是奧特曼。

“我是利加奧特曼”

“我是杰克奧特曼”

“我是泰羅”最不愛(ài)講話的項(xiàng)嘉偉說(shuō)，

“我是泰羅，泰羅之光”

“我是雷歐，雷歐最歷害”平時(shí)最調(diào)皮的楊昊洋說(shuō)，

“雷歐是哥哥，他打死了好多怪獸``````”平時(shí)什么也不會(huì)的吳希繪聲繪色地向大家介紹著。

我拿出一個(gè)狼的頭飾戴在頭上，又露出兇狠的表情，張牙舞爪地對(duì)他們說(shuō)：“我就是大灰狼怪獸，專抓小朋友?！毙∨笥岩宦?tīng)，大聲叫著往后退。幾名膽大的孩子“哈哈、嘿嘿”地向我沖了過(guò)來(lái)，朱楊晨甚至擺出奧特曼戰(zhàn)斗的姿勢(shì)飛快地抓起了我的手臂，不多時(shí)，我便“啊~”地一聲，假裝給消滅掉，順式摘掉頭飾往桌上一躺。小朋友們都嘻嘻哈哈地拍起手來(lái)，一會(huì)兒，我才慢慢地睜開(kāi)眼睛。問(wèn)道：“我怎么了?”孩子們像講故事一樣重復(fù)了剛才的事情，特別是楊昊洋，他的語(yǔ)言表達(dá)能力簡(jiǎn)直超乎我的想象。我又笑著指著自己?jiǎn)査麄儯骸艾F(xiàn)在是誰(shuí)?”

“張老師”大家一致回答道。

動(dòng)畫片“奧特曼”我想現(xiàn)在的孩子沒(méi)有誰(shuí)不熟悉，對(duì)于自己感興趣的事情孩子們的表現(xiàn)總是那么積極，從這件事中，我還發(fā)現(xiàn)，孩子們都有自己的審美能力并且具有正義感，他們往往用最單純的心靈，提醒著成人，該如何對(duì)待幼兒，做他們心中最美的老師。

“花朵們”帶給我們的感動(dòng)

就像今天，幼兒園進(jìn)行了安全演練活動(dòng)，在孩子們沒(méi)有任何防備的情況下，警鈴?fù)蝗焕?，我好像突然意識(shí)到了什么，趕緊沖著班里的其她兩個(gè)老師喊了一聲：“快跑”，之后，我迅速跑到二樓跟三樓樓梯拐角處，（因?yàn)槲覀儓@的老師們都有自己負(fù)責(zé)的區(qū)域，而我是負(fù)責(zé)在樓梯拐角處等候孩子們）準(zhǔn)備好保護(hù)孩子們的安全。班里的兩位老師也反應(yīng)很快，我感覺(jué)我的話音剛一落下就聽(tīng)到我們班的趙娟老師喊了一聲：“孩子們，快跑??！”緊接著又聽(tīng)到王彩霞老師的“嘮叨”聲：“孩子們，不要管手里的東西了，趕緊跟著老師跑，快！”接下來(lái)，教室里傳來(lái)了可想而知的聲音，桌子、椅子......誰(shuí)也顧不了那么多了，他們每人帶著兩組有秩序的往樓下跑著。正在這時(shí)，剛好徐永靖平小朋友從樓上跑了下來(lái)，看到我站在那里只幫助小朋友們跑而我自己卻不跑時(shí)，他停了下來(lái)，我很著急的對(duì)他說(shuō)：“徐永靖平，你站在這里干什么？快點(diǎn)往下跑！”徐永靖平一把抱住我的胳膊說(shuō)：“老師，老師，你怎么辦?。磕愀乙黄鹋馨?！”我說(shuō)：“沒(méi)事，你先趕快下去吧，我馬上就來(lái)?！彼戳宋乙谎劬褪遣豢纤墒?，我抬頭看了看樓上孩子們都下來(lái)了，我拉起徐永靖平那一直不肯松開(kāi)的手跟他一起跑到了“安全”的地方。之后，我問(wèn)徐永靖平為什么要讓我跟他一起跑時(shí)，他仰起嚴(yán)肅的小臉沖著我說(shuō)：“因?yàn)橄惭笱蟊緛?lái)就是要保護(hù)美羊羊啊！”我欣慰的笑了，忍不住緊緊抱住了他。生活中的感動(dòng)來(lái)源于我們平時(shí)給孩子的愛(ài)，只有我們愛(ài)孩子，孩子們就會(huì)帶給我們無(wú)盡的感動(dòng)。因?yàn)椋瑦?ài)是雙向的，有付出必然會(huì)有回報(bào)。

今天，我記錄了“花朵”帶給我的感動(dòng)，相信老師們身邊也有很多令你感動(dòng)的事情吧，讓我們一起感受、一起尋找、一起收集這些“花朵們”帶給我們的更多感動(dòng)吧！讓我們時(shí)常為感動(dòng)的情感所滋潤(rùn)，那該是多么美好的事情?。。ㄚw鳳）

