3-7歲關鍵期：“三歲看大，七歲看老”是真的嗎？

俗話說：“三歲看大，七歲看老”，兒時的性格脾氣會影響一生。

意大利著名教育家蒙臺梭利說：“人生的頭三年勝過以后發(fā)展的各個階段，勝過3歲直到死亡的總和?！?/p>

據(jù)英國《每日郵報》報道，英國愛丁堡大學的研究人員發(fā)現(xiàn)，孩子7歲時的數(shù)學和閱讀技能會影響到他們今后是否能獲得事業(yè)的成功。

“三歲看大七歲看老”是真的嗎？

研究者選取了1.7萬多人為對象，進行了長達50多年的跟蹤調查。結果發(fā)現(xiàn)，如果孩子在7歲左右時數(shù)學和閱讀技能方面非常出眾，那么他們在成年后擁有較高的收入、較好的住房條件和較好的工作的可能性會明顯增加。如果兒童在7歲時的閱讀能力提高了一個檔次，那么他們在42歲時的收入就會增加5000英鎊。即使將家庭環(huán)境、教育方式等因素考慮進來，這樣的關聯(lián)依然存在。

一項發(fā)表在《美國國家科學院》雜志上的最新研究也發(fā)現(xiàn)，三歲時自控能力差的孩子，長到32歲時更有可能出現(xiàn)健康和財務問題，甚至會有犯罪記錄。而上述推論并不考慮背景和情商情況。

據(jù)悉，來自英國、美國和新西蘭的研究人員在分析了兩個大型研究項目的數(shù)據(jù)后得出上述結論。參與這些研究的孩子們需要完成一系列身體檢查并接受采訪，以供研究者評估可能影響其生活的基因和環(huán)境因素。

研究者發(fā)現(xiàn)，自控力較差的孩子在長大以后更有可能出現(xiàn)健康問題，如高血壓、超重、呼吸問題等。而這些人也更有可能出現(xiàn)對煙草、酒精和毒品的依賴，成為單親家長的可能性更高，不會管理金錢，有犯罪記錄等等。

研究負責人、英國國王學院和杜克大學的教授莫菲特說：“我們的研究第一次證明，孩童時期的意志力的確對成年之后的健康和財富狀況有影響?！?/p>

此外，還有不少研究可以證明“三歲看大，七歲看老”確有其存在的道理：

對比4項特征

美國加利福尼亞大學里弗賽德分校、俄勒岡大學和俄勒岡研究所的研究人員共同開展這項研究。

他們首先找來上世紀60年代對夏威夷州約2400名不同種族的一至六年級小學生的一份調查。調查中，這些孩子的老師依照學生日常表現(xiàn)，以打分方式作出性格方面的評價。

40年后，研究人員找到其中144人進行深入調查，并給研究對象接受調查時的情況錄像。

研究人員主要對比4項性格特征：是否健談，又稱語言流利度；適應性，即能否很好適應新情況；是否易沖動、感情用事；自我貶低程度，主要看是否弱化自身的重要特質。

性格行為延伸

通過對比，研究人員發(fā)現(xiàn)，那些當年被認為健談的孩子，中年時善于動腦，講話流利，總是試圖控制局面并表現(xiàn)出高度智慧；而當年被老師認為不健談的孩子，中年時多表現(xiàn)為缺少主見，遇挫折容易放棄，不善于處理人際關系。

當年被認為適應性強的孩子，成年后多表現(xiàn)出樂觀開朗，善于動腦，講話流利；適應性打分低的孩子，成年后態(tài)度消極，缺少主見，不善于處理人際關系。

當年被認為易沖動的孩子，成年后傾向于大聲說話，興趣廣泛，健談；不易沖動的孩子，成年后多表現(xiàn)得膽小害羞，與人保持一定距離，缺乏安全感。

當年被認為自我貶低度高的孩子，成年后易內疚，喜歡尋求安慰，愛講自己的消極面，愛表達不安全感；自我貶低程度低的孩子，成年后傾向于愛大聲說話，善于動腦，表現(xiàn)出優(yōu)越感

