別錯(cuò)怪了孩子！——孩子不愛讀書，孰對(duì)孰錯(cuò)？

很多家長(zhǎng)問過我一個(gè)問題：孩子不喜歡讀書怎么辦？

那我問，當(dāng)您把一本陌生的讀物放在孩子面前，如果他問您：我讀它干嘛？請(qǐng)問您能回答么？

所以請(qǐng)不要錯(cuò)怪孩子，孩子不是不愛閱讀，而是他們不知道閱讀的目的。我在這里給家長(zhǎng)三個(gè)方法建立目的性。

1、陪伴閱讀

適用人群：父母陪伴較少的孩子

目的：建立"可以通過閱讀和爸爸媽媽一起分享快樂"的目的。

方法：和孩子一起閱讀，讓孩子讀給您聽。這個(gè)方法比較簡(jiǎn)單。孩子會(huì)很珍惜這段時(shí)間，從而為了和爸爸媽媽在一起而渴望閱讀。

2、適當(dāng)示弱

適用人群：性格外向，自尊心強(qiáng)的孩子

目的：建立"我要幫助爸爸媽媽和老師"的目的。

方法：通過示弱，例如提問"我不知道這是什么，你能去書里找一找告訴我么？""媽媽也想知道這個(gè)故事，你看完了來告訴媽媽好嗎？"讓孩子們?cè)陂喿x中產(chǎn)生幫助長(zhǎng)輩的目的和成就感，因?yàn)樵诤⒆友劾?，長(zhǎng)輩都是無所不知的，所以這樣的感覺非常奇妙。

3、挖掘探索

適用人群：性格內(nèi)向，愛思考的孩子。

目的：建立"我要學(xué)會(huì)"的目的性。

方法：不停地提問，例如"龜兔賽跑的故事知道么？""這個(gè)故事出自哪本書呢？""他的作者是誰呢？""能給我介紹這個(gè)作者么？""這本書還有其他什么故事呢？"孩子不會(huì)就讓他回去自己尋找答案。孩子的閱讀興趣就隨著一個(gè)個(gè)不知道建立起來了。YJS21.com

不愛閱讀，不要總覺得是孩子的問題，父母引導(dǎo)的方法對(duì)不對(duì)也是重點(diǎn)，我的方法，不妨一試。

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孩子：你知道錯(cuò)了嗎？

剛吃了茶點(diǎn)不久，便傳來諾諾小朋友的喊聲：“老師，航航朝我吐口水?！彼脑捯暨€沒落，這時(shí)的航航又想給另一位小朋友吐口水，我叫：“航航！”聽了叫聲，他在地上翻了一個(gè)跟頭，裝作若無其事地走開了。不到一分鐘的時(shí)間，又有一名小朋友很不開心地走到我的跟前，向我訴說著航航的不良行為。航航為什么會(huì)這樣呢？他媽媽在聯(lián)系冊(cè)中也有說過：不知道為什么，航航最近在家愛吐口水了。據(jù)老師們前幾天的觀察，他這種情況在幼兒園里一直沒出現(xiàn)，為什么今天會(huì)這樣呢？暫時(shí)把他叫住，只是治標(biāo)不治本，怎樣才能把他的壞習(xí)慣糾正呢？于是，我放下手上的碗，神情嚴(yán)肅地對(duì)著他說：“航航，請(qǐng)你到陳老師這邊來?！?/p>

這時(shí)，航航感到不對(duì)勁了，一邊揉著小眼睛，“水滴”一邊嘩嘩地流著，哭著說，“Miss，我知道錯(cuò)了，下次不會(huì)了?！蔽颐念^，輕輕地問：“你說你知道錯(cuò)了，那錯(cuò)在哪里？”他回答：“吐口水?！蔽以賳枺骸澳阒腊芽谒略谛∨笥训哪樕蠒?huì)怎樣嗎？”航航不知道如何回答了，我耐心地告訴他說：“第一，吐口水是一種沒有禮貌的行為；第二，吐口水也是不講衛(wèi)生的一種行為，有一些疾病就是通過口水傳染的，如果被傳染了，人就會(huì)生病，你是想自己生病還是讓小朋友生病呢？是生病好玩還是不生病與小朋友一起好玩呢？”

