猜謎語的形式很能被幼兒喜歡

我越來越發(fā)現(xiàn)進(jìn)行猜謎的好處。第一：幼兒能安靜地聆聽老師、同伴的講解，注意力比任何時(shí)候更為集中。我班有部分孩子的傾聽習(xí)慣還不是很好，特別是在集體活動中，注意力不夠集中，比較懶散。但是在猜謎活動中，他們基本能全神貫注地傾聽謎面，并且積極開動腦筋，努力想找出答案。第二：幼兒在對事物特征的觀察更為仔細(xì)，形象思維和聯(lián)想思維也漸趨形成。通過謎語活動，有的孩子在日常生活中會關(guān)注身邊的事物，如看到鉛筆時(shí)，會說：細(xì)細(xì)的，常常的，可以用來寫字等，雖然只是浮在表面的東西，但是孩子們已有這方面的意識了。第三：幼兒在猜謎正確后，感受成功的喜悅，不斷增強(qiáng)了他們的自信心。

當(dāng)然，猜謎活動應(yīng)在幼兒具有一定知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，所以謎底應(yīng)是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動的，用的比喻應(yīng)和謎底實(shí)物相似的。猜謎活動，不僅益智，而且又有趣味性，隨著幼兒只是經(jīng)驗(yàn)增長，還可以讓幼兒根據(jù)事物的特征編創(chuàng)謎語，這樣就能更好地培養(yǎng)幼兒的觀察和思維能力以及口語表的能力了。n4507.cn

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教育隨筆：戶外活動中，幼兒喜歡被擊中

本應(yīng)是躲球的幼兒，今天搶著向滾球者湊去，希望被擊中。滾球者輕而易舉地?fù)糁辛怂麄?。被擊中的幼兒開心地大叫：“碰到我了，換我滾球了?！边@一現(xiàn)象引起了我的注意。過了一會兒，有些幼兒也發(fā)現(xiàn)了問題。滾方的黃訊說：“你們都圍在我前面干嘛，往后退。”于微說：“我想被你打到?！绷樟照f：“我要當(dāng)滾球的。”黃訊抱著球說：“你們退回去，要不我不滾了!”“不滾你就不要參加游戲。”幼兒為此爭吵起來。我來到他們中問：“大家都想滾球，你們想想怎樣的人才能滾球?”“玩得好的。，”我又問：“怎樣才算玩得好?”經(jīng)過了一番討論，幼兒一致認(rèn)定：被打中的幼兒要停止游戲，沒有被打中的才算玩得好，可以去滾球。這時(shí)文其提出了異議：“滾球的只要兩個(gè)．中間人那么多怎么選?”有的說：“那就打到剩下兩個(gè)人為止吧。”可有人不同意：“那么多人，要打多久啊?”幼兒陷入了沉思。我啟發(fā)他們想一想玩過的游戲里有什么好辦法，幼兒想到了“錘子、剪刀、布”“手心手背”和“點(diǎn)腳”等方法，我同意他們按自己的想法玩。

幼兒都愿意成為游戲的中心人物，在他們眼里做某事的人越少這件事就越重要，而且他們也愿意輪換角色進(jìn)行游戲。這使他們玩到后來都想去當(dāng)屬于少數(shù)人的滾球者。如果還是按照原來的規(guī)則，游戲?qū)o法正常進(jìn)行。我耐心等幼兒對現(xiàn)存問題有了足夠的體會和認(rèn)識后，在他們最需要幫助時(shí)提出了質(zhì)疑，并通過帶有導(dǎo)向性的追問讓幼兒想出了新的游戲規(guī)則――“玩得好的才能滾球”“沒有被打中的才算玩得好，可以去滾球”，把游戲引向了正軌。玩法因幼兒“怪招”花樣迭出。

