輔導(dǎo)班看結(jié)果還是方法？看別人是怎么做的

很多家長(zhǎng)帶孩子去上課，總是在想這節(jié)課孩子學(xué)會(huì)了多少東西，其實(shí)這種想法是不太妥當(dāng)?shù)摹?/p>

在4-5歲這個(gè)年齡段，甚至是整個(gè)3-6歲學(xué)前年齡段，家長(zhǎng)最應(yīng)該關(guān)心的是孩子是否喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，家長(zhǎng)在家庭教育中應(yīng)該扮演的角色以及扮演該角色的方法。

在周6思維館的數(shù)學(xué)課堂上，我見到了一位很用心的媽媽。她將課堂中所有能夠起到教育作用的小細(xì)節(jié)都寫到了本子上，其中有一段是這么寫的：“一根繩子對(duì)折一下，剪斷了就是1+1=2，再對(duì)折一下可以教孩子2+2=4......”。有些家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子這么小不需要上什么輔導(dǎo)班，自己也能教”，我想大家都見識(shí)過吧?但并不是所有的家長(zhǎng)都明白怎么去培養(yǎng)小孩子的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，也不是所有的家長(zhǎng)都學(xué)過幼教或是教育工作出身。“怎樣去教孩子”，是很多家長(zhǎng)最想知道的問題，然而又有多少家長(zhǎng)能像上面這位媽媽一樣如此用心?

本來我是想借她的筆記本看下的，但她記錄的很認(rèn)真，基本聽一小會(huì)就會(huì)寫些東西上去，再加上課堂上的互動(dòng)，最終沒有借成。我看到她的本子上已經(jīng)記錄了很多東西，本子已經(jīng)用去一半，前面應(yīng)該是之前上課的心得。這一節(jié)課上她記錄了如何在裁紙、剪繩中貫穿一些數(shù)學(xué)知識(shí)，如加法、對(duì)稱、中心點(diǎn)、等長(zhǎng)。早期教育的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是在生活中融會(huì)貫穿，既不會(huì)讓孩子失去興趣，又能開發(fā)思維，并且還能培養(yǎng)動(dòng)手能力、思考能力。

再拿小積木塊來說吧，這玩具算是比較常見的，那你有沒有用手掌按著小積木塊在桌面上晃來晃去“變魔術(shù)”?6個(gè)積木塊3藍(lán)3紅，手掌蓋在上面在桌面上 “搓麻將”一樣搓，隨即漏幾個(gè)積木塊出來問孩子“這是幾個(gè)”，“手掌里有幾個(gè)”，“手掌里各有什么顏色的積木塊幾個(gè)”。別小看這么個(gè)小游戲，它集“注意力”、“反應(yīng)能力”、“思考能力”于一體，有多少家長(zhǎng)想自己教育孩子但調(diào)動(dòng)不了積極性，集中不了注意力的?說白了，這是因?yàn)槟愕姆椒ū旧頉]能讓孩子產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，沒有了興趣，還談什么習(xí)慣培養(yǎng)。

再者是一個(gè)講義。懂了方法，再配合適合的講義，回家陪孩子玩時(shí)也能順手教點(diǎn)東西。我想這位記筆記的媽媽在家陪孩子時(shí)一定很輕松，掌握了方法，人人都可以當(dāng)好家庭教師了。那些帶孩子到輔導(dǎo)班之后就變甩手掌柜的，看了之后可有感想?

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孩子輔導(dǎo)作業(yè)的方法是什么

我們講“孩子的好成績(jī)是靠自己學(xué)出來的，不是靠老師和家長(zhǎng)教出的”是建立在孩子要有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，而這種學(xué)習(xí)能力不是孩子與生俱來的，而是通過老師的教育，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)而培養(yǎng)出來的。因此，家庭輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法尤為重要。這里重點(diǎn)說說幾個(gè)方面的輔導(dǎo)方法。

1、如何檢查孩子的作業(yè)。

小學(xué)生需要老師或家長(zhǎng)把好檢查作業(yè)這—關(guān)，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力。我的做法是：

孩子讀—、二年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說出大體范圍，如“做得錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個(gè)小圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。

三年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考時(shí)，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長(zhǎng)還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)，沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意一點(diǎn)，會(huì)考好的?！睔g迎加入群：438963645與更多家長(zhǎng)朋友一起交流孩子的學(xué)習(xí)。檢查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持這個(gè)理念及方法，石飛便養(yǎng)成了自已確認(rèn)對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣，考試時(shí)不急不躁，準(zhǔn)確率都很高，考完后心里都是有數(shù)的，能估計(jì)到自已的考分。有趣的是高考時(shí)，他估分682，與結(jié)果—分不差。