聰明的小家伙說：“生病了就要打針吃藥，沒有力氣玩了，很難受的，我想不生病，我要和小朋友一起玩?！蔽医又f，“你想和小朋友玩，那你的小嘴巴就不能吐口水給小朋友，記住了嗎？”航航邊點(diǎn)頭邊說：“知道了?！薄澳悄隳茏龅絾幔俊彼f：“能做到?！薄白霾坏皆趺崔k？”我說，他搖著頭一句話也不說。我又說：“如果你沒做到，又向小朋友吐口水，那你只有一個(gè)人玩了，好嗎？老師和小朋友們都喜歡知錯(cuò)就改、講衛(wèi)生、有禮貌、說話算數(shù)的航航，老師相信你一定能做到！”為了能加深他的印象，我與他來了個(gè)君子協(xié)定——拉鉤，然后小家伙開心地跑回自己的座位，跟著別的小朋友一起玩游戲去了。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)了，老師們最喜歡說的一句話“你知道錯(cuò)了嗎？”小朋友說，“我知道錯(cuò)了”。聽了孩子說“知道錯(cuò)了”，老師們便讓他回到群體中，事實(shí)上孩子真正犯了什么樣的錯(cuò)，犯了這樣的錯(cuò)，會(huì)造成什么樣的結(jié)果，我想孩子們是不知道的。當(dāng)孩子們犯錯(cuò)了，老師們要用實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行教育，讓犯了錯(cuò)誤的孩子真正地知道他錯(cuò)的原因，怎樣做是正確的，同時(shí)也要讓他適當(dāng)?shù)爻惺茏鲥e(cuò)事的后果。

孩子犯了錯(cuò)家長(zhǎng)不妨先沉默

其實(shí)，大多數(shù)孩子對(duì)于錯(cuò)誤都能夠自己察覺到，與其對(duì)孩子的錯(cuò)誤斥責(zé)批評(píng)，不如讓孩子自己承認(rèn)錯(cuò)誤效果更好。我們家長(zhǎng)要做的，是讓孩子明白，哪些事是應(yīng)該做的，哪些事是不應(yīng)該做的。

我和許多家長(zhǎng)一樣，都望子成龍心切，只要兒子的表現(xiàn)有不盡人意之處，我就立刻會(huì)糾正、教育他。但是，事與愿違，兒子對(duì)我的話常常是一只耳朵進(jìn)一只耳朵出。

前幾天，我去參加同學(xué)聚會(huì)，有一位老同學(xué)恰好是兒童教育專家，我就把有關(guān)情況作了陳述。他聽了之后，略作思索，說：“其實(shí)，大多數(shù)孩子對(duì)于錯(cuò)誤都能夠自己察覺到，父母的批評(píng)可能會(huì)起到當(dāng)頭棒喝的作用。但批評(píng)過多，也許反而會(huì)讓孩子對(duì)錯(cuò)誤采取無所謂的態(tài)度。如果你的孩子再次犯錯(cuò)，請(qǐng)你保持沉默，試試看，他自己能否意識(shí)到錯(cuò)誤?！?/p>

抱著將信將疑的態(tài)度，我回了家。剛進(jìn)樓道，我就接到了鄰居的告狀，說我兒子踢球時(shí)把人家的玻璃砸碎了。我再三向鄰居賠不是，帶著兒子進(jìn)了家門。我很生氣，但想起老同學(xué)的話，我努力壓制著自己的火氣，沒有馬上教訓(xùn)兒子。揮揮手，低聲說：“你出去吧?！眱鹤芋@訝地望著我。過了一會(huì)兒，兒子又進(jìn)來了，怯生生地站在我面前，小聲說：“爸爸，我錯(cuò)了，對(duì)不起?！眱鹤泳尤豢现鲃?dòng)認(rèn)錯(cuò)，有點(diǎn)出乎我的意料。我一陣欣慰，說：“做了錯(cuò)事及時(shí)改正，仍然是好孩子。但如果做錯(cuò)了卻不承認(rèn)、不改正，那就沒有人喜歡和你做朋友了?！眱鹤狱c(diǎn)了點(diǎn)頭。

看來，同學(xué)的意見是正確的，讓孩子自己承認(rèn)錯(cuò)誤，效果更好。我們家長(zhǎng)要做的，是讓孩子明白，哪些事是應(yīng)該做的，哪些事是不應(yīng)該做的。這次事件之后，兒子連著幾天表現(xiàn)都特別好。我趁熱打鐵、不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他的進(jìn)步。現(xiàn)在，兒子偶爾還是會(huì)犯錯(cuò)，但我再也不犯以前在教育孩子方面的錯(cuò)誤了。我沉默著，但我的眼神、我的臉部表情、我的肢體語言，都足夠讓兒子明白我的心意。

記下孩子的對(duì)，忘卻孩子的錯(cuò)