林杰和蘇珊配合默契地滾動著球追擊中間的幼兒，滾了一會兒，林杰站起來用雙手將球拋出，大叫：“空中飛球。”拋了一會兒又將球往地上一摔讓球彈跳著去擊中間的同伴。變化無常的球讓場內(nèi)幼兒興奮極了．歡快地或蹲或跳或側(cè)身，靈活地用各種方法躲球。這時(shí)蘇珊受到了啟發(fā)，左顧右盼一番后，拿起放在旁邊的一頂太陽帽像玩飛盤一樣扔了出去。見此，我立刻從器械室搬來了一些體育器械，放在場地四周。曉濤組的幼兒首先發(fā)現(xiàn)了，他到籃子里挑了一個(gè)布飛盤；曉杰組的幼兒選了跳繩，手持繩的一頭抖動著去夠中間的同伴；劉易組拿了兩個(gè)大絨球一會兒同時(shí)投出，一會兒輪流扔出……躲的幼兒動作也隨之豐富起來，時(shí)而起跳，時(shí)而閃身，時(shí)而蹲下．時(shí)而側(cè)跑……游戲就要結(jié)束了，幼兒卻興致盎然，意猶未盡，開心地說：“今天真開心，下一次我們還要這樣玩?！?/p>

隨著幼兒對游戲的熟悉，最初的新奇感就會消失，他們會轉(zhuǎn)入多樣性的探索階段，這時(shí)幼兒很可能表現(xiàn)出一些看起來違反規(guī)則的做法，但其中往往蘊(yùn)涵著復(fù)雜游戲行為的萌芽，是教師推進(jìn)游戲的最好時(shí)機(jī)。我沒有貿(mào)然反對林杰，用一分鐘的觀察與等待換未了推動游戲進(jìn)入新高潮的契機(jī)。

教育隨筆：你的畫我很喜歡

今天一大早，在一聲聲的問候中迎來了那些調(diào)皮可愛的孩子們。

隨著問候聲，婷婷來到我身邊，給我張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你?！蔽掖蜷_一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我知道她是因?yàn)榍岸螘r(shí)間可可畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，她問我：“老師，你喜歡嗎？”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫?！蔽翌D時(shí)不知道該說什么，想了一下，還是說：“好的，不過要是能涂上點(diǎn)顏色就會更漂亮，老師會更喜歡的?！薄岸?，我會的！”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫呢？扔了？不行！這會傷了她的心；貼出來？又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧？”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。

事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不太美觀，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的心意應(yīng)該得到肯定得到保護(hù)！孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被視若無睹的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個(gè)自私自利的人比較安全。

孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了讓孩子的心意得到安慰！

用孩子喜歡的方式愛孩子

多年來，我都認(rèn)為自己深愛著我們班的每一個(gè)孩子。認(rèn)真組織每一個(gè)教育活動，教他們很多知識，希望他們每天都有進(jìn)步。雖然有時(shí)候會很嚴(yán)厲，使孩子們很不情愿，但我總是固執(zhí)地認(rèn)為是為他們好!

直到有一天，跟孩子們的一堂戶外活動課后，讓我開始反思，開始對自己的想法和做法有了改變。

那是一堂戶外活動游戲“趕紙足球”比賽，我先將游戲玩法和規(guī)則跟孩子們講明白，并且也做了示范，可孩子們還是不太明白，于是我就加入其中，成為了孩子們隊(duì)中一員，跟孩子們一起拼命奔跑、搶球、趕球，當(dāng)球進(jìn)時(shí)，我跟孩子們興奮的擁抱在一起，在我的帶動下，孩子們玩的特別放松特別開心?？吹胶⒆觽兡樕舷矏偟谋砬椋夷芨杏X到孩子們一下跟我的距離拉近了。

我突然想起了以前我的嚴(yán)厲，想起了我阻止孩子們玩打鬧游戲時(shí)他們失望的表情。其實(shí)，孩子們所需要的很簡單，就是快樂!這種簡單的愛，就是需要老師放下成人的架子，跟孩子們?nèi)谠谝黄?，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，用孩子們喜歡的方式愛他們!

午飯前的猜謎活動

午飯前，我組織幼兒開展一些比較安靜的游戲，以智力游戲、口頭游戲居多。

如“我的飛機(jī)開始飛”、“數(shù)面包”、“靜靜聽”等等。

開始的時(shí)候，大家都很喜歡這樣的游戲，但是時(shí)間一長，就沒了興趣。

往往是游戲進(jìn)行到一半，很多幼兒的注意力就不集中了。

分析、思考這個(gè)現(xiàn)象后，我又進(jìn)行探索和嘗試，終于找到了一個(gè)解決的方法。

大班的孩子都很喜歡探究秘密，也很喜歡挑戰(zhàn)，他們對周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

