周建新老師答家長問：怎樣提高孩子的學(xué)習(xí)和思考能力？

家長提問1：生活隨處都是教育，日常生活中通過哪些活動(dòng)可以系統(tǒng)的培養(yǎng)孩子的思考能力？

周老師答：思考能力可以說就是思維能力。思維能力主要表現(xiàn)在：觀察力、想象力、表達(dá)能力、推理能力、創(chuàng)造力。孩子3、4歲主要培養(yǎng)想象力，讓孩子說一說什么東西有什么用？什么符號(hào)像什么？大點(diǎn)了可以問孩子這件事情怎么辦？說得越多越好，讓孩子從不同角度的說一說，說多了，思維也就打開了，想象力是思維的窗口嘛！從不同的角度想問題，本身也是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這對(duì)孩子未來的發(fā)展非常重要。上面這個(gè)過程中，既培養(yǎng)了孩子的觀察能力，還培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力。不過，在中國還要加入一個(gè)很重要的能力：計(jì)算能力。小學(xué)計(jì)算耗費(fèi)了數(shù)學(xué)時(shí)間的百分之六七十的時(shí)間，解決了計(jì)算問題，就等于提高了孩子的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，計(jì)算要以整體看數(shù)為基礎(chǔ)，不要去學(xué)珠心算。

家長提問2：孩子太小有必要教他那么多知識(shí)么，學(xué)多了會(huì)不會(huì)適得其反？

周老師答：不要把將來要學(xué)的東西生硬的教給孩子，死硬地提前學(xué)肯定不好。學(xué)習(xí)的方式不一樣，大人炒菜，孩子也會(huì)學(xué)呀，方式要符合孩子的年齡特點(diǎn)。其次，學(xué)的知識(shí)只是死的，關(guān)鍵要讓孩子掌握發(fā)展必備的知識(shí)，教多了沒有必要，不教孩子無法發(fā)展，錯(cuò)過關(guān)鍵期，將來費(fèi)力也難學(xué)好。還有，教知識(shí)不如教能力，自己有一桶水關(guān)鍵給孩子指出一條河。學(xué)多好與不好，關(guān)鍵看你怎么教。教知識(shí)還是教能力，符合孩子的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。再想想：學(xué)校里，不愿意學(xué)的孩子是知識(shí)多的呢，還是知識(shí)少的，是聽得懂的愿意學(xué)呢，還是聽不懂的愿意學(xué)。

家長提問3：思維訓(xùn)練能在孩子身上產(chǎn)生什么樣的效果？

周老師答：1、增加孩子的信心。見多識(shí)廣，孩子學(xué)得多，知道就的多，得到表揚(yáng)和被關(guān)注的機(jī)會(huì)就多，就會(huì)增強(qiáng)信心、孩子就覺得自己聰明。孩子不是因?yàn)槁斆鞑怕斆鳎呛⒆痈杏X到自己聰明才聰明。

2、積累大量的各種經(jīng)驗(yàn)（包括許多數(shù)學(xué)語言）。孩子的理解力的基礎(chǔ)是大量經(jīng)驗(yàn)的積累。yJs21.Com

3、增強(qiáng)孩子動(dòng)手能力。

4、增加孩子解決問題的能力。

5、掌握數(shù)學(xué)發(fā)展的必備工具：超強(qiáng)的心算能力，這是提高解題效率的必備工具（絕非珠心算）。

6、掌握一定的應(yīng)試能力，幼升小考試家長就不用操心了。

7、為孩子未來的發(fā)展積聚充足的能量。

家長提問4：孩子5歲多了，今天要上小學(xué)。學(xué)習(xí)可能因?yàn)檫^早就開始了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他現(xiàn)在對(duì)很多東西都沒有興趣，目前最喜歡的就是做游戲類的數(shù)學(xué)題啊、玩變形金剛的組裝玩具，時(shí)常有些畏難情緒，怎么提高學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)？

周老師答：孩子天生就愛學(xué)習(xí)，孩子不愛學(xué)習(xí)，也是大人把孩子的激情給熄滅的。孩子越學(xué)應(yīng)該越愛學(xué)，讓孩子感受到成功的喜悅，讓他令人欲罷不能才行呀。你自己看螞蟻，孩子會(huì)跟著看，不要給孩子壓力，再拿出放大鏡來，你看孩子除了看螞蟻，是不是還會(huì)看許多？

家長提問5：孩子6歲3個(gè)月了，今天要上小學(xué)。學(xué)習(xí)可能因?yàn)檫^早就開始了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他現(xiàn)在對(duì)很多東西都沒有興趣，每天回家做作業(yè)比較磨蹭，一般情況做作業(yè)要發(fā)一二個(gè)小時(shí)還完成不了，時(shí)常有些畏難情緒，怎么提高學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)？

