幼教隨筆：獎勵的效應

可是洋洋小朋友滿不在乎，一次我在教孩子們學兒歌時，他坐在哪里不專心，做小動作，我暗示提醒他效果不好，怎么辦呢？我望著墻上的小紅花靈機一動說：“洋洋你看小紅花不高興了，它閑沒有星星不漂亮了，你能學會兒歌老師就獎勵你一顆星星貼在紅花上，把他打扮的漂亮一些好嗎？”他點點頭，這一招真管用，只見他不再做小動作了專心跟著學，很快就學會了兒歌，我于是獎勵了他一顆星星，讓他自己貼在紅花上，這時的他臉上掛滿了笑意。n4507.cn

由此可見，教育藝術是千姿百態(tài)的，教師以真誠和善良的態(tài)度看待孩子的錯誤，及時撲捉教育機會，運用機智巧妙的說話技巧，變換說話方式，可以幫助孩子改正缺點，取得意想不到的效果。

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獎勵的效應

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為了表揚孩子們的進步，我們班辦了一個我是好寶寶專欄，每個小朋友的一寸照片貼在一朵小紅花上，當小朋友有進步或做了好事得到了認可時，就得到了一個小星星貼在紅花上，孩子們看了自己的星星多了，都會很高興。

可是洋洋小朋友滿不在乎，一次我在教孩子們學兒歌時，他坐在哪里不專心，做小動作，我暗示提醒他效果不好，怎么辦呢?我望著墻上的小紅花靈機一動說：“洋洋你看小紅花不高興了，它閑沒有星星不漂亮了，你能學會兒歌老師就獎勵你一顆星星貼在紅花上，把他打扮的漂亮一些好嗎?”他點點頭，這一招真管用，只見他不再做小動作了專心跟著學，很快就學會了兒歌，我于是獎勵了他一顆星星，讓他自己貼在紅花上，這時的他臉上掛滿了笑意。

由此可見，教育藝術是千姿百態(tài)的，教師以真誠和善良的態(tài)度看待孩子的錯誤，及時撲捉教育機會，運用機智巧妙的說話技巧，變換說話方式，可以幫助孩子改正缺點，取得意想不到的效果。

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奶糖效應（幼教隨筆）

中午，我與同班的周老師同時進幼兒園，她因為繳了電話費而獲得了一袋旺仔牛奶糖，直接提進了班。

幼兒起床的時間到了，整個冬季，孩子們的衣服都是由我們三位老師承擔的，生怕病著了某個孩子從而惹得家長不滿意。

而此時，周老師的一聲：“今天都自己穿衣服，比比看，誰穿得又快又整齊，老師給他獎勵奶糖?！逼鋵崳捎诮禍氐木壒?，幼兒還是穿得又厚又多。話音一落，小朋友們爭先恐后地骨碌碌從小床上爬起來開始行動。我們三個老師也沒閑著，仍舊幫著還不太會或是身體較弱的幾個穿衣。

真是奶糖有吸引力，所有的孩子好像都變得能干多了，穿的穿、拉的拉、提的提，三兩下就下了床。恐怕真是去爭那顆牛奶糖的吧。我們邊忙活邊樂呵：這便是奶糖的效應。

瞧，那下床了的不是迦南嗎?連他也奇跡般的把自己收拾好了，因為我們班數(shù)他最小了。真是佩服，佩服呀，潛能得到了開發(fā)。

看來，如此的獎勵還得繼續(xù)呀。

教育隨筆：“組長”效應

教育隨筆：“組長”效應

“組長”一組之長，老師之下，全班幼兒之上，孩子們心中至高無上，而且，孩子們已是大班的孩子了，有必要放放他們了。

利用這點，我們班的兩位老師達成共識，并和小朋友商量了“組長”的產生方法以及取消方法，最后孩子們一致同意采用按學號輪換“組長”，做“組長”的小朋友要“明白、自律、不驕”如果輪到哪個小朋友，這個小朋友因為表現(xiàn)不好，被老師批評多次，就取消“組長”的資格，這樣，孩子們開始了協(xié)助老師的工作，如：飯前提醒同伴小便洗手，飯時幫助分碗分匙，飯后組織安靜游戲活動，睡醒后分撥安排，活動時分玩具等等。

經過一段時間的實施，選“組長”這個方法，不僅減輕了老師工作的壓力，還掀起了孩子們爭做好孩子，培養(yǎng)好習慣的內在動力，最明顯的就是讓孩子們學會了自己管理自己，養(yǎng)成了自我管理的好習慣，同時鍛煉了他們競爭、管理、各作的能力，可以說是，一舉多得。

教育隨筆：“班長”效應

教育隨筆：“班長”效應

“班長”一班之長，老師之下，全班幼兒之上，孩子們心中至高無上，而且，孩子們已是大班的孩子了，有必要放放他們了。

利用這點，我們班的兩位老師達成共識，并和小朋友商量了“班長”的產生方法以及取消方法，最后孩子們一致同意采用按學號輪換“班長”，做“班長”的小朋友要“明白、自律、不驕”如果輪到哪個小朋友，這個小朋友因為表現(xiàn)不好，被老師批評多次，就取消“班長”的資格，這樣，孩子們開始了協(xié)助老師的工作，如：飯前提醒同伴小便洗手，飯時幫助分碗分匙，飯后組織安靜游戲活動，睡醒后分撥安排，活動時分玩具等等。

