由一對(duì)母子的對(duì)話想到的

丁丁:上幼兒園好.

媽媽:哦,好在哪里呢?

丁丁:上幼兒園可以學(xué)很多的本領(lǐng)呀,我要把葉老師的很多本領(lǐng)都學(xué)會(huì),然后我要變成葉老師,讓葉老師變成小孩子.

媽媽:哦,你學(xué)了葉老師的很多本領(lǐng),葉老師就會(huì)變成小孩子了嗎?

丁丁:那是的,葉老師的本領(lǐng)都讓我學(xué)會(huì)了,她就沒(méi)有本領(lǐng)了,就變成小孩子了.

媽媽:哈哈.......

兒子你太可愛(ài)類(lèi).

看了他們兩人的對(duì)話

，覺(jué)得丁丁真是太可愛(ài)了。同時(shí)也感嘆孩子的想法真多，孩子有如此的想法真的也體現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)，想這樣的充滿童稚的想法，那才是孩子真正的想法。一來(lái)，我覺(jué)得我們的家長(zhǎng)很有心，能夠去彎下腰貼近孩子去傾聽(tīng)孩子的心聲，這樣的做法很好。由此也想到，我們?cè)诿看蔚募议L(zhǎng)會(huì)上都會(huì)告訴家長(zhǎng)，要多傾聽(tīng)孩子的心聲，每天抽一定的時(shí)間去跟孩子聊天，能夠發(fā)現(xiàn)孩子的許多想法。同時(shí)把孩子的這些想法告訴老師，能夠幫助我們更好的了解每個(gè)孩子的心理動(dòng)態(tài)。果然，在我們的多次宣傳之下，家長(zhǎng)不時(shí)地會(huì)在論壇上寫(xiě)一些孩子的趣事，孩子的實(shí)時(shí)表現(xiàn)，這些表現(xiàn)讓我們及時(shí)調(diào)整我們的教育教學(xué)策略。這些聊天記錄對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是寶貴的財(cái)富。

看了這段對(duì)話，我也感嘆孩子的進(jìn)步。在稱贊孩子天真可愛(ài)的同時(shí)，我也表?yè)P(yáng)了孩子的這種正確的想法。作為老師與孩子之間的關(guān)系，這是一種教與學(xué)的關(guān)系，是一種給于與接收的關(guān)系。現(xiàn)在是老師在教孩子，等孩子學(xué)會(huì)了，成長(zhǎng)了，他們會(huì)反過(guò)來(lái)回報(bào)老師，這是一種自然的現(xiàn)象。就像今年浙江省高考作文的內(nèi)容一樣，寫(xiě)反哺，孩子長(zhǎng)大了，他們有能力，他們就應(yīng)該運(yùn)用自己的知識(shí)和能力來(lái)回報(bào)大人。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，這是歷史的進(jìn)步，這也是自然的過(guò)程。

丁丁為什么會(huì)有那么先進(jìn)的理念呢？我想也許是我們?cè)谄匠＞蛯?duì)孩子滲透這方面的教育，他們也許不理解什么叫反哺，不會(huì)說(shuō)回報(bào)是什么，但是他們會(huì)用自己最樸素的語(yǔ)言來(lái)解釋，用自己最天真的想法來(lái)詮釋，那也是一種思想火花的閃現(xiàn)。這種閃現(xiàn)需要我們老師和做家長(zhǎng)的及時(shí)去捕捉，去發(fā)現(xiàn)，去進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。

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由喂飯想到的

今年我?guī)“?，說(shuō)起班里這些寶貝的故事，真是幾天幾夜也說(shuō)不完。金林對(duì)奶奶的依戀特別強(qiáng)，入園都兩個(gè)多星期了，他還是一到吃飯時(shí)間就哭鬧不止，一口飯都不吃，任憑我們幾位老師使出渾身解數(shù)，他都置之不理，這可難壞了我們。幸好，金林奶奶堅(jiān)持送他，每天給他帶牛奶和食物。金林只吃帶來(lái)的食物，這些食物多以速食食品為主，時(shí)間久了對(duì)孩子的身體健康是很不好的，這可如何是好?

沒(méi)想到一天中午事情有了令人驚喜的轉(zhuǎn)變：我正在督促孩子吃飯，只見(jiàn)三民吃完了自己的飯，端起金林的碗，學(xué)著老師的樣子：“金林不要哭了，哭就漂亮了，來(lái)，大口吃飯，吃完飯就漂亮了，奶奶就來(lái)接了?！苯鹆终娴膹堥_(kāi)了口，吃了三民喂來(lái)的飯，而且吃了一大碗!