難以改變性格

研究報告主要作者、加州大學里弗賽德分校博士生克里斯托弗·內夫說，研究結論令人吃驚。

“我們仍可辨認為同一個人，”他說，“這正好說明了了解性格的重要性，因為它可以跨越時間和環(huán)境，追隨你一生?！?/p>

先前研究顯示，雖然人的性格可以改變，但這并不容易。

內夫說：“我們認為，性格‘居住’在人身上，它是人的一部分，生物學層面的一個部分。生活中發(fā)生的事件仍對人的行為構成影響，但我們必須承認未來行為中性格所起的作用?！?/p>

由此可見，3歲是孩子成長的一個重要階段，兒童心理專家和教育家們把從出生到3歲這個階段稱為嬰幼兒期，這個階段是兒童生理和心理發(fā)育最迅速的時期。另外，他們還發(fā)現(xiàn)了下面的成長規(guī)律：

1.性格：孩子成年后的性格基本上在3歲之前就已經定型，3歲之后變化不大；

2.智商：兒童的腦細胞組織在3歲之前就已經完成60%，這時期的兒童腦部具有很強的吸收能力；

3.學習：3歲之前是兒童的感覺、記憶和思維的形成過程中最為敏感的時期，3歲之前的學習活動將事半功倍；

4.身高：3歲之前是孩子身高發(fā)展最為關鍵的階段，3歲之前對身高造成的損害將永遠無法彌補。

兒童心理專家和教育家們把從3~7歲這個階段稱為學前期。所謂“7歲看老”是指在7歲時幼兒的個性傾向開始形成，7歲之后，基本上就難以重新塑造了。

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三歲看到老，培育有五關鍵

孩子很多行為是在三歲前決定的，重點在于您有沒有給孩子充分的學習發(fā)展機會、給予足夠的愛。

觀察孩子是第一步

您有一顆細膩的心觀察孩子，這就是正確的第一步。父母的想法和孩子有差別，所以我們要一步一步地去試探孩子。在情緒教育方面，了解孩子的個性是非常重要的，一個人的情緒管理不是去學很多理論，而是在對待孩子的過程中，去了解孩子、愛這個孩子。

愛是一種學習過程，在生活片斷中，了解孩子的需求，而不是給他傷害。孩子的成長速度很快，要時時注意他的變化，父母要能有足夠的智能去了解孩子是否正常，不要只是給予斥責與處罰，要知道那是因為你不了解他，結果反而給予斥責與處罰，要知道那是因為你不了解他，結果反而給了他傷害；孩子是用感覺學習，所以父母要營造情境去學習如何愛人，讓孩子去表達要與不要。

如果只是“教”與“給”是不夠的，要與孩子互動學習才知道如何適當?shù)亟o予。世上有許多成功的人，就是因為他對自己充滿自信，而犯罪青少年多半沒有自信，就是因為父母常跟他們說什么不行、不能要，所以給孩子充分的需要與滿足，這樣孩子成功的機會就會多很多。

親子互動影響未來發(fā)展

其實父母不難發(fā)現(xiàn)，孩子哭鬧不見得就是要人抱，而是希望知道父母就在身邊，所以到底要不要抱不是問題，而是了解他要什么，有的父母干脆就以塞奶嘴解決，但這樣的教育方式對嗎？零歲教育所以重要，就是因為父母的行為會影響孩子，親子之間如何互動，對他未來的情緒將有極大的影響。

在零歲之前就做好孩子的人格發(fā)展，必須是父母懂得如何用對心、使對力，如此可以使你將來在教育孩子時更加省力。例如我要在上班前叫孩子起來吃奶，但孩子睡得很沉，被吵醒一定會很不愉快，所以我就想如何使他快樂地起床，經過我的觀察發(fā)現(xiàn)，父母當時的情緒如果是急切的、有壓迫性的，孩子也會感到不安，所以我決定在他一睜眼時，就讓他看到我的笑臉，我會抱著他去玩玩偶，抓他的手讓他去拍一拍，跟他說話，使他了解這個儀式表示要起床了，要知道跟人家問好。所以營造好的起床氣氛很重要。另外，挑選保姆也是重要的，要了解保姆會不會笑，是不是愁眉苦臉，這樣才不會將負面情緒帶給孩子。

