隨筆：永遠(yuǎn)的小天使

，一頭摁在我腰上，給我掛“鹽水”。鋒鋒看我一直沒(méi)精神，對(duì)我說(shuō)：“老師，我對(duì)你說(shuō)呀，我家門口有‘長(zhǎng)海醫(yī)院’，那里看肚子痛的。你去看看吧！”看他一臉認(rèn)真的樣子，我說(shuō)：“老師去醫(yī)院看病了，誰(shuí)來(lái)給你們上課呀？”他看了看實(shí)習(xí)老師說(shuō)：“那讓陳老師來(lái)給我們上課吧?！备惺苤⒆觽兘o我的溫情，心里想：雖然這些孩子平時(shí)有時(shí)候頑皮起來(lái)真的很讓我頭疼！但此刻，我真的覺(jué)得做老師好幸福。還好，在糖水和熱水袋的作用下，慢慢地好起來(lái)了。下午放學(xué)時(shí)，我到教室里去發(fā)通知，‘小野貓’君君一看見(jiàn)我就跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，你現(xiàn)在還肚子疼不疼呀？”我又一陣感動(dòng)。平時(shí)君君因?yàn)楣粜孕袨楸容^多，因此被我批評(píng)的時(shí)候也比較多。沒(méi)想到我自己都把肚子疼這回事忘記了，她竟然還記著。

孩子們，雖然有時(shí)你們會(huì)讓我生氣、會(huì)讓我發(fā)火，但是，你們是那么地純真、可愛(ài)，你們是我永遠(yuǎn)的小天使！

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教育隨筆：智慧小天使

智慧小天使

數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)——采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒需要來(lái)回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。

該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢？我正在想著。突然，眼前一亮，我看林林小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了林林的方法，并鼓勵(lì)他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來(lái)省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。我們教室里有許多各種形狀的積木，這種積木能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導(dǎo)，根本就不會(huì)拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、汽車等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來(lái)，并鼓勵(lì)他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái)，孩子們玩得更投入了，這些普通的積木因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)造和想象而變得格外生動(dòng)、有趣。

思考：

其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常面對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少智慧的火花呢？身為教師的我們，千萬(wàn)不能小看了這群活潑可愛(ài)的小天使，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地給予積極有效的評(píng)價(jià)和支持；此外，教師還要給孩子提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。

教育隨筆：真善美的小天使

過(guò)了近三個(gè)月的幼兒園生活，孩子們對(duì)老師和同伴都已經(jīng)很熟悉了。每天都可以看到他們帶著笑容來(lái)到幼兒園參加各種活動(dòng)，不過(guò)我們也發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然喜歡來(lái)幼兒園，但和同伴間的關(guān)系并不友好。為此，我們?cè)谑辉吕锛訌?qiáng)了孩子間交往能力的培養(yǎng)教育。

首先，我們請(qǐng)孩子們每天帶一件自己的玩具到幼兒園來(lái)，利用本體性游戲活動(dòng)和午餐后安靜活動(dòng)的時(shí)間，讓他們交換玩具。在活動(dòng)中，常?？梢钥吹接行┖⒆右?yàn)閯e人不借玩具給他而哭，甚至動(dòng)手打人。于是我們介入其中，告訴孩子們?nèi)绻銓?duì)別人不好，別人就會(huì)不喜歡你，當(dāng)然也就不愿意和你玩。另外我們也經(jīng)常請(qǐng)孩子們想想，如果別人不愿意借玩具給你，你有什么好辦法來(lái)解決，比如說(shuō)些好聽(tīng)的有禮貌的話，或則自己帶來(lái)好玩的東西多和別人分享等。一次在交換玩具的活動(dòng)中，我們看到倪嘉慧因?yàn)闆](méi)有帶玩具不能和別人交換時(shí)，她就用自己的語(yǔ)言爭(zhēng)取到了玩具，她對(duì)一邊的高康說(shuō)：“你喜歡我嗎？我們是好朋友，你的玩具借給我玩玩吧?！敝皇且痪湓挘呖稻凸怨缘陌淹婢呓杞o了她。通過(guò)經(jīng)常的練習(xí)，孩子們似懂非懂的開(kāi)始學(xué)習(xí)和別人客氣的交往，漸漸的不再出現(xiàn)搶玩具和打人的現(xiàn)象了。

