不能隨意批評(píng)孩子

豆豆今天不小心踩到了小玉的腳，卻若無(wú)其事地走開了。我點(diǎn)了她的名子，并希望她向小玉道歉，可豆豆的眼淚奪眶而出并委屈的說(shuō)：“你總說(shuō)我做的不好，你就是不喜歡我?！蔽掖蟪砸惑@。豆豆怎么會(huì)誤解我不喜歡她呢？是不是我的方式不對(duì)。于是我連忙說(shuō)：“豆豆，你是個(gè)乖孩子，如果李老師不是故意撞到小朋友

，會(huì)先說(shuō)對(duì)不起，是不是？”豆豆想了想點(diǎn)頭表示同意。我接著說(shuō)：“所以，李老師和全班小朋友都交成了好朋友，老師希望豆豆有更多的朋友，才要你及時(shí)向小朋友道歉?！边@時(shí)，豆豆止住了哭，及時(shí)向小玉道了歉，倆人拉著手去玩了。

這件事情在一天的工作中雖然顯得微不足道，但卻讓我深思。每個(gè)孩子都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)，老師的批評(píng)應(yīng)講究藝術(shù)，這樣既能有效解決問(wèn)題又保護(hù)了幼兒的自尊，使幼兒能更真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，使其進(jìn)步，讓幼兒能更好的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

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不要過(guò)多批評(píng)孩子

家長(zhǎng)的育兒有兩種，一種是較為開放的，另一種是對(duì)孩子嚴(yán)格管理，但是，過(guò)多的批評(píng)、呵斥可能會(huì)影響孩子的自信心，使孩子變得膽小怕事。

在育兒方面，家長(zhǎng)的態(tài)度一般分兩種，一種是較為開放的，例如美國(guó)等國(guó)家，對(duì)孩子都持順其自然的態(tài)度，管得很松，這樣有其好的一面，即利于孩子養(yǎng)成天真、坦率的性格，但不容易培養(yǎng)他的是非觀念。

而中國(guó)家長(zhǎng)大多是另一種，即對(duì)孩子嚴(yán)格管理，它好的一面是能從小培養(yǎng)孩子的是非觀念，負(fù)面效果是，過(guò)多的批評(píng)、呵斥可能會(huì)影響孩子的自信心，使孩子變得膽小怕事。

當(dāng)寶寶能走會(huì)跑后，一天之內(nèi)被媽媽批評(píng)個(gè)三五次簡(jiǎn)直就是家常便飯。因?yàn)檫@時(shí)的寶寶不是摔壞了杯子，就是拿著拖把到處亂拖，要不就干脆鉆到桌子底下嘗試著把小指頭塞進(jìn)電源插座里，總之，只要媽媽一分鐘沒(méi)注意到，寶寶就肯定會(huì)“犯錯(cuò)誤”。

但是專家卻建議，不管寶寶犯多少錯(cuò)誤，每天批評(píng)他最好不要超過(guò)兩次。

其實(shí)，失敗是成功之母，失敗可以積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。許多家長(zhǎng)在寶寶犯錯(cuò)誤時(shí)，總是大加譴責(zé)、恐嚇，卻忘記了犯錯(cuò)誤是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)們的批評(píng)是想阻止寶寶再犯同樣的錯(cuò)誤，但這樣做常常會(huì)產(chǎn)生相反的作用。孩子們或因害怕受責(zé)備而不敢冒險(xiǎn)，失去學(xué)習(xí)新技巧的熱情和膽量；或產(chǎn)生反叛心理。而且，過(guò)于頻繁的責(zé)備不僅讓孩子變得“皮”了，對(duì)批評(píng)充耳不聞；在成長(zhǎng)的歲月里，更會(huì)在他的心里留下陰影，認(rèn)為自己做什么都不行。