如果將知識直接告訴他們，他們可能不會有太深的印象，而設(shè)置一個(gè)謎語讓他們猜就不一樣了。

所以，我嘗試著利用猜謎語這個(gè)形式，給他們提出一個(gè)挑戰(zhàn)。

孩子們都非常喜歡猜謎語，孩子通過探究獲得了知識，也體驗(yàn)到了成功的喜悅，這對于孩子來說是很有意義的。

在猜謎的過程中，孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于謎底本身，尤其是他們的思維能力得到了鍛煉，觀察力也有所提高。

謎語是智慧的結(jié)晶，在猜出謎底后，我還鼓勵(lì)大家一起學(xué)會這些謎語，回家考考爸爸媽媽。

午飯前的猜謎活動，讓孩子得到了很多，同時(shí)也加強(qiáng)了班級的常規(guī)，真是一舉多得。

教育隨筆：孩子都喜歡被表揚(yáng)

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！睙o論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會使他們更加健康發(fā)展，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。作為教師，首先要看到孩子的進(jìn)步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和力量。

記得一堂美術(shù)活動，班級里面的軒軒小朋友也拿起筆來畫畫了，雖然畫的沒有邊上的小朋友好看，可比其他以前的樣子已經(jīng)好很多很多了。軒軒是個(gè)調(diào)皮的小男孩，上課總hi搖頭晃腦的從不聽老師講。這次，我見到他拿起了筆，馬上鼓勵(lì)他說：“今天軒軒上課真認(rèn)真，瞧他都已經(jīng)想好要畫什么了！待會等他畫完了，老師要給他貼個(gè)大金獎！軒軒，要繼續(xù)認(rèn)真哦！”他聽了我的話，馬上點(diǎn)頭答應(yīng)。最后軒軒終于交出來了一幅“史上最完整的畫”！他也滿意的貼到了大金獎！

我想我們只有用真誠來鼓勵(lì)和助孩子，才會讓他們進(jìn)步、讓他們走向成功，但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。同時(shí)，不要忘記留給他們時(shí)間和空間，這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。

幼兒喜歡什么樣的教師

新學(xué)期伊始，孩子臉上有的是久別重逢的喜悅，有的是初來乍到的羞澀。面對他們，教師們親切地送上柔柔的微笑和暖暖的擁抱?！拔覀儛酆⒆樱餐瑯酉Ｍ麄儛畚覀??！笔前?，幼兒教育在很大程度上是通過教師與幼兒間的情感交流來實(shí)現(xiàn)的。做孩子喜歡的老師，可以說是每個(gè)教師努力追求的目標(biāo)。你是幼兒喜歡的老師嗎?如何成為幼兒喜歡的老師呢?本期“特別策劃”就讓我們一起來探討這些問題。

每個(gè)教師都想成為幼兒喜歡的教師。好老師應(yīng)具備哪些特征呢?教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征是否就是幼兒喜歡的教師特征呢?針對這些問題，筆者對太原市71名幼兒園教師和58名幼兒作了調(diào)查。

我們對教師采用問卷調(diào)查法，請教師“列舉至少六個(gè)你認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征”；對幼兒采用訪談法，設(shè)計(jì)了一些簡單、具體的問題，如“你喜歡哪個(gè)老師”“你為什么喜歡她”“你覺得她怎么好”。

教師與幼兒給出的回答多為具體特征，筆者將其整理概括為五大方面：性格因素(如活潑、愛笑、溫柔)，外貌因素(如漂亮、年輕、嗓音悅耳)，生活照顧因素(如像媽媽一樣、悉心照顧飲食及睡覺)，認(rèn)知因素(如知識豐富、多才多藝)和交往因素(如鼓勵(lì)、尊重)。

一、幼兒喜歡的教師特征與教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征的比較

“交往因素”(占34．8％)和“性格因素”(占34．1％)是教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師的兩個(gè)主要特征，其他依次是“外貌因素”(占18．5％)、“認(rèn)知因素”(占6．4％)、“生活照顧因素”(占6．2％)。而在幼兒心目中，“交往因素”和“生活照顧因素”占同樣的比重(33．3％)，“認(rèn)知因素”“陛格因素”“外貌因素”則各占23．2％、5．8％和4．3％。

