小姨幫我涂顏色

今天活動結(jié)束后，讓孩子把書里的圖畫給涂一下顏色。別的孩子都在認(rèn)真地涂著，只有子豪在左看看，右瞧瞧，看著閑的很。我便走過去看一下，原來子豪已經(jīng)把顏色涂完了，而且涂得很漂亮，線條很均勻，色彩搭配得也很鮮艷，很合理。當(dāng)時我就有點納悶：原來涂顏色時也沒見子豪涂得這么快，這么好過啊，也許是在家里有父母親自指導(dǎo)的緣故吧！但往后一翻，發(fā)現(xiàn)后面的圖畫已經(jīng)全涂完了，顏色涂得很嫻熟，就算子豪進(jìn)步再快再大也不可能在兩三天的時間里進(jìn)步成這樣啊，怎么看都不像出自小班孩子之手。我就問他：“子豪，顏色涂得這么漂亮，是你自己涂得嗎？”“不是，是我小姨涂得！”聽見我夸他的顏色漂亮，他得意地說道。

也許是他小姨看到書上的圖畫漂亮，或者是看到子豪涂顏色的樣子很笨拙，忍不住涂了起來，而且為自己的“成就”感到自豪。但子豪卻失去了動手的機會，也許在顏色的運用上，子豪與小姨會相差很遠(yuǎn)，在我們大人的眼中，他涂的是那樣的亂七八糟，那對于他來說是一種嘗試，一次學(xué)習(xí)。如果我們剝奪了他鍛煉的機會，那樣只會讓他止步不前，永遠(yuǎn)也不會有所進(jìn)步。

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寶貝學(xué)顏色

寶貝學(xué)習(xí)的每次過程都是需要長久練習(xí)的，需要不斷鞏固的。不過有些時候，學(xué)習(xí)感興趣的東西還是會輕松一點的。比如對顏色的記憶，對圖形的記憶。結(jié)合寶貝的想象學(xué)習(xí)，趣味教育也是比較好的。

在寶貝兩歲的時候完全可以對顏色進(jìn)行學(xué)習(xí)了。這個過程是大家一起努力的階段。我?guī)缀醢鸭依飽|西都以顏色進(jìn)行劃分。桌子上都是五顏六色的東西。有的家具上我也貼了彩色的標(biāo)簽。晚上我們大家坐在沙發(fā)上喝水時，我們大家都會有意識地教寶貝認(rèn)識顏色。有天早上寶貝口渴了想喝水，我把水倒在了紫色水晶杯中，另外旁邊放了他容易混淆的藍(lán)色。當(dāng)寶貝說我想喝水時，我說水已經(jīng)量好了，放在紫色杯子里了。首先是有意識的利用他的需要教育他。還有平時穿衣服或者鞋子時，我們都會有意無意的介紹衣服的顏色，說出顏色的和他喜歡的水果的顏色對照。有事時候提起那件衣服寶貝總會第一時間的想出是什么水果，然后大家在提示最終的顏色，他總是能說的非常準(zhǔn)確。不到一個月的時間寶貝的顏色就認(rèn)識的比較全面了。不過我們還是一直在不斷地陪他一起鞏固學(xué)習(xí)。在圖形的認(rèn)識上，我們也是采取平時的一點一點的教育他。

我覺得幼兒的學(xué)習(xí)真的不一定非一板一眼的教育，也可以平時一點一點的鞏固學(xué)，結(jié)合實際學(xué)習(xí)。

小班學(xué)習(xí)故事《大自然的顏色》

今天的自然體驗活動是讓孩子們尋找大自然的顏色，你很感興趣，拿著色卡開始了你的尋找行動，找到一片剛長出來小草，你蹲下來拿出你的色卡開始仔細(xì)地比較，你發(fā)現(xiàn)了這片嫩草比較接近淺淺的綠色，這是一種嫩綠色。接著你又去尋找另一片綠色，你發(fā)現(xiàn)了這片長長的綠草叢里比剛剛的那一片剛長出來的小草顏色更深，推了好幾格色度，你發(fā)現(xiàn)這一片草叢是深深的綠色。你不斷的尋找著不一樣的綠色，一棵小樹又帶給你不一樣的驚喜，你發(fā)現(xiàn)了樹葉大多都是深綠色的，但有幾片嫩芽卻是是淺綠的，原來一棵樹上樹葉的顏色是不一樣的，你興奮地告訴我：它們這幾片是新長出來的，是樹葉寶寶。

老師的聲音：

你是一個熱愛自然的女孩子，你有強烈的探究欲望，對于大自然的一切都很感興趣，這是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，你有較好的生活經(jīng)驗，知道春天到了，樹葉會發(fā)出新芽，而且顏色比較淺，是嫩綠嫩綠的。