2、不要盯著孩子寫作業(yè)。

我看見有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說教，他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。

我的做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

3、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣。

有許多朋友向我請(qǐng)教，說他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎么辦。說實(shí)話，石飛從小到大做作業(yè)都是很專心的，總是一氣寫完，如果情緒不好，他會(huì)說：“我現(xiàn)在不想做，想先看看書。”過一會(huì)等情緒調(diào)整過來了，他便很快將作業(yè)做完。也許石飛生來乖巧聽話，加上放學(xué)以后先盡情地玩，心理得到了滿足，因而拿筆就寫，從不施拉。所以，用不著我去思考解決施拉、不專心的問題。但這畢竟是許多家長(zhǎng)都遇到的一個(gè)問題，為此我想針對(duì)這個(gè)問題，提一點(diǎn)建議。

a.利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來糾正。

這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來說明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩?！蓖ǔＧ闆r下，孩子會(huì)樂意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有打野、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時(shí)，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。

提醒家長(zhǎng)注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表?yè)P(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對(duì)，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對(duì)待孩子，那么他一定會(huì)高興接受的。做家長(zhǎng)的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來做，不能性急。

b.利用“中途安撫法”來糾正。

這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來說明。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說沒有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛打野的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他，如，“做作業(yè)總是愛打野，不專心，真是個(gè)‘拖皮鬼’。”“快做，不要打野?！薄皫椎李}，也要做半天，真沒出息?！痹绞秦?zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。

c.利用“直接要求法”來糾正。

如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍為多一點(diǎn)，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時(shí)間沒完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會(huì)處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來，我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間。”那么，大人說到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。

這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請(qǐng)老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

4、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題。

說實(shí)說，石飛從小聰明好學(xué)，在小學(xué)階段就他課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容來講，一直感到很輕松，家庭作業(yè)沒有什么不會(huì)做的，即使是數(shù)學(xué)書上的所謂“爬坡題”，對(duì)他來講也不是問題，自己都能拿下來，不需要大人幫他解題。我在作業(yè)本上的簽名，只是說明我知道了他己經(jīng)完成了家庭作業(yè)，可以讓他隨意去做他喜歡的事情而己。

當(dāng)然，不是所有的孩子都不需家長(zhǎng)點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長(zhǎng)作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。因?yàn)?，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：

a.讓孩子反復(fù)讀題。

許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來的。”當(dāng)孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會(huì)做了?！边@時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來。歡迎加入群：438963645與更多家長(zhǎng)朋友一起交流孩子的學(xué)習(xí)。

孩子不會(huì)做的題，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

b.用例題作輔導(dǎo)。

對(duì)于孩子經(jīng)過思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過幾個(gè)來回，只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”，而不是“死書”。有的家長(zhǎng)，似乎很疼愛孩子，生怕他多動(dòng)腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開。

看看美國(guó)家庭是怎么育兒的？

寶寶從一出生開始，就要受到家庭的熏陶、父母的教育，從而一天天長(zhǎng)大，一步步成長(zhǎng)。每個(gè)家庭都有自己的教育方式，我們來看看美國(guó)家庭是怎么教育自己的孩子的。

1.讓嬰幼兒從小單獨(dú)睡覺。

2.孩子跌跤，父母不管，讓他自己爬起來。

3.父母要幾歲的孩子做家務(wù)勞動(dòng)，如洗碗、掃地、洗衣服等。

4.讓孩子在看到國(guó)旗時(shí)，注目?jī)煞昼?。在聽到?guó)歌時(shí)，把手按在心口，心中默唱國(guó)歌。

5.即使家庭經(jīng)濟(jì)狀況很好，也鼓勵(lì)孩子自己勞動(dòng)掙錢，讓孩子自己支付保險(xiǎn)費(fèi)用或部分學(xué)習(xí)費(fèi)用及其他費(fèi)用。

6.幼兒沒有午睡的習(xí)慣。

7.大人鼓勵(lì)孩子做登山、攀巖、跳海等危險(xiǎn)性運(yùn)動(dòng)，孩子們也樂于參與這些冒險(xiǎn)活動(dòng)。

8.絕大多數(shù)18歲以上的孩子都自己掙錢讀書。有的人把錢賺夠了才進(jìn)學(xué)校讀書，也有人一邊找工作一邊讀書，或讀讀停停，用十幾年時(shí)間拿個(gè)博士學(xué)位。孩子們認(rèn)為，長(zhǎng)這么大還伸手向父母要錢，很不光彩，會(huì)被人家瞧不起，說你無能。

