不要急于批評(píng)孩子
發(fā)布時(shí)間:2020-08-27 教育孩子筆記 中班孩子教育筆記 孩子挑食教育筆記我的侄子樂樂非常喜歡畫畫，一有空就趴在小桌子上涂涂抹抹。哥哥和嫂子高興地一連給他買了好幾大盒最棒的水彩筆和油畫棒，但卻從來看不到他拿出一幅像樣的作品來。在哥哥嫂子的眼里，幾乎每張圖畫都是各種顏料的堆積，色彩繽紛卻不知所云。盡管如此，哥哥嫂子一點(diǎn)也不著急，心想：孩子還小，讓他慢慢練，早晚會(huì)有出息的。沒想到，樂樂的一幅“媽媽肖像”把哥哥嫂子的美好愿望擊得粉碎。這天，我們?nèi)叶荚诩铱措娨?，樂樂說要給媽媽畫肖像，還煞有介事的學(xué)著畫家作畫的樣子，讓嫂子打扮一下坐在客廳的沙發(fā)上不要?jiǎng)?，自己在一旁拉開了寫生的架勢(shì)。嫂子忍著得意，老老實(shí)實(shí)的為兒子當(dāng)了一回模特。好不容易等樂樂畫完，哥哥搶先拿過去欣賞起來，只見他連連點(diǎn)頭、大聲叫“好”，樂的快岔了氣?？墒巧┳幽?？不看這張畫還好，一看火氣隨之而起，忍不住質(zhì)問樂樂：“我就長這樣??？我的嘴有那么大嗎？”她啪的一下把畫拍在桌子上，接著，嫂子又憤怒的轉(zhuǎn)向幸災(zāi)樂禍的哥哥，說：“你笑什么笑！” 我把那張畫拿了過來，仔細(xì)的一看，原來，樂樂畫中的媽媽長著一張大圓臉，眼睛畫在腦門上，一頭秀發(fā)只剩幾根毛毛，臉上的色彩又藍(lán)又綠，一張紅紅的大嘴巴格外突出，嫂子一向引以為榮的細(xì)長的彎眉毛卻沒有了，耳朵也不見了，總之，樣子怪里怪氣，別提多難看了?！窐繁緛碛X得自己把媽媽畫的特別漂亮，正等著大人夸獎(jiǎng)自己呢，沒想到媽媽會(huì)這么生氣，嚇得趕緊溜到自己的小屋里搭積木去了，半天不敢出來?！≡谖铱磥硌?，嫂子真的是錯(cuò)怪樂樂了?！∮變旱男〖∪饣顒?dòng)能力還比較差，手腕和手的動(dòng)作不靈活，把畫的形象畫的歪歪扭扭、怪模怪樣是很自然的。在色彩運(yùn)用上，幼兒喜歡選擇對(duì)比強(qiáng)烈的高濃度顏色，把自己覺得好看的鮮艷的色彩，隨心所欲的涂抹在畫紙上，至于這些大紅大綠和真實(shí)的顏色是不是一致，他們才不管呢。而這，恰恰是幼兒真實(shí)心靈的流露?！‘?dāng)然，最最引起媽媽不滿意的是她的眉毛和耳朵沒有了，嘴巴卻大得出奇，簡直像個(gè)怪物。這就要說到幼兒想象的特點(diǎn)了。雖然表面上看起來樂樂是在寫生，實(shí)際上，他是把平日對(duì)媽媽的印象加上自己的想象表達(dá)在畫紙上，這里的寫生對(duì)樂樂來說只是一種好玩的形式，沒有什么實(shí)在的意義。在孩子看來，最生動(dòng)的是人的嘴巴和眼睛，因?yàn)樗鼈兘?jīng)常在活動(dòng)，所以孩子肯定不會(huì)把他們漏掉，而眉毛和耳朵（特別是后者），幾乎看不到他們有什么作用，把他們省略也就不足為奇了?！〉聡笳軐W(xué)家黑格爾說過：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。樂樂把媽媽的嘴巴畫的又大又突出，應(yīng)該算是運(yùn)用了夸張的手法，是想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，家長朋友們是否也有過這樣的事呢？我們不妨為有這樣的寶貝而感到驕傲吧！
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幼兒園學(xué)習(xí)教育筆記 不要急于批評(píng)孩子 【分享】
當(dāng)我們作為一名幼兒教師時(shí)，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平，你知道一篇幼兒園教育筆記怎么書寫嗎？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為您收集整理“幼兒園學(xué)習(xí)教育筆記 不要急于批評(píng)孩子”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！
幼兒園學(xué)習(xí)教育筆記 不要急于批評(píng)孩子【篇一】