我想這個(gè)方法真的不錯(cuò)：讓小伙伴之間喂飯。這樣可以使我們老師不用一邊照看吃飯的小朋友，一邊喂還不怎么會(huì)吃飯的小朋友，忙得不亦樂(lè)乎了;還可以讓小朋友覺(jué)得新鮮、有趣;增進(jìn)了小朋友之間的交流;更讓朋友有成功感，也激勵(lì)吃飯慢的小朋友的進(jìn)餐速度。實(shí)踐證明，孩子們非常喜歡這樣做。

由“藥兒園”想到的

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近日，驚聞西安幼兒園給幼兒服用“病毒靈”，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，隨后吉林市高新區(qū)芳林幼兒園也被曝出存在類(lèi)似情況，以此類(lèi)推，全國(guó)不知還有多少幼兒園存在此類(lèi)情況，不禁讓人聯(lián)想到“藥兒園”的普遍性和嚴(yán)重性。

作為一名幼兒園教師，我不知她們給孩子服藥時(shí)手會(huì)不會(huì)顫抖、心跳是不是暫停，否則她們?cè)跄軐?duì)祖國(guó)的花朵下得去手?將心比心，她們能這樣對(duì)待自己的孩子嗎?

我園不是就餐幼兒園，不會(huì)存在這種情況。

到底是原因驅(qū)使幼兒園采取這種令人發(fā)指的做法呢?據(jù)家長(zhǎng)分析，主要是擔(dān)心孩子感冒發(fā)燒缺勤，這樣幼兒園能多掙些錢(qián)。

歸根結(jié)底還是錢(qián)惹得禍。

這一點(diǎn)作為幼兒園老師的我深有感觸。

向錢(qián)看齊的社會(huì)風(fēng)氣無(wú)孔不入，幼兒園自然不能免疫。

更何況民營(yíng)資本辦幼兒園，資本的逐利性是永恒的，會(huì)想盡一切辦法從孩子身上掙錢(qián)，哪還管什么師德、醫(yī)德、公德!再者，幼兒園老師的待遇是極低的，一直在最低工資線上徘徊，除去有正式編制的少數(shù)教師，她們維持正常的生活都非常困難，民辦園的老師待遇就更得不到保證了。

我想這應(yīng)是“病毒靈”事件的根本原因。

怎樣才能避免此類(lèi)事件的再次發(fā)生呢?我想應(yīng)該回歸教育的公益性，如果以辦園為生財(cái)之道，那此類(lèi)事情應(yīng)是冰山之一角。

生財(cái)有道，請(qǐng)不要再打孩子的主意，但愿“藥兒園”的出現(xiàn)只是曇花一現(xiàn)!

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由系鞋帶想到的

沈建新最近穿了一雙新鞋子，可鞋帶總是容易松開(kāi)。

今天中午，鞋帶又系不上了，他便坐在那兒等老師來(lái)幫忙。

一旁的邱紫瑞看見(jiàn)了，蹲下身主動(dòng)幫沈建新系鞋帶。

沈建新立刻伸出一只腳去，很享受的樣子，還和身邊的小朋友說(shuō)笑起來(lái)。

一只鞋帶系完了，沈建新又伸出了另一只腳。

等兩只鞋帶都系好了，沈建新立即跑開(kāi)了，這時(shí)，邱紫瑞還沒(méi)站起身來(lái)呢。

邱紫瑞是個(gè)熱心腸的孩子，動(dòng)手能力也很強(qiáng)。

平時(shí)總是積極地幫助身邊的小伙伴。

自從沈建新穿上這雙新鞋之后，邱紫瑞已經(jīng)幫他系過(guò)幾次了。

可是沈建新一次都沒(méi)有說(shuō)過(guò)“謝謝”，反而覺(jué)得心安理得，覺(jué)得別人給予他幫助是應(yīng)該的，是一件很正常的事情。

由此我想到了我們的教育，平時(shí)我們總是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)小朋友們之間要互相幫助，一味地表?yè)P(yáng)樂(lè)于助人的孩子，對(duì)接受幫助的孩子的心態(tài)卻關(guān)注得不夠，使得這些孩子樂(lè)于享受而無(wú)動(dòng)于衷，他們沒(méi)有無(wú)助時(shí)的煩惱也沒(méi)有在接受他人幫助之后產(chǎn)生感激之情，更體會(huì)不到主動(dòng)助人的快樂(lè)如果一個(gè)孩子從小就抱有這樣的想法，這對(duì)于他們以后的健康成長(zhǎng)是不利的，教會(huì)孩子感恩和愛(ài)是我們教育者的責(zé)任，我們是該調(diào)整一下思路了。