很多家長(zhǎng)向我們反映，自己的孩子不聽話，天天犯錯(cuò)，而且還屢教不改，惹人惱火。為了讓孩子守規(guī)矩、聽大人話，有家長(zhǎng)甚至選擇將孩子每天做的好事與壞事都記下來，督促孩子的進(jìn)步。為了孩子的成長(zhǎng)，每個(gè)家長(zhǎng)可謂是嘔心瀝血?？墒?，這些對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)，究竟是有利還是有弊？

我們“采訪”了幾位繪畫心理樂園的小會(huì)員，當(dāng)媽媽向別人例數(shù)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，孩子是什么感受。孩子們會(huì)說：那都是很久以前的事情了，我媽媽總是喜歡翻舊賬！有的會(huì)說，我已經(jīng)改了，為什么媽媽還要記下來，有時(shí)候還總是提起我的糗事！純真的孩子們不明白，為什么自己的媽媽總是不原諒自己呢？

記功不記過，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)

我們可以在孩子的成長(zhǎng)筆記中，記下孩子每一天的進(jìn)步，每一天的功勞。但不可以記下孩子的過錯(cuò)。孩子與成人一樣，都是需要得到更多的認(rèn)可與鼓勵(lì)的，不喜歡天天被打擊、被批評(píng)的。我們記錄下孩子的成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，會(huì)增強(qiáng)孩子們的自信心，讓他們有足夠的動(dòng)力，繼續(xù)向前走。而寫下他們的過錯(cuò)，雖然能起到驚醒作用，卻讓孩子時(shí)刻都覺得自己就是總犯錯(cuò)的人，錯(cuò)誤也會(huì)相應(yīng)的得到加深鞏固。

原諒孩子的過錯(cuò)

孩子的認(rèn)知體系、行為管理體制等都是無法達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn)的，因此成長(zhǎng)中有“不合適”的行為是很正常的事情，我們需要做的是，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到什么樣的行為是不被接納和認(rèn)可的，在不同場(chǎng)景下，可以怎么做，同時(shí)引導(dǎo)孩子尋找更為合適的行為方式來表達(dá)自己、探索世界。而不是糾纏于孩子目前的錯(cuò)誤，而不做引導(dǎo)，否則，只會(huì)讓孩子更加不知所措。

別再開啟“咒怨”模式

誰都會(huì)有不堪回首的往事，孩子也是。當(dāng)自己的爸媽總是揪著自己的小辮子不松手時(shí)，這不是在幫助孩子的成長(zhǎng)，而是在前方設(shè)置了路障，無法獲得通行證的孩子，也就只能望而卻步，甚至去走那些彎彎曲曲的小路?？倗Z叨孩子的錯(cuò)，只會(huì)拖住孩子的后退，讓他動(dòng)彈不得，并且，在努力掙扎的過程中，父母還會(huì)站出來說：你怎么不爭(zhēng)氣、總犯錯(cuò)！惡性循環(huán)，會(huì)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)嗎？

拔掉你那不信任孩子的根！

很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，只要家長(zhǎng)不提醒，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)改正錯(cuò)誤。這就相當(dāng)于給孩子判了無期徒刑，永遠(yuǎn)都得不到爸媽信任的孩子，即使認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，他也會(huì)等待著，不愿做出行動(dòng)，這也是另一種對(duì)家長(zhǎng)的反抗與不滿。所以，家長(zhǎng)們，隨著年齡的增長(zhǎng)、人際的歷練，孩子是有能力發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯(cuò)誤的，不要再不相信他了，給他自由與自信，才是最好的成長(zhǎng)。

孩子的成長(zhǎng)，就是在不斷的犯錯(cuò)誤中進(jìn)行的。從犯錯(cuò)到發(fā)現(xiàn)再到改正，就是孩子成長(zhǎng)的軌跡。家長(zhǎng)們，請(qǐng)學(xué)會(huì)包容孩子的丑，贊美孩子的好，同時(shí)做到正視孩子的成長(zhǎng)。

錯(cuò)誤的稱贊害了孩子

很多成人都知道，稱贊孩子會(huì)讓孩子有上進(jìn)的動(dòng)機(jī)，會(huì)愈想做好。從「刺激到反應(yīng)」的理論上來看，給了正向刺激，當(dāng)然會(huì)有正向反應(yīng)，而且種瓜得瓜嘛！稱贊孩子的教養(yǎng)歷史，不管中西（尤其是西方），都是很淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的。

但這樣的認(rèn)識(shí)只對(duì)了一半！更重要的一半是，「如何稱贊」比「要不要稱贊」來得重要。這點(diǎn)在學(xué)術(shù)研究上、實(shí)際與幼兒的互動(dòng)上，都得到了左證。因?yàn)榉Q贊不得當(dāng)反而會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，來看以下這個(gè)例子，就會(huì)明白了。

