真正的教育在于喚醒

德國(guó)的著名教育學(xué)家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。

馬克思也說(shuō)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。因此說(shuō)教育的核心所在就是喚醒。

喚醒什么？喚醒學(xué)生生命中的靈性和欲求。我們?nèi)丝偸怯兄环N生命的創(chuàng)造沖動(dòng)的，這說(shuō)明人具有內(nèi)在自我發(fā)展的動(dòng)因，并外在地表現(xiàn)為他不滿(mǎn)足于已有的定論，不相信唯一的答案，不屈叢于任何外在的壓力而放棄自己的主張。還表現(xiàn)為對(duì)自己現(xiàn)在時(shí)自我發(fā)展?fàn)顩r的不滿(mǎn)足和否定，一致于追求更高水平、更完善的發(fā)展。因而我們的教育應(yīng)該呵護(hù)、關(guān)懷人的這種生命的沖動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中能夠大膽地去追尋自我，大膽地去展現(xiàn)自我，在追尋和張揚(yáng)中各種能力得到充分的發(fā)展?！?92p.Com 考試祝福網(wǎng)】

喚醒，是一種教育的手段。在教育學(xué)生時(shí)我們教師對(duì)學(xué)生要有更多的信任，要有更多的期待。相信我們的學(xué)生能夠健康茁壯的成長(zhǎng)，學(xué)生一旦得到信任，他們的內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)，他們就會(huì)顯得聰明、能干、有悟性、很懂事。那么，教師就不要總是叮嚀他們，檢查他們，監(jiān)督他們，審查他們，甚至因?yàn)閷W(xué)生暫時(shí)的不好、不開(kāi)竅而失去對(duì)他們應(yīng)有的信。俗語(yǔ)說(shuō)：五個(gè)手指頭伸開(kāi)還不一般齊呢。何況活潑可愛(ài)、聰慧調(diào)皮的小學(xué)生呢？

在每一個(gè)班或多或少都有后進(jìn)生，對(duì)待這部分學(xué)生，教師應(yīng)從培養(yǎng)良好的非智力因素入手，啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣，去喚醒學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，使其明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這是一個(gè)極其艱苦的過(guò)程，教師要付出巨大的代價(jià)。

有人說(shuō)“教育的全部秘訣在于愛(ài)”，那就是讓我們的教師去關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，去關(guān)注他們每一點(diǎn)的進(jìn)步。我們要用滿(mǎn)腔的愛(ài)去喚醒他們“沉睡的心靈”，用愛(ài)去填補(bǔ)他們心靈的鴻溝，用愛(ài)去消除他們情感的障礙，用愛(ài)去找回他們的自信和自尊。只有這樣，才能使后進(jìn)生打開(kāi)心扉，樂(lè)于接受我們的教育。

喚醒，也是一種教育的藝術(shù)。要知道學(xué)生的靈性和欲求，總是發(fā)生在不經(jīng)意之時(shí)，如果我們的教師不善與發(fā)現(xiàn)這種靈性和欲求，就失去了喚醒的有利時(shí)機(jī)。因此，教師要有一顆靈動(dòng)的心，不時(shí)的去感受，去貼近學(xué)生；要有一雙銳利的眼睛，去觀察，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光處。再加上賞識(shí)教育，再說(shuō)一句關(guān)愛(ài)的話(huà)，再給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，再多一次信任的微笑，這樣就能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識(shí)和潛能，就能使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來(lái)。

家長(zhǎng)這種職業(yè)的特點(diǎn)是：最需要訓(xùn)練卻最缺乏訓(xùn)練！也許你事業(yè)有成，但事業(yè)的成功也彌補(bǔ)不了家庭教育的失?。『⒆拥某砷L(zhǎng)教育，你只有一次機(jī)會(huì)！

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教育的真正秘方在于改變自己

我們自己不想做深入的改變，深入的反思，是因?yàn)椋覀円蚜?xí)慣了過(guò)去的方法，我們太習(xí)慣了過(guò)去的生活。生活的真實(shí)是這樣的，我們?nèi)绻敫淖儎e人，必須先改變自己，這是真實(shí)的邏輯。

我們的家長(zhǎng)太想來(lái)這里討個(gè)秘方了。實(shí)際真有個(gè)秘方，我們現(xiàn)有知識(shí)和能力足夠使用這個(gè)秘方?？墒钱?dāng)我們不理解這個(gè)秘方，也不理解這種意思時(shí)，在腦海中會(huì)形成什么樣的想法呢？阿里巴巴有他的咒語(yǔ)：“芝麻開(kāi)門(mén)，芝麻開(kāi)門(mén)?！遍T(mén)一下子就開(kāi)了。這種秘方其實(shí)是沒(méi)有用的。

真正的秘方在哪里？在于自己首先做出改變。這個(gè)前提下，教育孩子一天就是五分鐘、十分鐘的事情。家長(zhǎng)哪有時(shí)間一天不停地看著孩子。做作業(yè)、看書(shū)、寫(xiě)日記。天天不厭其煩地在孩子耳邊嘮叨。我們沒(méi)有那么多時(shí)間，也不可能那么做。如果那樣做的話(huà)，只有一種解釋?zhuān)静话押⒆影础叭恕钡姆椒ɡ斫狻＿@就是秘方。