周老師答：作業(yè)磨蹭，很多時(shí)候是孩子注意力不集中問題，先看看孩子平衡性好不好，一條腿站不站得住，學(xué)跳繩是不是很困難，折紙是不是很費(fèi)力，還有偏食、小時(shí)候爬的少，運(yùn)動(dòng)不足等到致孩子注意力不集中而造成作業(yè)磨蹭。另外，孩子做作業(yè)吃力，是因?yàn)閷懽址浅３粤?，書寫能力困難?；蚴且?yàn)樽鳂I(yè)多或者是做起來比較吃力，學(xué)習(xí)能力不足引起。只有找到了癥結(jié)才能解決問題。

家長提問6：孩子目前在上學(xué)班，他上課經(jīng)常跑神、溜號(hào)。怎樣培養(yǎng)孩子的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高專注力？

周老師答：先說培養(yǎng)自信心，讓孩子不斷地嘗到成功的樂趣，孩子就會(huì)有自信心。讓孩子做一些能做的事情，再做一些適當(dāng)思考就能做的事情，再做一些經(jīng)過努力就能做一些的事情，給孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與鼓勵(lì)，孩子一定會(huì)有信心。有信心就會(huì)有興趣了。

再說專注力的培養(yǎng)：1、要多運(yùn)動(dòng)，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)要跳繩，精細(xì)動(dòng)作要折紙，寫字等，還要多練平衡性，一條腿站穩(wěn)等；2、不偏食，注意力不集中有的是吃不出來的，營養(yǎng)不足呀；3、不要照顧太周，孩子自理能力強(qiáng)可以增強(qiáng)注意力；4、下下棋吧；5、多給孩子思考問題的機(jī)會(huì)。

周建新老師個(gè)人簡介

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怎樣用數(shù)學(xué)提高孩子的思維能力？

教育的最終結(jié)果是實(shí)踐。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是為了擁有多少數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展孩子的思維，提高孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，用數(shù)學(xué)思考去分析、解決實(shí)際問題。比如破案的電視連續(xù)劇，處處不就在體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的作用嗎？

一、做出來不如講出來，聽得懂不如說得通。

做10道題，不如講一道題。孩子做完家庭作業(yè)后，家長不妨鼓勵(lì)孩子開口講解一下數(shù)學(xué)作業(yè)中的難題，我也在群里會(huì)經(jīng)常發(fā)一些比較好的訓(xùn)練題，您也可以鼓勵(lì)去想一想說一說，如果講得好，家長還可進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子更有成就感。

原因：做10道數(shù)學(xué)題，不如讓孩子“說”明白一道題。小學(xué)數(shù)學(xué)，重在思維的訓(xùn)練，思維訓(xùn)練活了，升到初高中，數(shù)學(xué)都不會(huì)差到哪去。家長要加強(qiáng)孩子“說”題的訓(xùn)練，讓孩子把智慧說出來。孩子能開口說解題思路，是最好的思維訓(xùn)練模式。很多家長以為數(shù)學(xué)就是要多做題，可是有的孩子考試做錯(cuò)了題，但遇到同類或相似題型時(shí)，仍然一錯(cuò)再錯(cuò)。不妨讓孩子把錯(cuò)題訂正后，“說”清楚錯(cuò)誤環(huán)節(jié)，這樣孩子的思路一下子就豁然開朗了。

要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣。

在家庭教育中，家長要經(jīng)常引導(dǎo)孩子主動(dòng)提問，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反省，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

在孩子放學(xué)回家后，讓孩子回顧當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)：老師如何講解的，同學(xué)是如何回答的？當(dāng)孩子回答出來之后，接著追問：“為什么？”“你是怎樣想的？”啟發(fā)孩子講出思維的過程并盡量讓他自己作出評(píng)價(jià)。有時(shí)，可以故意制造一些錯(cuò)誤讓孩子去發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、思考。通過這樣的訓(xùn)練，孩子會(huì)在思維上逐步形成獨(dú)立見解，養(yǎng)成一種質(zhì)疑的習(xí)慣。

二、舉一反三，學(xué)會(huì)變通。

舉一反三出自孔子的《論語·述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！币馑际钦f：我舉出一個(gè)墻角，你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外三個(gè)墻角，如果不能的話，我也不會(huì)再教你們了。后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學(xué)一件東西，可以靈活的思考，運(yùn)用到其他相類似的東西上！

之前也常常聽到家長反映，接到一些學(xué)生來信，說平時(shí)學(xué)習(xí)勤奮，請(qǐng)家教、上補(bǔ)習(xí)班，花了很多精力夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，可考試時(shí)還是感覺反應(yīng)慢、思路窄，只能就題論題，做不到舉一反三，對(duì)于一些靈活性強(qiáng)的題目往往就束手無策。