自由對(duì)戰(zhàn)

在老師的口令下，孩子們迅速整齊的站好了一排，教練宣布進(jìn)行最后對(duì)戰(zhàn)，一開(kāi)始，老師就鼓勵(lì)孩子們自由出戰(zhàn)，這時(shí)候，首先就是最勇敢的山陽(yáng)舉手示意，山陽(yáng)站出來(lái)后，長(zhǎng)得矮矮的哭的男孩也舉手出列，要求對(duì)戰(zhàn)，這時(shí)候，小姚老師對(duì)小男孩給予鼓勵(lì)“加油，只要你扳倒對(duì)方，今天你就第一個(gè)下課?！薄昂谩毙∧泻⑿判氖愕膽?yīng)著，這時(shí)候，對(duì)方的山陽(yáng)也仰起小臉“老師，如果我扳倒他，我能不能下課啊?”“當(dāng)然能了。”得到教練的答應(yīng)，兩個(gè)小男孩做好迎戰(zhàn)的姿勢(shì)，開(kāi)始了互相扳倒的比賽，經(jīng)過(guò)激烈的對(duì)決，最終可愛(ài)的小男孩扳倒了山陽(yáng)，臉上露出了得意的笑容，“小姚老師，再見(jiàn)!”——呵呵，可愛(ài)的孩子。

看到自己的伙伴因?yàn)榘獾沽藢?duì)方，而勝利離開(kāi)，小侄女貝貝也不甘落后，“教練，我要跟山陽(yáng)比賽”，就這樣，比賽開(kāi)始了，這場(chǎng)比賽可謂是我今天看到的最激烈的一場(chǎng)，兩個(gè)不分上下的孩子，接連進(jìn)行了三場(chǎng)比賽，當(dāng)我看到貝貝累的氣喘吁吁的樣子，真有些不忍，我只能在旁為她助陣“貝貝，加油!貝貝最厲害了!”終于，貝貝贏了山陽(yáng)一場(chǎng)，當(dāng)教練舉起貝貝的手宣布勝利的時(shí)候，我的眼淚也流了下來(lái)。——我為孩子的執(zhí)著而驕傲!

一個(gè)教師和孩子的對(duì)話

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欣欣是班里比較內(nèi)向文靜的女孩,這學(xué)期她媽媽也到沿海城市打工去了,把欣欣留給爺爺奶奶照顧。

我時(shí)常把她攬?jiān)趹牙飭?wèn):“媽媽回來(lái)了嗎?你想她了嗎?”她總是搖頭或者點(diǎn)頭。

我心里暗自“佩服”這個(gè)懂事的孩子。

然而,一個(gè)偶然的電話,讓我感到震撼。

一天上午,我正在給孩子們講故事,電話鈴聲響了,我“噓”了一下,拿起話筒,是欣欣媽媽打來(lái)的。

她想了解孩子在園的情況,也想和欣欣通個(gè)電話。

我叫欣欣來(lái)接電話,又壓低了嗓門(mén)繼續(xù)給孩子們講故事,只聽(tīng)到欣欣“嗯”、“好”的答應(yīng)聲。

過(guò)了一會(huì)兒,聽(tīng)見(jiàn)欣欣說(shuō):“媽媽,你早點(diǎn)回來(lái)啊!”我扭頭看了一下,欣欣離開(kāi)了電話,淚流滿面地向我走來(lái),卻沒(méi)有哭出聲。

多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子啊!我心里像打翻了五味瓶,趕緊接過(guò)話筒,對(duì)欣欣媽媽說(shuō):“孩子想你了,多回來(lái)看看她啊!”電話那頭哽咽著,沒(méi)有了聲息。

我能做什么呢?一張淚流滿面的孩子的臉龐,深深地印在了我的腦海,刺激著我的心靈。

我把欣欣擁入懷中,一邊給她擦著淚水,一邊對(duì)全班小朋友說(shuō):“欣欣多了不起呀,爸爸媽媽都到外地去工作了,她跟著爺爺奶奶,每天都能高高興興地來(lái)幼兒園,我們大家應(yīng)該向欣欣學(xué)習(xí)!”孩子們熱烈的掌聲讓欣欣不再流淚,重新融入了我們這個(gè)幸福的大家庭。

“老師就像我的媽媽呀”。

欣欣,但愿老師和小朋友的愛(ài)能像媽媽一樣溫暖你的心靈,也祝愿欣欣能早日和媽媽團(tuán)聚!