對比發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征與幼兒喜歡的教師特征除“交往因素”相符，其他存在明顯差異。在教師心目中，自己良好的性格與良好的師幼關(guān)系是讓幼兒喜歡的關(guān)鍵因素，這符合“尊重孩子”“增強(qiáng)自身的榜樣作用”的理念。而幼兒在偏重“交往因素”的同時(shí)，也很偏愛教師給予他們“生活上的照顧”。這提示教師要將幼兒當(dāng)作“平等的人”來交往，還要將他們當(dāng)作“不平等的人”來照顧。

教師和幼兒在“認(rèn)知因素”上的差異，主要是因?yàn)槿缃竦暮⒆泳哂懈鼜?qiáng)的求知欲和接受能力，但有一部分教師低估了幼兒的學(xué)習(xí)能力。

二、不同年齡幼兒喜歡的教師特征的比較

小班幼兒更喜歡教師在生活上給予體貼的照顧，單“生活照顧”一項(xiàng)就占到60％。幫助小班幼兒建立安全感是使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵，也是幼兒接受教育的基本前提。這就要求教師在對待小班幼兒時(shí)應(yīng)以照顧為主，給他們更多的關(guān)愛。

到中班階段，幼兒對上述五個(gè)因素都有所關(guān)注，特別是對“交往因素”的關(guān)注度有所上升，而對“生活照顧因素”的關(guān)注度則有較大比率的下降(以上兩項(xiàng)均占33．3％)。另一個(gè)較明顯的變化是他們對“認(rèn)知因素”的關(guān)注度有較高提升(占23．2％)。這是因?yàn)橹邪嘤變簩Νh(huán)境已適應(yīng)，且隨著年齡的增長，對交往和認(rèn)知的需求更高了。

大班幼兒各種需求的分化更加明顯，對“生活照顧因素”的關(guān)注度已降至20％，認(rèn)知需求和交往需求則各占25％和35％。教師應(yīng)根據(jù)他們的需要給予一定的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，當(dāng)然這些準(zhǔn)備離不開師幼之間的良好交往。

三、男女幼兒喜歡的教師特征的比較

在男孩所喜歡的教師特征中，“交往因素”所占分值最高，為37．5％，其次是“生活照顧因素”(31．2％)、“認(rèn)知因素”(25％)、“外貌因素”(6．3％)，他們對教師的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜歡的教師特征中，“生活照顧因素”所占分值最高，為35．2％，其次是“交往因素”(29．7％)、“認(rèn)知因素”(21．6％)、“性格因素”(占10．8％)和“外貌因素”(2．7％)。對比來看，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顧因素”，而他們在對“認(rèn)知因素”的關(guān)注程度上并無很大差異。

四、建議

幼兒最喜歡的教師特征是“生活照顧”和“交往”，而教師認(rèn)為幼兒最喜歡的教師首先應(yīng)該具備良好的“性格”并能與幼兒良好“交往”。相符部分說明教師正確理解了幼兒的需要，而不相符部分正是教師努力的方向。另外，教師的“性格因素”受幼兒的關(guān)注度雖然比較低，但不能被忽視。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，完善自己的人格，使教師榜樣這一“潛在課程”在幼兒身心發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)和需求提供適宜的教育。在小班，應(yīng)更多地給予幼兒生活上的照顧，讓他們有安全感；到中、大班，則應(yīng)多與幼兒交往，促進(jìn)幼兒獲得情感、意志、道德等多方面的發(fā)展，同時(shí)滿足他們的求知欲望。

教師應(yīng)根據(jù)男、女幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。既然男孩更喜歡“交往因素”，教師就可以多在交往中傳遞信息，鍛煉他們的能力。而對女孩，教師應(yīng)通過生活照顧使她們獲得安全感并由此信任教師。同時(shí)，由于女孩更注重教師的“性格因素”，所以教師可以更多地通過自身的榜樣作用來感染、教育她們。