打開(kāi)這本書(shū)，你想得到一個(gè)可解百毒的秘方，如果你的目標(biāo)是100%，最后你所達(dá)到的只能有40%，你會(huì)覺(jué)得這里的道理很好。很多觀念清清楚楚它本來(lái)就在你的觀念之中，在你的意識(shí)里。對(duì)你只能起到40%的作用，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，那可更要打折扣了。如果你要是真的發(fā)自?xún)?nèi)心想改變，我們完全可以把你的孩子在三到五個(gè)月的時(shí)間，由過(guò)去的問(wèn)題孩子轉(zhuǎn)變到良性發(fā)展。你如果急于求成，三天能不能改變？這本書(shū)就沒(méi)有那個(gè)魔力了。

現(xiàn)在，用三到五個(gè)月時(shí)間，持續(xù)地朝著一個(gè)方向努力，確認(rèn)我們的孩子，你一定會(huì)達(dá)到目的和效果。前提是弄懂這些基本的道理，你就擁有了這個(gè)“秘方”。

現(xiàn)在，我們先假設(shè)你有一個(gè)秘方：批評(píng)。一句話(huà)能把孩子批到南墻上去，起到的是反作用；一句話(huà)也可以把孩子批評(píng)服貼；讓他覺(jué)得自己確實(shí)錯(cuò)了，應(yīng)該做出改變。那么，怎么批評(píng)孩子呢？

有時(shí)，我們覺(jué)得自己是真心為孩子好，恰恰是我們的愛(ài)心毀了孩子的一生。不是有的人這么照顧孩子嗎？從孩子一生下來(lái)，幾乎無(wú)微不至。你的這種態(tài)度，證明你其實(shí)是一個(gè)十分自私的人。最后，孩子卻變成了一個(gè)橫行霸道的人。在我的價(jià)值觀中，這樣的母親是應(yīng)該吊起來(lái)打的。你的這種為了自己的愛(ài)，毀了孩子的一生，最后還滿(mǎn)肚子委屈。如果從你生下來(lái)，所有的事情都不讓你做。到五歲，到八歲我都不讓你刷碗、系鞋帶、吃飯。為了在別人面前，讓人說(shuō)你是一個(gè)有善心、有愛(ài)心的母親，要善意地表達(dá)自己內(nèi)心的愛(ài)。否則，你就覺(jué)得自己是一個(gè)壞母親。愛(ài)孩子，找到你自己的尊嚴(yán)感，找到你自己的價(jià)值感。其實(shí)，孩子變成了你的小鳥(niǎo)，一個(gè)龐物，最后被你玩壞了。原因是你沒(méi)有把他當(dāng)人對(duì)待。

所以，我們自己不想改變，卻希望要達(dá)到孩子根本的改變。為了改變孩子，必須喚起我們自己的愛(ài)心，你必須先改變。光知道學(xué)個(gè)秘方，是學(xué)不來(lái)的。書(shū)本里的話(huà)和你的話(huà)是不一樣的。因?yàn)槲覀兊暮⒆印⑽覀兊那榫巢灰粯?。我們?cè)趺闯蛑⒆诱f(shuō)，我們的眼神與動(dòng)作是不一樣的。

有一次，一個(gè)家長(zhǎng)領(lǐng)了他的兒子來(lái)。那個(gè)小男孩簡(jiǎn)直就是個(gè)天才，絕頂聰明。父親說(shuō)，上次找個(gè)吉林大學(xué)的老師給小男孩補(bǔ)課，小男孩就說(shuō)那個(gè)老師不好。后來(lái)，接觸了我，看來(lái)他對(duì)我的印象還行！其實(shí)，我也委婉地批評(píng)了他。但是，我一個(gè)基本原則是保護(hù)了他的人格，尊重了他的人格，尊重他的自我價(jià)值。人是好的，行為上是有問(wèn)題的。我們討論的是他的行為，人沒(méi)有問(wèn)題。三個(gè)月把他的觀念調(diào)整了過(guò)來(lái)，開(kāi)始正常發(fā)展。我說(shuō)：“像你這樣智商的人應(yīng)該念哈佛大學(xué)。你要有這份雄心和上進(jìn)心，這對(duì)你非常重要?！焙⒆拥牟徽_的觀念，不正確的做法，需要探討。不論這個(gè)孩子是一歲還是十八歲，不論他是農(nóng)民還是將軍。如果你能把他當(dāng)平等的人來(lái)對(duì)待的話(huà)，他肯定會(huì)成功的。

真正的教養(yǎng)在每天的飯桌上

餐桌禮儀一直是中外教育重視的板塊，這不幼升小平臺(tái)編輯，在網(wǎng)上看到一篇“真正的教養(yǎng)在每天的飯桌上，再不教就晚了！！”分享給大家，以下是原文內(nèi)容：

假如現(xiàn)在就可以知道，30年后你的孩子是什么樣，他做什么工作，和什么樣的人結(jié)婚，取得哪些成就，處于哪個(gè)社會(huì)階層?你會(huì)不會(huì)重新審視自己給孩子的教育，然后發(fā)現(xiàn)有些做得不夠，而有些做得太多呢?