傳播快樂情緒

大人的笑容對孩子是一個最好的示范作用，您的管教態(tài)度也關系到他的順從與否，例如孩子討厭洗臉，父母就要懂得先把好的情緒帶給他，你可以邊洗自己的臉邊哼著歌，讓孩子覺得洗臉是件愉快的事，之后問他要不要洗，讓他產生期待的心理，進而喜歡這件事。這個過程好像在玩，但也做到了常規(guī)該做的事，所以管教孩子不一定要一板一眼，父母不妨學些卡通的話與幻想，讓孩子感染到您快樂的情緒。

當父母覺得做這件事是快樂時，您的孩子必然也會快樂；如果您覺得不快樂，孩子也會覺得不快樂，這就是沒有用對心、使對力。孩子在快樂的經驗中可以奠定良好的情緒及性格的基礎，并且得成功的快樂。三歲前的教育取決于父母去觀察孩子的需要，而不是到處去聽信別人怎么說，只要那個方法是可以帶來快樂，那就是可行的；如果您會覺得困擾，那個方法就不要用，因為孩子的情緒也會受到影響。

父母應專注與用心

專注與用心是最好的教養(yǎng)方法。還有我的孩子不到一歲就不用尿布，前提是要訓練他大小便，但我又擔心強迫他，所以我就問她如何訓練。原來是保姆每次帶他去廁所，都會在一旁放水，而且每天固定時間坐在馬桶上，使他培養(yǎng)便意，久而久之他就知道何時會解出來，或者是放水龍頭時，他就會有尿意，而且每次上完，保姆就教他拉水，并學開燈、開門，讓孩子感覺是在玩。切記在他學習的過程中，千萬不要責罵他，而是讓他從愉快中學會上廁所。由此可知，方法很重要，要專注與用心。

如何用對方法教養(yǎng)孩子

例如，當孩子會爬時，我會擔心他容易受傷，于是我就圍了一個區(qū)域，限制他的活動范圍，可是他長大后就會把東西頂開，即使后來我加強圍堵，沒想到他居然做出更危險的動作。我發(fā)現(xiàn)這個方法不行，就把插座蓋子蓋上，或是把東西收起來，使他不再那么容易產生好奇；還有他對做飯很好奇，我怕他受傷便把他放到娃娃車里，沒想到他的態(tài)度變得很急躁，于是我就抱他去參觀爸爸做菜，或是給他玩具鍋鏟讓他獲得參與感。

由此可知，孩子不是限制、禁止、命令能控制的，而是要了解他對什么好奇，只要能滿足他的好奇心，就能讓他不再好奇。但他對危險事物也很好奇怎么辦？我絕不鼓勵去驚嚇孩子，比方說讓他去接觸熱水，因為當他還小時，父母要避免讓他接觸危險，所以好的教導是去營造一個好的空間，而不是嚇他。

三歲前是寶寶大腦潛能開發(fā)的關鍵期

通常人們通過自己的努力而從事的學習或記憶，接受某種知識或技能的過程稱為教育。而事實上，還有一種學習是不需要自己的意識的，也不必付出艱辛的努力，就如同孩童自然學會母語一樣，有專家稱為有意識之前的教育，或“潛能教育時期”，實際上，這就是早期的大腦潛能開發(fā)時期。

孩子出生時腦發(fā)育尚未完成，促其發(fā)育完善除全面、足夠的營養(yǎng)物質外，從出生第1天開始的信息刺激及循序漸進的功能訓練是最重要的條件。生后腦繼續(xù)發(fā)育完善的過程，也就是腦潛能繼續(xù)儲存的過程。如果在胎內或出生前后某些腦細胞受到損傷或破壞，還要通過這些方法促其康復或調動鄰近細胞代償，此可被認為是腦潛能的早期挖掘。