在數(shù)學(xué)的訓(xùn)練中，一定要給孩子舉一反三訓(xùn)練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎(chǔ)上變式的題，他還是轉(zhuǎn)不過玩了。

舉一反三其實(shí)就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在自身”這句話的執(zhí)行行為。

三、建立錯(cuò)題本，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣

每上第一次課，我所講的課程內(nèi)容都和學(xué)生的錯(cuò)題有關(guān)。我通常把試卷中的錯(cuò)題摘抄出幾個(gè)典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學(xué)生的反應(yīng)，或是像沒有見過，或是對(duì)題目非常熟悉，但沒有思路。這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是學(xué)生沒有及時(shí)總結(jié)的原因。所以第一次課后我都建議我的學(xué)生做一個(gè)錯(cuò)題本，像寫日記一樣，記錄下自己的錯(cuò)題和感想。

一般來說，錯(cuò)題分為三種類型：第一種是特別愚蠢的錯(cuò)誤、特別簡單的錯(cuò)誤；第二種就是拿到題目時(shí)一點(diǎn)思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟;第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對(duì)，但是卻做錯(cuò)了。尤其第二種、第三種，必須放到錯(cuò)題本上。建立錯(cuò)題本的好處就是掌握了自己所犯錯(cuò)的類型，為防范一類錯(cuò)誤成為習(xí)慣性的思維。

四、成為孩子探討的伙伴，而非孩子的領(lǐng)導(dǎo)者

很多家長，在孩子學(xué)習(xí)的過程中，有意無意的說一些傷及孩子信心的話語，比如：真笨、你怎么跟你老爸一樣，看看其他孩子，我懷疑你是不是親身的，這道題都不會(huì)？快別上學(xué)了……。

我承認(rèn)，思維能力是有超常的孩子，但覺對(duì)沒有超笨的孩子，思維能力差，一定是外部環(huán)境與平時(shí)對(duì)孩子訓(xùn)練不夠。

作為家長，孩子的第一任老師和生命中影響力最重要的老師，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，與孩子成為問題探討的伙伴，而不是孩子的教導(dǎo)者和管理者。

道理越辯越明。父母要在家庭中創(chuàng)設(shè)一種“自由爭辯交流”的氛圍，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，爭辯、互相交流解決問題的方法；當(dāng)孩子自己獲得新的解題方法時(shí)，家長要以平和的心態(tài)，耐心地和孩子一起討論這個(gè)解題方法的獨(dú)特之處。父母和孩子爭辯解題思路，能促使孩子通過自由爭辯，加深對(duì)問題的理解，拓寬思路，促使思維更靈活。這對(duì)突破固有的思維束縛、培養(yǎng)思維能力和品質(zhì)有著良好的幫助。

五、圖形推理是培養(yǎng)邏輯思維能力最好的工具

假是真時(shí)真亦假，真是假時(shí)假亦真；邏輯思維是在規(guī)則的確定下而進(jìn)行的思維，如果聯(lián)系生活就屬于非常規(guī)思維。一切看似與生活毫無聯(lián)系卻自在法則約束規(guī)范的范圍內(nèi)。邏輯推理的“瞞天過海”可謂五花八門，好似一個(gè)萬花筒，百變無窮，樂趣無窮。

請(qǐng)看下面一道題，您能選出答案嗎？

這道題的推理過程是：

通過觀察，我們唯一判斷方法就是按照順時(shí)針和逆時(shí)針來判斷

第一行是逆、順、逆

第二行是順、逆、順

第三行詩逆、順、？

所以?應(yīng)該是逆時(shí)針，則只有A是符合的

從這道題中，我們不僅要具備很強(qiáng)的觀察能力，同時(shí)具備邏輯推理能力，否則，看兩遍，你的大腦就跟這些圖形一樣：暈乎乎的。

幾何圖形是助其鍛煉邏輯思維的好工具，經(jīng)典的圖形推理題總有其構(gòu)思、思路、巧妙的思維；經(jīng)典在于其看似變態(tài)，而實(shí)際解法卻簡而又簡單。

因此，多訓(xùn)練一些圖形推理題，對(duì)其邏輯思維很有幫助。

六、應(yīng)巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)提高思維能力

在家庭教育中經(jīng)常有這種學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，應(yīng)該充分地加以利用。

(1)購物：低年級(jí)家長在購物中可以訓(xùn)練孩子的運(yùn)算能力。例如拿10元錢購物，該花多少元？錢夠不夠？找回多少？高年級(jí)家長可以訓(xùn)練孩子在購物中思考哪種方法更優(yōu)惠，哪種方法更合理。