周六和朋友吃飯，其中有對(duì)夫婦帶了個(gè)3歲的小男孩，席間小孩子一直沒(méi)消停。我問(wèn)媽媽?zhuān)遣皇潜容^少帶他出來(lái)?媽媽回答：不是，也經(jīng)常出來(lái)的。很明顯，孩子缺少的不是出門(mén)機(jī)會(huì)，而是飯桌上的規(guī)矩。

餐桌上的規(guī)矩，來(lái)自家庭教育

還有次參加集體活動(dòng)，一個(gè)小學(xué)高年級(jí)孩子，每上一道菜他第一個(gè)夾，想吃哪個(gè)菜就轉(zhuǎn)到自己面前，常常別人正夾菜時(shí)，盤(pán)子就被他轉(zhuǎn)走了，筷子懸在空中很是尷尬。菜少人多，有人沒(méi)菜下飯，可他盤(pán)子里堆得滿(mǎn)滿(mǎn)的，最后吃不掉全剩下。

我和他媽媽聊天，媽媽說(shuō)了很多孩子學(xué)習(xí)的事，各科成績(jī)都挺好，個(gè)兒高長(zhǎng)得帥，是班上的升旗手。即便這樣?jì)寢屵€不滿(mǎn)意，說(shuō)打算給孩子報(bào)一個(gè)外面的培優(yōu)班。

照趨勢(shì)發(fā)展下去，30年后，這個(gè)孩子會(huì)不會(huì)變成一個(gè)高工資、高成就和高社會(huì)地位的“三高”人士?我覺(jué)得，他恐怕要絆倒在“教養(yǎng)”兩個(gè)字上。

在餐桌禮儀中，越過(guò)別人去夾菜很沒(méi)禮貌

還記得正宗“白富美”林黛玉剛進(jìn)賈府時(shí)處處小心，唯恐說(shuō)錯(cuò)話(huà)、做錯(cuò)事被人恥笑嗎?因?yàn)橘Z府規(guī)矩多啊~社會(huì)階層越高，規(guī)矩越大?，F(xiàn)代也一樣，婚宴規(guī)矩不大嗎?你用筷子扒拉下，或者砸吧嘴試試看?不引人側(cè)目才怪。所以，那些聲稱(chēng)要“富養(yǎng)女”，卻任由孩子沒(méi)規(guī)矩的媽媽?zhuān)€是不要做培養(yǎng)“白富美”的夢(mèng)了，“白富美”只有出在媽媽也是“白富美”的家庭。

哪怕普通老百姓，禮貌也是最起碼的要求，一個(gè)人沒(méi)有禮貌，在人群中是很扎眼的。

禮儀教育之所以重要，因?yàn)槿擞猩鐣?huì)性，我們每天都與周?chē)娜私佑|、聯(lián)系，而飯桌就是發(fā)展社會(huì)關(guān)系的重要場(chǎng)合。

我們和同事一起吃飯、和朋友一起吃飯、和家人一起吃飯，在飯桌上談生意，在飯桌上聯(lián)絡(luò)感情，在飯桌上發(fā)展關(guān)系。

中國(guó)古代非常重視對(duì)孩子的禮儀教育，弟子規(guī)里講“或飲食或坐走長(zhǎng)者先幼者后”，這與現(xiàn)代社會(huì)的要求是一致的。

毫不夸張地說(shuō)：真正的教養(yǎng)在飯桌上。孩子在飯桌上的行為，體現(xiàn)了父母的素質(zhì)。餐桌是重要的社交場(chǎng)合，餐桌禮儀的培養(yǎng)是必須的。別以為這些等孩子大了，或者出門(mén)時(shí)再教也不遲。

再講一個(gè)故事

有個(gè)人埋頭苦吃酒店的自助餐，根本沒(méi)空理睬旁人，而這些人中恰好有一個(gè)是出身大富之家的外國(guó)人，又恰好是他老板的老板，據(jù)說(shuō)當(dāng)場(chǎng)就要辭退他。。。雖然后來(lái)沒(méi)炒成，但他因貪吃淪為笑柄，現(xiàn)在做著一份高不成低不就的工作，與他的高學(xué)歷不相符。

搶著夾菜給人“貪吃”的糟糕印象

個(gè)人最終取得的成就、社會(huì)地位與很多因素有關(guān)，教養(yǎng)絕對(duì)是其中之一。如果孩子苦讀多年，拿了很多證書(shū)，卻因?yàn)橐活D飯留下的糟糕印象而錯(cuò)失機(jī)會(huì)，做媽媽的你，會(huì)不會(huì)后悔30年前的現(xiàn)在，教給孩子的飯桌禮儀太少呢?

餐桌文化，跟隨孩子一輩子，父母?jìng)円欢ㄒ獜男【妥⒁馀囵B(yǎng)孩子成為餐桌紳士，飲食達(dá)人!

好的教育不是教孩子爭(zhēng)第一，而是喚醒其內(nèi)心的種子

我小時(shí)候讀書(shū)差，考試都考紅字，就是考不到60分。有一年考試，我好不容易超過(guò)60分，很高興地拿回家給爸爸看。我爸爸正吃飯，他放下碗哈哈大笑。哥哥姐姐很奇怪，考這么爛還笑。

爸爸說(shuō)：“這么多年來(lái)我一直在找一個(gè)接班人，現(xiàn)在終于找到了。”我一聽(tīng)，壞了！爸爸是農(nóng)夫，向上三代都是農(nóng)夫，我不要做農(nóng)夫，所以后來(lái)就用功努力讀書(shū)。

我發(fā)現(xiàn)大陸家長(zhǎng)很在意成績(jī)，都想讓孩子考第一名。其實(shí)，現(xiàn)在世界精英都不是當(dāng)年的尖子生，他們?cè)诎嗉?jí)的排名是第7名到第17名。原因就是這些孩子人際關(guān)系更好，可以和第一名做朋友，也可以和最后一名做朋友，而且孩子壓力小，生活更輕松，創(chuàng)意最好。