0至3歲是大腦潛能開發(fā)關鍵期

大腦潛能的開發(fā)主要依賴早期，兒童大腦發(fā)育在6歲時基本完成，其中0至3歲是關鍵期，因為此時是腦細胞發(fā)育最迅速的時期。腦結構的發(fā)育完成，腦功能的基本完善均是在學齡前，尤其是3歲前。這個時期就是腦潛能儲存及早期挖掘的關鍵期。隨著腦組織的發(fā)育，腦的重量也隨之增加，3歲時已達到成人的80%?，F(xiàn)在研究已經證明：4歲時孩子已發(fā)展出大約50%的學習能力，在8歲前會發(fā)展出另外的30%。這并不是說在4歲前，孩子已經吸收了相當于成人的50%知識或智慧，而是說在那短短幾年里，大腦已經構建了主要的學習途徑，攝取了大量的信息，所有以后的學習都將以此為核心而展開、發(fā)展。嬰兒出世那一刻就已經是“才華橫溢”，僅僅兩年時間他們就學會了語言，到3歲或4歲，在語言方面就能運用自如了。當然，并不是說孩子錯過了關鍵期就不能進行教育，因為腦細胞神經網絡的聯(lián)系在整個兒童期都很頻繁，而且有很多機會促進它。父母在兒童期對孩子的智力開發(fā)都會是有效的。

每個孩子一出世，就是一位亟待發(fā)展的天才

3歲前嬰幼兒的頭腦象海綿一樣具有極強的吸收能力，大人根本不用擔心“給的太多”、“孩子負擔過重”之類的問題，需要擔心的恰恰是給予的刺激不足，“給的過少”的問題。大腦也遵循用進廢退的法則，若能對大腦進行科學的開發(fā)和鍛煉，正常兒童可以變得更聰明，甚至成為超常兒童。當然，開發(fā)大腦不是簡單地要孩子識字、做算術，而是要針對孩子大腦發(fā)育的特點進行合理而嚴格的訓練?？茖W家發(fā)現(xiàn)，智商的高低其實取決于腦細胞之間所建立的銜接溝通的多寡。當一個人的腦細胞出現(xiàn)大量溝通時，其智商就會比一個腦細胞之間缺乏溝通的人來得高。經過大腦潛能開發(fā)的3歲兒童的大腦神經發(fā)育甚至可以達到6歲兒童的水平。

如果將大腦比作一臺計算機，3歲前所發(fā)育的相當于電子計算機的“主機或硬件”部分，3歲后則是其“軟件”，即指示機器操作方法的部分。人的頭腦接受外來刺激，給予模式化訓練后轉變成記憶，這種最基本而重要的信息處理結構在3歲前即已形成。到3歲以后，再將以前形成的思維、意愿、創(chuàng)造、情感等高層意識發(fā)展為“如何操作”的功能。如果3歲以前所制造的“主機和硬件”本身不好，到了3歲以后再去反復訓練“如何運行”就無濟于事了。

潛能的開發(fā)是無限的，但又是有限的。理論上講，人的潛能是無限的，這具體反映在每個人都具有優(yōu)秀的潛能，每個人都殛待發(fā)揮自己的潛能，每個人都可以努力使自己的潛能得到發(fā)揮。但從實踐上說，人的潛能開發(fā)卻是有限的，具體表現(xiàn)在潛能有明顯的個體差異。即使某種潛能水平相同的人，由于主客觀條件不同，有的人開發(fā)的好，有的人開發(fā)的很差。這無限性與有限性的統(tǒng)一，是潛能的一大特點。

腦潛能概念的提出，不僅是早期教育、早期干預的理論基礎，也提高了對早期教育孩子重要性、緊迫性的認識。0至3歲對腦潛能的儲存，比以后其他智力、體能投資都更重要。寶寶最初3年所處的環(huán)境，實際上塑造了他的大腦。寶寶早期經歷的事物越有意義，越富于連續(xù)性和趣味性，他的大腦也就塑造得越精妙。

3歲、7歲、10歲，孩子大腦發(fā)展的黃金期

從腦科學的角度來看，孩子的大腦在10歲以后就“定型”了。

所以，3歲、7歲、10歲，不僅是腦部發(fā)展的轉折點，更是強化潛能的黃金期，一旦錯過孩子大腦發(fā)展的關鍵期，就算日后上再多的補習班也很難補回來。

想要讓孩子變得更優(yōu)秀，就要好好把握這三個黃金時期，從小鍛煉孩子的大腦潛能。

0歲～3歲：發(fā)展大腦本能

這段時期鍛煉大腦潛能的關鍵在于培養(yǎng)大腦功能的基礎——本能。而要打造長大以后也很活躍的大腦基礎，重點就在訓練腦神經細胞具備最基本的本能。

3歲之前的兒童腦部，會陸續(xù)出現(xiàn)生存、求知和找同伴的本能。這些本能也會讓幼兒的大腦出現(xiàn)各種特征，例如：想競爭、想要模仿、想自己做一些事，或是想成為媽媽或兄弟姊妹等周圍人們的同伴。