其次，在戶外運(yùn)動(dòng)中，我們也常常教育孩子，看到別人摔交時(shí)要記得幫助別人，不應(yīng)該笑話他。同時(shí)也請(qǐng)他們回憶自己遇到困難和危險(xiǎn)的時(shí)候是什么感覺(jué)。因?yàn)槊總€(gè)孩子多少都遇到過(guò)需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，所以他們很快就領(lǐng)悟了其中的道理。在接下來(lái)的日子里，常常能看到孩子們爭(zhēng)先恐后的去扶摔倒的同伴，合作幫助同伴完成比較困難的動(dòng)作，有時(shí)候孩子們看到我們爬到很高的地方掛東西，還會(huì)跑過(guò)來(lái)幫我們扶著椅子，小嘴里還不停的喊著：“老師，你小心點(diǎn)”?？吹竭@些，作為老師的我們心里總是感到暖暖的，當(dāng)然就忍不住多夸獎(jiǎng)他們幾句。

除了這些，在語(yǔ)言上我們也注意減少用不雅的詞，也讓孩子不去批評(píng)別人的不對(duì)，盡量不說(shuō)“真難看”“不好”等否定的詞，而是多用一些象聲詞，比如“哎呀呀”“啊嘔”等表達(dá)自己覺(jué)得不好的感覺(jué)。在班級(jí)里我們也稱呼孩子們?yōu)椤皩氊悅儭薄拔业膶殞殹?，常常?wèn)他們“你們想不想我”“你是我的好朋友嗎”這樣的話。久而久之，孩子們內(nèi)心善良的一面更多表現(xiàn)出來(lái)，同伴間的關(guān)系也越來(lái)越和諧。

其實(shí)孩子的行為習(xí)慣和為人都是在日常生活中慢慢鍛煉和積累出來(lái)的，如果我們給他們的是美的東西和感覺(jué)，那他們表現(xiàn)出來(lái)的也是美的。所以我們要心存一份善，多看到陽(yáng)光的一面，多用積極的態(tài)度去對(duì)待每一件事情，那我們身邊的孩子也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小天使，時(shí)時(shí)給我們帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

教育隨筆：在這里有永遠(yuǎn)的愛(ài)

教育隨筆：在這里有永遠(yuǎn)的愛(ài)

這里是五彩的樂(lè)園，這里是苗壯的土地，這里是媽媽的希望，這里是娃娃的搖籃。在這里誰(shuí)擁有萬(wàn)能的智慧、慈母的愛(ài)？是你，是我，是他，是我們光榮的幼兒教師。用閃爍著智慧的靈光，用太陽(yáng)般光亮的音容，飽含著澆灌的心血，用清風(fēng)拂過(guò)那深情的淚珠，為小苗抽芽，為綠葉撐傘，為花兒開(kāi)放，為鳥兒飛翔，是你，是我，是他，是我們，是我們光榮的幼兒教師，在這里，在這里放飛著愛(ài)的夢(mèng)。

記得2008年的8月，我離開(kāi)了幼兒師范專業(yè)學(xué)校走進(jìn)了幼兒園這塊神圣的土地，開(kāi)始了和呀呀學(xué)語(yǔ)的孩子打交道。為了我們的家園里有開(kāi)不完的玫瑰，為了讓那些空中的鳥兒自由地飛翔，我們的幼兒教師用自身的神智，去啟迪孩子智慧的心扉。在操場(chǎng)上，老師同孩子們玩起了小雞找媽媽的游戲；在活動(dòng)室里，老師讓孩子們圍在身邊，聽(tīng)熊寶寶的故事；在午睡室里，老師像媽媽一樣拍打著孩子幼小的身軀，甜甜地入睡。

幼兒教師是辛苦的，為了一節(jié)教育活動(dòng)，我們要查閱大量的資料，準(zhǔn)備豐富的教具，制作精美的課件，備課到深夜成了家常便飯。幼兒教師是忙碌的，每天，我們都要回答孩子許許多多的“為什么”，為他們解決形形色色的糾紛，斷各種說(shuō)不清道不明的官司，每個(gè)孩子的一舉一動(dòng)都時(shí)刻牽動(dòng)著我們的心。

曾記得有個(gè)特別活潑可愛(ài)的女孩欣欣，突然有天來(lái)園時(shí)變的面無(wú)表情，她開(kāi)始不愛(ài)講話，一個(gè)人偷偷地趴在桌子上默默的流淚，不愿跟老師和同伴打招呼，只是用無(wú)奈的眼神望著媽媽的離去，然后就坐在椅子上一言不發(fā)。