接下來的可能：

我想給你提供更多的機會去自然體驗，感受初生生命的美好，體驗大自然的美妙。

有趣的運動小人、顏色變變變

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域指出，4-5歲幼兒，經(jīng)常用繪畫、捏泥和手工制作等方式表現(xiàn)自己的所見所想?；顒又泻⒆觽冇眉垪l表現(xiàn)了運行小人的形象。老師孩可以根據(jù)孩子的需要

，提供的材料可以再豐富一些，可以投放一些火柴棒、扭扭棒材料等、自然材料等。

顏色變變變

活動開始了，雨琦和浩一來到了科探區(qū)，雨琦仔細(xì)地觀察任務(wù)卡說：“我要來試一試?！庇赙闷鹨粡堻S色加藍(lán)色的任務(wù)卡擺在了桌子上。她右手拿著空杯子，左手拿著滴管，伸進(jìn)黃色的顏料里面，按壓吸管的一端，又將吸管內(nèi)的黃色顏料擠入空杯子中，接著雨琦又將吸入的藍(lán)色顏料也擠入空杯子中。雨琦將混合在一起的顏料進(jìn)行搖晃，過了一會兒雨琦激動地對浩一說：“變成綠色的了。”浩一說：“我也來試試吧。”雨琦繼續(xù)游戲，孩子們玩得很開心。

《指南》科學(xué)領(lǐng)域指出4-5歲幼兒常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。活動中雨琦探索發(fā)現(xiàn)了顏色的變化，并不斷繼續(xù)嘗試。經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心和探究欲望。

小心點，阿姨！

觀察記錄：

今天文靜來得特別地早，一進(jìn)教室她主動地和老師打了招呼后看了看教室就直接走到了廁所間，接著又來到了午睡室，好像在找什么東西似的，可是又沒有找到。

我就問她：“文靜，你在干什么?找什么東西啊?”她很認(rèn)真地回答我：“我在找徐阿姨啊!”我剛想問：“找徐阿姨干什么呢?”只看見文靜朝著門口的方向笑了笑：“徐阿姨早!”這時我終于明白她為什么要到廁所間、要到午睡室了。

當(dāng)其他孩子正在自己的座位上寫字、畫畫的時候，文靜正拿著一本圖畫書認(rèn)真地翻閱著，突然她抬起頭對著窗戶大聲地說：“小心點，阿姨!”我順著她的眼神看過去，看見徐阿姨正站在外面的窗戶上擦玻璃窗呢。

分析反思：

徐阿姨今年是第一年接我們班，一開始對孩子們不太了解，但當(dāng)她慢慢地接觸這群孩子她越來越喜歡他們了，特別是馬文靜。

她知道文靜的家境不好、父母很早離異、爸爸又不太管她，所以在平時也比較照顧她，比如有多出來的點心會給文靜吃(因為家里爸爸不會給她買什么東西吃。

)、衣服褲子等壞了阿姨會給她補好(因為家里爸爸不會給她補。

)因此對于這個獨立能力較強、急需母愛的文靜來說，她既需要老師、阿姨有一顆細(xì)膩的母愛之心去鼓勵安撫她嬌嫩敏感的心，又要用我們老師的理智、聰慧去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)她改正不足的地方，讓她快快樂樂地上幼兒園，開開心心進(jìn)入小學(xué)。

我們都是小幫手

我們班的小朋友都是一些樂于助人的孩子，特別是當(dāng)老師需要幫助的時候，孩子們都會爭先恐后的一擁而上。但是由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗不足，控制能力差，有時就會出現(xiàn)“越幫越忙”的現(xiàn)象。有一次晨間活動是玩桌面玩具，到了要收玩具時，有個小朋友不小心把放在籃子打翻了，里面的玩具全都倒在了地上，掉得滿地都是。其他孩子看見了便一擁而上搶著去幫忙撿玩具，甚至有兩個小朋友都鉆進(jìn)了桌子下面了，結(jié)果呢，可想而知......整理了半天也沒整理好。反而在桌子底下玩耍了起來。我一見情況不對，就立刻把小朋友們都叫了回來只留下兩個小朋友整理，他們很快就把玩具整理好了。于是我問：“為什么很多人去幫忙整理的時候，花了很長時間也沒有整理好，而兩個小朋友卻能在短時間內(nèi)整理好呢？”孩子們紛紛爭先恐后的回答：“因為人太多了”“小朋友們擠來擠去所以放不好”“地方太小了可小朋友太多”“那么以后如果再出現(xiàn)這樣的情況，我們該怎么辦呢？”我又接著問，孩子們你一言我一語想出了許多好辦法。通過這件事情以后，我們班的孩子們懂得了應(yīng)該如何有效的幫助別人，避免出現(xiàn)越幫越忙的現(xiàn)象！孩子們年齡雖然小，但我們不能低估他們做事的能力，我們應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的事情。雖然一開始可能會有這樣那樣的狀況發(fā)生，但只要我們及時的發(fā)現(xiàn)并解決，讓孩子在實際生活和操作中總結(jié)經(jīng)驗。