比方說，告訴孩子：“把玩具收好?！敝v完后卻毫無動靜，不妨改說：“我們來比賽誰收拾得快！”孩子聽了就會開始整理。叫孩子：“快跑！”孩子卻依舊慢吞吞，不如提議：“看誰先跑到那邊。”孩子就會產生斗志往前跑。這些都是生存本能產生了想競爭的特性后，進一步引發(fā)的反應。此外，兒童雖然不喜歡填鴨式地硬塞太多知識，對于學一點點新東西卻會覺得開心，這就是因為求知本能產生了想要模仿、想自己做一些事的特性。

0歲～3歲這個階段不用要求成果，不要想著孩子有沒有會做很多事？或是有沒有比別人強？重要的是讓孩子能抱著愉快的心情對話，并且經?？洫労⒆印?/p>

3歲～7歲：戒除大腦壞習慣

“待會再做”這句話代表的是“并不想做”的心情。換句話說，老愛講“等一下”的小孩，大腦沒辦法培養(yǎng)主動想做的心情，就不會啟動自我酬償系統(tǒng)；自我酬償系統(tǒng)不作用，思考力和記憶力自然無法充分發(fā)揮，加上沒有貫徹到底的企圖心，最后會變成一事無成的腦袋。

當孩子說出“等一下”時，先想想為什么孩子不想馬上去做。若是因為有其他想做的事，比方說：因為正在玩樂高，所以聽到要收拾房間就回答“待會再做”，這種狀況下，可以問孩子：“現(xiàn)在趕快收拾，吃完飯就可以盡情玩樂高，你覺得先做哪件事比較好呢？”這種因應方式就是促進自我酬償系統(tǒng)作用啟動，讓孩子主動說出：“我愿意先去整理。”

此外，如果孩子本來就不喜歡整理房間，不妨花點心思設計出類似比賽的方式，和孩子同樂，以去除“討厭”這種情緒為先決條件?？傊堊屑氂^察孩子，并且妥善引導，別讓孩子養(yǎng)成凡事都要“等一下”的拖延習慣。

3歲～7歲適度進行“修剪”，徹底打好腦神經傳導回路網的基礎非常重要，這并不是教授知識與技巧的時期。這個階段要把目標放在扎穩(wěn)基礎，打造念書和運動都能兼顧的大腦。

7歲～10歲：培養(yǎng)大腦的主動好習慣

7歲～10歲是適合真正進入學習的階段。不過從鍛煉大腦潛能的角度來說，有一點是父母親務必要注意的，那就是不要總對孩子說“快去念書”這種話。

這個時期兒童的大腦，屬于接受越多父母的指示、命令，表現(xiàn)就會變得越差，因此具有豐富人生經驗的大人，必須妥善指引一條明路，主要關鍵就是“丟出好的問題”。建議在這種狀況下可以利用好的問題，將“要這樣做才對！”的命令改成選擇題，以“你想要怎么做呢？”來詢問，讓孩子能自己選擇。

比方說，如果孩子不擅長自然科學，不如這樣鼓勵孩子：“媽媽小時候也很怕自然科學呢！不過，我只要一有不懂的地方就去問老師，幾次下來之后，自然科學就成了我的拿手科目。那你自己接下來打算怎么辦呢？”

話說到這里后，明白地把答案說給孩子聽也無所謂?；蛘呖商岢鰞煞N方式，問孩子“你想選哪一種？”重要的是讓孩子自己說出“我也要這樣！”、“我會這么做！”等到孩子努力想出來之后，別忘了大力稱贊。借由這種方式養(yǎng)成孩子主動學習的好習慣，才能算培育出真正的好頭腦。

3歲看老,抓住孩子最佳成長期

孩子性格形成和能力培養(yǎng)的關鍵期就在3歲之前，這個階段的孩子跟隨什么樣的人，接受什么樣的教育，就將會形成相應的性格。

和其朝夕相處的成人所說的每一句話，所做的每一個動作都可能會深深地烙在他們的心靈深處。

3歲看到老的科學依據(jù)