因此，家長(zhǎng)批評(píng)孩子，不妨每天只說(shuō)個(gè)一兩次，不要逢事就說(shuō)，因?yàn)橛械腻e(cuò)誤，孩子可能馬上就能自己明白，不說(shuō)也罷。而對(duì)于重大的錯(cuò)誤，在批評(píng)時(shí)也應(yīng)該注意兩點(diǎn)。一是冷處理。即家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)，不妨放低聲音，或采取沉默，這比高聲大喊要更有效果，孩子反而會(huì)更緊張，會(huì)感到“不自在”，進(jìn)而反省自己的錯(cuò)誤。第二是要趁熱打鐵。因?yàn)楹⒆拥臅r(shí)間觀念比較差，昨天發(fā)生的事，仿佛已經(jīng)過(guò)了好些天了，加上孩子天性好玩，剛犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)眼就忘了。如果覺(jué)得孩子做的錯(cuò)事必須批評(píng)，那么別拖拉，馬上就說(shuō)，否則就起不到應(yīng)有的教育作用。

批評(píng)不要隨便出口

一會(huì)兒姚博文跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“宋老師，王薪凱打我！”我一瞧，王薪凱撅著嘴，一臉的不高興。

我走過(guò)去：“王薪凱，注意點(diǎn)啊！”顯然我的語(yǔ)氣有些不耐煩，因?yàn)橥跣絼P平時(shí)總愛(ài)招事。

又過(guò)了一會(huì)兒，宋鍵睿跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“宋老師，王薪凱擰我。

”“怎么又是王薪凱？”我心里嘀咕著。

當(dāng)我看到他時(shí)，他只是低著頭，像是等待我的批評(píng)。

我捫心自問(wèn)：“我是否應(yīng)該采用另一種教育方式呢？”于是，我輕輕叫過(guò)王薪凱：“凱凱，剛才怎么了？”他理直氣壯地說(shuō)：“他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。

我就不給！”我看看他手里的玩具：“呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎？”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我一邊和他玩，一邊自言自語(yǔ)：“如果想跟你玩的小朋友都加入進(jìn)來(lái)，咱們就更開心了。

”王薪凱聽了我的話，很快就把剛才那幾個(gè)孩子找來(lái)一起玩了起來(lái)。

聽著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，我為剛才的教育取得成功感到很欣慰，同時(shí)我也意識(shí)到：這又是一次良好的教育契機(jī)。

于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“玩具好玩嗎？”孩子們齊聲說(shuō)：“好玩。

”“王薪凱有玩具讓大家玩，咱們謝謝他吧。

”于是，許多幼稚的聲音一起說(shuō)：“謝謝王薪凱……”王薪凱低下頭不好意思地笑了。

這件事讓我思考著自己平時(shí)的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問(wèn)題，但每次我都沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)：我平時(shí)的教育行為是否有問(wèn)題？是否讓孩子接受？孩子是迫于老師的嚴(yán)厲接受的，還是心甘情愿接受的？“王薪凱，你注意點(diǎn)??！”這句常說(shuō)的話不是批評(píng)卻暗含批評(píng)，暗中已經(jīng)將王薪凱放在“犯錯(cuò)誤”的位置上。

一時(shí)的效果換來(lái)的卻是孩子與老師的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內(nèi)心。

我們確實(shí)要思考：批評(píng)不要隨便出口！

教育隨筆：批評(píng)孩子之后

批評(píng)孩子之后，您再次關(guān)注孩子的情緒了嗎？

孩子們陸續(xù)吃完飯，開始擦嘴、漱口。我則站在活動(dòng)室與盥洗室中間的門口看他們漱口。帶了一上午的班，口干舌燥，于是我接了杯水一邊喝水一邊看漱口。在我一抬頭喝水的一剎那，丫丫趁我不注意，把一大杯水倒進(jìn)了垃圾桶。我非常生氣，和她理論，她不但不聽還很倔強(qiáng)的跑走了，我找到她，讓她靠邊坐著反思，懲罰她不許玩手頭玩具。她哭了，大聲說(shuō)：“我不倒了還不行！”總之，這次我的態(tài)度讓她也很吃驚，并且真得很傷心。