9.在用錢上，即使是那些富裕家庭的孩子，對(duì)自己也很“吝嗇”，與人交往也不“大方”。無論是一起進(jìn)公園或到舞廳，還是在餐館用餐，一切費(fèi)用都是“AA制”。

10.父輩一般不給孩子財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)。美國(guó)人認(rèn)為，讓孩子坐享其成是人生中最糟糕的事，這會(huì)使孩子沒有機(jī)會(huì)去經(jīng)歷他們自己的成功和失敗，而真正的幸福來自自身的努力。企業(yè)家如果覺得自己的子女不爭(zhēng)氣、不成材時(shí)，他們寧肯花錢去雇傭一個(gè)有才干的經(jīng)理來經(jīng)營(yíng)他們的事業(yè)。

毀掉孩子的永遠(yuǎn)是這件事！看看你還在做嗎？

孩子無小事。任何你覺得不值一提的事情，都有可能給他們留下終身陰影。成年人的犯罪或自殺都能在幼年找到埋下的那粒種子。

12月5日，人民日?qǐng)?bào)微信上推送的一則消息刺穿了我的心臟。一些正處花季的孩子，在QQ上建立自殺群，相約赴死。

這絕不是黑色幽默，或者惡作劇。湖南大學(xué)生小偉，今年20歲，在QQ群和網(wǎng)友相約去峨眉山跳崖。

小偉的父親假扮女網(wǎng)友臥底該QQ群，救下了另一名輕生者。但第二天，這位父親就收到警方消息：小偉又另約他人，在長(zhǎng)沙雙雙跳樓身亡。

這則消息曝光后，相信有關(guān)部門會(huì)很快取締這些自殺群，然而，自殺群取締了，自殺的人就不存在了嗎？

有專家指出，我國(guó)有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬人因心理問題而產(chǎn)生犯罪的行為甚至喪失生命，自殺成為青少年人群的頭號(hào)死因。

我想說的是：孩子在學(xué)校承受學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，在家里也許還要承受父母情緒的壓力，卻不知，我們嘴里的每一句“批罵”，都會(huì)讓孩子不僅僅產(chǎn)生自我懷疑，更像是劃在孩子心靈上那血淋淋的刀子！

下面這篇文章，希望對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)都有所反思。有一種暴力，不會(huì)在你身上留下傷痕，卻能在心上投下永不散去的陰影，甚至毀掉一個(gè)人的一生。

01、前些天我姐帶她13歲的外甥女來我家做客，有件事讓我印象很深刻。

有天，姐姐讓外甥女試網(wǎng)上新買的涼鞋，當(dāng)時(shí)外甥女正在睡覺，被她媽火急火燎地喊了起來。興許也是對(duì)新鞋沒興趣，一副懶洋洋不愿配合的樣子。

我姐說：“你轉(zhuǎn)個(gè)身”，外甥女轉(zhuǎn)身。

“動(dòng)動(dòng)腳，合腳嗎？”“還好吧?！?/p>

“顏色還行嗎？”“還好吧?！?/p>

“款式還行嗎？”“還好吧?！?/p>

“要留下嗎？”“隨你吧?！?/p>

“不喜歡也可以退的?！薄半S你吧。”

……

我姐看女兒這樣敷衍她，怒火蹭地就上來了。

“你是死人嗎？就沒有自己的主見嗎？”外甥女聽了，低下頭不說話。

“問你喜不喜歡呢？啞巴啊，說話啊。”

見外甥女還是不說話，姐姐當(dāng)著我們的面，狠狠地戳了下外甥女的頭。

“我在說你，你聽到?jīng)]？”

外甥女狠狠地白了她媽一眼，啪地關(guān)上了房門。

“你還甩脾氣，教也教不好，我怎么會(huì)生出你這種蠢貨？”