下午戶外活動(dòng)時(shí)，我和小朋友進(jìn)行了談話，請(qǐng)小朋友們說說自我中午吃了什么。很多小朋友都用心踴躍的發(fā)言，告訴同伴自己這天吃了肉還吃了青菜。小可卻躲在后面不吱聲，一副欲言又止的樣貌。我裝作看不見，對(duì)發(fā)言的小朋友大加贊揚(yáng)，并告訴他們怪不得他們這么聰明，原先是什么食物都吃的原因。之后告訴他們說:“吃魚會(huì)讓小朋友更聰明，天天喝牛奶小朋友的個(gè)子會(huì)更高?！毙】陕牭竭@兒，擠過來說:“老師，我這天喝了牛奶?！蔽颐念^說:“怪不得你長這么高呢?真棒！那你這天還吃了什么?是魚、是肉還是青菜呢?”小可立刻又不吱聲了。我明白她這天有沒有好好吃飯。我轉(zhuǎn)過身對(duì)其他小朋友們說:“小可明天再來告訴大家除了喝了牛奶還吃了什么，好嗎?”小可使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)天晚上，小可的媽媽給我打來了電話，說小可晚上回來要吃魚了，老師說洋洋吃了魚變得更聰明了，她也要吃，還要打電話告訴老師。我能夠感覺到電話另一頭的人有多么得高興。
有了初步嘗試的成功我更有信心了。我常用談話、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子不挑食。平時(shí)和家長們進(jìn)行金點(diǎn)子分享，孩子們吃飯?zhí)羰车默F(xiàn)象還真得到了改善，我也進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié):孩子的飲食要定時(shí)定量，盡量不讓他們吃過多的零食。增加孩子的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)孩子的食欲，對(duì)幼兒多誘導(dǎo)多鼓勵(lì)，使孩子增強(qiáng)進(jìn)食的信心。家長烹調(diào)食物時(shí)要注重色、香、味、形，以刺激孩子的食欲，逐步糾正孩子的挑食現(xiàn)象，養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。
幼兒園學(xué)習(xí)教育筆記 不要急于批評(píng)孩子【篇二】
大班的孩子中午睡覺時(shí)總是不能很快入睡，而睡覺需要一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，否則一些孩子更不容易睡著。
剛來到大x班，中午壓床環(huán)節(jié)一向牽動(dòng)著我的心，剛開始能安然入睡的孩子也就50%吧，還有一部分孩子睡不了，這是為什么呢?仔細(xì)找尋原因后，我不停地輕手輕腳地走在寢室的過道里，一個(gè)一個(gè)地給孩子們蓋被，拍打著哄孩子們?nèi)胨?，慢慢的，中午入睡率上升到了百分之七八十。但是，我的目?biāo)是百分之百的人務(wù)必都得睡午覺。為此，我將在刊物上看到的“睡覺能夠使人變聰明”的辦法來教育幼兒，聽了這些，孩子們都愿意自我變得越來越聰明，于是主動(dòng)睡覺的孩子漸漸變得多了起來，有些幼兒臨上床睡覺之前還會(huì)在一齊商量“我們這天早點(diǎn)睡著，這樣下午我們就聰明了”；
入睡狀況好轉(zhuǎn)后，又出現(xiàn)一個(gè)問題，由于睡到必須的時(shí)光，總會(huì)有小朋友起來上廁所，這個(gè)時(shí)候有的小朋友會(huì)向老師報(bào)告“老師，我要尿尿”，可能孩子們意識(shí)不到他的聲音很大，為了不吵到別的還在睡覺的孩子，我會(huì)給他示意小聲說的動(dòng)作，然后讓他去；由于我們班離廁所的距離比較遠(yuǎn)，從廁所回來的路上，會(huì)聽見“跑步”的聲音，相對(duì)于如此安靜的環(huán)境，這“跑”起來的聲音顯然太嘈雜了，我擔(dān)心口頭教育影響睡著的孩子，就做小花貓“輕手輕腳”的動(dòng)作來提醒幼兒，令我驚喜的是這樣的教育效果異常的好。下一個(gè)去尿尿的孩子也明白了要輕手輕腳。
