種植區(qū)里驚喜發(fā)現(xiàn)之三：草莓熟了

為了保留好第一手材料我按下了相機(jī)。此時(shí)孩子們興奮地嚷了起來(lái)：“老師，讓我們嘗嘗草莓吧?！薄爱?dāng)然可以啦”我痛快的答應(yīng)著同時(shí)并讓三個(gè)小朋友去親自摘草莓

，只見這三個(gè)小家伙伸著手小心翼翼仿佛生怕一不小心掐碎了，旁邊不時(shí)還有個(gè)“小提示員”在喊著：“你們?nèi)齻€(gè)慢點(diǎn)，可千萬(wàn)別揪碎了，不然沒得吃了”呵呵……這群小可愛。

“老師，只有3個(gè)草莓我們這么多人給誰(shuí)吃？”王祺硯發(fā)話了。是呀，給誰(shuí)吃呢？我沒有正面回答而是把問(wèn)題拋給了他們，問(wèn)他們?cè)趺崔k？有的說(shuō)“平時(shí)誰(shuí)表現(xiàn)的好就給誰(shuí)吃”有的說(shuō)“平時(shí)誰(shuí)來(lái)給草莓澆水、拔草誰(shuí)就可以吃?！薄犞⒆觽冞@些話語(yǔ)，我感覺到了里面缺少點(diǎn)什么，試著引導(dǎo)他們：“你們想一想，種植區(qū)是我們班級(jí)共同的，班里所有的小朋友們都曾經(jīng)一起來(lái)拔草、澆水，所以說(shuō)有了好東西應(yīng)該怎么樣？”“一起分享”孩子們異口同聲的回答。

就這樣我們手捧著3個(gè)草莓回到了班級(jí)，在清洗之后根據(jù)班里的人數(shù)我平均的分成了若干塊分給了每個(gè)人。雖然分到手里的草莓只有那么一丁點(diǎn)，但是每個(gè)人臉上都洋溢著快樂的笑容，甚至有的孩子還舍不得一下子全吃掉，用牙一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的咬。

看著他們興奮地表情讓我不禁想到從種草莓到它的成熟，大約兩個(gè)月的時(shí)間，在這段時(shí)間里孩子們一起勞動(dòng)、澆水、除草，一起學(xué)習(xí)知識(shí)，每天或用照片或用繪畫的形式記錄他們的生長(zhǎng)，這樣的活動(dòng)不僅培養(yǎng)了他們的堅(jiān)持性和觀察性更重要的是提高了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們也在期待著那些還沒長(zhǎng)熟的草莓快點(diǎn)長(zhǎng)。

班級(jí)的種植區(qū)里除了種植草莓外，我們還種有胡蘿卜（呵呵，再過(guò)幾天就要開花了）、蔥、辣椒、茄子、黃瓜、油菜、菠菜……種類真的是不少，雖然老師和孩子們每天很辛苦澆水、除草，但是孩子們從中學(xué)到了書本上沒有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我相信這樣的活動(dòng)更好的促進(jìn)了孩子的發(fā)展。[高分作文網(wǎng) zUOwEN101.COm]

今天我整理出了幾張草莓生長(zhǎng)全過(guò)程的照片，給大家欣賞一下喲！！

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陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)草莓開花了

“那小朋友們看看，這個(gè)草莓的花和葉子有什么特點(diǎn)呢？看誰(shuí)觀察的仔細(xì)?！焙⒆觽冇譁愡^(guò)來(lái)仔細(xì)觀察起來(lái)?！安葺幕ò晔且粋€(gè)個(gè)小的圓形的?！薄班牛娜~子邊上像一個(gè)個(gè)齒輪一樣的?！蹦銈兝^續(xù)觀察著，聊著草莓的花、草莓的葉，更想象著品嘗草莓時(shí)快樂的情境。