“豬腦子，難怪讀書那么差，明天就跟我死回去?！?/p>

……

我聽得背脊發(fā)涼，這不是在教育孩子，這是在羞辱孩子。

見姐姐發(fā)這么大火，大伙忙勸她消消氣。

我覺得外甥女挺受傷的，想去安慰下她，可是從門縫里，看到她坐在床頭抱著膝，倔強(qiáng)又委屈的臉，突然很心疼這孩子。

我想到了自己也曾被我媽這樣對(duì)待過。

初二那年暑假，瘋狂地喜歡看書，只要是書就拿回家窩在房間里看。

有天從朋友那借了一本瓊瑤小說，封面是一對(duì)擁抱的男女。

然后被我媽發(fā)現(xiàn)了，她看也不看就認(rèn)為那是本淫書。

頓時(shí)暴怒。

狠狠地罵我“犯賤”“小小年紀(jì)看這種不要臉的書”……

幾乎用了所有最難聽的話來罵我，羞辱我。

是的，是羞辱。

我感到很羞愧，原來在我媽心中，我是個(gè)賤貨。

事情過去很久了，但那幾個(gè)詞卻深深地烙印在我心上。

長(zhǎng)大以后，我很怕面對(duì)戀愛、面對(duì)男女關(guān)系方面的事，總有種說不出的羞恥感，好像覺得渴望戀愛是一件犯賤的事情。

而且只要感情出現(xiàn)了狀況，這種羞恥感馬上就會(huì)跑出來攻擊我。

因?yàn)檫@樣，也間接導(dǎo)致了我在戀愛過程中的坎坷波折。

02、常被羞辱的孩子最乖，也最沒自信——shame

直到我開始接觸心理學(xué)治愈自己，這種羞恥感才慢慢退去。

心理學(xué)說：“人類最負(fù)面的情感既不是悲痛，也不是憤怒，而是羞恥感?！?/p>

絕大部分的負(fù)面情緒，都可以通過表達(dá)得到釋放，比如悲傷時(shí)我們哭泣，憤怒時(shí)我們發(fā)泄。

但羞恥感，是一種最不容易被我們承認(rèn)和釋放的隱秘情感。

在感到羞恥時(shí)，我們會(huì)盡量減少面部神情，不希望他人覺察。

它不止隱秘，還充滿了破壞力。

就像我，在談感情時(shí)，明明是對(duì)方的錯(cuò)，我想發(fā)泄我的憤怒，但突然被某種涌起的情緒死死按住，只能自傷。

那種情緒就是羞恥！

我想每個(gè)家長(zhǎng)在對(duì)孩子當(dāng)眾批評(píng)、語言辱罵時(shí)，無非只是希望他能在“教訓(xùn)”中改掉某個(gè)“笨懶蠢”的行為。

卻不知，我們嘴里的每一句“否定”，讓孩子感受到的不止是“我這樣的行為很蠢”，而是“我，就是笨懶蠢”！

羞恥與內(nèi)疚最大區(qū)別就在于：內(nèi)疚是在說“我做了壞事”，而羞恥是“我就是壞的”。

長(zhǎng)期被指責(zé)、否定下產(chǎn)生的過度羞恥感，會(huì)讓孩子在內(nèi)心給自己搭建出一個(gè)牢籠——“我不會(huì)，我害怕自己做得不好，我不敢，我做了就會(huì)被人笑”……

這個(gè)牢籠確實(shí)讓孩子學(xué)會(huì)了克制、聽話。

但也令孩子開始對(duì)自我產(chǎn)生懷疑，一點(diǎn)點(diǎn)地圈死了孩子的觀察力、好奇心、安全感和自信心。

03、語言的暴力，是你送給孩子的一把屠刀——violence

常常感到羞恥的孩子情緒管理能力也特別差。

為了應(yīng)對(duì)語言暴力之下產(chǎn)生的羞恥感，他們常常會(huì)把內(nèi)心對(duì)自我的苛責(zé)，外化到了外界和他人身上。

對(duì)他人的批評(píng)與指責(zé)特別敏感、易怒，從而出現(xiàn)更多沖動(dòng)的失控行為。

曾經(jīng)看過一個(gè)視頻，印象特別深刻：

青少年犯罪與童年遭受的語言暴力有很大聯(lián)系

“廢物”“丟人”“豬腦子”“是人都比你強(qiáng)”……

就光是一句句黑白分明的彈在屏幕上，我看著心里都是一陣陣難受，更何況是當(dāng)這些孩子親耳聽見它們從自己的父母口中蹦出。

是父母這一句一字的臟話，將暴力變得合理化、日?；踔烈詯鄣拿x被崇高化。

被暴力喂養(yǎng)大的孩子，必將長(zhǎng)成扭曲的模樣。

他手里的那把尖刀，不是刺向自己(自卑、懦弱)，就是刺向別人(暴力、沖動(dòng))。

04、別再以“愛”之名，行“害”之實(shí)——what is true love

愛，不應(yīng)該是如此痛苦的體驗(yàn)，愛里應(yīng)該有耐心、尊重、呵護(hù)、傾聽。

我們必須要承認(rèn)，不是孩子罵了就能教好，而只是我們還沒有足夠的耐心與方法。

所有的了解與溝通、成長(zhǎng)與對(duì)話都始于尊重。

所有的惡言相向、不耐與取樂，都失于沒有尊重。

“教好一個(gè)孩子”的方式有很多種。

-用“溫柔而堅(jiān)定”去守護(hù)你的規(guī)則

-指出他的問題，但不必張揚(yáng)，不貼“標(biāo)簽”