(2)游戲：家長在和孩子游戲(搭積木、七巧板、下棋、擺小棒等)的同時(shí)，引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)思考的方法去發(fā)現(xiàn)問題，解決游戲中的問題，提升游戲的技能與技巧。將逆推法，分類討論法，假設(shè)法等等用于游戲當(dāng)中。

（3）另外，在旅游或家庭進(jìn)行投資時(shí)，都可以讓孩子參與進(jìn)來，進(jìn)行旅游預(yù)算，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維合理安排旅游，使同樣的錢發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)效益；核計(jì)投資彩票、股票，進(jìn)行銀行存款、貸款等。在家庭中運(yùn)用數(shù)學(xué)方法練習(xí)解決現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問題，也不失為一種訓(xùn)練孩子數(shù)學(xué)思維的好辦法。

怎樣提高孩子的自我防護(hù)能力？

對(duì)于社會(huì)中發(fā)生的偷孩子事件，給了我們的家長很大的警示：除了要教會(huì)孩子要善良、誠實(shí)、懂禮貌，更要－－提高寶寶自我防護(hù)力！

兒童對(duì)危險(xiǎn)具有一種天生的感知能力，但他們的自我保護(hù)能力極差。

“千般愛護(hù)，莫過自護(hù)。”如何讓涉世未深的幼兒學(xué)會(huì)面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，躲避可能受到的侵害，提高自我防護(hù)能力？這是每一個(gè)家長急需補(bǔ)上的一課。

面對(duì)手無寸鐵、善良無辜的孩子，我們除了呼吁相關(guān)部門加大打擊違法犯罪的力度外，作為家長，如果能提前教給孩子一些必要的自我防護(hù)知識(shí)，就可以讓孩子冷靜面對(duì)侵害、機(jī)智保護(hù)自己。我們看看專家設(shè)計(jì)的幾種常見的情境，指導(dǎo)家長如何教育孩子進(jìn)行自我防護(hù)。

情境一：陌生人遞給幼兒一瓶飲料。（飲料只是一個(gè)代表，它可以泛指一切可以誘惑孩子的物品，犯罪分子往往利用這些東西騙取孩子的信任。）

自護(hù)技巧：告訴孩子，不認(rèn)識(shí)的人給的東西不能拿。有時(shí)孩子會(huì)禁不住美味或玩具的誘惑，在陌生人的勸說下接受這些東西，告訴孩子這樣做可能受到的侵害。

專家點(diǎn)評(píng)：與人交往中的自我防護(hù)技巧是最難把握的，因?yàn)槿擞兄腔?，孩子往往比較聽話地遵守一些固定規(guī)則，但他們不會(huì)應(yīng)對(duì)種種變化。可以讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：陌生人給的東西，一定要經(jīng)過父母的手，再遞給孩子。這樣，父母就成了把關(guān)的人。

情境二：在不認(rèn)識(shí)的地方，與家長失散，找不到家長，也找不到回家的路。

自護(hù)技巧：讓孩子熟記“家庭號(hào)碼”，包括父母的姓名、手機(jī)號(hào)碼、家庭住址（小區(qū)名、門牌號(hào)）或工作單位等一些有助于聯(lián)系家人的信息。

專家點(diǎn)評(píng)：必須讓孩子知道一些必要的“家庭號(hào)碼”。告訴孩子，找不到家長時(shí)，哇哇大哭不解決任何問題，“家庭號(hào)碼”可以幫他們找到家。要讓孩子知道，碰到可以信任的大人（比如警察）后，把這些告訴他們，這些可以信賴的人可以很快幫他找到家人。

情境三：受到一些大孩子或陌生的大人玩弄、欺負(fù)甚至一些心理變態(tài)者的猥褻。

自護(hù)技巧：教會(huì)孩子大膽地說“你沒有權(quán)利欺負(fù)我”、“別碰我”，用模擬場(chǎng)景實(shí)地訓(xùn)練幾次，讓孩子大聲喊出來。要讓孩子知道他是不可侵犯的，要讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己的尊嚴(yán)。

專家點(diǎn)評(píng)：傳統(tǒng)教育往往給孩子灌輸“打不還手，罵不還口”的道理，但我們不能讓孩子一味忍讓，這會(huì)助長對(duì)方的氣焰。告訴孩子通過合理的方式，積極爭取自己的權(quán)利。碰到這些情況，孩子可以通過掙脫、哭、鬧作為一種反抗，更重要的是讓孩子勇敢地說出“別碰我！”，能說出這樣的話，表明孩子有足夠強(qiáng)的“心靈力”。