有天她的奶奶來(lái)園看她，說(shuō)孩子爸爸出一場(chǎng)車禍永遠(yuǎn)離開(kāi)了她。奶奶抱著孩子，一邊摸著她的臉，一邊流著淚說(shuō)：“我們欣欣和她爸爸小時(shí)候一樣是個(gè)乖孩子，要聽(tīng)老師的話……”老人臨走時(shí)緊握著我的手說(shuō)：“我就是想孩子，孩子就交給你們了?！彼妥吡死先?，我的心卻久久不能平靜，我在想：孩子，我不能給你一個(gè)健全的家庭，但我能給你更多的關(guān)愛(ài)，我一定讓你變得活潑開(kāi)朗起來(lái)，成為大集體里快樂(lè)的一員。從那以后，我就特別關(guān)注他、親近他、愛(ài)護(hù)他，和他一起做游戲，鼓勵(lì)他跟別的小朋友玩；每次回答完問(wèn)題我都激動(dòng)地為他使勁拍手。慢慢地，她終于能和小朋友一起交流、一起玩了，臉上也有了笑容?？粗谝惶焯斓匕l(fā)生變化，享受到了童年應(yīng)有的快樂(lè)，我備感欣慰。孩子是一個(gè)家庭的寄托和希望，當(dāng)家長(zhǎng)把孩子放心地交給我們時(shí)，我們就要勇敢地承擔(dān)起這份沉甸甸的責(zé)任。

教育，是無(wú)私奉獻(xiàn)的事業(yè)；教育，是愛(ài)的事業(yè)。師魂――永遠(yuǎn)是愛(ài)。這愛(ài)是對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài).愛(ài)，不是索取，而是付出，是給予，是自我犧牲。教師不是偉人，不能象偉人一樣成為偶像受人景仰；教師不是英雄，不能象英雄一樣樹碑立傳流芳千古；教師更不是明星，不能象明星一樣?jì)D孺皆知……相比之下教師所做的一切是那么普通、那么平凡那么瑣碎。但是他們，猶如辛勤的農(nóng)夫，鐘愛(ài)自己的這片土地，一年又一年精心耕作、無(wú)私奉獻(xiàn)。作為一名平凡的教育工作者,傳承美德，擁抱溫暖是我的理想；揮灑熱情，奉獻(xiàn)青春是我的志向；撒播希望，收獲桃李是我的期盼；愛(ài)崗敬業(yè)，鑄造師魂是我永遠(yuǎn)的目標(biāo)！

教育隨筆：做孩子永遠(yuǎn)的鏡子

教育隨筆：做孩子永遠(yuǎn)的鏡子

班活動(dòng)區(qū)“小醫(yī)院”，“小護(hù)士”筱筱忙得不亦樂(lè)乎，但是“小護(hù)士”卻把“藥品”弄得東倒西歪。我發(fā)現(xiàn)后多次提醒她要把藥品擺整齊，不知什么原因擺放藥品的地方還是亂七八糟，我該怎么辦呢?或許我可以換個(gè)方法試試。于是，我戴著“護(hù)士牌”來(lái)到藥品柜，開(kāi)始整理柜子上的藥品，大聲說(shuō)：“喲，藥品柜這么亂，要是病人來(lái)取藥，一點(diǎn)都不好找，我來(lái)把藥品整理一下，等會(huì)兒病人來(lái)取藥就方便了!”好像筱筱意識(shí)到了什么，也加入我的行列，開(kāi)始收拾整理“藥品”。

我以“同伴”“參與者”的身份介入，既可以開(kāi)闊幼兒的思路，引導(dǎo)游戲繼續(xù)開(kāi)展；又可以規(guī)范幼兒的行為，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好的品質(zhì)。雖然是一個(gè)小小的、簡(jiǎn)單的行為示范，卻涵蓋了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，從自上而下的“指揮者”變成了“平等對(duì)話”的參與者，作為教師的我們，在孩子面前就要少說(shuō)多做，以身作則，做孩子永遠(yuǎn)的鏡子，這樣比做“指揮者”來(lái)得有效!