-直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他你認(rèn)為什么是應(yīng)該的，什么是不應(yīng)該的

-聽他說他的感受，別總以自己的角度與臆想去武斷評(píng)價(jià)

-別吝嗇對(duì)他的認(rèn)可和稱贊，記得肯定他每一個(gè)微小的進(jìn)步

-當(dāng)他遇到問題時(shí)，站在他身后支持他

而傷害孩子最深的，莫過于語言。

它傷不了孩子的身，卻能重傷孩子的心，甚至毀掉孩子的一生。

愛孩子，就請(qǐng)收起自己的語言暴力，別再做一言不合就開罵的野蠻人。

把自己煉成一個(gè)有修養(yǎng)的人，也把孩子當(dāng)做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。

責(zé)商教育譚院長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)“教育兒女無小事，時(shí)時(shí)處處要警慎?！痹S多父母往往在打著愛的旗號(hào)把自己的兒女傷害了。比喻語言的傷害，甚至超過暴力的危害。暴力不僅僅是指通過武力對(duì)他人的身體生理上造成傷害的行為，還有語言暴力的傷害是精神上的。身體上的傷害還可以通過治療得到痊愈，但語言暴力雖不會(huì)在你身上留下傷痕，卻能在心里投下不易散去的陰影，甚至毀掉一個(gè)人的一生。

如果語言暴力是撫養(yǎng)者長(zhǎng)期的一種行為，對(duì)于還沒有建立完整人格的孩子而言，在自我接納、人際關(guān)系、情緒等等很多問題上都會(huì)產(chǎn)生很大的消極影響。語言暴力環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子，他們心理更容易受到這幾方面的傷害：一是很自卑；二是情感表達(dá)障礙；三是人際關(guān)系敏感，很難輕易信任他人。

弗洛伊德認(rèn)為，自我防御機(jī)制是個(gè)體無意識(shí)或半意識(shí)地采取的非理性的、歪曲顯示的應(yīng)對(duì)焦慮、心理沖突或者挫折的方法，是自我的機(jī)能。有些孩子還可能會(huì)將宣泄的對(duì)象指向外界，他們不再相信這個(gè)社會(huì)，對(duì)這個(gè)社會(huì)產(chǎn)生排斥，從而會(huì)做出一些危險(xiǎn)行為去報(bào)復(fù)這個(gè)社會(huì)，如侵害他人安全的行為。

所以為了孩子，為了家庭的未來，父母?jìng)?，?qǐng)你們口下留情，不要再用語言傷害孩子了。父母一定要學(xué)會(huì)RQEM責(zé)商教育模式的基本原則“不打不罵，心靈孵化”。

家長(zhǎng)是怎么教育孩子的，方法是什么

都說父母是孩子最好的老師，在孩子教育中，家庭教育無疑占據(jù)著重要位置。作為父母，在孩子教育過程中要做到親身示范，寬嚴(yán)相濟(jì)，避免光說不做，或者說一套做一套，或者以上凌下，不考慮孩子的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律偃苗助長(zhǎng)。良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)起來的。只要我們有耐心有毅力持之以恒。我們相信每一個(gè)孩子都能夠發(fā)出自己最耀眼的光芒。在教育孩子時(shí)我們一個(gè)充當(dāng)紅臉，一個(gè)充當(dāng)白臉，保持在教育孩子時(shí)的觀點(diǎn)一致。

家長(zhǎng)要經(jīng)常思考這樣幾個(gè)問題：

1)、你小時(shí)候父母對(duì)你的教育方式是怎樣的?

2)、父母是否經(jīng)常發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì)你，還是總挑剔你的不足?你現(xiàn)在對(duì)自己的孩子呢?

3)、父母對(duì)你的教育方式你內(nèi)心怎樣的感受?