看到草莓花開，你們很是興奮，終于看到自己親手種下的草莓開花了。你們一個(gè)個(gè)認(rèn)真觀察的樣子讓老師都不忍心打擾你們。你們開心的聊著草莓的花，在聊的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了你們知道了花是有花瓣和花蕊組成的，草莓花謝后會(huì)慢慢的長(zhǎng)出草莓果實(shí)。你們真是太棒了，在種植活動(dòng)過(guò)程中，你們變得更樂于觀察與交流了，也能把平時(shí)生活中看到的事物現(xiàn)象聯(lián)想（比如花開后糾結(jié)果）到我們種植得到草莓中來(lái)；你們變得更有愛心了，不舍得用手去觸摸花朵，怕把花朵弄壞；你們變得更有責(zé)任心了，懂得要經(jīng)常來(lái)照顧草莓。

老師相信你們?cè)诜N植過(guò)程中的這種樂于觀察與交流，你們的愛心和責(zé)任心，會(huì)一直陪伴你們左右。希望你們把這些好的習(xí)慣能夠傳遞給身邊的每一個(gè)人！

種植活動(dòng)手記之選種

14日中午散步，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來(lái)到了種植園地旁?，幀幙匆姷乩镆黄G油油的，就興奮的說(shuō)：“你們看呀，那兒有好多草?！逼渌∨笥秧樦傅姆较?，也紛紛說(shuō)道：“嗯，好多草，真好看！”我笑著向他們解釋道：“孩子們，那不是草，是大班的哥哥姐姐們種的蠶豆?！蔽跷趼犃耍⒖陶f(shuō)：“我們也要種蠶豆。”“現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了種蠶豆的季節(jié)，你們回家可以和爸爸媽媽一起查查資料，看看現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)可以種什么?！蔽业奶嶙h得到了孩子們的認(rèn)同。在回教室的路上，一些小朋友已經(jīng)按捺不住，小聲地在說(shuō)：“我要回家問(wèn)問(wèn)媽媽?！薄拔一丶覇?wèn)問(wèn)爸爸。”

接下來(lái)的幾天，我們的種植活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的大力支持，經(jīng)過(guò)大家的選擇，我們終于確定種植花生和向日葵，一些熱心的家長(zhǎng)紛紛帶來(lái)了種子。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的教育建議指出：支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。如：和幼兒一起通過(guò)戶外活動(dòng)、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng)，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程。

雖然大部分孩子都生活在農(nóng)村，但是他們還是很少接觸到種植活動(dòng)。這次活動(dòng)正是幼兒了解播種知識(shí)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。在選擇種什么時(shí)，我沒有包辦代替，而是通過(guò)討論，布置調(diào)查任務(wù)，把問(wèn)題拋給了孩子們，請(qǐng)他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下去解決。這樣的做法大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并豐富了幼兒獲取知識(shí)的途徑。在家長(zhǎng)的幫助下，他們選擇了當(dāng)季適宜種植的農(nóng)作物和蔬菜，然后通過(guò)集體分享討論，選出了花生和向日葵作為此次種植的對(duì)象。

小誤會(huì)帶來(lái)了驚喜

我們班的張學(xué)斌是一個(gè)胖乎乎的小男孩，可愛又聰明。但是這個(gè)孩子總是懶洋洋的，對(duì)什么都不感興趣，唱歌他張張嘴巴沒聲音；集體游戲他也愛玩不玩的。有時(shí)老師用獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子們唱歌或表演，他卻不為獎(jiǎng)品所動(dòng)，真讓老師無(wú)可奈何，我奇怪：這孩子怎么就像溫開水似的沒點(diǎn)活力呢？怎樣才可以激起他的積極性呢？