教育猶如海上行船，必須按正確的航線行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒(méi)的危險(xiǎn)。雖然孩子小，但人與人之間的本性是一樣的，我們大人不喜歡聽(tīng)嘮叨，小孩也是_樣，簡(jiǎn)單的說(shuō)教肯定達(dá)不到最好的效果。我們要做孩子的一面鏡子，如果想讓孩子做一個(gè)有責(zé)任心，有愛(ài)心的人。那么你就要是一個(gè)有責(zé)任心、有愛(ài)心的人，用自己的一言一行去感染他們，孩子們會(huì)看、會(huì)學(xué)。

“鏡子”的作用不只是讓孩子來(lái)學(xué)，還要給孩子正確的指導(dǎo)。孩子尚小，很多時(shí)候做過(guò)的事情、說(shuō)過(guò)的話是分辨不出對(duì)與錯(cuò)的，他需要教師及時(shí)反饋，孩子們只有認(rèn)識(shí)自己才能不斷進(jìn)步。但他們通常只能依據(jù)他人的反饋來(lái)認(rèn)識(shí)自己，這就需要我們對(duì)孩子的行為給予正確的判斷，當(dāng)一面正其身姿的好鏡子。

教育隨筆：我想做天使

教育隨筆：我想做天使

今天站隊(duì)放學(xué)時(shí)，有個(gè)小朋友告訴我，老師，富星推宋佳暢來(lái)。我一聽(tīng)，富星平時(shí)就是一個(gè)非常調(diào)皮的孩子，經(jīng)常性的做一些違反規(guī)則紀(jì)律的事情，但是，他不會(huì)欺負(fù)別的小朋友，于是我叫過(guò)富星，輕聲問(wèn)他，寶貝，你推宋佳暢了嗎?嗯，他點(diǎn)點(diǎn)頭。為什么呀?“……”我沒(méi)聽(tīng)清楚他的話，讓他再說(shuō)一遍，還是沒(méi)聽(tīng)清，我開(kāi)始有些生氣了。我壓住火氣，請(qǐng)他再說(shuō)一遍原因：老師，佳暢站隊(duì)時(shí)搶韓越的位置，我不讓她搶，原來(lái)是這個(gè)原因呀，我釋懷了，輕聲說(shuō)：寶貝，下次要說(shuō)話提醒她，不能動(dòng)手推小朋友，推人是不對(duì)的。富星點(diǎn)點(diǎn)頭入隊(duì)了。我卻反思了很久。

現(xiàn)在的孩子都正義感十足，看到其他小朋友受欺負(fù)，自己就會(huì)充當(dāng)正義的使者幫助弱小的小朋友，但是，幫助有困難幼兒時(shí)，有可能會(huì)發(fā)生比如上面的這種情況，我們就比較難應(yīng)付了：我們作為老師又不能不讓幼兒去幫助有困難的人？這就要求我們給幼兒正面獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也要我們給幼兒反面的教育，讓幼兒知道幫助別人是正確的，但幫助別人的同時(shí)，自己學(xué)著和平處理雙方的事情，不能和別人起沖突。

我班特設(shè)立了：“和平小天使”這個(gè)職務(wù)，讓每個(gè)幼兒都能夠做個(gè)“天使”幫助別人還自己學(xué)會(huì)處理事情。通過(guò)小天使這個(gè)職務(wù)，我班的幼兒明顯的有變化：動(dòng)手打架的事情沒(méi)有了，罵人說(shuō)臟話的小朋友也變少了。

每個(gè)幼兒都希望自己就是天使。

幼教隨筆：孩子成長(zhǎng)中永遠(yuǎn)不可或缺的陽(yáng)光

這就是孩子，童真中充滿著執(zhí)著，頑皮中流露著真誠(chéng)。許多時(shí)候，老師的教育機(jī)智就是在孩子的身上萌發(fā)的；許多時(shí)候，教育的精彩瞬間也正在孩子探索萬(wàn)物的“對(duì)”與“錯(cuò)”中閃爍著。因?yàn)榻逃?，我自豪著；因?yàn)楹⒆樱铱鞓?lè)著！

一、孩子成長(zhǎng)中永遠(yuǎn)不可或缺的陽(yáng)光

聰聰是這個(gè)學(xué)期剛?cè)雸@的孩子?？赡苁且?yàn)閯偟搅四吧h(huán)境中，所以他平時(shí)很少說(shuō)話，和同伴也幾乎沒(méi)有什么交往，上課時(shí)更不愛(ài)舉手發(fā)言。

可是，聰聰很喜歡玩玩具。每次到結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，他總是會(huì)認(rèn)真而又專注的拼插著自己的設(shè)想。每當(dāng)完成一樣物品時(shí)，他都會(huì)特別的高興，自己看了又看。這時(shí)候，我都會(huì)走過(guò)去，摸摸他的頭，主動(dòng)問(wèn)他：“你這是插的什么?。磕苤v給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”漸漸的聰聰喜歡和我交流了。