4)、那你希望孩子也像你一樣嗎?你現(xiàn)在的感受就是孩子的將來感受，那你應(yīng)該怎樣做呢?

不要采取過激的方式。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，“玉不琢不成器”，“孩子不打罵不容易成才”。所以每當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，不是心平氣和地講道理，而是不分青紅皂白先罵一通、打一頓再說。這樣粗暴的對(duì)待孩子，不僅沒有辦法讓孩子真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還很有可能會(huì)在心里留下陰影，性格容易變得偏激。當(dāng)孩子犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)，要全面客觀地了解情況，掌握具體情節(jié)和嚴(yán)重程度，從孩子犯錯(cuò)的主觀過失大小出發(fā)，批評(píng)其錯(cuò)誤的思想根源，使之感到羞愧和痛楚，但要注意不能諷刺，不要奚落，更不要謾罵和體罰，千萬不要侮辱孩子人格和摧殘孩子身心。

2.家長(zhǎng)要做好模范，以身作則。這是家長(zhǎng)們常犯的錯(cuò)誤。一邊在教育著孩子們要誠(chéng)實(shí)有愛，不要撒謊，一邊就為了哄孩子隨口許諾給他什么，但轉(zhuǎn)眼就忘了。等到孩子提起就隨便編個(gè)借口糊弄過去。你的威嚴(yán)與形象已經(jīng)在孩子的心目中減低了。讓孩子做到的事，家長(zhǎng)也要努力去做到，努力約束自己，和孩子一起共同成長(zhǎng)。

3.父母要及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通。對(duì)于孩子的溝通也是極為重要，如果你都不明白孩子要的是什么，不知道他在想些什么，那么你們之間的距離就逐漸遠(yuǎn)了。所以適時(shí)地溝通，分享他的快樂，排解他的憂愁，你不僅是個(gè)好父母，還是他心里的好伙伴。比如說他沒有壓力，比如說他跟同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，等等。孩子因?yàn)樾?，他的情緒經(jīng)常會(huì)受到一些影響，如果他的身心狀況不錯(cuò)，那么他的學(xué)習(xí)狀態(tài)就特別好，家人相處也會(huì)比較輕松。

4.大人的意見要統(tǒng)一。有的時(shí)候家長(zhǎng)之間相互要通氣，對(duì)于同一件事的看法要爭(zhēng)取一致，態(tài)度也要統(tǒng)一，切忌你說東我說西，你扮白臉我扮紅臉，更不能當(dāng)著孩子面就相互數(shù)落。否則的話孩子往往會(huì)莫衷一是，不知道究竟該聽誰的。時(shí)間一長(zhǎng)，大人在孩子心中的地位和威信也會(huì)蕩然無存，再想要管教孩子就比較困難了。

5.父母要善于創(chuàng)造和維持和諧的家庭環(huán)境。家庭是子女生活的主要場(chǎng)所，作為父母，要營(yíng)造開放、民主、溫馨的家庭氛圍，家庭成員之間地位平等，有事情共同商量，互相理解，不搞以上凌下，不搞家長(zhǎng)制作風(fēng)。要讓孩子懂得感恩，與人為善，從小培養(yǎng)塑造他的高尚的人格。做人要誠(chéng)實(shí)善良，懂得感恩之類的話，我們也是從小就一直在聽的。相信以后大家也會(huì)將給我們的孩子。但是真正做都這些并不易，我們時(shí)常忽略掉這些。從小培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)感恩，讓他懂得一切來之不易，孩子一定會(huì)有一顆仁愛善良的心。

6.善于發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。對(duì)于孩子來講，所謂動(dòng)機(jī)就是需要，需要就是欲望，小孩學(xué)習(xí)來源于什么？來源于兩個(gè)愿望，第一是求知愿望。今天老師講的課很有趣，人原來是從水里來的，爬上岸，變成你和哺乳動(dòng)物了。這孩子就想知道，他上課就認(rèn)真聽講。第二欲望。什么欲望呢？成功欲望。今天老師課上表?yè)P(yáng)他了，或者他考試考班里第一，他還繼續(xù)努力，下回他還爭(zhēng)取考第一。孩子要努力學(xué)習(xí)，一個(gè)很重要的欲望就是成功的欲望，他受到表?yè)P(yáng)，他獲得成功，他就高興。從內(nèi)在動(dòng)力來講，這是孩子學(xué)習(xí)的最本質(zhì)的動(dòng)力，別的都不管用。說你考第一，我怎么著，我給你點(diǎn)吃的，那都不能解決他根本的動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特別重要。

