老師一句話換回孩子的信心

我來(lái)到活動(dòng)室，開(kāi)始為上課做準(zhǔn)備，為了讓孩子們學(xué)會(huì)自編應(yīng)用題，我精心準(zhǔn)備了一些圖片和孩子們愛(ài)玩的玩具，上課了，我為他們出示了這些圖片，孩子們都爭(zhēng)著編應(yīng)用題，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)只有張俊超小朋友他一言不發(fā)，也不舉手，為了激發(fā)他編應(yīng)用題的愿望，我拿出專(zhuān)門(mén)為他準(zhǔn)備的圖片引導(dǎo)他，但是他還是不說(shuō)，于是，我問(wèn)：“張俊超，你會(huì)編應(yīng)用題嗎？”他抬起頭說(shuō)：“老師，我是不是很笨，”聽(tīng)了他的話我吃驚的看著他，回想他媽媽剛才說(shuō)他笨時(shí)，他也沒(méi)在場(chǎng)，于是，我趕緊問(wèn)：“誰(shuí)說(shuō)你笨，”他委屈地說(shuō)：“在家里媽媽看見(jiàn)我不會(huì)就說(shuō)我笨死了。”我終于明白了，看來(lái)在家里他媽媽經(jīng)常說(shuō)這句話，無(wú)形中給孩子戴上了“你笨死了”這頂帽子，使孩子在潛意識(shí)里認(rèn)為自己就是笨，而不去動(dòng)腦思考問(wèn)題。想到這些，我趕緊說(shuō)：“張俊超老師相信你，你一點(diǎn)也不笨，來(lái)，大膽的編給老師和小朋友們聽(tīng)聽(tīng)。”聽(tīng)了我的話，他開(kāi)始慢慢的編起來(lái)，在我不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，他終于編出了應(yīng)用題，也高興的露出了笑容，我還鼓勵(lì)他回家編給媽媽聽(tīng)，大聲地告訴媽媽?zhuān)阋稽c(diǎn)也不笨，你是最聰明的。他高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

果然，第二天他媽媽來(lái)送他時(shí)高興地說(shuō)：“老師，張俊超他會(huì)編應(yīng)用題了，還說(shuō)老師說(shuō)他一點(diǎn)也不笨。”我趁機(jī)告訴他媽媽在家里不能輕易說(shuō)孩子笨，因?yàn)橹灰钦：⒆樱麄兌际锹斆鞯?，不能因?yàn)橐淮尾恍谢蚴且患伦霾缓镁驼f(shuō)他笨，這種做法是不可取的。他媽媽也表示以后不再說(shuō)他笨了。

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老師要有一顆孩子心

每天吃完午飯，我都會(huì)帶孩子們?cè)谟變簣@里散步，一起看幼兒園里花草樹(shù)木的變化，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……

一天，我?guī)е⒆觽兩⒉浇Y(jié)束，正準(zhǔn)備領(lǐng)著孩子們回班，經(jīng)過(guò)走廊的時(shí)候，俊俊的目光停住了，以至于隊(duì)伍離開(kāi)他都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。他又在開(kāi)小差了，真是個(gè)調(diào)皮的孩子?！翱】。阍诳词裁囱?快跟上來(lái)!”我喊道。

“老師，墻壁上有只蟲(chóng)子!”俊俊興奮地喊。

我朝著俊俊指的方向，微笑著說(shuō)到：“這是一只壁虎。不是什么蟲(chóng)子。”

小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了，立刻都圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌嚷著：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到后害怕地說(shuō)：“壁虎會(huì)不會(huì)吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲(chóng)子的。”“壁虎怎么不會(huì)掉下來(lái)呀?”孩子們一下子議論開(kāi)了，壁虎似乎感覺(jué)到了危險(xiǎn)，迅速爬離了我們的視線。

對(duì)于突然出現(xiàn)的狀況，我抓住教育的契機(jī)，滿足孩子的探究欲望，為孩子知識(shí)的積累創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。我對(duì)孩子們說(shuō)：“剛才我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎?”

“想!”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著圖片，我對(duì)孩子們說(shuō)：“壁虎是爬行動(dòng)物，它專(zhuān)門(mén)吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請(qǐng)你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來(lái)分享壁虎的秘密?！?/p>

第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料。“老師，壁虎喜歡在晚上出來(lái)找東西吃?！薄氨诨⒌哪_趾上有小吸盤(pán)，在墻壁上爬不會(huì)掉下來(lái)?！薄袄蠋煟诨⒂龅綌橙?，會(huì)斷尾巴保護(hù)自己?！薄?/p>

沒(méi)想到俊俊的這一個(gè)意外發(fā)現(xiàn)，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子?！彼嬖V我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時(shí)注意觀察孩子，及時(shí)捕捉孩子發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”孩子，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動(dòng)不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機(jī)吧!