好孩子不是得第一名，而是被喚醒了內(nèi)心的種子

如果你的孩子是第一名，就讓他別那么努力，輕松拿到第7名到17名就可以了；如果你的孩子是后幾名，那就讓他努力進(jìn)到前17名里面吧。為什么提到第17名呢？那是我自己成功的秘密——小時(shí)候我們那班只有17個(gè)人。

孩子需要大人的保證

我上高中時(shí)，有位老師邀我去家里吃晚餐，吃的是餃子，我很開(kāi)心。等到餃子端到桌上，我眼淚都掉下來(lái)了。老師說(shuō)的話(huà)更讓我感動(dòng)，他說(shuō)：“我教書(shū)50年，我用我的生命和你保證，你將來(lái)一定會(huì)成功?！?/p>

哇！我更感動(dòng)了，眼淚掉在餃子上。從來(lái)沒(méi)人了解我，用生命向我保證。過(guò)了兩個(gè)星期，我的希望破滅了，因?yàn)槿嗝總€(gè)同學(xué)都去過(guò)他家里吃餃子。他對(duì)每個(gè)同學(xué)都用生命保證過(guò)。

考大學(xué)的成績(jī)也不代表什么

考大學(xué)了，第一年沒(méi)考上，第二年也沒(méi)考上，第三年終于考上了。大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)是361，我考361.5，回到家我用紅紙寫(xiě)上“恭祝林清玄金榜題名”貼在大門(mén)上。

上了大學(xué)，我琢磨起誰(shuí)是考361分的幸運(yùn)兒。一番調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)是張毅。后來(lái)他成為“琉璃工房”公司的老板，世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)。

所以說(shuō)，可能小孩成績(jī)不是很杰出，不是那么好，但是不要放棄，因?yàn)槭澜缟厦總€(gè)孩子都是不一樣的，就像種植物一樣，山坡地種竹筍、香蕉，沙地種西瓜和哈密瓜，爛泥巴里種芋頭，不同植物適合不同土地，不是只有一個(gè)樣子的。

這個(gè)世界的悲哀就是把所有不一樣的小孩集合在一個(gè)校園里，希望教育成一樣的樣子，這是個(gè)大問(wèn)題。

好孩子就是被喚醒了內(nèi)心的種子

要根據(jù)孩子的特點(diǎn)來(lái)教育孩子，就是喚醒孩子內(nèi)心的種子。好孩子是已喚醒內(nèi)心種子的孩子，他們認(rèn)識(shí)到了自我；壞孩子還沒(méi)有喚醒種子，沒(méi)認(rèn)識(shí)到自我，還渾渾噩噩地活著。

我算是喚醒了內(nèi)心種子的人，從小學(xué)三年級(jí)就立志做作家，小學(xué)開(kāi)始每天寫(xiě)500字，中學(xué)寫(xiě)1000字，高中寫(xiě)2000字，大學(xué)寫(xiě)3000字，我一直堅(jiān)持下來(lái)，現(xiàn)在已經(jīng)出了131本書(shū)。

孩子生命中應(yīng)該掌握的能力

生命中有很多重要的東西，除了學(xué)習(xí)，孩子更應(yīng)該掌握這幾方面的能力：

面對(duì)挫折的能力。除了讀書(shū)，勞動(dòng)也能鍛煉這個(gè)能力。

愛(ài)的能力。我學(xué)生做過(guò)個(gè)實(shí)驗(yàn)，回家抱自己愛(ài)的人，100斤都抱得起來(lái)還轉(zhuǎn)一圈，抱100斤石頭肯定不行。用飽滿(mǎn)的愛(ài)面對(duì)親人、朋友，才能更好面對(duì)人生。

認(rèn)識(shí)生命多元價(jià)值的能力。臺(tái)灣有個(gè)學(xué)生，父親是種鳳梨的農(nóng)民，因?yàn)橐b定鳳梨的甜分，每個(gè)鳳梨敲3下，幾年下來(lái)，父親敲鳳梨的手指腫得很粗大。學(xué)生很心疼父親，就發(fā)明了一個(gè)可以敲三下鑒定鳳梨甜度的機(jī)器，后來(lái)得了英國(guó)發(fā)明獎(jiǎng)的金獎(jiǎng)。孩子不一定要成績(jī)好，要看他對(duì)生命的理解。

拓展視野的能力?，F(xiàn)在很多孩子去國(guó)外念書(shū)，家長(zhǎng)說(shuō)是為了培養(yǎng)孩子世界觀。這是好想法。認(rèn)識(shí)到世界的廣大，才能認(rèn)識(shí)到自己的渺小，才能弱化自己的痛苦，才能包容世界。

表達(dá)自己情感和思想的能力。孩子學(xué)習(xí)了解自己，之后還要學(xué)會(huì)表達(dá)，特別是內(nèi)向封閉的孩子。有個(gè)男孩喜歡一個(gè)女生，想約她，結(jié)果靠近女生就緊張，臉通紅地嚇跑了。

我經(jīng)常教大家一個(gè)“林清玄五字大明咒”：“大家都是人”。不敢追女生的男孩可以默念“我們都是人”，看見(jiàn)位高權(quán)重的人不敢說(shuō)話(huà)也念“我們都是人”。這樣克服內(nèi)心緊張，我們才不懼于表達(dá)自己。

我大兒子上大學(xué)的時(shí)候，我送了他一個(gè)錦囊，里面四句話(huà)：大其愿，堅(jiān)其志，虛其心，柔其氣。一個(gè)成功的人只要有大的愿望理想、堅(jiān)強(qiáng)的意志、謙遜的態(tài)度和溫柔的氣質(zhì)就行了。