然后在起床前，我會(huì)和幼兒一齊討論這個(gè)“輕”的話題，為什么要“輕”?怎樣"輕"?談到這些與孩子們生活息息相關(guān)的事情，孩子們總是顯得很認(rèn)真?？吹贸雒總€(gè)孩子都想成為老師心目中的那個(gè)“好孩子”。我要謹(jǐn)言慎行，“身教重于言教”，用我的良好的舉止，溫和的口氣來影響孩子，將孩子那份完美潛能充分發(fā)揮出來，因?yàn)槲颐靼?，孩子身上需要承載這個(gè)世界上的完美與感動(dòng)。
幼兒園學(xué)習(xí)教育筆記 不要急于批評(píng)孩子【篇三】
這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)梅嘉旺小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開始梅嘉旺還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和梅嘉旺說：“咱們就吃兩口好嗎?這菜個(gè)性香，很有營養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對(duì)我搖了搖頭，露出無助的表情，最終梅嘉旺還是沒有吃。
透過這件事我反思到我平時(shí)沒有細(xì)心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況，就應(yīng)了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長了解孩子在家的飲食狀況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與梅嘉旺的家長配合，幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長！
幼兒園學(xué)習(xí)教育筆記 不要急于批評(píng)孩子【篇四】
俗語說:“千人千脾氣，萬人萬模樣?！弊鳛橐幻變航處?，每一天應(yīng)對(duì)的是幾十張不一樣面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。
柴一圣小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長了會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，也許正是因?yàn)樗墓缕?，所以總?huì)出現(xiàn)過激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì)趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀:“老師，柴一圣打我?！弊肪吭?，一圣會(huì)很無辜地說:“老師，我沒有打人?！逼鋵?shí)，老師明白，這也許是一圣對(duì)小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對(duì)的，老師務(wù)必對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，體驗(yàn)和小朋友一齊游戲的快樂。
說到游戲，又出現(xiàn)了一圣的有一大危險(xiǎn)之處，當(dāng)一齊玩玩具時(shí)，他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人，作為老師，務(wù)必保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們務(wù)必及時(shí)教育。而應(yīng)對(duì)老師的質(zhì)問，一圣沒有感到害怕，他會(huì)和老師表白，慢悠悠的對(duì)老師說:“老師，他搶我的玩具了?！?/p>
其實(shí)，老師明白，在一圣的心里，他并沒有覺得自我有什么地方不對(duì)，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下，用來表達(dá)自我的情緒。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護(hù)我的利益。