要做一個(gè)讓孩子信任的好老師

今天又到午睡的時(shí)候了，我催促著所有小朋友快點(diǎn)脫衣服睡覺(jué)，其他小朋友都很聽(tīng)話，很快就躺進(jìn)被窩睡覺(jué)了。

可是，我一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)李晟欽居然衣服還沒(méi)脫，我走到他身邊，很?chē)?yán)厲的問(wèn)他怎么還沒(méi)脫衣服，他看到我生氣了，就迅速地脫掉衣服，鉆進(jìn)被窩了。

看到小朋友都安靜地躺下了，我松了口氣，以為這下子可以清靜了。

我圍著床邊走了幾圈，發(fā)現(xiàn)大部分小朋友都睡著了，只有個(gè)別小朋友閉著眼睛還沒(méi)睡著。

我走到了李晟欽的床邊，發(fā)現(xiàn)他還沒(méi)睡著，我知道他肯定是還沒(méi)定心下來(lái)，我就坐在了他的床邊，看著他睡覺(jué)。

可是誰(shuí)知道，他不但不睡覺(jué)，還不定時(shí)地睜開(kāi)眼睛看看我，我提醒了他好幾次，可是他就是不聽(tīng)。

我想，這樣不行啊，要趕緊想個(gè)辦法讓他睡著。

我微笑著對(duì)他說(shuō)：“李晟欽，如果你今天能很快睡著的話，起床后老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小標(biāo)記，好不好??？”周琪祥眨著小眼睛問(wèn)我：“真的??？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

很快，李晟欽閉著小眼睛睡著了。

很快又到了放學(xué)時(shí)間了，我看到一向活潑的李晟欽一聲不響的，而且嘴巴里還一直在嘟囔著什么。

我就問(wèn)他怎么啦，他嘟著小嘴說(shuō)：“饒老師，你說(shuō)話不算話，你說(shuō)我今天睡著了，要獎(jiǎng)給我一個(gè)小標(biāo)記的。

”本來(lái)我已經(jīng)忘記了，經(jīng)他這樣一提醒，我突然想起來(lái)了，對(duì)小朋友的承諾還沒(méi)實(shí)現(xiàn)，我馬上拿了一個(gè)小標(biāo)記貼在了他的額頭上，周李晟欽這才露出了笑容。

雖然我最后還是實(shí)行了我自己答應(yīng)的事，但是我還是感到一絲難為情，因?yàn)槲掖饝?yīng)小朋友的事情沒(méi)有及時(shí)做到，反而要小朋友提醒。

孩子是這樣的信任老師，而我卻一時(shí)疏忽了。

通過(guò)這件事，我知道了，老師對(duì)于孩子的承諾要及時(shí)實(shí)現(xiàn)，孩子是那樣的信任老師，老師要給孩子做一個(gè)好榜樣。

2020老師相信你是一個(gè)好孩子

我蹲下身子對(duì)他說(shuō)：“老師是看到你們?cè)贀屇緣K，但是老師看到是你先推大寶的哦！”但是毛毛還是認(rèn)定是大寶先搶木塊的

，是大寶先推他的，過(guò)了一會(huì)其他建筑吧的小朋友過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我看到是毛毛搶大寶的木塊的，也是他先推人的?！蔽以俅卧儐?wèn)，但是毛毛小朋友還是說(shuō)：“我沒(méi)有，是他先搶我的”。說(shuō)著還委屈的哭了，我安撫他說(shuō)：“老師相信你是一個(gè)好孩子，這樣好了，老師看看教室里的攝像頭就知道了，到底是誰(shuí)先搶木塊，誰(shuí)先推人，好嗎？”見(jiàn)我這樣說(shuō)，毛毛立刻停止了哭泣，對(duì)我說(shuō)：“是我先搶的，是我先推了他?！?/p>

記得之前在日常生活中也常常遇到這樣的情況，每次毛毛反了錯(cuò)誤都不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)，明明看到他搶別人玩具、位置，他都不會(huì)承認(rèn)，還要據(jù)理力爭(zhēng)，我覺(jué)得長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子的發(fā)展肯定是不好的，于是我采取了一下措施：

1.與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家園共育，共同改正幼兒的不良習(xí)慣。

2.在日常生活中進(jìn)行教育，讓孩子知道撒謊不是一個(gè)好行為。

3.表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好、懂得謙讓的孩子，為孩子們梳理榜樣。

換一種眼光看孩子

在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子聽(tīng)話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛(ài)。而對(duì)于那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

但我覺(jué)得，對(duì)待那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的習(xí)慣，使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位，他不僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄，讓老師追來(lái)追去，累得老師氣喘吁吁;教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過(guò)分愛(ài)動(dòng)引起了大家的注意，在班級(jí)里已經(jīng)小有名氣。他的媽媽曾這樣給我說(shuō)過(guò)：“我的兒子很固執(zhí)，老師不嚴(yán)厲一點(diǎn)，他是不會(huì)聽(tīng)你的。”

如何教育這樣一位“自由人”呢?我的切入點(diǎn)是——找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)能力強(qiáng)。有時(shí)老師在門(mén)外回教室時(shí)，外面的老師會(huì)輕輕敲門(mén)或向里招招手，示意小朋友過(guò)來(lái)開(kāi)門(mén)，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過(guò)來(lái)，給老師打開(kāi)門(mén)，這時(shí)我便過(guò)去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵(lì)，讓他感受到跑過(guò)去做了一件正確的事，老師就會(huì)喜歡我!