應(yīng)試教育未必是真正的根源

我們的應(yīng)試，較之英美是小巫見(jiàn)大巫

我總是在想我們教育的根本問(wèn)題究竟出在哪里？從前兒子在國(guó)內(nèi)讀書(shū)時(shí)，我會(huì)簡(jiǎn)單地將其歸結(jié)為應(yīng)試教育所帶來(lái)的種種弊端?？墒莾鹤釉谟?guó)三年，加之美國(guó)大學(xué)的申請(qǐng)過(guò)程，我最深的感受是，其實(shí)到了高中這個(gè)階段，無(wú)論哪個(gè)國(guó)家的教育“應(yīng)試”氛圍其實(shí)都很濃烈。

就大學(xué)錄取而言，我們的所謂應(yīng)試，較之英美的應(yīng)試那是小巫見(jiàn)大巫。因?yàn)橛?guó)的好大學(xué)，學(xué)生們還要過(guò)面試這一關(guān)，絕不是一考定終身，要幾考才能定終身呢。美國(guó)的大學(xué)就更不必說(shuō)了，他所考核的方方面面更是令人眼花繚亂。

一味地遷怒于應(yīng)試教育，未必是找到了真正的根源所在。

幫助他們建構(gòu)一個(gè)強(qiáng)大而豐富的精神世界

我兒子在北京讀小學(xué)時(shí)，正是小升初競(jìng)爭(zhēng)最慘烈的時(shí)期。我身邊的家長(zhǎng)們挖空心思地要孩子進(jìn)名校。那真是一段驚心動(dòng)魄的記憶。在我的感覺(jué)，對(duì)一部分北京家長(zhǎng)而言，孩子未來(lái)要是不進(jìn)北大、清華，就好像沒(méi)考上大學(xué)一般。

曾有一度，我?guī)缀跻脖还鼟镀渲?，迷失了方向。我不知道?jiān)持自己，會(huì)將孩子的未來(lái)導(dǎo)向哪里。但最終令我冷靜下來(lái)的，是我眼前的這個(gè)孩子。我知道他的所長(zhǎng)和不足，我沒(méi)有辦法犧牲他的才華，讓他一遍又一遍地重復(fù)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，在無(wú)止無(wú)境的做卷子中浪費(fèi)生命。放棄北大清華，又何妨？

其實(shí)，在我的身邊有很多家境條件非常好的家庭，他們完全有能力送孩子去國(guó)外接受教育，但他們說(shuō)，北大清華，是積攢人脈的地方，孩子到了國(guó)外，失了人脈，是重大損失。

對(duì)此，我不以為然。我始終認(rèn)為人的一生，活得好抑或不好，其實(shí)是依賴(lài)自身的內(nèi)在力量。作為父母，我們必須有能力走進(jìn)孩子的內(nèi)心，去幫助他們建構(gòu)一個(gè)強(qiáng)大而豐富的精神世界。這個(gè)世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一個(gè)貌似紛繁的外部世界更可靠。

我們是中國(guó)教育的消費(fèi)

我很平常心地面對(duì)孩子的小升初和中考。我不認(rèn)為我的孩子在學(xué)校教育中能夠得到真正有助于他生存的東西，我始終認(rèn)為他必須在家庭教育中得到更有效的幫助，養(yǎng)成良好的做人習(xí)慣和做事風(fēng)格。

我在意孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的內(nèi)心感受，心理質(zhì)量。我盡可能少用老師的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校的目標(biāo)來(lái)要求孩子，更多地以我對(duì)成年人生活的思考，來(lái)衡量我孩子此時(shí)此刻的生活方式，是否有益于他的一生。

我的孩子有充沛的時(shí)間閱讀，有固定的時(shí)間消耗在網(wǎng)絡(luò)游戲中，還有和小伙伴交往的相對(duì)自由。我以為一個(gè)未成年人在成年人的指導(dǎo)下，養(yǎng)成這些生存習(xí)慣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比離開(kāi)我們的視線后才開(kāi)始，會(huì)更少走彎路，更接近幸福人生。

從這個(gè)角度，我思考教育的致命問(wèn)題，其實(shí)是我們做父母的，是否有足夠的判斷力，來(lái)確定孩子成長(zhǎng)中的得失。中國(guó)教育，在體制問(wèn)題無(wú)從撼動(dòng)的前提下，家長(zhǎng)們自救的辦法，就是提高自身的教育素養(yǎng)和能力。我們是中國(guó)教育的消費(fèi)者，我們水準(zhǔn)的提高，才是整體教育質(zhì)量改善的重要前提。

好學(xué)生與差學(xué)生的真正差距在哪里

只要有學(xué)生的地方，總會(huì)有所謂分出來(lái)的好與差，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)好壞學(xué)生的最直接差異可能就表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，但是，在我們眼里，好學(xué)生和差學(xué)生真正的差距不在學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、智商高低，而是你是否能夠?qū)Ｗ⒂谀臣隆?/p>

定心專(zhuān)注某件事，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重要原因

老師們帶過(guò)班級(jí)都能從中得到體會(huì)。一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)借讀班上課時(shí)，注意兩個(gè)班的學(xué)生的群體性差異：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課，大部分人都很專(zhuān)注。雖然他們專(zhuān)注學(xué)習(xí)的方式方法不同，如有的喜歡自己思考、看書(shū)、動(dòng)手做;有的喜歡和別人一起討論，在爭(zhēng)論碰撞中得到啟悟，不管怎樣，他們都能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外一個(gè)班，上課的前五分鐘是認(rèn)真的，安靜的，五分鐘后就狀況百出了，有的聊天，有的玩游戲，有的走神，還有的打瞌睡。經(jīng)教師反復(fù)提醒，大部分學(xué)生能再收起注意力聽(tīng)講5分鐘，5分鐘后就又開(kāi)始出現(xiàn)狀況了。