科學研究顯示，3歲之前是一個人大腦發(fā)育的重要時期。一個人出生時腦重量只有370克，第一年年末時，嬰兒腦重就已經接近成人腦重的60%；第二年年末時，約為出生時的3倍，約占成人腦重的75%；到3歲時，嬰兒腦重已接近成人腦重的范圍，以后發(fā)育速度就變慢了。所以孩子在出生后2~3年內，無論在生理和心理方面，良好的育兒刺激對大腦的功能和結構都有重要的影響。

為證實3歲在一個人一生中究竟起到多大作用，1980年英國倫敦精神病研究所教授卡斯比同倫敦國王學院的精神病學家們進行了一項別具一格的試驗觀察。

研究者以當?shù)?000名3歲幼兒為研究對象，先是經過一番調查分析，然后將他們分為5種類型：充滿自信型、良好適應型、沉默寡言型、自我約束型和坐立不安型。到2003年，當這些3歲孩子都長成了26歲的成人時，卡斯比教授再次與他們進行了面談，并且對他們的朋友和親戚進行了走訪。

這些3歲幼童的言行竟然準確預示了他們成年后的性格，讓卡斯比教授十分驚訝。他對自己的試驗結果進行總結，并在2005年發(fā)表了報告演說，這一報告在國際育兒學術界引起了轟動，為“3歲看老”的說法提供了強有力的證據(jù)。

卡斯比教授指出，一個人對3歲之前所經歷的事情會像海綿一樣吸收。這意味著孩子性格形成和能力培養(yǎng)的關鍵期就在3歲之前，這個階段的孩子跟隨什么樣的人，接受什么樣的教育，就將會形成相應的性格。和其朝夕相處的成人所說的每一句話，所做的每一個動作都可能會深深地烙在他們的心靈深處。

由此可見，在孩子3歲之前的成長過程中，父母和幼兒園老師擔當著不可推卸的重任。父母和老師只有深諳育兒之道，抓住3歲這一關鍵期，才能贏得孩子未來的成功和勝利。

3歲大腦開發(fā)關鍵期

腦科學和生命科學的最新研究表明：兒童的腦細胞組織到3歲就已經完成了60%，這時期的兒童腦部具有天才般的吸收能力。出生之后的最初幾年是腦發(fā)育的關鍵時期，因此開發(fā)大腦潛能必須盡早。我們知道，出生時人腦有1000億個神經元，之后不再增加。剛出生時孩子的大腦共有50億個突觸；出生后第一年，突觸數(shù)目會增加20倍；3歲時大腦大小即是成人的80%；4歲時，腦的代謝達到高峰，腦逐漸成熟，對能量的利用也更有效。這一年齡的孩子之所以會不停地動，是因為他們的大腦在不斷獲得信息，能量消耗比較大，需要的營養(yǎng)比成人要多，身體發(fā)育同時也加快。

美國科學家利用“正電子發(fā)射計算體層攝影”技術，對幼兒大腦的發(fā)育進行掃描觀察，發(fā)現(xiàn)孩子在出生之后，由于視、聽、觸覺接受大量的信號刺激，腦神經細胞之間建立聯(lián)系的速度遠遠超出了人們的想象。而且研究表明，3歲以后，大腦的復雜性和豐富性已經基本定形，并且停止了新的信息交流，這時大腦的結構就已經牢固成形。雖然這并不意味著大腦的發(fā)育過程已經完全停止，但就如同計算機一樣，硬盤已經格式化完畢，就等待編程了。

正因為如此，孩子幼時的生活經歷將會極大地影響大腦神經細胞之間的聯(lián)系程度。在一個充滿憂慮和緊張氣氛的家庭里長大的孩子處理問題的能力相對較差，而且很容易被自身的感情壓垮。相反，那些生活在充滿愛心的環(huán)境里的嬰兒則會與環(huán)境頻繁地進行交流，進而促進額葉前部的循環(huán)，這樣就增加了以后對精神疾病和其他疾病的抵抗力。