我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他媽媽帶來(lái)了早餐，但他遲遲不吃，他說(shuō)他要等到他的好朋友來(lái)了一起吃!還有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事幾天未來(lái)園。他就問(wèn)：“老師，馨馨哪里去了?怎么還沒(méi)有來(lái)讀書(shū)啊?”當(dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的心情，他確實(shí)是真的想念馨馨小朋友了，這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對(duì)這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵(lì)給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗(yàn)，從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來(lái)了更多的成功體驗(yàn)。不到一個(gè)月的時(shí)間，他的進(jìn)步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來(lái)追去;現(xiàn)在他再也不是以前媽媽眼里的那個(gè)“自由人”了。

記得一位專(zhuān)家曾這樣講過(guò)：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨(dú)特發(fā)展?！?/p>

換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果，不信你也試試看!

換一種目光看孩子

老師，給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)

一天，吃完午點(diǎn)后，我看見(jiàn)孫潔航正氣呼呼地作勢(shì)要打佳佳，我沖過(guò)去就是一頓批評(píng)。孫潔航一點(diǎn)害怕和后悔的意思都沒(méi)有，說(shuō)：“是她先……”又來(lái)了!平時(shí)他總是說(shuō)別的小朋友不好，自己一點(diǎn)錯(cuò)也沒(méi)有。眼前的情景使一向溫和的我也禁不住提高了音調(diào)：“我現(xiàn)在說(shuō)的是你，你怎么老是這樣呢?把錯(cuò)誤推給別人，你再這樣，下次你被別人欺負(fù)，老師就不喜歡你了。”“我也不喜歡你了。”“我也是?！迸杂^的小朋友也隨聲指責(zé)起來(lái)。孫潔航撅著嘴，擰著眉頭說(shuō)：“哼，我不用你們理，反正媽媽喜歡我!我感覺(jué)到孫潔航和我之間出現(xiàn)了隔閡，我看著孫潔航忍住哭泣而泛紅的小臉，一時(shí)頭腦發(fā)熱的我立即醒悟并意識(shí)到：會(huì)不會(huì)是我錯(cuò)了。

結(jié)果經(jīng)過(guò)我得仔細(xì)詢問(wèn)調(diào)查，我了解到是佳佳拿了孫潔航的板凳，不讓孫潔航坐下，孫潔航急了才打她的。我真后悔自己當(dāng)時(shí)的言行，因?yàn)槲业牟焕碇巧钌畹貍α藢O潔航，如果我能控制自己的情緒，給孫潔航說(shuō)話的權(quán)利和機(jī)會(huì)，那還會(huì)是現(xiàn)在的情形嗎?想到這里，我在全班幼兒面前重新處理了這件事，并向?qū)O潔航小朋友道了歉。

老師喜歡說(shuō)實(shí)話的孩子

換一種思維教育孩子

一天下來(lái)，心中充滿著驚訝，震撼，信服，當(dāng)然還有對(duì)未來(lái)一個(gè)方向。驚訝的是，老師是這樣完美的和孩子們上完一堂課。震撼的是，老師是用這樣極富誘惑的聲音引導(dǎo)孩子們的興趣，信服的是，老師能這樣真摯，可親的和孩子們進(jìn)行溝通與交流。教學(xué)與動(dòng)畫(huà)讓孩子們學(xué)的津津有味，手勢(shì)與特效讓孩子們學(xué)的目不轉(zhuǎn)睛，親情與友情讓孩子們學(xué)的放松與愉快。

我們有著同樣優(yōu)秀的老師，有著完善的教學(xué)設(shè)備，缺乏的只是打開(kāi)如何更好與孩子們溝通的鑰匙，缺乏的只是某種概念上的教育創(chuàng)新。

留下來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)不能一味的照搬，因?yàn)檫@是個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，對(duì)教育而言，也是如此。我們看到，傳統(tǒng)的教育已不能完全喚起孩子們的興趣，只有在這基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，才能適應(yīng)孩子們的成長(zhǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的步伐。

不如讓我們換一種思維教育孩子，與時(shí)俱進(jìn)，共同成長(zhǎng)！