做一個(gè)幼兒喜歡的老師

要想得到幼兒的愛，就要成為一名幼兒喜歡的老師，要想成為幼兒喜歡的老師那么我們決不可憑著自身地位的天然權(quán)威性，而高高在上，經(jīng)常命令或指令幼兒，而應(yīng)經(jīng)常傾聽幼兒的意見，可以與幼兒共同商量一些班里的事情，如每周五評小金花，我總是把評的機(jī)會交給幼兒，讓他們積極發(fā)表意見。每次我報(bào)到一個(gè)幼兒的名字，都會讓全班幼兒先來說說這個(gè)小朋友這個(gè)星期的表現(xiàn)怎么樣？有沒有進(jìn)步？等部分幼兒發(fā)表完意見后，我們就舉手表決，超過半數(shù)的我們就給他貼上小金花，不到半數(shù)的我們就鼓勵(lì)他（她）下星期努力。除了評小金花外，還有選小組長、大組長都是聽取全班幼兒的意見后再決定人選的，這樣很好地發(fā)揮了幼兒的積極性，也促使了幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不要以高于一等的身份去責(zé)罵幼兒，而要多鼓勵(lì)幼兒自我評價(jià)及幼兒間互相評價(jià)。當(dāng)老師犯錯(cuò)誤時(shí)，我們也要勇于在幼兒面前承認(rèn)錯(cuò)誤，也歡迎幼兒對老師進(jìn)行評價(jià)。如：有的時(shí)候老師批評錯(cuò)了幼兒，我們會在全班幼兒面前跟這個(gè)小朋友道歉，請他（她）原諒。這樣幼兒知道了老師和小朋友一樣也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，使幼兒懂得了犯了錯(cuò)誤不要緊，只要勇于承認(rèn)，馬上改正仍舊是好樣的。只有這樣，幼兒才敢與老師接近，敢于在老師面前暢所欲言，在這種輕松和諧的氣氛中成長，幼兒會很自然的去親近老師，積極地參加各種活動。

要想成為一個(gè)愛學(xué)生更讓學(xué)生愛的好老師，要擁有博愛之心，理解之心，尊重之心，責(zé)任之身。在教時(shí)應(yīng)該要曉之以理，動之以情，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展，以達(dá)到不教的最終目的。

教師是陽光，孩子則是含苞欲放的花蕾，我愿化為溫暖的陽光，為他們帶去溫暖和光明，讓他們?yōu)榇蟮卦鎏砀赖娘L(fēng)采。

喜歡摟抱幼兒的小淘氣鬼

喜歡摟抱幼兒的小淘氣鬼

景建新，性別，男，年齡2周歲半。大眼睛，小嘴巴，個(gè)子有點(diǎn)矮小，是托班今年剛剛招收的新寶貝。

別看建新個(gè)子小，惹事卻不少，從入園第一天就被老師們深深地記在了心里，原因嘛，很簡單——那天建新在出人意料的情況下掐哭了三個(gè)小朋友。且不等老師開始說他，建新小手一擺，小嘴一撅，一句“不掐了?！闭f得到也干脆利落，但只要你稍微放松“警惕”他又故伎重演，這是讓你哭笑不得。

這幾天，我發(fā)現(xiàn)建新不在掐小朋友了，但開始摟抱小朋友，摟得特緊。你剛制止一會，一眨眼他又開始摟抱小朋友，好像不摟抱別人，他自己覺得怪難受似的，真有點(diǎn)讓人百思不得其解。

通過和建新奶奶的談話，我終于明白了原因。原來，孩子從小跟著奶奶長大，很少與外人接觸，每次睡覺得時(shí)候，奶奶總是把他摟的緊緊地，生怕孩子凍著。孩子是在模仿奶奶呢！更重要的是孩子在尋找一種安全感。

了解了事情的真相，我們及時(shí)地組織了角色游戲《小寶寶睡覺》，通過游戲生動地向幼兒展示了摟抱睡覺的壞處，在游戲中，每位幼兒都得了親身體驗(yàn)，當(dāng)建新要摟抱小朋友時(shí)，你只要一提《小寶寶睡覺》，他的手就會松開。

俗話說“榜樣的力量是無窮的”。孩子現(xiàn)在年齡太小，模仿能力卻極強(qiáng)，甚至是成人無法估量的，有時(shí)成人不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動作，就會成為幼兒模仿的對象。因此，在日常生活中，成人必須做出好的榜樣，讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，否則，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，是很難改掉的。

我相信，經(jīng)過我們和家長的共同努力，淘氣鬼一定會改掉他的壞毛病。