中小學(xué)課外作業(yè)輔導(dǎo)，你怎么看？

不是每個(gè)孩子：隨時(shí)都需要課外輔導(dǎo)！

一些家長(zhǎng)往往是看到別的孩子報(bào)班了自己也報(bào)，并沒有了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這種情況下的選擇往往帶有盲目性。

選擇中小學(xué)課外輔導(dǎo)首先要從孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)胧?。通過孩子的考試成績(jī)判斷孩子知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完整。家長(zhǎng)如果能與學(xué)校保持良好的溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就可以更及時(shí)的作出判斷。其次，必須以孩子的自主學(xué)習(xí)能力和孩子的學(xué)習(xí)接受能力為基礎(chǔ)。

根據(jù)北京十一學(xué)校老校長(zhǎng)李金初的實(shí)驗(yàn)。一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，在高一、高二每天只上半天課，剩余的時(shí)間都是自習(xí)。結(jié)果高考的升學(xué)率很高。經(jīng)過追蹤調(diào)查，這些孩子的自主學(xué)習(xí)能力，社團(tuán)工作能力、領(lǐng)導(dǎo)力都比一般孩子要強(qiáng)。

弄清課外輔導(dǎo)的目的是關(guān)鍵

一定要尊重孩子的意愿。課外輔導(dǎo)的目的是為了讓孩子查缺補(bǔ)漏，在輕松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)。如果家長(zhǎng)把個(gè)人意愿強(qiáng)加于孩子，就違背了課外輔導(dǎo)的初衷。家長(zhǎng)一定要征求孩子的意見，充分考慮孩子的個(gè)人興趣和優(yōu)勢(shì)所在，真正讓孩子的個(gè)性得到發(fā)揮。

參與輔導(dǎo)的目的是為了讓孩子獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)弱勢(shì)，家長(zhǎng)應(yīng)看到孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)孩子；如果孩子失敗了，馬上幫助分析原因，爭(zhēng)取有所進(jìn)步，絕不能一巴掌拍死。

怎樣進(jìn)行課外輔導(dǎo)

一、應(yīng)以提高學(xué)習(xí)能力為主

學(xué)生的學(xué)習(xí)一定是以學(xué)校的學(xué)習(xí)為主，以校外輔導(dǎo)為輔。家長(zhǎng)明確校內(nèi)校外學(xué)習(xí)的主次關(guān)系非常重要，不能以校外學(xué)習(xí)取代校內(nèi)學(xué)習(xí)。而校外輔導(dǎo)應(yīng)以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，而不是單純重復(fù)學(xué)校的教學(xué)。要考慮孩子的接受能力和精力。如果孩子課內(nèi)學(xué)習(xí)都吃力就要慎重選擇課外輔導(dǎo)。

二、重質(zhì)不重量

輔導(dǎo)班不要貪多。在財(cái)力和精力允許的條件下，為孩子同時(shí)選擇一兩項(xiàng)輔導(dǎo)班即可，最多不要超過兩項(xiàng)，貪多只會(huì)讓大人孩子都疲憊不堪。

結(jié)語：一定要選擇正規(guī)的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，擁有負(fù)責(zé)任的師資隊(duì)伍和規(guī)范的管理，這樣才能確保孩子能夠在課外輔導(dǎo)中真正獲益，也才能讓家長(zhǎng)的投入真正獲得回報(bào)。

當(dāng)然了，課外輔導(dǎo)首選還是龍門書局出品的教輔圖書作為輔導(dǎo)材料，內(nèi)容詳實(shí)，品種豐富，質(zhì)量上乘，是居家復(fù)習(xí)、課外輔導(dǎo)、課后作業(yè)的良品。結(jié)合龍門作業(yè)寶、4D書城、阿凡題答疑等數(shù)字增值業(yè)務(wù)，省時(shí)省力效率高。

看看美國(guó)0-4歲幼兒是怎么學(xué)習(xí)英語的

很多家長(zhǎng)抱怨，自己的孩子怎么都學(xué)不會(huì)英語，看看美國(guó)0-4歲幼兒是怎么學(xué)習(xí)英語的。其實(shí)只要原因是學(xué)習(xí)英語的方式不對(duì)，應(yīng)試教育的英語教學(xué)違反了聽說讀寫的語言學(xué)習(xí)原理。