下午，我不帶班，看著每個(gè)孩子都很可愛(ài)?？吹窖狙荆蚁肫鹆松衔绲氖?，我笑著問(wèn)他：“你有什么想法嗎？”她笑了說(shuō)沒(méi)有。我知道，我的意思她其實(shí)沒(méi)懂。但我把這件事放在了心上，心想：不能讓她這樣的心情離開幼兒園。我利用在臥室做玩具的機(jī)會(huì)，把她叫了進(jìn)來(lái)想和她溝通一下，了解一下她的想法。結(jié)果她說(shuō)：“我不應(yīng)該往垃圾桶里倒水，您下午都跟我笑了！”我吃驚的同時(shí)，感到很高興。她竟然沒(méi)有在意我批評(píng)他的話，而是記住了我和她的一個(gè)微笑，真是謝天謝地，因?yàn)槲覍?shí)在不想因?yàn)檫@樣的事情讓孩子心里有陰影！

孩子做錯(cuò)了事，我們經(jīng)常會(huì)批評(píng)孩子，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師。但我們要認(rèn)真對(duì)待這件事，不要亂發(fā)一陣火就算了，我們的表情和態(tài)度會(huì)給孩子造成不小的影響，尤其是心理上的。所以，每次批評(píng)完孩子以后，我們要記得給孩子釋懷，不要讓他們把這些事堆積在心里，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)孩子的心理健康沒(méi)有好處。

批評(píng)孩子不妨加點(diǎn)“糖”

良藥苦口利于病，良言逆耳利于行。為了治好病，又不苦口，藥劑師發(fā)明了糖衣片。那么父母在批評(píng)孩子時(shí)能否找到一些“糖衣片”，讓孩子吃了，樂(lè)于改正自己的缺點(diǎn)呢?

一個(gè)周末，張先生的孩子找同學(xué)玩，很久沒(méi)回家，夫婦二人提心吊膽，到處亂找。天黑了，兒子才滿身泥巴回到家。原來(lái)他和同學(xué)去河邊釣魚了!張先生非常生氣，把兒子狠狠地“揍”了一頓。兒子不服地說(shuō)：我只不過(guò)多玩了一會(huì)兒，有啥不對(duì)的，再說(shuō)又不是我一個(gè)人!說(shuō)著，他鉆到自己的屋子生氣去了。停了好一會(huì)兒，張先生推開兒子的房門，坐到他身邊，溫和地說(shuō)：“你是一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)好，交往能力強(qiáng)，老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)你，我之所以對(duì)你要求這么嚴(yán)格，是因?yàn)槟惚纫话愕暮⒆痈鼉?yōu)秀。既然這樣，我對(duì)你的要求就一定比別人高。今天你回來(lái)遲了，你不知道我和你媽媽多么擔(dān)心，再說(shuō)你們?nèi)ズ舆呁嬉彩治ｋU(xiǎn)，以后想去我們一塊去?！边@時(shí)，孩子的眼里已經(jīng)噙滿淚水。

孩子犯了錯(cuò)誤，可根據(jù)情節(jié)做出相應(yīng)的責(zé)罰，但要給孩子一定的冷靜和反思時(shí)間，并說(shuō)出責(zé)罰的原因。當(dāng)你的話能讓孩子留下淚水，證明他已經(jīng)理解、接納了你，相反，當(dāng)孩子歪著頭，或斜著眼跟你頂牛時(shí)，千萬(wàn)不要再給他講道理，這個(gè)時(shí)候他根本就不會(huì)理睬你。孩子個(gè)性千千萬(wàn)，教育方法也千千萬(wàn)，只要能找到適合孩子個(gè)性特征的方法，我們的教育就輕松自如了，孩子的成長(zhǎng)也就輕松愉快了。