稱贊不當(dāng)?shù)呢?fù)向效應(yīng)

六年前，我教過一個(gè)叫小諦的學(xué)生，他是個(gè)很謹(jǐn)慎的五歲小孩，做任何事都會(huì)考慮再三，不容易犯錯(cuò)，也不會(huì)輕易踩到別人的地雷，他是成人眼中的乖小孩。但從另一個(gè)角度來看，他總是遇事猶疑，不愿做他沒有信心的嘗試，這樣的處事態(tài)度（基本上，也有天生氣質(zhì)的導(dǎo)向），就成了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如說學(xué)寫字母。

握筆能力不是他的強(qiáng)項(xiàng)，所以他不太愿意做寫字母的練習(xí)，他總說：「我不會(huì)寫，我不知道怎么寫a?！沟珖?yán)謹(jǐn)一點(diǎn)來說，他的問題不是不會(huì)寫，應(yīng)該是：「我沒辦法把a(bǔ)的圓形，寫得那么圓，所以我不會(huì)。」顯而易見的，他不是懶惰，而是不愿意犯他心目中的錯(cuò)誤，不愿意一次又一次的嘗試，他自覺自己是一個(gè)禁不起挫折的孩子。

身為老師的我，理所當(dāng)然的決定以正向的稱贊來導(dǎo)引他！那天，他拿著一個(gè)他自認(rèn)寫得很好的a來找我，他滿心的歡喜都寫在臉上。我也很開心的順口就說：「哇，你的這個(gè)a，是你寫過最好的一個(gè)！」我這樣的反應(yīng)，在理論上是沒有錯(cuò)的。既是拿孩子的成就與他自己的相比，不涉及無謂的競(jìng)爭(zhēng)、正面評(píng)論孩子做得好的地方，這樣的稱贊不是「你好乖或你是好孩子」之類的空泛語，所以應(yīng)該會(huì)讓小諦愈來愈有信心練習(xí)寫字才對(duì)！

但我做錯(cuò)了，換句話說，我稱贊錯(cuò)了，而且錯(cuò)得離譜！

那天過后，小諦非但沒有意愿提筆寫字，拒絕的態(tài)度也比以前更明顯。雖然我一直說，「你寫得很好呀，你看你那天……」但他總是婉拒我的邀請(qǐng)。直到有一天，我看他在畫圖，才真正懂他！小諦那時(shí)用彩色鉛筆在畫一個(gè)小孩，他用心的握著筆，畫身軀、畫五官，在他努力畫完兩只大耳朵后，他把用具收好，對(duì)他的同伴說：「我不畫了?！雇閱査骸笧槭裁矗课疫€沒畫完，我還要畫車子?！剐≈B則回答說：「我不想畫了，不然我又會(huì)畫錯(cuò)?！?/p>

我聽了以后，吃了一驚！原來，小諦很敏銳，對(duì)自己的要求也很高，所以一旦自己所做的達(dá)到一定的水平，因?yàn)楹ε率?，就絕不會(huì)再嘗試第二次。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，讓我對(duì)他的學(xué)習(xí)反應(yīng)，有了更深一層的了解。這個(gè)領(lǐng)悟，也讓我知道，我對(duì)他的稱贊不但沒有幫助，反而害了他。因?yàn)槲业姆Q贊，證實(shí)了他認(rèn)為「自己不行」的想法：

1.「既然是最好的a，那我以前寫的，其實(shí)全部都很差！你看吧，我果然是不行！」

2.「只要我不再寫，那我的表現(xiàn)就不會(huì)讓別人失望，也不會(huì)讓自己失望！」

善良的小諦，因?yàn)槲易哉J(rèn)為的好稱贊，更不敢嘗試、更沒有信心呀！而我這個(gè)老師，在他的生命中是如此重要，因?yàn)槲沂撬刻煸趯W(xué)校八個(gè)小時(shí)，那「家的延長(zhǎng)線」，所以他不愿意讓自己失望的同時(shí)，也不愿意讓我失望！

我在難過之下，開始探索稱贊孩子的方法。因?yàn)槲蚁嘈?，正向的?dǎo)引和贊賞，在教養(yǎng)的原則路上是不會(huì)錯(cuò)的，因?yàn)槟鞘且l(fā)動(dòng)機(jī)和行動(dòng)的來源！但稱贊的方法，應(yīng)該是有商議的空間。于是，在我看了幾份報(bào)導(dǎo)和研究后，馬上采取了另一個(gè)稱贊的方法：「稱贊孩子的努力，而不稱贊孩子的成就！」