看看美國(guó)0-4歲幼兒是怎么學(xué)習(xí)英語的

孩子剛出生，聽到大量母語，孩子耳朵聽多了，自然會(huì)用母語表達(dá)自己的身心需求。這個(gè)過程，比系鞋帶還要容易。

幼兒開口說話，是由需求驅(qū)動(dòng)的。美國(guó)娃娃出生后不久，沒到 5 個(gè)月的時(shí)候，家長(zhǎng)就能從孩子的嘟噥中，覺察到 mama 一詞的語音。孩子發(fā)出 mama 這個(gè)詞的聲音，本身就帶著“交際意圖”。孩子嘟噥 mama 這個(gè)詞，為的是表達(dá)需求，比如希望被抱起來，或者想吃東西。

美國(guó)娃娃 8 個(gè)月到 12 個(gè)月大時(shí)，開始說話。15 個(gè)月大時(shí)，孩子只能說 10 多個(gè)單詞。1 歲半時(shí)，孩子大約能說出 50 個(gè)單詞，并且每天學(xué)會(huì) 1—2 個(gè)新詞。

美國(guó)娃娃 1 歲半到 2 歲時(shí)，由于掌握了一些單詞，所以漸漸開始說句子。不過，幼兒說出的句子，類似國(guó)內(nèi) 80 年代“發(fā)電報(bào)”的風(fēng)格，能省的字，基本都省了。比如，幼兒玩玩具時(shí)，本應(yīng)說 That is mine(那是我的);幼兒卻說成：That mine.

孩子除了說句子“省掉單詞”，念單詞的時(shí)候，也會(huì)“省掉音節(jié)”。比如，孩子說“spaghetti(意大利面)”這個(gè)詞的時(shí)候，這個(gè)單詞由三個(gè)音節(jié)構(gòu)成：“spa·ghet·ti”，其中第二個(gè)音節(jié) ghet 是重讀音節(jié)，幼兒吸收單詞的時(shí)候，對(duì)重讀音節(jié)尤其敏感。所以，幼兒說“spaghetti(意大利面)”這個(gè)詞的時(shí)候，并不把整個(gè)單詞的發(fā)音說全，而是只把重音音節(jié)說出來，孩子只發(fā)出 / ge / 這個(gè)音。

美國(guó)娃娃 2 歲多的時(shí)候，沒有語法意識(shí)。舉個(gè)例子，2歲多的美國(guó)娃，對(duì)“系動(dòng)詞”沒什么概念。比如，幼兒聽媽媽說：“It's a doggie.(小狗狗耶)”，孩子往后就用“It's”表示“什么什么東西”。比如，往后孩子看到什么東西掉地上，就大喊道：It's fell. 而標(biāo)準(zhǔn)的語法，應(yīng)該是：It fell.

再比如，2 歲的美國(guó)娃，經(jīng)?；煊谩叭朔Q代詞”。孩子聽媽媽說：“I'll carry you(馬上抱你)”，往后孩子想讓媽媽抱，依舊說 I'll carry you 而正確的說法，當(dāng)然是：You carry me.

幼兒除了沒有“語法意識(shí)”，也沒有“語用意識(shí)”。所以，孩子經(jīng)常一本正經(jīng)地說出令人捧腹的笑話。比如，看到爸爸謝頂了，孩子會(huì)問爸爸：“您的頭發(fā)是不是滑(slip)下去了?”

美國(guó)娃娃，到了 4 歲以后，初步形成句型模式，話語逐漸向成年人靠攏。孩子每天輕松學(xué)會(huì)十幾個(gè)單詞，單詞量隨年齡增長(zhǎng)而激增。愛讀書的美國(guó)孩子，12 歲前后熟悉 3 萬單詞，頗為常見。

當(dāng)然，美國(guó)孩子的學(xué)習(xí)能力，甚為懸殊。有不少美國(guó)孩子，到了 12 歲的時(shí)候，仍舊存在英語閱讀障礙，這些孩子讀書的時(shí)候，你會(huì)觀察到他(她)們的喉頭不停地動(dòng)，而且，這些孩子不能很好地理解書里的內(nèi)容。慢慢騰騰讀完一本書之后，既講不清全書 logic clue(邏輯)，也講不清全書 main idea(意旨)。

給孩子創(chuàng)造大量可理解輸入的環(huán)境！

大思英語課程最大的優(yōu)勢(shì)：

通過大量圖片，提供情景的建設(shè)，讓孩子在陌生的聲音（英語）和意思之間，建立一條直達(dá)的橋梁。

只要方法找對(duì)了

對(duì)于學(xué)習(xí)者特別是孩子來說

英語學(xué)習(xí)并不是一件困難的事情