關(guān)于“一個(gè)教師和孩子的對(duì)話”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

由喝水排隊(duì)所想到的

小班的幼兒入園已有一段時(shí)間了，他們漸漸的對(duì)幼兒園的生活開(kāi)始適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始出現(xiàn)，無(wú)論是課間還是戶外活動(dòng)回來(lái)以后，孩子們都要去排隊(duì)喝水，可是那條隊(duì)總也排不好，孩子們總是你爭(zhēng)我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去插隊(duì)，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來(lái)晃去，結(jié)果一下子把水都撒在自己身上了。對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。這樣的情況在別的活動(dòng)中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。

晨鍛過(guò)后回到教室我也口渴了想喝點(diǎn)水，于是我端著杯子悄悄的走到了隊(duì)伍的尾巴上。孩子們看見(jiàn)了都用大大的眼睛看著我，小管問(wèn)：“老師你干什么呀?”我說(shuō)：“排隊(duì)喝水呀?”他皺著眉頭不解的說(shuō)：“老師喝水也排隊(duì)呀?”我回答：“對(duì)呀!小朋友喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰(shuí)排隊(duì)排的好，好嗎?”小管馬上說(shuō)：“好”，其余的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個(gè)小調(diào)皮也馬上排到了我的后面。看到這我不覺(jué)的笑了。

之后我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好，孩子們都積極的想辦法，有的說(shuō)，不推不擠;有的說(shuō)，誰(shuí)排的好就給五角星;還有的說(shuō)，老師當(dāng)小警察，監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見(jiàn)，但不是老師當(dāng)小警察，而是小朋友自己輪流當(dāng)小警察，不但監(jiān)督小朋友的排隊(duì)情況，也監(jiān)督老師的排隊(duì)。孩子們都爭(zhēng)先恐后的要當(dāng)小警察，因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法，所以大家也都很聽(tīng)小警察的話，我們的排隊(duì)亂問(wèn)題迎韌而解，孩子們也從中體會(huì)到了維持秩序和遵守秩序的快樂(lè)。當(dāng)然，在日常排隊(duì)，戶外活動(dòng)中，排隊(duì)秩序也大大有了改觀。以后，我還要明確的要求，反復(fù)的強(qiáng)化，相信會(huì)得到更佳的效果。

通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感召孩子，對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用;幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結(jié)合，不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機(jī)，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過(guò)親身活動(dòng)和情感體驗(yàn)來(lái)接受教育，也使幼兒能相對(duì)獨(dú)立的解決力所能及的小問(wèn)題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

由幼兒洗手帕想到的……

[案例實(shí)錄](méi)

升入寄宿制大班的孩子，對(duì)集體生活的作息規(guī)律已很適應(yīng)。

一天，我?guī)Ш⒆尤ピ∈蚁丛?，我跟孩子們說(shuō)：“別忘了把口袋里手帕取出來(lái)放在臉盆內(nèi)，待會(huì)兒阿姨會(huì)拿去洗”。

我的話音剛落，只聽(tīng)見(jiàn)孩子們說(shuō)：“手帕我們也會(huì)洗的”，“我才不會(huì)洗呢?”頓時(shí)浴室里就熱鬧起來(lái)，嘰嘰喳喳地討論開(kāi)了……

此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們長(zhǎng)大了，他們開(kāi)始有想法了，在生活上有自己的見(jiàn)解，尤其是寄宿的大班孩子，生活的獨(dú)立性較強(qiáng)，生活的自主性、自我的生活意識(shí)都在增強(qiáng)，不再是一味地聽(tīng)從老師的安排。

于是，我順應(yīng)著孩子的想法因勢(shì)利導(dǎo)的開(kāi)展了“洗手帕”的生活活動(dòng)。

我說(shuō)“剛才我聽(tīng)到有小朋友說(shuō)他會(huì)洗手帕，你們真會(huì)洗嗎?”孩子們大聲地說(shuō)：“會(huì)!”“那好，我們學(xué)著洗手帕吧。

看誰(shuí)洗得最干凈。

”孩子們拿著自己的手帕進(jìn)入了洗手間，高高興興的開(kāi)始了他們的勞動(dòng)實(shí)踐。

下面是孩子們?cè)谙词峙吝^(guò)程中的對(duì)話。

江江對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“水龍頭不要開(kāi)得很大，水很浪費(fèi)的。

……你手帕是干的，怎么涂上肥皂?……肥皂一定要加的多手帕才能洗干凈。

”

強(qiáng)強(qiáng)答：“我知道。

”

良良對(duì)平平說(shuō)：“涂上肥皂要用力搓來(lái)搓去，要搓好長(zhǎng)時(shí)間才能洗干凈。

”

平平說(shuō)：“我知道，在家里我媽媽給我洗過(guò)手帕的，洗手帕很開(kāi)心的。

”

圓圓對(duì)方芳說(shuō)：“怎樣把肥皂泡洗干凈?”