5-12歲是培養(yǎng)財商(FQ)關鍵期

FQ，理財商數(shù)(簡稱財商)，是繼IQ、EQ后逐漸興起的一個新詞匯。你的FQ有多高，直接決定了你是否能利用好手中擁有的資產，做好資源配置，完成財富累積?，F(xiàn)今社會，理財教育越來越被人們所重視，然而，正如“教育要從娃娃抓起”，不少理財師都指出，培養(yǎng)MQ也要從孩子的兒童時代開始，未雨綢繆。

“暑假里，父母們剛好可以利用這個時間，對孩子進行貼身理財培育。比如參加銀行舉辦的兒童理財講座，帶著孩子到銀行辦業(yè)務等?！泵裆y行[6.716.85%]廣州分行理財師表示，十三歲前是兒童的黃金教育時期，父母應及早做好準備。

一項調查顯示，絕大多數(shù)少年兒童都有零花錢，九成以上的孩子存在亂消費、高消費、理財能力差等問題。但與國外注重兒童理財教育不同的是，國內的許多父母仍然認為，孩子年紀還小，學習才是最主要的事情，不需要這么早學理財，不然變成“小財迷”或者“吝嗇鬼”就麻煩了。

“這種觀念是不正確的。”理財師說道，就像買電器需要使用說明，給予孩子金錢之前也要教會孩子怎么安排零花錢和壓歲錢，千萬不要只做孩子的提款機?！叭绻f培養(yǎng)一個好習慣，就像往銀行里存一大筆錢，那么不要忽略了存上理財習慣這筆財富?！?/p>

研究表明，5-12歲是兒童理財教育的關鍵期。在這個階段，孩子的金錢價值觀和消費尚未形成穩(wěn)定的習慣。如果此時進行理財教育，那么孩子學會安排10元錢的用途，明天給他10萬元、100萬元甚至更多的錢，都能游刃有余地處理好。徐霖認為，理財教育，是一種在生活中引導孩子體驗和管理金錢的實踐，也是引導孩子學會規(guī)劃夢想和管理人生的生存教育，更是引導孩子學會感恩父母、建立責任感、獲得獨立自尊等健全人格的教育。正確的財富觀念、理財意識和良好的理財習慣，將讓孩子終身受益。

3-6歲養(yǎng)成優(yōu)質性格的關鍵期

3—6歲是孩子性格塑形最重要的階段，孩子85%至90%的性格、理想和生活方式都是在這個階段形成的。父母希望孩子成為一個快樂、自信、受歡迎的人，但是這些特質不會因為父母的希望而自然形成，更多情況下是需要家長關注和培養(yǎng)的。

自信心從經歷中獲得

很多害羞孩子的父母都有這樣的感受：孩子在家的時候聲音洪亮，能唱能跳，可一旦在外面就表現(xiàn)出羞怯。害羞的孩子通常氣質安靜，并遵守規(guī)則，但他們對陌生環(huán)境感到緊張和恐懼，因此適應慢，花費時間長。由于害羞孩子很少在公眾面前表現(xiàn)，因此較少得到學校和同伴的關注；由于不愛爭取，常常會失去很多機會；更重要的是，在這個激烈的競爭年代，害羞的孩子會不可避免地產生不自信……這些都是父母需要關注的。

自信心是從經歷中獲得的，所以家長應該讓孩子多做力所能及的事情。家長平時應多表揚孩子的努力，而不僅僅是對結果做出肯定的評價。

培養(yǎng)健康的情緒表達方法

情商EQ在80%的程度上決定了一個人的成功，而情商最重要的組成部分就是情緒管理能力。經常聽家長講孩子脾氣很大，每次用盡方法“鎮(zhèn)壓”下來，但過不了幾天又“還原”了。其實，人人都會生氣、傷心、沮喪和失望，不同的是，情緒管理能力強的人會用健康的方式表達出情緒。

在人際交往上，3—6歲的孩子還不理解友誼的真正含義，“好朋友”也僅是建立在玩具、零食等物件上的。但是家長仍然可以看到，有些孩子在一起玩得很融洽，也有些孩子很容易與他人發(fā)生沖突，比如故意“撩”別人，激怒別人；游離于游戲之外，很難參與進去。在情商訓練中，這部分所涉及的方法相當具體，包括如何接觸陌生人、如何與人開始對話、如何加入集體、怎樣結交新朋友、如何面對嘲笑、游戲中應該遵守的規(guī)則等等。