彩虹糖的顏色不見了

分析：

從今天的活動情況來看，孩子們基本上都能發(fā)現(xiàn)彩虹糖放入水里之后，顏色會不見，也就是融化的現(xiàn)象，雖然孩子們還不太能理解什么是融化，但他們樂在其中，也能用自己的語言來描述自己的觀察現(xiàn)象。孩子們在游戲中不僅了解了彩虹糖有多種多樣的顏色，能力強的孩子還發(fā)現(xiàn)了先放入水里的彩虹糖先融化。其實老師提供的輔助材料吸管，對于孩子們來說有一點難度，還不能幫助他們進(jìn)一步地探索。

根據(jù)孩子們的能力教師可以提供分層的材料，例如輔助材料還是可以提供，種類也可以多兩樣，讓孩子們的探索更有趣味性；對于能力強的幼兒還可以為他們提供記錄表，記錄彩虹糖杯內(nèi)水的顏色，再放一粒彩虹色，水的顏色會如何變化等。

教學(xué)隨筆：顏色妙妙妙

在上《顏色妙妙妙》的前半部分時，當(dāng)我讓孩子們尋找教室中各種顏色，找出自己所喜歡的并將其介紹給其他同伴時，每個孩子都爭先口恐后地舉起小手把看到和喜歡的顏色告訴給同伴。

這節(jié)課最成功的一個環(huán)節(jié)是讓孩子們拿起各自喜歡的顏色，各種不同顏色的畫筆給紙上的小魚打扮時,孩子們是最興奮、最快樂的，他們紛紛拿出自己喜歡的油畫棒，在畫卷上留下了一幅幅我們成人世界里較顯稚嫩的“圖畫”，然而也正是這些略顯幼稚的涂鴉，讓我們總是感嘆于孩子們的想象世界是那樣的多姿多彩、絢麗奪目，以至于讓我們成人都羨慕不已、自嘆不如呢。

本次活動也注意了擬人化的常規(guī)培養(yǎng)。

小班孩子由于剛?cè)雸@不久，在家較自由、散漫總是以自我為中心，常規(guī)習(xí)慣的意識較弱。

如以往孩子拿到作畫工具后會出現(xiàn)一些令人頭疼的事：筆撒了一地、盒子弄破、油畫棒的包裝紙被撕掉了等等，為此在教學(xué)中我運用擬人化的語言，要輕輕拿放油畫棒寶寶，不和小朋友搶，油畫棒寶寶弄痛了會哭的，形象的擬人化語言使孩子遵守了常規(guī)，也為今后開展美術(shù)活動形成良好的開端。

這節(jié)課總體來說，我感覺準(zhǔn)備的還是很充分的，孩子們對自己原本喜歡的顏色是比較“專情”的，但一些沒怎么見過的顏色一下子就吸引住了那一雙雙可愛的大眼睛，積極參與了涂色活動。

雖然孩子們現(xiàn)在所認(rèn)識的顏色還是很有限，但通過今天這節(jié)課，他們對各種顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，原本色彩單一的畫紙上也出現(xiàn)了其它不同的顏色，這說明今天這節(jié)課已達(dá)到了其教學(xué)目標(biāo)，讓我感覺欣慰。

活動中也有不足之處，如細(xì)節(jié)方面需完美。

如活動的結(jié)束部分可加入音樂使之更好等。

請你幫幫我好嗎

小小是我班的小天使，可是她做事卻非常依賴別人?！袄蠋?，幫我把拉鏈拉好”，“老師，我的書包塞不進(jìn)了”……今天，我又給她梳頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)她把頭帶團(tuán)成一團(tuán)，我怎么解也解不開，而我低下頭，卻發(fā)現(xiàn)她在偷偷地笑。我靈機一動，為什么不“偷懶”一下呢?于是我說：“小小，我都解不開了，請你幫幫我吧?！闭f完我把發(fā)線遞給她，故意去幫別的孩子梳頭，不理他，只見她低下頭，緊皺著眉頭，小牙齒緊緊地咬住下嘴唇上的發(fā)線，一臉的專注。過了好長時間，只見她拿著解好的頭線跑過來，說：“老師，我解開了?！蔽医又f：“嗯，小小比老師還能干，以后我不會的事情就請你來幫忙，好嗎?”

在以后的日子里，我會故意說這件事情老師不會做，要請你來幫忙，她也會露出能干的樣子，幫我把事情做好。漸漸地，小小再也不依賴?yán)蠋熈恕?/p>

于是我想，我們能不能有點“惰性”，放手讓孩子自己解決，讓他們自己豐富解決問題的成功經(jīng)驗，而不是說“我來替你做”。