經過一段時間的實施，選“班長”這個方法，不僅減輕了老師工作的壓力，還掀起了孩子們爭做好孩子，培養(yǎng)好習慣的內在動力，最明顯的就是讓孩子們學會了自己管理自己，養(yǎng)成了自我管理的好習慣，同時鍛煉了他們競爭、管理、各作的能力，可以說是，一舉多得。

教育隨筆：一句話的效應

我班的幼兒都非常喜歡玩玩具，但是玩完之后總是扔得到處都是，我三番五次進行說教，有的孩子就當耳旁風，使我大傷腦筋。有一天，我隨口說了一句話，使事情有了很大轉變。一天，我班幼兒正在興致勃勃地玩著玩具，我一看時間快離園了，正愁怎樣又快又好地把玩具收拾好，這時，我突發(fā)奇想說：“小朋友，你們快要放學回家了，在回家之前，我們先把玩具寶寶一個不剩地送回家，好嗎？”有的小朋友先是一愣，我連忙解釋說：“小朋友們回家都喜歡找媽媽，玩具寶寶和你們一樣也想回家找媽媽。如果漏下一個玩具寶寶，她就找不到媽媽，會哭的。”我剛說完，小朋友們便高興地收拾著自己面前的玩具，每個幼兒都收拾的很仔細，地上的、桌子上的，他們都東瞧瞧西望望，害怕任何一個玩具寶寶會找不到家媽媽，孩子們有說有笑，不一會，我發(fā)現(xiàn)玩具寶寶一個不剩地都回到了自己媽媽的懷抱。這就是我短短的一句話有了這么大的效應，我想在今后的工作中還要更多的發(fā)揮如此的效應，利用各種各樣的形式和方法彌補在教育教學工作中的不足之處。

幼兒教育隨筆：獎勵的妙用

在接下來的戶外跳繩活動中，孩子們在練習過程中表現(xiàn)的非常認真刻苦，我們班的跳繩大王也越來越多了。

通過這件事，讓我們懂得了一個道理，在日常的教學過程中，不管教幼兒什么本領，只有運用靈活的方法，調動起幼兒學習的積極進行，才能收到事半功倍的效果。

教育隨筆：變味的獎勵

教育隨筆：變味的獎勵

我一直用貼畫肯定幼兒良好的行為習慣，效果還不錯。孩子們能主動整理圖書和玩具，見到老師能主動問好，能自己管理自然角……我暗自高興，決定更多地利用小貼畫去激勵孩子的良好行為，讓小貼畫發(fā)揮最大的作用?？吹酵燥埡馨察o，我就會對她說：“表現(xiàn)不錯，下次發(fā)小貼畫給你!”毛毛做操很認真，我就說周末發(fā)小貼畫給他；佳佳午睡很安靜，我承諾發(fā)小貼畫給她……

可慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子們變得有些功利了。吃完飯，我讓博博幫助整理凳子，他轉過頭來問我：“發(fā)小貼畫嗎?”等我答應發(fā)小貼畫給他，他才會做；鳴鳴幫同伴整理完衣服就跑過來問我：“老師，什么時候發(fā)小貼畫?”更有甚者，只在周末發(fā)小貼畫那天表現(xiàn)突出。事情怎么會變成這樣?

仔細想想，問題還是出在我身上，因為每當孩子出現(xiàn)良好的行為習慣時，我總是強調要獎小貼畫給他，而忽略了孩子行為本身的意義，這讓孩子不知不覺產生了表現(xiàn)好就是為了獲得小貼畫的功利心理。孩子年齡小，需要教師多獎賞、多鼓勵，這沒有錯，但如何正確運用獎賞激發(fā)孩子內在的動機則需要我們把握，否則這獎賞就會變味。

教育隨筆：情感交流效應

教育隨筆：情感交流效應

我班的嘉嘉小朋友，年齡比其它孩子小，不足三歲。在剛進幼兒園時，爸爸送的，爸爸是位非常有耐心的家長，一直與她說道理。我們老師一靠近她，她就會躲的遠遠的。第一天我對她只是簡單的交流，多關注她，她需要幫助時第一時間給予?？薜臅r候，我就會抱抱她，問她一些家里的事情。戶外活動時，她不敢與小朋友一起玩，我就鼓勵她，小家伙很機靈，慢慢的她就與我親近了，耶逐漸的適應了幼兒園生活。

她前兩天因為感冒發(fā)燒沒有來幼兒園上學。平時她來的時候，總是在我身邊轉來轉去的，一句老師怎樣了，老師又怎樣了。這天早晨一進教室，就看見她站在桌子旁，可是因為忙于接待其他小朋友，還沒來得及問候問候小家伙。嘉嘉在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，小糖豆（嘉嘉小名）的病好了嗎？老師都想你了！并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的答應了一聲，笑了。

孩子是敏感的，特別希望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。