在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，應(yīng)對(duì)各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護(hù)他那幼小的心靈。
不能隨意批評(píng)孩子
孩子就象一棵生命旺盛的小樹，我們都滿懷期待他能長成參天大樹，這就需要我們?cè)谒纳L過程中及時(shí)地修枝剪葉。同樣，想要孩子健康成長，也需要我們及時(shí)地幫他改正錯(cuò)誤，每個(gè)孩子在成長的過程中都會(huì)犯錯(cuò)，孩子做錯(cuò)事情，****不要一味的指責(zé)、批評(píng)，這樣會(huì)打擊孩子的自信心。因此，批評(píng)也要有藝術(shù)。
豆豆今天不小心踩到了小玉的腳，卻若無其事地走開了。我點(diǎn)了她的名子，并希望她向小玉道歉，可豆豆的眼淚奪眶而出并委屈的說：“你總說我做的不好，你就是不喜歡我?！蔽掖蟪砸惑@。豆豆怎么會(huì)誤解我不喜歡她呢？是不是我的方式不對(duì)。于是我連忙說：“豆豆，你是個(gè)乖孩子，如果李老師不是故意撞到小朋友
，會(huì)先說對(duì)不起，是不是？”豆豆想了想點(diǎn)頭表示同意。我接著說：“所以，李老師和全班小朋友都交成了好朋友，老師希望豆豆有更多的朋友，才要你及時(shí)向小朋友道歉?！边@時(shí)，豆豆止住了哭，及時(shí)向小玉道了歉，倆人拉著手去玩了。
這件事情在一天的工作中雖然顯得微不足道，但卻讓我深思。每個(gè)孩子都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)，老師的批評(píng)應(yīng)講究藝術(shù)，這樣既能有效解決問題又保護(hù)了幼兒的自尊，使幼兒能更真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，使其進(jìn)步，讓幼兒能更好的健康、快樂成長。
不要急于否定一個(gè)孩子
也許每個(gè)班都有那么一棵大樹，只不過，他還沒有沐浴陽光，還沒有成長，我們班王映起是一個(gè)活潑的小男孩，有些任性，有些調(diào)皮，不太受約束，喜歡隨便到別人的位置上和別的小朋友玩，平時(shí)還比較愛講話，如果給他一天的時(shí)間讓他說，他一天也不會(huì)停，這樣的情況幾乎天天都出現(xiàn)，可是一件事情的發(fā)生卻改變了我對(duì)這個(gè)小男孩的印象。
這天，我正在跟孩子們講故事，孩子們正在認(rèn)真的聽著故事，這時(shí)我看到我們班的王映起不知怎么了，坐的特別好，腰板特別直，于是，我便抓住機(jī)會(huì)趕緊表揚(yáng)他，我對(duì)孩子們說：“你看王映起小朋友坐的特別好，我要獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花”只見王映起的臉上有些驚訝，有些興奮，當(dāng)他回到座位上時(shí)依然坐的那么好。對(duì)于他的表現(xiàn)我是沒有想到的，原來王映起可以表現(xiàn)的這么好，只是我沒有找到方法。
這一天中，王映起都很聽話，表現(xiàn)的很好，坐的也很好，小眼睛一直都看著我，似乎想要得到我的表揚(yáng)，到了離園的時(shí)候，他依然很聽話，還主動(dòng)幫我拿東西，我很高興，看到王映起的變化我從心里為他高興。
當(dāng)我們遇到一些調(diào)皮的孩子時(shí)，不要急于否定一個(gè)孩子，我們要給他機(jī)會(huì)，給他一個(gè)可以開花的機(jī)會(huì)，靜待花開。
不要急于給孩子貼標(biāo)簽