“心靈力”約等于“智慧”，它是通過兒童自我心理建構(gòu)獲得的能力，它讓孩子意識(shí)到自己的權(quán)利不可侵犯，它能夠幫助孩子培養(yǎng)一種成熟獨(dú)立的人格。

情境四：幼兒園放學(xué)時(shí)，陌生人或父母單位的同事接孩子回家。

自護(hù)技巧：教孩子學(xué)會(huì)拒絕，只有父母或固定的幾個(gè)親友接送才能跟他回家。如果需要其他人接送，一定要給孩子打電話，親口交代今天將由誰代替接送。

專家點(diǎn)評(píng)：拒絕陌生人不難，最難的是熟人，比如父母的同事等。他們有可能因工作關(guān)系或生意上的沖突拿孩子作為人質(zhì)。讓幼小的孩子對(duì)人產(chǎn)生戒心，這是教育孩子的一個(gè)難題，我們想更多地給孩子展示世界的真、善、美，讓孩子更陽光；但假、丑、惡的東西也需要讓孩子知道，因?yàn)楹⒆赢吘挂蔀橐粋€(gè)社會(huì)人，他們需要知道社會(huì)復(fù)雜的一面。

情境五：幼兒被他人惡意誣陷偷竊錢物，別人要求他承認(rèn)這個(gè)本不屬于自己的“罪名”。

自護(hù)技巧：對(duì)人誠實(shí)，對(duì)己誠實(shí)，敢說真話。這是反擊一切惡意誣陷的武器。

專家點(diǎn)評(píng)：不要忽視這種傷害，它對(duì)孩子心靈的傷害是我們難以估計(jì)的。這種傷害是隱性傷害，我們不一定馬上發(fā)現(xiàn)它的后果，但這類事件對(duì)孩子的人格影響很大。誠實(shí)的孩子不會(huì)輕易拿別人的東西，也決不會(huì)容忍別人誹謗自己的名譽(yù)。首先讓孩子做到真正誠實(shí)。然后讓孩子學(xué)會(huì)維護(hù)自己的名譽(yù)。這樣的孩子敢說真話、做真事，敢于表達(dá)自己的正確觀點(diǎn)。

怎樣提高兒童思維能力

思維是智力的核心。人的工作、學(xué)習(xí)、生活樣樣都離不開思維。科學(xué)家解決科學(xué)難題，醫(yī)生診斷疑難病例，學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，教師講學(xué)授課，農(nóng)民培育新品種，工人科技革新，不管是誰，無論做什么，離開思維就會(huì)一事無成。因?yàn)椋兄?、觀察和注意只能使人獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，記憶也僅僅是幫助人們儲(chǔ)存知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而要運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去分析和解決具體問題，那就必須依賴思維。由此可見，思維能力在兒童智力的發(fā)展中占據(jù)著多么重要的位置。

然而，由于思維是一個(gè)極其復(fù)雜的問題，廣大家長對(duì)它的了解常常不夠，這就造成了在家庭的早期教育中出現(xiàn)忽視培養(yǎng)兒童思維能力的傾向。如果父母想使自己孩子的早期教育有所成效的話，那么您在對(duì)孩子進(jìn)行智力培養(yǎng)時(shí)，要特別注重提高孩子思維能力的發(fā)展。

3歲前兒童的思維以直覺行動(dòng)思維為主，3歲以后兒童的具體形象思維迅速發(fā)展，6歲以后兒童的抽象邏輯思維開始萌芽。根據(jù)孩子思維水平發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的思維能力，既要考慮到孩子思維的行動(dòng)性、具體性、形象性，利用孩子喜聞樂見的形式來進(jìn)行，又要力求逐漸擺脫動(dòng)作和實(shí)物的約束與干擾，發(fā)展孩子初步的抽象和概括能力。因此，家長和教師除要在日常生活中啟發(fā)引導(dǎo)孩子的思維活動(dòng)外，還要進(jìn)行一些必要的專門的練習(xí)和指導(dǎo)，發(fā)展孩子的好奇心、求知欲和主動(dòng)探索精神。下面具體加以說明：