蘑菇花變“小紅花”

早上桌面游戲時(shí)，昊昊和雯雯選擇了插塑積木，雯雯自言自語(yǔ)說(shuō)：“紅色的小蘑菇、黃色的小蘑菇、藍(lán)色的小蘑菇”邊說(shuō)著邊把“蘑菇”插在板子上。昊昊說(shuō)：“我要把這些小蘑菇，搭出漂亮的花，得到小紅花，送給媽媽。老師說(shuō)，自己買的花不算，老師發(fā)的小紅花，才是得到的獎(jiǎng)勵(lì)。”我聽(tīng)著他們的交流，走上前，看了看。不一會(huì)，小杰也來(lái)了，他坐到昊昊的邊上，對(duì)昊昊說(shuō)：“我來(lái)和你一起搭花吧。”一會(huì)功夫，作品完成了，我請(qǐng)昊昊介紹他們的作品，昊昊說(shuō)：“我們搭了房子，房子邊上有花，還有白云”，小杰馬上說(shuō)：“你搭的不是白云吧，像一把槍。”昊昊說(shuō)：“白云會(huì)飄，飄在一起，就變成了槍呀”。我給他們一人發(fā)了一朵小紅花，說(shuō)：“你們今天拼搭的很認(rèn)真，我給你們一人一朵小紅花，送給媽媽，好嗎？”他們兩個(gè)人都開(kāi)心的笑了。

“小紅花”作為教師平時(shí)教育孩子使用的一種輔助教育材料，對(duì)教育工作的有效開(kāi)展有著不小的作用?！靶〖t花”對(duì)于家長(zhǎng)和幼兒來(lái)說(shuō)有著極大的魅力。從某種角度來(lái)看，它的確也是幼兒積極進(jìn)取的一個(gè)動(dòng)力。

老師，我可以得到小紅花嗎？

下面是“老師，我可以得到小紅花嗎？”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

在一次美術(shù)活動(dòng)結(jié)束，看著孩子們陸陸續(xù)續(xù)把自己的作品展現(xiàn)在作品欄里。

有很多孩子聚在一起介紹著自己的作品，有的孩子正在整理自己的作畫工具，還有的還在不停的創(chuàng)作著，看著孩子們井然有序的進(jìn)行著，真讓給很賞心悅目。

可剛一轉(zhuǎn)身就看到第五組座椅下面有一張小小的紙片靜靜地躺在地上，我不動(dòng)神色的站在第五組的旁邊觀望著，希望孩子們能發(fā)現(xiàn)地上的紙片并幫忙撿起來(lái)。

但是，只看見(jiàn)孩子們一個(gè)個(gè)從這里經(jīng)過(guò)，就是沒(méi)人彎腰撿起。

等了半天，終于看見(jiàn)瑩瑩蹲下來(lái)?yè)炝似饋?lái)。

她看了看我，我給了瑩瑩一個(gè)滿意的微笑。

正當(dāng)我想要開(kāi)口表?yè)P(yáng)瑩瑩時(shí)，就聽(tīng)到她跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，剛才我把這張小紙片撿了起來(lái)，我可以得到小紅花嗎?”聽(tīng)了她的話，我瞬間有點(diǎn)忍住了。

這樣的結(jié)果出乎我的意料之外，也不是我想要的結(jié)果。

在我的教育過(guò)程中，一般都是鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為主。

看了瑩瑩的表現(xiàn)，我開(kāi)始重新反省自己的教育方法。

一直都認(rèn)為我們的孩子他們無(wú)論在愛(ài)護(hù)環(huán)境和講衛(wèi)生方面都做得不錯(cuò)。

每次吃完飯個(gè)人的餐具都是孩子個(gè)人自己整理的，小組的公共衛(wèi)生都是由小組長(zhǎng)幫忙完成，小組長(zhǎng)都是以推選和平常的表現(xiàn)來(lái)決定。

孩子們的積極性也比較高。

但是看了今天的一幕，讓我對(duì)這件事情有可更多的想法。

每次當(dāng)孩子們?nèi)〉眯⌒〉倪M(jìn)步時(shí)都會(huì)用五角星或小紅花之類的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)想到長(zhǎng)期采用這類方法給孩子們帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

導(dǎo)致有些孩子的做法會(huì)為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而去完成，這也違背了最終的教育目的。

從這一件小小的事情讓我認(rèn)識(shí)到我必須改變?cè)瓉?lái)的教育方法，不能一味地用獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)激勵(lì)孩子們做事，有時(shí)候要讓孩子們認(rèn)識(shí)到這些小事他們應(yīng)該做。

還可以利用實(shí)際生活情境讓孩子體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)。

特別是對(duì)于大班這一年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)要讓她們樹(shù)立一定的任務(wù)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這些對(duì)孩子今后的人生道路上都是至關(guān)重要的。

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