稱贊得當(dāng)?shù)恼蛐?yīng)

那天，小諦順著我的鼓勵(lì)，練習(xí)寫著圓形的字母系列（c、o、a、d、g）。我請(qǐng)他坐在我旁邊寫，就在他不是很有信心的寫下第一個(gè)a時(shí)：

我指著那個(gè)字母的圓弧形部位說：「我可以看得出來，你很努力的轉(zhuǎn)彎，你看到這個(gè)圓弧了嗎？」

小諦點(diǎn)一點(diǎn)頭，很專心的看著。

我又繼續(xù)說：「我寫給你看，你以前的圓弧度是這樣轉(zhuǎn)，你現(xiàn)在的是這樣！會(huì)這么圓，是因?yàn)槟阋恢本毩?xí)，很努力的練習(xí)呀！」

我在小諦的面前，模擬他在兩個(gè)月前，剛剛練習(xí)寫a時(shí)的字形給他看。小諦看了一直笑，然后就自己提著筆，邊寫邊笑著說：「你看，這個(gè)也轉(zhuǎn)得很好喲！啊，這個(gè)，長(zhǎng)得像我以前寫的……」

就這樣，小諦拿著筆一直寫。最重要的是，他一直笑著寫，很有信心的寫，不怕失敗的寫，與自己一直挑戰(zhàn)的寫。那當(dāng)下，我好感動(dòng)的看著他，體會(huì)到「適當(dāng)?shù)姆Q贊，所能帶給孩子的無限信心和希望」。我好謝謝小諦，教會(huì)了我如何真正的看待孩子的努力，而不是成就！努力，是自發(fā)的；成就，是別人給予的。自發(fā)的，會(huì)讓自己在自己的定義里，更上層樓；別人給予的，隨時(shí)可拿走，是靠不住的、是被動(dòng)的，也就是「趙孟能貴之，亦能貶之」呀！

在這次的領(lǐng)悟后，六年來，我用同樣的原則和方法，看見了更多孩子的努力，也鼓勵(lì)了許多孩子的動(dòng)機(jī)與行動(dòng)。

正確的語言可激發(fā)潛力

五歲的安娜，對(duì)寫作文裹足不前，她覺得自己的作文寫不好，因?yàn)樗芟氲降木渥佣己芏?，像是：「Iliketoplay.」于是我對(duì)她說：「你現(xiàn)在寫出了四個(gè)字，以前你只能寫詞喲。我想下一句，你一定可以再多加一個(gè)字的。」

安娜聽我一說，就自己用手指頭算了算，一會(huì)兒，很開心的對(duì)我宣布：「我找到五個(gè)字了！」于是她用五個(gè)字造了下一句：「Iliketoplaygames.」購(gòu)

而我也很開心的回答：「你真的做到了，是五個(gè)字呀！」

就這樣，安娜又努力挑戰(zhàn)六個(gè)字、七個(gè)字的句子。她好開心，也充滿信心！

稱贊孩子的努力，而不稱贊孩子的成就！用這個(gè)原則，你會(huì)看到不一樣的小孩！

2020孩子犯了錯(cuò)怎么辦

然而，現(xiàn)代的許多家長(zhǎng)卻只顧一味地批評(píng)孩子，常常忽略了教育的方法。他們不清楚如何科學(xué)地教育孩子，面對(duì)孩子犯了錯(cuò)，他們不知該選用哪一種更恰當(dāng)有效的批評(píng)教育方法，教育的結(jié)果當(dāng)然也不能盡如人意。

鄰居家有個(gè)五歲的小男孩浩浩，常常聽人夸他聰明、活潑、好動(dòng)，做事富有創(chuàng)意，可偏偏就有人不喜歡，他的媽媽就是其中一個(gè)。

有一次，獨(dú)自在家的浩浩又有一個(gè)新創(chuàng)意，他看見一只玩具狗有點(diǎn)臟了，決定幫他洗個(gè)澡，拿來刷子、肥皂，把狗放浴缸里，打開水籠頭，開始給狗洗澡，這兒刷刷，那兒搓搓，瞧，他洗得多認(rèn)真。狗沒有洗好，倒把自己洗了一下，全身濕淋淋的。可他好像又有了新的想法，放下刷子，讓狗睡在浴缸里，水籠頭也不關(guān)就走了。去哪兒了呀，原來，他又去給娃娃燒飯了，在地上挖呀挖，濕孩子又成了泥孩子，等媽媽回來以后，看見了泥孩子已是哭笑不得，又聽見嘩嘩水聲，走進(jìn)房間一看，呆了，水已從浴室里流出來，房間地板上也是一片水汪汪。這時(shí)，她氣不打一處來，一把抓住浩浩，在他的屁股上狠狠抽了幾巴掌，說：“以后再亂搞，看我不打死你！”媽媽幫浩浩換了衣服，至于那只狗，喝飽了水，曬了十天半月也沒干。