(1)給孩子提供各種直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。直覺行動(dòng)思維雖然是3歲前兒童思維的主要方式和典型特點(diǎn)，但在整個(gè)學(xué)前期，孩子的思維仍保留了相當(dāng)大的直覺行動(dòng)性成分。所以，在教育孩子的過程中，讓孩子在積極的活動(dòng)中進(jìn)行思維，這樣可以使孩子更好地感知到事物的存在、變化和發(fā)展。否則，脫離了孩子自身的直接感知和操作，對(duì)這個(gè)年齡的孩子來說，其思維活動(dòng)的進(jìn)行將變得困難，體現(xiàn)在孩子僅是借助機(jī)械記憶、模仿而獲得某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，我們?cè)趲椭⒆诱莆漳承?shí)物概念時(shí)，應(yīng)注意給孩子提供直接感知、觀察的機(jī)會(huì)。讓孩子親自看、聞、模、嘗過蘋果，比較過不同種類的蘋果，比較過蘋果與其它水果的區(qū)別后，孩子就會(huì)對(duì)“蘋果”這一概念掌握得更全面和深刻。又如在發(fā)展孩子的數(shù)概念、運(yùn)算能力時(shí)，同樣可提供讓兒童動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)：數(shù)物體的個(gè)數(shù)，比較大小、長短、粗細(xì)，進(jìn)行分類和排序，在泥塑、玩沙、玩水活動(dòng)中體會(huì)物體質(zhì)與量的守恒，借助實(shí)物進(jìn)行簡單的加減運(yùn)算等等，使孩子經(jīng)常處于積極的思維活動(dòng)的狀態(tài)中，以此培養(yǎng)孩子的思維能力。

(2)采用直觀、形象的方法。具體形象思維是學(xué)前兒童思維的主要方式和典型特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)前兒童思維的這個(gè)特點(diǎn)。家長和教師在教育孩子的過程中，要注意教育內(nèi)容的具體性、形象性，要適合孩子的思維發(fā)展水平，注意采用直觀、形象的方法，盡量避免空洞、抽象的說教。因?yàn)楹⒆訉?duì)一些具體、形象的事物較容易認(rèn)識(shí)，而對(duì)抽象的事物較難認(rèn)識(shí)。

例如，在向孩子解釋“雨的形成”這種比較抽象的自然現(xiàn)象時(shí)，可以通過講童話故事或看動(dòng)畫片“小水滴旅行記”，再配以演示水受熱后變蒸氣，再遇冷凝結(jié)成水珠的小實(shí)驗(yàn)，這樣孩子就比較容易理解這一比較抽象的自然現(xiàn)象。因此，在孩子掌握各種科學(xué)知識(shí)的過程中，家長和教師要充分利用直觀、形象的方法，幫助孩子掌握一些比較抽象的科學(xué)知識(shí)。

(3)豐富孩子的感性知識(shí)。思維是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。感性知識(shí)越豐富，思維就越深刻。從某種意義上說，感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是否豐富，制約著思維發(fā)展的水平。特別是對(duì)于學(xué)前兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn)，家長和教師更應(yīng)該有意識(shí)、有計(jì)劃地組織各種活動(dòng)，發(fā)展學(xué)前兒童的觀察力，豐富他們的感性知識(shí)，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

(4)激發(fā)孩子的求知欲，保護(hù)孩子的好奇心，認(rèn)真對(duì)待孩子的提問。在日常生活中，孩子常常向大人提出各種各樣的問題。有時(shí)，我們也常聽見一些大人也向孩子提出這樣那樣的問題。實(shí)踐證明，這對(duì)兒童思維的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因?yàn)?，思維總是從提出問題開始的，提出問題、分析問題。解決問題的過程，也就是積極思維的過程。同時(shí)，愛提問題、喜歡探究活動(dòng)，這正是孩子的求知欲、好奇心的體現(xiàn)。

作為家長和教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)、保護(hù)和培養(yǎng)，要主動(dòng)、熱情、耐心地對(duì)待孩子的提問，決不能采取冷淡、漫不經(jīng)心、或厭煩甚至斥責(zé)的態(tài)度。實(shí)踐證明，這兩種不同的態(tài)度，對(duì)孩子思維水平發(fā)展會(huì)造成截然不同的影響。

前者，由于認(rèn)真對(duì)待孩子的提問，熱情回答了孩子的各種問題，不僅使孩子得到心理上滿足，更重要的是這種做法肯定了孩子的好問精神，激發(fā)了孩子的求知欲，保護(hù)了孩子的好奇心。長此以往，孩子不僅豐富了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且思維水平也大大提高。反之，當(dāng)孩子提問時(shí)，得到的是否定，那么，以后他不敢再提問了。孩子頭腦中的問題得不到解答，也就不會(huì)多想問題了，大腦也不會(huì)進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。久而久之，孩子的思維能力就會(huì)比別的孩子差。

所以，大人應(yīng)鼓勵(lì)孩子好問、多問、會(huì)問。當(dāng)然，作為家長和教師，除了必須認(rèn)真回答孩子的提問外，也應(yīng)該學(xué)會(huì)向孩子提問，引導(dǎo)孩子去觀察，去思考。大人對(duì)孩子的提問，要考慮到孩子的年齡特征，提出的問題要難易適當(dāng)，這樣才有利于孩子思維水平的發(fā)展，現(xiàn)就提問的幾種類型舉例如下：

(a)假設(shè)性問題。例如，“如果房間里沒有窗會(huì)怎樣?”