教育隨筆：批評(píng)不要隨便出口

批評(píng)不要隨便出口

今天陽(yáng)光燦爛，孩子們?cè)趹敉馔?，一?huì)兒陸秋彤跑過(guò)來(lái)說(shuō)：孫老師，朱致遠(yuǎn)打我！我一瞧，朱致遠(yuǎn)撅著嘴，一臉的不高興。我走過(guò)去：朱致遠(yuǎn)，注意點(diǎn)??！顯然我的語(yǔ)氣有些不耐煩，因?yàn)橹熘逻h(yuǎn)平時(shí)總愛(ài)招事。又過(guò)了一會(huì)兒，邵敏琪跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：孫老師，朱致遠(yuǎn)擰我。怎么又是朱致遠(yuǎn)。我心里嘀咕著。當(dāng)我看到他時(shí)，他只是低著頭，像是等待著我的批評(píng)。我捫心自問(wèn)：我是否應(yīng)該采用另一種教育方式呢？于是，我輕輕叫過(guò)朱致遠(yuǎn)：朱致遠(yuǎn)，剛才怎么了？他理直氣壯地說(shuō)：他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。我就不給！我看看他手里的玩具：呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎？他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。我一邊和他玩，一邊自言自語(yǔ)：如果想跟你玩的小朋友都加入進(jìn)來(lái)，咱們更開心了。朱致遠(yuǎn)聽了我的話，很快就把剛才那幾個(gè)孩子找來(lái)一起玩了起來(lái)。聽著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，我為剛才的教育取得成功感到很欣慰，同時(shí)我也意識(shí)到：這又是一次良好的教育契機(jī)。于是，我對(duì)孩子們說(shuō)：玩具好玩嗎？孩子們齊聲說(shuō)：好玩。朱致遠(yuǎn)有玩具讓大家玩，咱們謝謝他吧。于是，許多幼稚的聲音一起說(shuō)：謝謝朱致遠(yuǎn)朱致遠(yuǎn)低下頭不好意思地笑了。

這件事讓我思考著自己平時(shí)的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問(wèn)題，但每次我都沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)：我平時(shí)的教育行為是否有問(wèn)題？是否讓孩子接受？孩子是迫于老師的嚴(yán)厲接受的，還是心甘情愿接受的？朱致遠(yuǎn)，你注意點(diǎn)啊！這句常說(shuō)的話不是批評(píng)卻暗含批評(píng)，暗中已經(jīng)將朱致遠(yuǎn)放在犯錯(cuò)誤的位置上。一時(shí)的效果換來(lái)的卻是孩子與老師的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內(nèi)心。我們確實(shí)要思考：批評(píng)不要隨便出口！

教育隨筆：了解后再批評(píng)孩子

錢孝杰喜歡玩水，常常有事沒(méi)事就去盥洗室玩水，弄得渾身濕淋淋的，為這沒(méi)少挨我的批評(píng)。

好幾次我親眼看到,也有時(shí)聽到保育員老師向我反映：他去玩沖廁的水籠頭，讓水嘩嘩流。我忙叮囑保育員老師：以后看到他再去玩沖廁開關(guān)，一定要嚴(yán)厲批評(píng)他，我也叮囑他不能再去玩沖廁開關(guān)了。

可有一次我親身經(jīng)歷了孩子開沖廁開關(guān)并了解真相后，才發(fā)現(xiàn)他并不是在玩水，而是好心辦壞事。

那天剛好我值班，剛巡視到衛(wèi)生間時(shí)，從窗口看到一個(gè)小小的身影在沖廁開關(guān)旁，我第一個(gè)反映：“他又在玩水了？”沖進(jìn)一看，果然是他，他一打開水籠頭，一扭身就想跑，正好被我逮個(gè)正著。我黑著臉問(wèn)：“我不是告訴你不能玩沖廁開關(guān)了嗎？怎么不聽話？”我邊說(shuō)邊關(guān)了水籠頭。“廁所很臭要洗?！彼次胰院谥?，又說(shuō)了句“尿尿要沖水呀?！迸?！聯(lián)想在平時(shí)，我總是要求幼兒小便完要沖廁所的，要不廁所很臭，而他也總是很自覺(jué)地壓下沖水開關(guān).但他不知道幼兒園的開關(guān)開完不會(huì)自己停的，再加上老師的批評(píng)，所以壓下沖水開關(guān)完就想溜，造成了水嘩嘩流。針對(duì)這一情況，我引導(dǎo)他看“幼兒園的沖廁開關(guān)是阿姨在用的，開關(guān)開了還要再關(guān).