浩浩再也不敢給狗洗澡了。可沒過幾天，他又有了一個(gè)新創(chuàng)意。他要讓自己像媽媽一樣又香又白。這個(gè)創(chuàng)意已在他心里想了好久了。他每天都看見媽媽抹粉，可是，當(dāng)浩浩拿起媽媽的粉盒，一不小心，把它打破了，粉灑了一地。有了上一次的經(jīng)歷，當(dāng)媽媽問起此事時(shí)，浩浩趕忙搖頭：“不是我，不是我?！?/p>

浩浩兩次犯了錯(cuò)，但前后兩次心態(tài)是不一樣的，由于第一次媽媽不聽它的解釋，動(dòng)手就打，似乎孩子長(zhǎng)了記性，第二次浩浩就學(xué)會(huì)了撒謊，于是孩子不誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)也萌發(fā)了。所以，身為父母，應(yīng)學(xué)會(huì)正確對(duì)待孩子的犯錯(cuò)行為。

一、要提高孩子辨別是非的能力

人活在世上，誰能無過，更何況是孩子。孩子好奇、好動(dòng)，但知識(shí)貧乏，能力有限，故常犯錯(cuò)也是正常的。家長(zhǎng)要向孩子傳遞一些辨別是非的知識(shí)，讓孩子懂得什么是對(duì)，什么是錯(cuò)?？梢耘c孩子談?wù)勑模涣饕幌赂星?，以孩子的角度來進(jìn)行交談，傳遞一些道德知識(shí)，提高孩子的道德認(rèn)識(shí)水平。也可以通過欣賞圖書和看電視節(jié)目，在玩的過程中培養(yǎng)和提高他們的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，家長(zhǎng)也要經(jīng)常以身作則，給孩子做好示范，使孩子的認(rèn)識(shí)水平不斷提高，辨別是非的能力逐漸由現(xiàn)象發(fā)展到本質(zhì)，由別人轉(zhuǎn)向自己。分頁標(biāo)題

二、給孩子解釋的權(quán)力

像浩浩媽媽這樣動(dòng)輒就打，一點(diǎn)也不給孩子的機(jī)會(huì)，造成孩子學(xué)會(huì)撒謊，長(zhǎng)此以往，后果將不堪設(shè)想。如果浩浩媽媽給孩子解釋的權(quán)利，讓他說明事情的來籠去脈。聽過之后，再加以正確的引導(dǎo)，那么，孩子比較容易接受，也不會(huì)出現(xiàn)撒謊的行為，父母在打孩子時(shí)，有沒有設(shè)身處地站在孩子立場(chǎng)上思考一下孩子犯錯(cuò)的原因。如果有，那你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的行為完全是出于好心，是可以原諒的。

三、揭過不提，一次過失不是永錯(cuò)

過去的事無論是對(duì)還是錯(cuò)都讓它過去。有些父母對(duì)于孩子的一次過失，常常掛在嘴邊：“小心點(diǎn)啊，別忘了上次你怎么樣啊！”這樣做表面上看是為了讓幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，牢記教訓(xùn)，實(shí)質(zhì)上卻強(qiáng)化了幼兒的過失記憶