記得在小班的時(shí)候，孩子的年齡基本上都在3歲半。我們班有個(gè)男孩子，語言發(fā)展?fàn)顩r一直都很出色，不管是平時(shí)上課時(shí)老師提問他，還是教一些東西他都學(xué)得很快，反應(yīng)的很快，平時(shí)他和老師聊天也能很流利地組織語言回答老師，這是相當(dāng)一部分孩子辦不到的，他們也許很想和你聊天，但都是一些片段的詞語，無法組成句子，所以我一直很關(guān)注他，我覺得這個(gè)孩子現(xiàn)在發(fā)展的這么優(yōu)秀，一定跟他良好的家庭教育有關(guān)系，他父母一定很注重孩子的教育。一天我替主班老師整理家園聯(lián)系檔案時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩的爸爸是大學(xué)教授，媽媽是高中老師，原來真的跟家里父母的文化教育程度有關(guān)系。當(dāng)然單憑這點(diǎn)我肯定不能立馬下結(jié)論，我平時(shí)和她聊天時(shí)就成問過他：你放學(xué)回家以后爸爸媽媽陪不陪你一塊學(xué)習(xí)啊?他告訴我說學(xué)。學(xué)問老師也說他爸爸媽媽每天都會(huì)幫孩子復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容。所以我對(duì)這個(gè)孩子的印象一直很好。直到有一天，我否定了自己的想法。一天，他和另外一個(gè)小男生在一起玩，兩個(gè)人因?yàn)橄胍槐纠L本發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。這個(gè)口齒伶俐的小男生急了，用牙齒咬住了另一個(gè)小男生的手指，于是那個(gè)被咬的自然大哭了起來，老師趕緊跑過去把他倆拉開，發(fā)現(xiàn)牙印特別深，差點(diǎn)到了出血的程度，太嚇人了。這個(gè)孩子一想表現(xiàn)很好的，怎么會(huì)有這種舉動(dòng)，我腦子里馬上浮現(xiàn)了“攻擊性行為”這個(gè)詞，我想孩子的任何行為都能從家庭教育找到淵源，可是他的父母都是很懂教育的人，而且為人舉止都很好啊?沒理由會(huì)讓孩子有這些行為，而且我聽保育員老師說這個(gè)孩子咬過別人很多次，一不高興就愛咬別人，并且我們已經(jīng)告訴他父母很多次了，可是依然沒有改進(jìn)，所以這個(gè)問題一直困擾著我。于是我查閱了大量資料才明白：托班的年紀(jì)比較小，入園前人際交往方面的經(jīng)驗(yàn)僅僅處于和家人相處的模式中，沒有經(jīng)歷過集體生活的他們并沒有太多和同伴相處的經(jīng)驗(yàn)。因此，在面對(duì)與同伴產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，他們的語言能力缺乏，不會(huì)正確表達(dá)自己的情緒，很容易出現(xiàn)一些類似攻擊性行為的做法，其實(shí)，并沒我們想的那么嚴(yán)重，不過是他在發(fā)泄自己的不滿，不要急于判定孩子的一些行為，將孩子身上貼上我們“大題小作”的標(biāo)簽。遇到這種事情要正確引導(dǎo)幼兒，告訴他們“······咬人”是不對(duì)的，或者你不會(huì)解決，可以找老師來幫助你。有很多種解決的方式，但是不能傷害別人來表達(dá)自己的不滿。很多時(shí)候，相同的行為，在行為背后的原因是各不相同的。作為父母和老師，最好是先觀察孩子，看行為背后的原因是什么，再根據(jù)不同的原因來對(duì)癥下藥，效果就會(huì)好很多。相處久了，我們班有個(gè)小朋友叫浩浩，老師都知道浩浩有個(gè)特點(diǎn)，就是做他喜歡的事情，就非常專注，超過一般的孩子。這是好事，但是另一方面，有時(shí)候這個(gè)特點(diǎn)會(huì)“壞事”。比方說，他在做自己喜歡的一件事，但是接下來，該做別的活動(dòng)了。那么，他就顯得“不聽話”了，常常會(huì)不聽老師的話，堅(jiān)持做自己的事情。雖然是幼兒園，但是也是有一定的活動(dòng)規(guī)則的，老師會(huì)指揮從一樣活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一樣活動(dòng)。而且，以后上小學(xué)了，這個(gè)問題會(huì)更顯得突出。你不能因?yàn)橄矚g音樂課而非不要上下一堂課。我很擔(dān)心以后他入學(xué)了，會(huì)顯得不聽老師的話，從一堂課轉(zhuǎn)到另一堂課會(huì)比較困難。