機(jī)會(huì)來(lái)了，今天發(fā)生了一件事情，讓我看到了張學(xué)斌的進(jìn)步。午覺后，小朋友都起床了，大一點(diǎn)的孩子都把自己的被子疊好去廁所了。張學(xué)斌的個(gè)子小，以往該疊被子時(shí)就一聲不吭地溜走了。怪了，今天我卻看到他正在用力地推被子，而且被他推的被子疊得很整齊！我立刻驚喜地說(shuō)：“張學(xué)斌，你真棒！把被子疊得這么整齊呀！”他竟然有些不好意思了，我再仔細(xì)看一看那床被子，哈！誤會(huì)啊！原來(lái)那床被子的主人今天沒到幼兒園來(lái)呀，被子根本就沒拉開蓋過(guò)，當(dāng)然整整齊齊的啦！這時(shí)候我再看看張學(xué)斌，他正在認(rèn)認(rèn)真真地疊自己的被子呢！我裝做沒有看出來(lái)的樣子說(shuō)：“恩，張學(xué)斌真不錯(cuò)！還要再疊一床被子呀！””令我驚喜的是，到了區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，懶洋洋的張學(xué)斌竟然和小朋友一起收拾起地上散落的物品了，以往他都是玩完就走，看到他的進(jìn)步，我又及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)。更開心的是，到了第二天的午飯時(shí)間，吃完飯后他居然主動(dòng)幫老師收拾飯碗了。他象變了個(gè)孩子，總是積極地幫助小朋友和老師了，臉上總洋溢著歡欣的笑容，那種淡漠的表情也不見了，和老師之間的交流也多了，和同伴也玩得更開心了……想想以前，張學(xué)斌小朋友很少受到表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗麑?duì)什么都缺乏積極性，不積極回答問(wèn)題，不愛活動(dòng)，更別說(shuō)幫助小朋友和老師了。這次偶然來(lái)個(gè)小誤會(huì)，使他意外地得到了表?yè)P(yáng)，并體會(huì)到了被表?yè)P(yáng)的甜蜜和快樂，于是就積極地做好事，希望再次得到表?yè)P(yáng)。

我感謝這次小誤會(huì)，同時(shí)我感受到，也許對(duì)于那些象張學(xué)斌小朋友這樣的孩子我們也可以不妨制造些“小誤會(huì)”來(lái)提高他們的積極性。

胡楊喜歡上了美工區(qū)

區(qū)域活動(dòng)的展開一直是孩子們很喜歡的活動(dòng)，平時(shí)班級(jí)里的胡楊都是很機(jī)靈的選擇自己想去玩的區(qū)域，比如娃娃家、建構(gòu)區(qū)等，這一次我居然又在

美工區(qū)看到了胡楊，胡楊選擇了一樣了裝飾花瓶，首先裝飾這個(gè)花瓶裝飾的材料需要自己來(lái)選擇，有些需要自己制作，而同時(shí)裝飾的材料有很多，

在挑選上有多種組合多種方法，比如彩紙、雞蛋殼、記號(hào)筆、紐扣、小樹葉、胡蝶結(jié)等，材料的豐富深深吸引了胡楊，這一次我也沒有局限他選擇

幾種材料來(lái)制作這個(gè)花瓶，他在材料面前沒有猶豫很久，挑選了紐扣，接著就回去裝飾花瓶了，沒貼幾顆又來(lái)挑選了蝴蝶結(jié)和小毛毛球，開始了胡楊

大師的創(chuàng)作之路，剛開始雙面膠的運(yùn)用讓他費(fèi)神了一會(huì)兒，沒過(guò)多久他慢慢熟練起來(lái)，貼的很歡樂，我看到胡楊已經(jīng)完全沉浸在作畫當(dāng)中，可是在裝

飾上，胡楊還是碰到了難題，他用雙面膠貼的小毛球老是掉，胡楊怎么貼只要一拿起來(lái)小毛球就慢悠悠的掉在桌子上，最后他求救般的拉著我手說(shuō)：“

賀老師，這個(gè)毛球貼不住怎么辦？”對(duì)呀，毛球貼不住，那說(shuō)明雙面膠不適合貼毛球，那怎么辦？胡楊有些著急的看著我，我引導(dǎo)他去放毛球的籮筐里

看看，有什么東西，胡楊立馬竄過(guò)去網(wǎng)籮筐一看，用手拿出了同在一個(gè)籮筐里的白膠，過(guò)來(lái)和我討論了它的用法后，終于開心的去裝飾花瓶了，最后

胡楊完成了一個(gè)漂亮的花瓶，我給了肯定，也提出了他的不足，在這兩次的發(fā)現(xiàn)中，胡楊喜歡上了美工區(qū)，他也能不那么浮躁，也能靜下心有耐心