這種注意力不集中情況似乎是個(gè)頑疾，無(wú)論教師怎樣管教，很大一部分同學(xué)就是改不了。

長(zhǎng)期觀察后發(fā)現(xiàn)，能否定心專(zhuān)注于一件事，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重要原因，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，大多能專(zhuān)注于某一件事。

教師與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，能更快捷地了解他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)。成績(jī)優(yōu)異者在家里做事都目標(biāo)明確，有條不紊，都有固定的時(shí)間完成作業(yè)，而且在做作業(yè)時(shí)往往能一坐幾個(gè)小時(shí)不受外界干擾，直至完成;而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則無(wú)論是家長(zhǎng)盯、請(qǐng)家教，都不能讓他們認(rèn)真地、安靜地做事情。所以，做任何事情，專(zhuān)注都是成功的基礎(chǔ)，不專(zhuān)注都是敗事之主因。

再進(jìn)一步與家長(zhǎng)深入交流，探討上述現(xiàn)象的成因。不難發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)注習(xí)慣大部分是平時(shí)養(yǎng)成的，如教師的多次激勵(lì)，自我亮點(diǎn)受到肯定后逐漸固化為一種優(yōu)良的習(xí)慣;再如家長(zhǎng)的最初嚴(yán)管，他律逐漸轉(zhuǎn)化為自律;還有平時(shí)愛(ài)讀書(shū)遷移為專(zhuān)注學(xué)習(xí)等。

教育最重要的不是教知識(shí)，而是培養(yǎng)習(xí)慣

導(dǎo)致孩子不能專(zhuān)注學(xué)習(xí)的觸發(fā)點(diǎn)盡管多樣，但有一點(diǎn)都是普遍的，那就是孩子在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)、教師的教育沒(méi)有及時(shí)跟上。

孩子好比小樹(shù)，什么時(shí)候澆水、施肥、剪枝都是有很強(qiáng)的時(shí)效性的，過(guò)期再補(bǔ)作用就微乎其微了。

家長(zhǎng)們一定要注意，陪伴孩子成長(zhǎng)的父母是孩子的首席教育者，身教重于言教，如果父母做事虎頭蛇尾、言而無(wú)信，就不要指望孩子能養(yǎng)成專(zhuān)注的好習(xí)慣了。

父母是孩子教育的第一責(zé)任人，平時(shí)就要培養(yǎng)孩子把一件事從頭做到尾的習(xí)慣，不同的孩子可用不同的方式，有的適合激勵(lì)、有的適合嚴(yán)格要求，不管什么方式，都要長(zhǎng)期堅(jiān)持、持續(xù)下去才有力量。

教育是可以有所作為的，形成一種氛圍，創(chuàng)造一種環(huán)境和條件，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，強(qiáng)制學(xué)生由他律逐漸走向自律，是可以培養(yǎng)出專(zhuān)注的好習(xí)慣的。

人的注意力是有限的，研究表明，成年人大約只能持續(xù)40分鐘，未成年人持續(xù)的時(shí)間相對(duì)更短，世界著名媒體文化研究者和批評(píng)家尼爾·波茲曼在《娛樂(lè)至死》中提出，隨著新聞媒體的發(fā)展，信息爆炸大大增加了人們“分心”的機(jī)會(huì)。

生活中有不少人想集中精力卻沒(méi)有辦法。這種情況在孩子，特別是男孩中比較常見(jiàn)，所以，培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注習(xí)慣特別重要。

古語(yǔ)云，“動(dòng)若脫兔，靜若處子”，是說(shuō)一個(gè)人動(dòng)起來(lái)生動(dòng)，靜下來(lái)安心，才能成就一番事業(yè)。

人最可貴就是思想，而思想的寓所就是安靜的內(nèi)心，安靜的內(nèi)心外部呈現(xiàn)的形式就是專(zhuān)注的好習(xí)慣，沒(méi)有專(zhuān)注，一事無(wú)成，有了專(zhuān)注，想象和創(chuàng)造才會(huì)跟來(lái)。

中美教育的差別在于時(shí)間段

最近了解到的美國(guó)教育，我覺(jué)得中美教育在時(shí)間段上有明顯的差異，美國(guó)孩子至少在9年級(jí)之前是輕松教育，而中國(guó)孩子至少在5年級(jí)已開(kāi)始強(qiáng)化訓(xùn)練。

這個(gè)差別會(huì)造成致命的后果，從更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看，中國(guó)教育將輸給美國(guó)教育，為什么?