(b)描述性問題。例如，“秋天的樹是怎樣的?”

(c)比較性問題。例如，“家和幼兒園有什么不同?”

(d)解釋性問題。例如，“天為什么會(huì)下雨?”

(e)分類性問題。例如，“蘋果屬于什么類?”、“黃瓜屬于什么類?”

(f)起源性問題。例如，“冰是怎樣來的?”

在此需要提醒大人的是，當(dāng)你向孩子提出問題后，要給孩于思考的時(shí)間，不要急于求得孩子完滿的回答，更不要馬上把答案告訴孩子。因?yàn)?，這樣做不僅不利于孩子的思維發(fā)展，而且還會(huì)打擊孩子回答問題的積極性。

(5)在游戲中發(fā)展孩子的思維能力。游戲作為兒童的基本活動(dòng)形式，游戲的虛構(gòu)性、象征性、形象性以及行動(dòng)性，都符合兒童的思維特點(diǎn)。實(shí)踐證明，在游戲中引導(dǎo)孩子多問、多想、積極思考，對(duì)提高孩子的思維品質(zhì)是非常有效的。

(6)要重視發(fā)展孩子的語言。語言是思維的武器和工具。語言使感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，語言的發(fā)展推動(dòng)著思維能力不斷提高。但在學(xué)前朗，兒童詞匯還不豐富，特別是對(duì)抽象性、概括性較高的詞匯掌握得較少，這使孩子的思維能力受到了一定的限制，從而直接影響孩子思維的發(fā)展。

(7)積極發(fā)展孩子的抽象邏輯思維。在正確的教導(dǎo)下，隨著兒童語言的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，從孩子5歲左右開始，就會(huì)逐步出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，到6-7歲時(shí)，抽象邏輯思維已比較明顯。因此，在教育孩子的過程中，一方面要注意教育的具體形象性，另一方面也要注意不失時(shí)機(jī)地發(fā)展孩子運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，以分析、綜合、比較、分類、概括等作為思維過程來揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系的抽象思維能力。

例如，對(duì)于已經(jīng)掌握了雞、鴨、牛、老虎、獅子、熊等概念的孩子，我們不妨進(jìn)一步讓他們掌握“家畜”以及“動(dòng)物”等概括程度更高的概念。對(duì)于已經(jīng)掌握了10以內(nèi)加減運(yùn)算的孩子，教學(xué)的任務(wù)便是進(jìn)一步提高他們借助數(shù)概念進(jìn)行運(yùn)算的熟練程度和速度，而不是再倒遲到借助實(shí)物或表象來進(jìn)行運(yùn)算的階段。總之，我們的教育不能只是消極地、簡單地適應(yīng)孩子已經(jīng)達(dá)到的水平，而是要積極地、最大限度地促進(jìn)孩子的發(fā)展，不斷地把兒童的思維能力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)新的、更高的水平。

孩子提問家長應(yīng)該怎樣面對(duì)

因?yàn)楹⒆訉?duì)于這個(gè)既陌生又好奇的世界充滿了好奇感，然而通過自己的探索行為得不到答案的情況下家長就會(huì)通過問一些稀奇古怪的問題來得到自己想要的問題。家長應(yīng)該如何面對(duì)呢？

趙女士的孩子小帥今年3歲，對(duì)周圍的一切都充滿好奇，經(jīng)常會(huì)問些稀奇古怪的問題。趙女士十分為難。有些問題說淺了會(huì)誤導(dǎo)孩子，說深了又會(huì)引出一大堆新的問題。無暇回答時(shí)，更是煩不勝煩。那么究竟該如何對(duì)待孩子喋喋不休的提問呢？

●弄清孩子想知道什么

孩子對(duì)未知世界總是懷有強(qiáng)烈的探知欲，提問就是其中一種反應(yīng)。之所以問題稀奇古怪，是由于孩子年幼，思維和表達(dá)能力有限，往往無法提出一個(gè)有效地問題來獲得他要的答案。因此父母應(yīng)該先確認(rèn)孩子到底想問什么，或設(shè)置一個(gè)類似或接近答案的問題來幫助孩子確定。例如當(dāng)孩子對(duì)母雞伏在草堆上的行為感到疑惑時(shí)，父母可以問他“你想知道雞蛋是從哪里來的？”或“你想問雞在那里呆著干什么？”以這種方式來鎖定孩子的疑惑，回答起來就有的放矢了。