案例分析：孩子，媽媽錯(cuò)怪你了（家長(zhǎng)隨筆）

案例描述：

去年的一個(gè)暑假，一天中午，我父母都不在家，丈夫也還沒回來，就我和兒子倆吃飯，由于兒子愛吃雞腿，我經(jīng)常性做給他吃，那天也是。不過這次他吃兩口后就嚷嚷著說：“媽媽，我不想吃了！”開始我以為他一心想去玩，就哄到：“平時(shí)不是很愛吃的嘛，這次媽媽做的特別好吃，快吃吧！”但兒子似乎真不想吃了，無奈的說道：“媽媽，我真不想吃了，能不能不吃了！”于是我不再勉強(qiáng)，說道：“那你放著，待會(huì)媽媽吃，咱們喝湯吧。”當(dāng)我把湯從廚房端出來后發(fā)現(xiàn)雞腿在地上了，當(dāng)時(shí)我就很嚴(yán)肅的問道：“怎么把雞腿扔地上了，你沒聽到媽媽說，媽媽出來吃嗎？”看孩子支支吾吾的，我語氣更重了，“是不是平時(shí)對(duì)你太好了，不知道珍惜了啊！有多少孩子還吃都吃不飽，你知道嗎？”由于聲音大，孩子被嚇得哇哇大哭，而我直來氣。吼道：“委屈了嗎？媽媽說錯(cuò)了嗎？平時(shí)有爺爺奶奶護(hù)著你，今天你哭也沒用，媽媽是不會(huì)心軟的！”這時(shí)丈夫正好回來，看到兒子淚汪汪的就問怎么了，我就說道，他把雞腿扔地上了，丈夫聽后也教育他道：“怎么小小年紀(jì)就不知道珍惜了？還不知道錯(cuò)嗎？”兒子聽后連連道：“我錯(cuò)了?！钡覇査e(cuò)哪了，他就是不說。丈夫就說：“面壁思過去吧，等想明白了再過來告訴我們。”兒子面對(duì)墻站了一會(huì)兒后，我過去再次問他，知道錯(cuò)哪了嗎？他委屈的說：“我不該把雞腿仍在地上浪費(fèi)了。！”于是事情就這樣過去了。

那天晚上，兒子看到爺爺奶奶回來后，就委屈的大哭起來，說道：“雞腿不是我仍的，是不小心掉下去的。”我父母聽后就哄道：“咱下次再買，沒事的。”兒子聽后還是委屈的抽咽著，他們的這些談話，被隔壁房間的我聽到了，此時(shí)丈夫也過來說：“你真看到時(shí)他把雞腿仍到地上了？有沒有誤會(huì)他??！”我立馬過去問兒子道：“告訴媽媽，雞腿是不小心掉在地上的嗎？”兒子真誠(chéng)的點(diǎn)點(diǎn)頭，“那為什么不早告訴媽媽呢？”“我說了但你沒聽到！”我于是抱著他道：“媽媽錯(cuò)了，媽媽錯(cuò)怪你了。不生媽媽氣，好嗎？”兒子摟著我的肩道：“媽媽我不生氣，我也有錯(cuò)。”……

分析：

人生中一個(gè)很重要的角色莫過于為人父母，父母是孩子的第一任老師，他們對(duì)于孩子的影響不可小視。

成為一名母親已有五年了，五年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴我還記憶猶新。從孩子呱呱落地開始，我與丈夫就開始努力學(xué)做稱職的父母，這其實(shí)也是天下父母的必經(jīng)之路。

兒子的出生給全家?guī)砹藷o限的快樂，全家都非常的疼愛他，特別是爺爺奶奶，甚至于達(dá)到了溺愛的程度，而作為母親的我是家中教育最嚴(yán)的一個(gè)，但在教育孩子方面，我與丈夫的思想觀念相當(dāng)統(tǒng)一。但父母不是神，在教育孩子時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤，犯下錯(cuò)誤該如何面對(duì)解決呢？

上面案例中，兒子不想吃雞腿了，而我看到雞腿又在地上，于是就對(duì)兒子亂吼了一通。由于沒弄清楚事情，我就做出錯(cuò)誤的判斷，從而傷害到孩子，這種事情，很多家長(zhǎng)都遇到過，經(jīng)過此事后，我就會(huì)多些耐心，聽孩子講，在尊重孩子的基礎(chǔ)上客觀理性的處理孩子的每個(gè)錯(cuò)誤，同時(shí)發(fā)現(xiàn)誤解孩子時(shí)要主動(dòng)向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，而現(xiàn)在很多家長(zhǎng)，顧及自己的臉面問題，而把事情草草了事，其實(shí)我想對(duì)各位家長(zhǎng)說：“孩子的單純與善良足以包容我們的錯(cuò)誤。”我們的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，也是讓孩子懂得做錯(cuò)事情要勇敢承認(rèn)。家長(zhǎng)生活中的言行舉止對(duì)于孩子的影響與教育遠(yuǎn)勝于講一些道理來的真實(shí)，可取。因而我們家長(zhǎng)應(yīng)該要注意到自己平時(shí)的言行，適時(shí)做些改正，別讓它影響了我們孩子的健康成長(zhǎng)。

中（1）班

亮亮媽媽

孩子自私小氣不是錯(cuò)

孩子的社會(huì)化過程是不斷學(xué)習(xí)分享、學(xué)會(huì)分享和樂于分享的去自我中心化的過程，也就是我們通常所說的孩子不自私，變大方了。慷慨的孩子很可愛，父母也會(huì)覺得很有“面子”。但“無私之苗”并不是一朝一夕長(zhǎng)成的，它需要我們耐心等待，著意培養(yǎng)，更需要我們了解孩子為什么自私，以及如何讓孩子自愿去分享。

隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與交往經(jīng)歷的增多，孩子會(huì)慢慢走出自我中心主義，逐漸學(xué)會(huì)分享。因此，當(dāng)我們?cè)趽?dān)心孩子會(huì)不會(huì)成為小氣鬼時(shí)，不妨先考慮一下孩子的年齡特點(diǎn)。他們天生有利己傾向，利他思想與行為的建立是一個(gè)逐漸發(fā)展和養(yǎng)成的過程，需要父母耐心等待。當(dāng)然，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)依然是必不可少的。

我們這樣來分享

那么，在孩子學(xué)習(xí)分享的道路上，父母能做些什么呢？

1.再耐心一點(diǎn)

家長(zhǎng)必須明白，無論孩子是不是獨(dú)生子女，無論你對(duì)孩子實(shí)施了多么高明的教育，孩子都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從自我中心化到去自我中心化的發(fā)展階段。從自私到無私是一個(gè)緩慢漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中他們不斷成熟，逐漸從只能關(guān)注自己到能夠自我滿足并有能力去關(guān)注別人。

因此，不要輕易地給孩子貼上“自私”的標(biāo)簽。當(dāng)孩子不具備分享的能力時(shí)，我們需要做的只有耐心地等待。

2.拒絕也可以

勒令孩子讓出自己心愛的東西，或干脆替孩子做主分割屬于孩子的“財(cái)產(chǎn)”，對(duì)孩子無疑是一種傷害。只有當(dāng)分享出于自愿時(shí)，才會(huì)感到快樂，而不是來自父母或外界的壓力。“自私”也可能因此而變本加厲。

當(dāng)孩子面對(duì)分享任務(wù)時(shí)，拒絕或接受都是應(yīng)該被允許的。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重孩子的這種選擇。

3.每個(gè)人都有

如果有一個(gè)適合分享和鼓勵(lì)分享的環(huán)境，孩子的行為會(huì)更傾向于分享合作。

孩子的無私往往建立在自我滿足的基礎(chǔ)上，讓一個(gè)兩三歲的孩子讓出自己手中唯一的東西是很難的事情。但如果相同的東西有很多時(shí)，他也許就會(huì)考慮分給別人一些。在孩子共同游戲時(shí)，同類的物品應(yīng)準(zhǔn)備得充分一些，并在此基礎(chǔ)上讓孩子懂得，分享并不意味著失去，而能獲得很多的快樂。

4.接受孩子的分享行為

溺愛是孩子不良品行的來源之一，也是獨(dú)生子女養(yǎng)育中遇到的最大障礙。缺少兄弟姐妹，現(xiàn)在的孩子比過去更難學(xué)習(xí)分享。

不少父母主動(dòng)地將好吃好穿好玩的全部讓給孩子，以此來表達(dá)對(duì)孩子的重視和愛。不料，這樣的行為卻養(yǎng)出了一個(gè)個(gè)獨(dú)食獨(dú)占的小霸王。因此，當(dāng)孩子偶然表現(xiàn)出分享行為時(shí)，成人就不應(yīng)該再矜持著“大愛”情結(jié)，做出不必要的推辭，說出類似“寶寶自己吃”“我們不要”等話語。這樣做只能強(qiáng)化孩子的獨(dú)享意識(shí)。

5.做慷慨的爸爸媽媽

父母是孩子的一面鏡子。如果父母一邊在教育孩子要大方，而自己卻又表現(xiàn)得很自私，那自然也不會(huì)養(yǎng)育出一個(gè)大方的孩子。如果父母行為慷慨，對(duì)鄰居熱情，對(duì)弱小的人會(huì)報(bào)以關(guān)懷，對(duì)遇到困難的人總是不吝嗇幫助，這對(duì)孩子而言是無形的教育財(cái)富。即使沒有刻意去教孩子如何無私，孩子也會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)做個(gè)慷慨的人。孩子的社會(huì)化過程是不斷學(xué)習(xí)分享、學(xué)會(huì)分享和樂于分享的去自我中心化的過程，也就是我們通常所說的孩子不自私，變大方了?？犊暮⒆雍芸蓯郏改敢矔?huì)覺得很有“面子”。但“無私之苗”并不是一朝一夕長(zhǎng)成的，它需要我們耐心等待，著意培養(yǎng)，更需要我們了解孩子為什么自私，以及如何讓孩子自愿去分享。