因?yàn)樵?、10年級(jí)之前，人的思想還沒(méi)有進(jìn)化到自覺(jué)階段，或說(shuō)很少孩子能出自?xún)?nèi)在動(dòng)力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此美國(guó)人選擇讓孩子們盡情以玩為主，而在高年級(jí)后人的思想開(kāi)始成熟，來(lái)自本身動(dòng)力會(huì)占主導(dǎo)作用，而且隨著時(shí)間過(guò)去，這個(gè)動(dòng)力會(huì)越來(lái)越大。

而中國(guó)正相反，由于中國(guó)教育資源匱乏，因此需要在每一個(gè)門(mén)檻上較量，小升初，中考，高考，現(xiàn)在甚至是幼升小。孩子在9年級(jí)之前的自身動(dòng)力不容易支撐這些要求，因此外在動(dòng)力成為主導(dǎo)。當(dāng)孩子們升入大學(xué)后，本應(yīng)該產(chǎn)生的自身動(dòng)力反而越來(lái)越小，這是一種很普遍的現(xiàn)象。

所以，美國(guó)高階段名校教室圖書(shū)館的燈總是亮的。而中國(guó)大學(xué)里很少聽(tīng)到勤奮的故事和標(biāo)志。這種故事在中學(xué)里已經(jīng)演過(guò)了。

直接后果就是影響到人們的創(chuàng)新力，而人類(lèi)的未來(lái)取決于創(chuàng)新力。

我想這才是中美教育的差別。

美國(guó)學(xué)生為能從大學(xué)畢業(yè)，上了大學(xué)才開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)。中國(guó)學(xué)生為了能考上大學(xué)拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)。(美國(guó)的大學(xué)是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，中國(guó)的大學(xué)是“嚴(yán)進(jìn)寬出”。)

美國(guó)學(xué)生的受教育方式是“放羊”，十分輕松。因此他們大多數(shù)喜歡異想天開(kāi)，想象力無(wú)比豐富。中國(guó)學(xué)生的受教育方式是“填鴨”，辛苦得很。題海戰(zhàn)術(shù)他們不怕，怕就怕那種“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問(wèn)題，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候他們確實(shí)轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。

美國(guó)學(xué)生一向不大有數(shù)學(xué)頭腦，不得不長(zhǎng)期依賴(lài)電子計(jì)算器。中國(guó)學(xué)生都是數(shù)學(xué)天才，口算心算水平一流。如果中國(guó)學(xué)生告訴美國(guó)學(xué)生：我們能夠不用計(jì)算器做四位的乘除法，甚至能夠徒手平方根，那美國(guó)學(xué)生看中國(guó)學(xué)生的眼神，肯定像看見(jiàn)了撒謊的小木偶的長(zhǎng)鼻子一樣。

如果老師給出同一道題目：“現(xiàn)在是12點(diǎn)整，時(shí)針和分針剛好重合在一起。請(qǐng)問(wèn)，要經(jīng)過(guò)多少時(shí)間、時(shí)針和分針才能再次重合?”老師話(huà)音剛落，美國(guó)學(xué)生的反應(yīng)是不約而同地?fù)軇?dòng)腕上的手表，用這種其實(shí)很聰明的“笨方法”，看時(shí)針和分針什么時(shí)候能夠再次重合，而在場(chǎng)的中國(guó)學(xué)生肯定立即拿出筆和紙，埋頭列出一大堆公式并開(kāi)始計(jì)算。

育兒心得：孩子的點(diǎn)滴行為都是在向媽媽呼喚愛(ài)

前天晚上分享完《孩子不想洗漱怎么辦？》后，我也進(jìn)行了思考：孩子最近為什么用這樣的方式來(lái)向我呼喚愛(ài)？是不是我最近有點(diǎn)忙碌，沒(méi)有高質(zhì)量地陪伴她，她感覺(jué)不到媽媽的愛(ài)了？

還沒(méi)回過(guò)神來(lái)，這幾天女兒在學(xué)校帶著各種各樣的情緒回來(lái)了。先是一個(gè)同學(xué)告訴她哪里有賣(mài)的好東西，她去了沒(méi)有，覺(jué)得同學(xué)捉弄她；后是放學(xué)時(shí)她和前面的班長(zhǎng)說(shuō)走快一點(diǎn)，班長(zhǎng)很兇地對(duì)她說(shuō)：“要那么快干嘛？”還罵了她一句，她覺(jué)得很委屈很生氣~~~~

晚上回來(lái)我和她說(shuō)我要主持一個(gè)微課節(jié)目，時(shí)間不太長(zhǎng)，讓她自己玩一會(huì)兒。她答應(yīng)得好好的，結(jié)果在過(guò)程中又是搶手機(jī)又是發(fā)脾氣，什么在媽媽心里、手機(jī)比她重要，什么我不是她親生的之類(lèi)。我試圖和她溝通，可是她根本聽(tīng)不進(jìn)去。

我很是苦惱，不由自主地就給她貼上這孩子不懂事、胡攪蠻纏的標(biāo)簽。

晚上給她擦油時(shí)，她雖然同意了，可是不停地抱怨擦的不好。我也來(lái)火了，直接關(guān)了燈，靜坐在床上。

她跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑢?duì)不起，我不是有意的，我在學(xué)校受了委屈，可是我就是發(fā)作不出來(lái)，回到家里看到你，就不由自主地向你發(fā)作了?！?/p>

我說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，你能告訴媽媽?zhuān)裉煸趯W(xué)校還有什么覺(jué)得受委屈的事嗎？”

她就講了她交作業(yè)時(shí)，一個(gè)同學(xué)很大聲地說(shuō)她放的位置不對(duì)，讓她很惱火。我說(shuō)老師說(shuō)什么了嗎？她說(shuō)：“老師說(shuō)沒(méi)關(guān)系?！?/p>

我：“對(duì)啊，老師都說(shuō)沒(méi)關(guān)系了，那個(gè)同學(xué)那么大聲地喊，可能是她太擔(dān)心放錯(cuò)位置了這件事了，那是她的擔(dān)心，和你沒(méi)有關(guān)系。老師覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題就行了。就是老師也覺(jué)得有問(wèn)題，那你糾正過(guò)來(lái)，以后注意這樣的事情就行了。為什么那么在意別人的的言行呢？”