針對(duì)這一案例，反觀我們平時(shí)的教育，我們?cè)谂u(píng)孩子時(shí)，不也常常是就事論事嗎？而很少去深入了解孩子做出這一行動(dòng)背后的真正動(dòng)機(jī)，只是想當(dāng)然地設(shè)想了他的動(dòng)機(jī)，然后去進(jìn)行教育，其實(shí)不然，有時(shí)孩子是由于好心辦壞事的。我們只有深入地了解孩子做出這一行動(dòng)背后的真正動(dòng)機(jī)，才能有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，才能真正讓孩子心服口服。

怎么樣的批評(píng)孩子才愿意聽

在與孩子、家長(zhǎng)的溝通中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們的第一反應(yīng)往往會(huì)是火冒三丈，對(duì)孩子進(jìn)行一頓批評(píng)，希望孩子永遠(yuǎn)記住前車之鑒。但往往適得其反，因?yàn)槟遣皇钦_的批評(píng)方式。那么，怎樣得批評(píng)，孩子才愿意聽呢？一、給孩子辯解的機(jī)會(huì)我們成人要先控制自己的情緒，耐心傾聽，讓孩子把內(nèi)心真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)，以便指出癥結(jié)所在，再?zèng)Q定對(duì)孩子說(shuō)什么、做什么。我們要以這種誠(chéng)懇、客觀的態(tài)度對(duì)待孩子，相信孩子們一定能體會(huì)到我們的心情，并樂(lè)意接受我們的批評(píng)。二、就事論事當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，我們的家長(zhǎng)往往會(huì)一一歷數(shù)孩子的過(guò)去，這樣孩子不但不愿意聽，還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。一旦觀點(diǎn)對(duì)立、感情隔閡、即使再正確的話，孩子也難以聽進(jìn)去。其實(shí)，我們家長(zhǎng)應(yīng)該就事論事，給孩子擺事實(shí)、講道理、并教給孩子正確的行為方法。三、正面引導(dǎo)要態(tài)度冷靜，語(yǔ)意明確，要從正面去教育，避免使用訓(xùn)斥等消極方法。遇到問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行客觀分析，從積極的一面進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，正確的認(rèn)識(shí)自我。四、以孩子的眼光看待問(wèn)題以孩子的眼光看待孩子，能使父母與孩子請(qǐng)相通、心相連。要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變以父母為中心的觀念，不要以成人的心態(tài)要求孩子。孩子有了錯(cuò)，家長(zhǎng)們不要強(qiáng)行讓孩子認(rèn)錯(cuò)，不妨把自己和孩子交換一下位置，一會(huì)一下孩子的心情，用孩子能接受的語(yǔ)言批評(píng)孩子，才能使孩子樂(lè)于接受。

教育隨筆：不要隨意嚇唬孩子

教育隨筆：不要隨意嚇唬孩子

幼兒正處在身體技能迅速發(fā)展的時(shí)期，在發(fā)育過(guò)程中可能會(huì)對(duì)各種各樣的事件產(chǎn)生恐懼，精神帶來(lái)壓力，會(huì)加劇他們的內(nèi)心沖突，使大腦的興奮和抑制失去平衡，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

記得放學(xué)時(shí)有這么一幕：孩子不知為了什么拼命地哭，母親在旁邊哄他，無(wú)濟(jì)于事。母親顯然用了不少辦法：說(shuō)好話；給他東西吃，但是都不管用。最后，母親實(shí)在不耐煩了，大聲說(shuō)："叫你哭！再哭我就走！讓拐孩子的把你抱去！"這一下，孩子哭得更加厲害了。那位母親二話沒(méi)說(shuō)，扭頭就走，孩子見(jiàn)狀，慌了神，趕緊追上去，邊哭邊喊："媽媽，別走，不要扔下我------"

我看了這場(chǎng)面，心酸酸地。作為母親的心情可以理解，可是對(duì)待孩子非要來(lái)恐嚇?biāo)麊?？父母是孩子最最可信賴得人，孩子從出生起，就?duì)父母有特別的眷戀，有一種安全感。那位母親的恐嚇話，殊不知給她的孩子造成的心理傷害是成人無(wú)法想象的！

可憐天下父母心！天下所有的父母?jìng)?，為了孩子的健康成長(zhǎng)，不要再胡亂嚇唬孩子，給孩子以正確的評(píng)價(jià)，還給他們一片晴朗的天空吧！