而那個(gè)時(shí)候?qū)W生也多，老師一定不會(huì)喜歡這種影響大家正?；顒?dòng)的學(xué)生。那么，怎么辦?浩浩的老師很好，沒有給孩子貼一個(gè)“不聽話”或者“不合作”的標(biāo)簽，而是仔細(xì)觀察，并且找到他“不合作”的行為背后的原因。根據(jù)這個(gè)特定的原因，她想了一些小辦法，比如，這個(gè)活動(dòng)，讓浩浩當(dāng)老師的小助手，讓浩浩轉(zhuǎn)移對(duì)上一個(gè)活動(dòng)的興趣，積極來參與老師所要求的活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間，他就慢慢接受了，原來在學(xué)校，不能完全依著自己的興趣來，每一項(xiàng)活動(dòng)都是有時(shí)間限制的。經(jīng)過老師這樣的訓(xùn)練，他以后正式入學(xué)，適應(yīng)地會(huì)比較順利一點(diǎn)。所以說，我們不能夠隨便給孩子貼標(biāo)簽。孩子是一個(gè)活生生的人，你可以從這個(gè)角度看他，他是這樣的;你也可以從那個(gè)角度看他，原來他是那樣的。以不同的角度看孩子，就會(huì)有不同的教育方式。如果我們能夠以尊重孩子的角度來觀察他們、理解他們，盡可能了解孩子行為背后得原因，以適合孩子本身的方法來教育他，才能使其更好地成長。
批評(píng)不要隨便出口
這天陽光燦爛，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)。
一會(huì)兒姚博文跑過來說：“宋老師，王薪凱打我！”我一瞧，王薪凱撅著嘴，一臉的不高興。
我走過去：“王薪凱，注意點(diǎn)?。 憋@然我的語氣有些不耐煩，因?yàn)橥跣絼P平時(shí)總愛招事。
又過了一會(huì)兒，宋鍵睿跑過來對(duì)我說：“宋老師，王薪凱擰我。
”“怎么又是王薪凱？”我心里嘀咕著。
當(dāng)我看到他時(shí)，他只是低著頭，像是等待我的批評(píng)。
我捫心自問：“我是否應(yīng)該采用另一種教育方式呢？”于是，我輕輕叫過王薪凱：“凱凱，剛才怎么了？”他理直氣壯地說：“他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。
我就不給！”我看看他手里的玩具：“呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎？”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。
我一邊和他玩，一邊自言自語：“如果想跟你玩的小朋友都加入進(jìn)來，咱們就更開心了。
”王薪凱聽了我的話，很快就把剛才那幾個(gè)孩子找來一起玩了起來。
聽著孩子們的歡聲笑語，我為剛才的教育取得成功感到很欣慰，同時(shí)我也意識(shí)到：這又是一次良好的教育契機(jī)。
于是我對(duì)孩子們說：“玩具好玩嗎？”孩子們齊聲說：“好玩。
”“王薪凱有玩具讓大家玩，咱們謝謝他吧。
”于是，許多幼稚的聲音一起說：“謝謝王薪凱……”王薪凱低下頭不好意思地笑了。
這件事讓我思考著自己平時(shí)的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問題，但每次我都沒有認(rèn)真想過：我平時(shí)的教育行為是否有問題？是否讓孩子接受？孩子是迫于老師的嚴(yán)厲接受的，還是心甘情愿接受的？“王薪凱，你注意點(diǎn)??！”這句常說的話不是批評(píng)卻暗含批評(píng)，暗中已經(jīng)將王薪凱放在“犯錯(cuò)誤”的位置上。
一時(shí)的效果換來的卻是孩子與老師的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內(nèi)心。
我們確實(shí)要思考：批評(píng)不要隨便出口！
批評(píng)孩子不妨加點(diǎn)“糖”
良藥苦口利于病，良言逆耳利于行。為了治好病，又不苦口，藥劑師發(fā)明了糖衣片。那么父母在批評(píng)孩子時(shí)能否找到一些“糖衣片”，讓孩子吃了，樂于改正自己的缺點(diǎn)呢?