的去完成自己感興趣的美術(shù)。

教育隨筆：小誤會(huì)帶來(lái)了驚喜

我們班的朱晨霖是一個(gè)胖乎乎的小男孩，可愛又聰明。但是這個(gè)孩子總是懶洋洋的，對(duì)什么都不感興趣，唱歌他張張嘴巴沒聲音；集體游戲他也愛玩不玩的。有時(shí)老師用獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子們唱歌或表演，他卻不為獎(jiǎng)品所動(dòng)，真讓老師無(wú)可奈何，我奇怪：這孩子怎么就像溫開水似的沒點(diǎn)活力呢？怎樣才可以激起他的積極性呢？

機(jī)會(huì)來(lái)了，今天發(fā)生了一件事情，讓我看到了朱晨霖的進(jìn)步。午覺后，小朋友都起床了，大一點(diǎn)的孩子都把自己的被子疊好去廁所了。朱晨霖的個(gè)子小，以往該疊被子時(shí)就一聲不吭地溜走了。怪了，今天我卻看到他正在用力地推被子，而且被他推的被子疊得很整齊！我立刻驚喜地說(shuō)：“朱晨霖，你真棒！把被子疊得這么整齊呀！”他竟然有些不好意思了，我再仔細(xì)看一看那床被子，哈！誤會(huì)?。≡瓉?lái)那床被子的主人今天沒到幼兒園來(lái)呀，被子根本就沒拉開蓋過(guò)，當(dāng)然整整齊齊的啦！這時(shí)候我再看看朱晨霖，他正在認(rèn)認(rèn)真真地疊自己的被子呢！我裝做沒有看出來(lái)的樣子說(shuō)：“恩，朱晨霖真不錯(cuò)！還要再疊一床被子呀！”

令我驚喜的是，到了區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，懶洋洋的朱晨霖竟然和小朋友一起收拾起地上散落的物品了，以往他都是玩完就走，看到他的進(jìn)步，我又及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)。更開心的是，到了第二天的午飯時(shí)間，吃完飯后他居然主動(dòng)幫老師收拾飯碗了。他象變了個(gè)孩子，總是積極地幫助小朋友和老師了，臉上總洋溢著歡欣的笑容，那種淡漠的表情也不見了，和老師之間的交流也多了，和同伴也玩得更開心了……

想想以前，朱晨霖小朋友很少受到表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗麑?duì)什么都缺乏積極性，不積極回答問(wèn)題，不愛活動(dòng)，更別說(shuō)幫助小朋友和老師了。這次偶然來(lái)個(gè)小誤會(huì)，使他意外地得到了表?yè)P(yáng)，并體會(huì)到了被表?yè)P(yáng)的甜蜜和快樂，于是就積極地做好事，希望再次得到表?yè)P(yáng)。

我感謝這次小誤會(huì)，同時(shí)我感受到，也許對(duì)于那些象朱晨霖小朋友這樣的孩子我們也可以不妨制造些“小誤會(huì)”來(lái)提高他們的積極性。

意外地驚喜

山林發(fā)現(xiàn)之蒲公英記

深秋十月，已經(jīng)漫山長(zhǎng)著許多蒲公英了。我們一路走來(lái)向上爬，小朋友發(fā)現(xiàn)了它就駐足下來(lái)，蹲下身來(lái)，伸出放大鏡，仔細(xì)的觀察著。劉子軒停下腳步，你發(fā)現(xiàn)了一株滾圓滾圓很大很飽滿的蒲公英。軒軒目不轉(zhuǎn)睛的頂著蒲公英，嘴里念叨著：“蒲公英長(zhǎng)得像個(gè)球一樣，像乒乓球一樣，哈哈哈像一個(gè)長(zhǎng)白毛的乒乓球?！笔堑模压⒌姆N子上有白色冠毛，它們結(jié)成的絨球圓溜溜的，長(zhǎng)得較大的花真的很像長(zhǎng)著白毛的乒乓球呢！我們接著向前進(jìn)，在半山腰時(shí)何智鴻發(fā)現(xiàn)了一株從未見過(guò)的植物，它孤獨(dú)的長(zhǎng)在光禿禿的一片山地上。你的發(fā)現(xiàn)吸引了同行的小伙伴，小朋友們圍起來(lái)，都紛紛拿出放大鏡上上下下觀察著。“這課植物的花白白的，毛茸茸的和蒲公英的花朵很像啊，就是小了點(diǎn)”田野觀察后說(shuō)?！斑@顆蒲公英長(zhǎng)得好高啊，上面開了好多小花。”何智鴻說(shuō)。“這肯定不是蒲公英??！蒲公英長(zhǎng)得都很矮很矮的，都長(zhǎng)在腿下面，和我們的腳差不多高的?！碧镆袄^續(xù)說(shuō)，“你看這顆植物都長(zhǎng)得快和我們一樣高了！蒲公英怎么會(huì)長(zhǎng)這么高的，肯定不是的！”“劉老師，劉老師，你快來(lái)看看這是不是蒲公英”你們帶上我一同觀察。其實(shí)我也不能確定這是什么植物，于是我建議我們拍下照片，回去查查資料在進(jìn)行研究研究。