芳芳說(shuō)：“我媽媽是水龍頭開(kāi)著洗的，還可以聞一聞?dòng)袥](méi)有肥皂味道”

天天說(shuō)：“老師，手帕洗好了怎么辦呢?”

老師說(shuō)：“給手帕夾在夾子上晾干。

”

這時(shí)，不知哪一個(gè)孩子插嘴說(shuō)：“還可以放在烘干機(jī)里烘一烘就干了。

”

孩子們一會(huì)兒把自己的手帕都洗干凈了，每個(gè)孩子都快樂(lè)無(wú)比。

[案例分析]

二期課改在幼兒生活課程中提出“學(xué)做自己的事情，積累自理生活的經(jīng)驗(yàn)。

”為我們開(kāi)展生活活動(dòng)提供了新的思路。

我們平時(shí)比較忽略孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上，孩子們?cè)谏钪忻刻於荚谟^察、積累，他們渴望參與勞動(dòng)，學(xué)著做力所能及的事情，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

一次小小的“洗手帕”活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)孩子的了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們對(duì)洗的過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)是如此的豐富是出乎我的意料之外的。

我們只有確立孩子是生活的主人的理念，才能使幼兒生活活動(dòng)更貼近幼兒生活，不僅能成為幼兒喜歡的活動(dòng)，也培養(yǎng)幼兒的生活能力。

搭建生活舞臺(tái)讓幼兒交流生活經(jīng)驗(yàn)不妨可成為我們開(kāi)展生活活動(dòng)的一條途徑，幼兒在與同伴、教師的共同交流中，可以把他們平時(shí)看到、聽(tīng)到或操作過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)、做出來(lái)，教師也可在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，和孩子一起在生活中學(xué)和用。

類(lèi)似“洗手帕”這種互動(dòng)式的交流，孩子無(wú)論在情感、行動(dòng)上都能自覺(jué)的接納，他們的生活經(jīng)驗(yàn)也就自然而然地得到提升。

由自己穿衣服想到的

在一次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，小朋友有點(diǎn)熱，把外套脫了下來(lái)，一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)涼就讓小朋友把自己的外套穿上，大多數(shù)小朋友很快就穿好了，只有東皓小朋友還在努力的穿，已經(jīng)穿好了一只袖子，另一只袖子怎么也穿不進(jìn)去，原來(lái)脫的時(shí)候那只袖子翻進(jìn)去了，急的直跺腳，“老師，那一只袖子怎么穿進(jìn)去啊?”我說(shuō)：“你先脫下來(lái)，提著領(lǐng)子，把袖子從里面翻出來(lái)，然后再穿就能穿進(jìn)去了?！辈灰粫?huì)兒，東皓小朋友就自己穿好了，我看見(jiàn)他很有成就感的笑了，對(duì)他說(shuō)：“東皓真厲害，老師一說(shuō)你就會(huì)自己穿衣服了，從今以后我們自己穿衣服好不好啊?”“好!”小東皓興奮的回答。我接著對(duì)他說(shuō)：“咱們東皓長(zhǎng)大了，懂事了，我們不僅要自己穿衣服，更要自己的事情自己做，這樣才是乖孩子，才能當(dāng)一個(gè)頂天立地的男子漢，你說(shuō)是不是啊?”“嗯，我是男子漢，我要自己的事情自己做!”小東皓很開(kāi)心的回答。

放學(xué)后，我把這件事告訴了他媽媽，媽媽說(shuō)：“東皓是奶奶帶大的，老人平時(shí)寵孩子，脫衣服穿衣服什么的都是奶奶幫他做，總覺(jué)得他做不好。”我告訴他媽媽：“東皓都四歲了，該自己動(dòng)手了，不要什么事都幫他做，這樣他什么都不會(huì)做也做不好，你們一說(shuō)他就會(huì)了，他既有成就感又能學(xué)會(huì)基本的自理，多好啊?！彼麐寢屓粲兴嫉狞c(diǎn)了點(diǎn)頭，并說(shuō)：“哎，我們知道了，我回去好好和他奶奶說(shuō)說(shuō)，不能啥都替他做了，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不好。”