一個(gè)周末，張先生的孩子找同學(xué)玩，很久沒回家，夫婦二人提心吊膽，到處亂找。天黑了，兒子才滿身泥巴回到家。原來他和同學(xué)去河邊釣魚了!張先生非常生氣，把兒子狠狠地“揍”了一頓。兒子不服地說：我只不過多玩了一會(huì)兒，有啥不對(duì)的，再說又不是我一個(gè)人!說著，他鉆到自己的屋子生氣去了。停了好一會(huì)兒，張先生推開兒子的房門，坐到他身邊，溫和地說：“你是一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子，學(xué)習(xí)成績好，交往能力強(qiáng)，老師經(jīng)常表揚(yáng)你，我之所以對(duì)你要求這么嚴(yán)格，是因?yàn)槟惚纫话愕暮⒆痈鼉?yōu)秀。既然這樣，我對(duì)你的要求就一定比別人高。今天你回來遲了，你不知道我和你媽媽多么擔(dān)心，再說你們?nèi)ズ舆呁嬉彩治ｋU(xiǎn)，以后想去我們一塊去。”這時(shí)，孩子的眼里已經(jīng)噙滿淚水。
孩子犯了錯(cuò)誤，可根據(jù)情節(jié)做出相應(yīng)的責(zé)罰，但要給孩子一定的冷靜和反思時(shí)間，并說出責(zé)罰的原因。當(dāng)你的話能讓孩子留下淚水，證明他已經(jīng)理解、接納了你，相反，當(dāng)孩子歪著頭，或斜著眼跟你頂牛時(shí)，千萬不要再給他講道理，這個(gè)時(shí)候他根本就不會(huì)理睬你。孩子個(gè)性千千萬，教育方法也千千萬，只要能找到適合孩子個(gè)性特征的方法，我們的教育就輕松自如了，孩子的成長也就輕松愉快了。
教育隨筆：批評(píng)不要隨便出口
批評(píng)不要隨便出口
今天陽光燦爛，孩子們?cè)趹敉馔妫粫?huì)兒陸秋彤跑過來說：孫老師，朱致遠(yuǎn)打我！我一瞧，朱致遠(yuǎn)撅著嘴，一臉的不高興。我走過去：朱致遠(yuǎn)，注意點(diǎn)?。★@然我的語氣有些不耐煩，因?yàn)橹熘逻h(yuǎn)平時(shí)總愛招事。又過了一會(huì)兒，邵敏琪跑過來對(duì)我說：孫老師，朱致遠(yuǎn)擰我。怎么又是朱致遠(yuǎn)。我心里嘀咕著。當(dāng)我看到他時(shí)，他只是低著頭，像是等待著我的批評(píng)。我捫心自問：我是否應(yīng)該采用另一種教育方式呢？于是，我輕輕叫過朱致遠(yuǎn)：朱致遠(yuǎn)，剛才怎么了？他理直氣壯地說：他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。我就不給！我看看他手里的玩具：呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎？他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。我一邊和他玩，一邊自言自語：如果想跟你玩的小朋友都加入進(jìn)來，咱們更開心了。朱致遠(yuǎn)聽了我的話，很快就把剛才那幾個(gè)孩子找來一起玩了起來。聽著孩子們的歡聲笑語，我為剛才的教育取得成功感到很欣慰，同時(shí)我也意識(shí)到：這又是一次良好的教育契機(jī)。于是，我對(duì)孩子們說：玩具好玩嗎？孩子們齊聲說：好玩。朱致遠(yuǎn)有玩具讓大家玩，咱們謝謝他吧。于是，許多幼稚的聲音一起說：謝謝朱致遠(yuǎn)朱致遠(yuǎn)低下頭不好意思地笑了。
這件事讓我思考著自己平時(shí)的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問題，但每次我都沒有認(rèn)真想過：我平時(shí)的教育行為是否有問題？是否讓孩子接受？孩子是迫于老師的嚴(yán)厲接受的，還是心甘情愿接受的？朱致遠(yuǎn)，你注意點(diǎn)啊！這句常說的話不是批評(píng)卻暗含批評(píng)，暗中已經(jīng)將朱致遠(yuǎn)放在犯錯(cuò)誤的位置上。一時(shí)的效果換來的卻是孩子與老師的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內(nèi)心。我們確實(shí)要思考：批評(píng)不要隨便出口！