經(jīng)過(guò)后期，我們一同將收集的蒲公英信息分享出來(lái)，它有著長(zhǎng)長(zhǎng)的鋸齒狀葉片，也擁有白色冠毛結(jié)成的絨球，把采來(lái)的花用嘴一吹，種子也會(huì)四散開來(lái)，經(jīng)過(guò)照片資料進(jìn)行比對(duì)后，我們發(fā)現(xiàn)這株高高的的植物竟然也是蒲公英！你們驚呼起來(lái)：“哇，原來(lái)還有這么高的蒲公英??！”“劉老師下次我們可以過(guò)去量一量它有多高嗎？”愛思考的田野又想出來(lái)有趣的探索游戲了。哈哈當(dāng)然可以！在接下來(lái)活動(dòng)中我們可以嘗試測(cè)量并把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)！做一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳痔诫U(xiǎn)家。

學(xué)習(xí)故事：甜甜的草莓

中午散步時(shí)，你主動(dòng)提出要去陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)去看看你的草莓，我同意了你的要求，你開心的像小鳥一樣，你拿著著紙和筆，上了三樓平臺(tái)。去陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)，為什么要帶紙和筆呢？我很好奇。到了那里，你認(rèn)真而又仔細(xì)的看著你的草莓，用筆在紙上畫著什么，我走過(guò)來(lái)一看，你笑著對(duì)我說(shuō)：“老師，我想把這草莓畫下來(lái)，晚上拿回家給爸爸媽媽去看看，他們也想看看我的草莓長(zhǎng)什么樣了！”“嗯，這個(gè)辦法不錯(cuò)，你畫吧！”你繼續(xù)認(rèn)真的畫著。

回到教室，你給草莓的葉子涂上了綠色，旁邊還有白色的花和綠色的小果子，你告訴我現(xiàn)在草莓還沒成熟，是這種顏色的，等草莓成熟了就是紅色的了。

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生

能夠自己種下草莓，給你帶來(lái)了很大的成就感，你也很愿意與同伴分享你的成果，的確，一顆小小的秧苗，在你精心的呵護(hù)下，長(zhǎng)出了白白的花，又結(jié)出了青青的果子，什么時(shí)候草莓會(huì)變成紅紅的呢？你耐心的等待著。

為了讓爸爸媽媽看看你種植的草莓，你想到了繪畫的方式，由于有了實(shí)地的觀察，你你能很好的給草莓的葉子、花和果實(shí)配上屬于它們自己的顏色，說(shuō)明你的觀察很仔細(xì)，另外你的繪畫能力在你興趣的驅(qū)使下，也得到了一定的提升，特別是老師發(fā)現(xiàn)你在涂色草莓葉子時(shí)還用了綠的的漸變色。你真是一個(gè)能干的孩子！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能

泫霖你能認(rèn)真仔細(xì)的觀察著你種植的草莓，細(xì)心的照料著你的草莓。春天來(lái)了，我們周圍還有更多美麗的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，還有很多的像草莓一樣的植物在開花，在生長(zhǎng)，你還能在哪兒找到呢？

你還想知道哪些關(guān)于草莓的知識(shí)，我們可以一起收集哦！另外謝謝你給了老師一個(gè)靈感，組織大家進(jìn)行了一次草莓的寫生畫練習(xí)！