●善待孩子的提問

孩子愛提問是好現(xiàn)象，說明孩子具有學(xué)習(xí)意識(shí)。父母一定要耐心，不要輕易打斷孩子的問題。無論孩子的問題讓你多么心煩，也不要有厭惡的言行，這樣會(huì)挫傷孩子的探知欲，甚至使他們喪失進(jìn)取心。確實(shí)很忙時(shí)，可以告訴孩子：“媽現(xiàn)在很忙，等媽媽忙完了再回答你的問題好嗎？”要知道，大人們回答問題的方式、語言甚至技巧，將會(huì)對(duì)孩子今后如何學(xué)習(xí)、智力開發(fā)等產(chǎn)生決定性的影響。

●答不上怎么辦

遇到回答不上的問題，父母千萬不要胡亂解釋或搪塞了事。先承認(rèn)自己不知道，然后引導(dǎo)孩子和自己一起去尋找答案，或者參閱一些相關(guān)書籍，或者向別人請(qǐng)教。這樣做的目的一是讓孩子明白，個(gè)人能力是有限的，父母也有不懂的時(shí)候。二是以身作則，培養(yǎng)孩子誠實(shí)品質(zhì)。三是告訴孩子，了解事物的途徑有多樣性，每個(gè)人都要盡可能地通過各種途徑學(xué)習(xí)。

●回答問題實(shí)話實(shí)說

許多父母都忌諱回答一些敏感的問題，尤其是涉及到性。殊不知這樣會(huì)造成孩子錯(cuò)誤的認(rèn)知，影響他長大后的思維。其實(shí)孩子對(duì)事物的了解只需要一個(gè)雛形，父母只需用適合他年齡的詞語，簡單回答就可以了。譬如父母在親吻被孩子看見，他也許會(huì)問：“爸爸你在做什么？”父親可以大大方方跟孩子說：“爸爸喜歡媽媽，所以吻吻她。爸爸也同樣喜歡寶寶。”說完也在孩子臉上親一下，讓孩子明白親吻是一種愛的表現(xiàn)，而不是什么丑惡的事。這既簡單而誠實(shí)地解答了孩子的問題，又避免了尷尬，孩子也能接受。

對(duì)于孩子所提出來的問題家長應(yīng)該端正孩子的態(tài)度問題，在即不打消孩子對(duì)于問題的積極性的前提下又能巧妙的應(yīng)對(duì)了孩子的方法，這樣回答問題當(dāng)然對(duì)于家長來說是比較困難的。

怎樣提高孩子的注意力

怎樣提高孩子的注意力

其實(shí)是有很多辦法的，小魔術(shù)就是一種好的方法，在空的紙巾盒里放入軟軟的小毛絨玩具。指引寶寶的手在盒子里摸來摸去，突然，變魔術(shù)一樣，讓寶寶的手抓住玩具，拿出來!媽媽也可以給寶寶變魔術(shù)，玩具沒有了，玩具又出來了—寶寶一定會(huì)被逗得哈哈大笑。

游戲適合1歲半以內(nèi)的寶寶，學(xué)習(xí)“有”和“沒有”的概念，知道什么是“軟的”，什么東西是“硬的”。

寶寶再大一些，可以在盒子里放入形狀不同的積木，然后讓寶寶伸手去摸。開始玩的時(shí)候，當(dāng)寶寶摸出積木時(shí)，告訴他這是什么形狀，三角形、正方形，如果寶寶已經(jīng)學(xué)會(huì)形狀，就讓寶寶不看盒子，憑觸覺摸出是什么形狀。等到這一步也很熟練，就可以學(xué)習(xí)配對(duì)。盒子里每樣形狀的積木都放兩塊，蒙起孩子的雙眼，讓孩子把積木一塊塊摸出來，然后把相同的兩塊放在一起。

除了積木和毛絨玩具，可以在紙巾盒里放任何寶寶感興趣的東西。然后讓寶寶一邊慢慢摸，一邊回憶里面到底有什么，這個(gè)游戲不僅能鍛煉孩子的觸覺和靈敏度，還能很好地提高孩子的注意力和記憶力。

提示：

利用紙巾盒是因?yàn)楹猩嫌鞋F(xiàn)成的開口，非常適合孩子的小手伸進(jìn)去。當(dāng)然，家長也可以利用鞋盒或者其他包裝盒，只要在上面簡單開一個(gè)口即可。但請(qǐng)注意，開口處最好打磨光滑，以免擦破寶寶幼嫩的小手。在空的紙巾盒里放入軟軟的小毛絨玩具。指引寶寶的手在盒子里摸來摸去，突然，變魔術(shù)一樣，讓寶寶的手抓住玩具，拿出來!媽媽也可以給寶寶變魔術(shù)，玩具沒有了，玩具又出來了——寶寶一定會(huì)被逗得哈哈大笑。