女兒說(shuō)她做不到。

我：“還有班長(zhǎng)，她是你的好朋友對(duì)不對(duì)，如果你對(duì)她的話(huà)感到舒服了，那你可以找她談一下，告訴她今天她這樣和你說(shuō)話(huà)，你心里很難受。也可以問(wèn)問(wèn)她，她是不是有什么不開(kāi)心的事了，也很心煩，正好你和她說(shuō)話(huà)，她就把這個(gè)情緒發(fā)作出來(lái)了。她只是在表達(dá)她的不開(kāi)心，也不一定是針對(duì)你的。如果那一刻她很不開(kāi)心，我想就是另一個(gè)同學(xué)和她說(shuō)話(huà)，她也有可能還是這個(gè)態(tài)度。你想一下，你不開(kāi)心的時(shí)候，是不是媽媽和你說(shuō)話(huà)、爸爸和你說(shuō)話(huà)、張?chǎng)侮煌跛冀芩麄兒湍阏f(shuō)話(huà)，你都是很兇的語(yǔ)氣對(duì)大家的。你也知道，并不是別人說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)了什么，而是你的心情不好對(duì)不對(duì)？”

女兒：“是的?？墒?**（班長(zhǎng)）她會(huì)有什么不開(kāi)心的事呢？”

我：“那就只有她自己知道了，她是班長(zhǎng)，在班里肯定要做很多事情，比如管理班級(jí)啊負(fù)責(zé)紀(jì)律啊什么的。如果在這個(gè)過(guò)程中也有讓她不開(kāi)心的地方，她的心情自然不好了。正好你和她說(shuō)話(huà)，她就爆發(fā)了?！?/p>

女兒說(shuō)：“對(duì)呀對(duì)呀，她還要每天收作業(yè)交給老師，有時(shí)候有些同學(xué)交不上來(lái)，她交不齊也很煩惱的?！?/p>

我：“是呀是呀，你看你現(xiàn)在都已經(jīng)在試著去理解她了，多好啊。每個(gè)人在平時(shí)生活中都會(huì)遇到煩惱，很多時(shí)候會(huì)控制不住向別人發(fā)作出來(lái)。可是我們不能因?yàn)閯e人心情不好表達(dá)的語(yǔ)氣不好也讓自己很生氣是不是？那樣她生氣了傳染給你，你生氣了傳染給我，我生氣了傳染給爸爸，爸爸生氣了傳染給客戶(hù)~(yú)~~~這不成了鞭炮，炸成一片了嗎？”

女兒嘻嘻地笑了。

我：“寶貝，你要知道，你才是最重要的，你才是最珍貴的，所以你要好好的愛(ài)自己。不管別人怎么做怎么對(duì)待你，你要明白，那是她們的看法想法和情緒，不代表你是那樣的人。所以你沒(méi)必要為別人而傷害自己，懂嗎？”

女兒嗯嗯著睡著了。

我一個(gè)人繼續(xù)靜坐想這些事情：孩子為什么這么在意別人的言行，為別人一句話(huà)一個(gè)表情而產(chǎn)生這么大的情緒？因?yàn)樗膬?nèi)心太渴望愛(ài)了，太渴望別人好好對(duì)待她了。為什么她在別人面前發(fā)作不出來(lái)，回來(lái)就沖我發(fā)作？因?yàn)槲也攀悄莻€(gè)根，我是她的媽媽?zhuān)瑡寢尩膼?ài)對(duì)她來(lái)說(shuō)才是最重要的。是我的疏忽，她在媽媽的身上已經(jīng)感覺(jué)不到愛(ài)了，就拼命地向外尋找。

反思自己，我只有好好地愛(ài)這個(gè)孩子，她在媽媽身上得到了足夠的愛(ài)和安全感，她的心是安寧滿(mǎn)足的，就不會(huì)再向外尋找、渴望別人對(duì)她好一點(diǎn)、為別人的言行而斤斤計(jì)劃了。

今天早上很溫柔地叫她起床，撫著她的臉，放一些輕柔的音樂(lè)。她醒過(guò)來(lái)，和我說(shuō)著夜里她做的夢(mèng)，我認(rèn)真地傾聽(tīng)著，發(fā)表著我的看法，我們一起談?wù)撝?、說(shuō)笑著穿衣起床。

吃過(guò)早飯，開(kāi)開(kāi)心心地把她送到學(xué)校。

關(guān)于孩子的情緒的時(shí)常爆發(fā)，在我4月底上老師的界限教育課前女兒也表現(xiàn)的很厲害，我也為此苦惱，可是我根本沒(méi)有讀懂孩子背后的信息，根本意識(shí)不到是孩子愛(ài)不夠了在向我呼喚，總是苦惱于這個(gè)孩子為什么她是這個(gè)樣子呢？她到底是怎么了？而也給自己帶來(lái)嚴(yán)重的挫敗感，有時(shí)候覺(jué)得自己甚至都要發(fā)瘋了。上完老師的課回來(lái)，才明白原來(lái)這個(gè)小小的人兒，是那么渴望媽媽好好地愛(ài)她。當(dāng)讀懂了孩子的語(yǔ)言，我的心開(kāi)始變得柔軟，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)反思，調(diào)整自己的狀態(tài)，糾正和孩子的相處模式，愛(ài)之杯再繼續(xù)蓄滿(mǎn)。