“藝術(shù)”地批評(píng)孩子
一般來說，在批評(píng)孩子的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，重責(zé)其事、輕責(zé)其人，使孩子真正了解自己錯(cuò)在哪里，從而進(jìn)一步檢討自己的錯(cuò)誤?！把普T，充分的說理，是家長教育孩子的重要手段?！痹谂u(píng)孩子的時(shí)候，跟孩子說理不僅需要有耐心，還應(yīng)結(jié)合少年兒童的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记?。一些美國老師的成功?jīng)驗(yàn)是：
1、要讓孩子了解你的感受
a、要讓孩子感受自己的不悅：使孩子由老師的神情與沉默的氣氛中，感受到老師的情緒，能夠促進(jìn)孩子對(duì)自己的過失進(jìn)行反思。
b、在批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)該使孩子感受到：爸媽討厭我的缺點(diǎn)，但卻非常喜歡我這個(gè)人。這樣，孩子才能樂意聽取批評(píng)，勇于改正錯(cuò)誤。
2、讓孩子明白所犯的過失與后果間的聯(lián)系：這樣做的目的在于：讓孩子清楚地知道他的行為會(huì)帶來什么樣的后果，從而學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。例如，當(dāng)孩子不好好吃飯時(shí)，老師往往由他去，等到他餓了再吃東西時(shí)，告訴他不好好吃飯與挨餓的聯(lián)系。許多老師抱怨孩子吃飯的同時(shí)，又給他們零食吃，孩子們感覺不到不吃飽飯挨餓的后果，老師的批評(píng)也是徒勞的。
3、在批評(píng)的同時(shí)，要充分肯定孩子的長處：我國有句古語：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！泵绹艘舱J(rèn)為，跟孩子講道理，應(yīng)充分肯定孩子的長處，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)孩子的錯(cuò)予以糾正，這樣孩子就容易接受大人的意見。如果一味地?cái)?shù)落孩子，責(zé)怪孩子這也不是那也不對(duì)，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑心理和逆反心理。
4、所講的道理要“合理”：老師與孩子講的道理應(yīng)合情合理，不能信口胡說，也不能苛求孩子，因?yàn)榇笕诵趴诤f，孩子是不會(huì)服氣的，大人的要求過分苛刻，孩子也是辦不到的，比如生活中有的老師自己喜歡吃零食，卻對(duì)孩子大講吃零食的壞處，如此，孩子是不會(huì)聽從的。
5、要給孩子申辯的機(jī)會(huì)：跟孩子說理時(shí)，孩子可能會(huì)對(duì)自己的言行進(jìn)行辯解，大人應(yīng)給予孩子申辯的機(jī)會(huì)，讓孩子把事情講清楚講明白。給孩子申辯的機(jī)會(huì)，孩子才會(huì)更加理解老師所講的道理，批評(píng)教育收到良好的效果。
6、批評(píng)要把握好時(shí)候，了解孩子的情緒狀況：孩子和大人一樣，情緒好時(shí)比較容易接受不同的意見，不高興時(shí)則容易發(fā)拗。因此，老師在跟孩子講理時(shí)，要充分了解孩子的情緒狀況，在他情緒較好時(shí)，進(jìn)行教育，若在孩子情緒低落時(shí)跟他說理，是不會(huì)奏效的。
批評(píng)就象武士手中的利劍，不到情非得已時(shí)，不要拔劍相向。一把好劍，只有在懂得它性情的人手中，才能發(fā)揮它極致的功力。