聰聰是一個(gè)很熱情的孩子。每次老師安排值日生擦桌子的時(shí)候，小朋友們爭(zhēng)先恐后的舉手，聰聰也舉起了小手。我連忙抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)他來(lái)擦桌子，雖然聰聰擦得不是很干凈，我還是表?yè)P(yáng)了他。每當(dāng)他獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，我都會(huì)給他一個(gè)會(huì)心的微笑，笑意也會(huì)馬上在聰聰?shù)哪樕鲜幯_(kāi)來(lái)，我知道這是一種無(wú)言的稱贊。

一段日子過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)聰聰漸漸的能主動(dòng)舉手、在集體面前發(fā)言了，特別是喜歡將自己的成就感分享給身邊的小伙伴，看著聰聰?shù)淖兓?，我感到很欣慰?/p>

對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，在各項(xiàng)活動(dòng)中，老師應(yīng)該更加關(guān)注孩子，讓他在集體中獲得成功感、愉悅感。不需要太多的獎(jiǎng)勵(lì)，只要我們的盈盈笑意、深情擁抱、輕輕撫摸，都會(huì)給予孩子心靈上的滿足，這是孩子成長(zhǎng)中永遠(yuǎn)不可或缺的陽(yáng)光。

二、男子漢的任務(wù)

彬彬是個(gè)自尊心很強(qiáng)的男孩，有時(shí)會(huì)為小伙伴不顧一切的“伸張正義”而表現(xiàn)出熱血男兒的氣概，但有時(shí)也會(huì)因?yàn)樽约旱莫?dú)占欲望欺負(fù)弱小的小女生而變得毫不講理。每當(dāng)老師批評(píng)彬彬時(shí)，他總會(huì)小嘴一撅躲到廁所偷偷的掉眼淚。為了保護(hù)孩子的自尊心不受傷害，而又能對(duì)孩子有效的進(jìn)行引導(dǎo)，還真是煞費(fèi)腦筋。

彬彬最常說(shuō)的一句話就是：“我是勇敢的男子漢！”一次戶外活動(dòng)，我問(wèn)彬彬：“你是男子漢嗎？”彬彬毫不猶豫的回答：“那當(dāng)然，我是勇敢的男子漢?！薄昂冒?，今天王老師就來(lái)考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)氵@個(gè)小小的男子漢。”彬彬很神奇的問(wèn)道：“你怎么考驗(yàn)我?。俊蔽已b作很神秘的樣子把彬彬摟在身邊說(shuō)：“男子漢有男子漢的任務(wù)，你今天就來(lái)當(dāng)一名正義使者，保護(hù)我們的小女生。如果你發(fā)現(xiàn)有人欺負(fù)女小朋友了，你就負(fù)責(zé)告訴老師，我們一起保護(hù)她們?！北虮虺了剂艘粫?huì)兒，回答我：“是不是就像爸爸保護(hù)媽媽那樣？”“對(duì)呀，你能完成男子漢的任務(wù)嗎？”我追問(wèn)道。“沒(méi)問(wèn)題，我是勇敢的男子漢?！笨粗虮蛐χ荛_(kāi)的身影，開(kāi)始了我一天的跟蹤觀察。

瑤瑤的小椅子不見(jiàn)了，彬彬主動(dòng)幫她搬來(lái)一把；萌萌的皮球跑遠(yuǎn)了，彬彬飛快的給她撿了回來(lái)；瑞瑞被小伙伴欺負(fù)了，好沖動(dòng)的彬彬并沒(méi)有動(dòng)手，而是第一時(shí)間告訴了我……一天下來(lái)，彬彬像個(gè)小警察細(xì)心的觀察著身邊的小伙伴，每當(dāng)聽(tīng)到小伙伴對(duì)他說(shuō)謝謝的時(shí)候，彬彬仿佛比得到老師的小獎(jiǎng)?wù)逻€開(kāi)心。放學(xué)前，我問(wèn)彬彬：“今天你高興嗎？”彬彬的興奮還掛在臉上：“高興！今天我表現(xiàn)得怎么樣？”我立刻翹起了大拇指，夸他是個(gè)真正的男子漢！

這就是孩子，童真中充滿著執(zhí)著，頑皮中流露著真誠(chéng)。許多時(shí)候，老師的教育機(jī)智就是在孩子的身上萌發(fā)的；許多時(shí)候，教育的精彩瞬間也正在孩子探索萬(wàn)物的“對(duì)”與“錯(cuò)”中閃爍著。因?yàn)榻逃易院乐?；因?yàn)楹⒆樱铱鞓?lè)著！

永遠(yuǎn)的感動(dòng)

在一日活動(dòng)中，我這個(gè)當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對(duì)待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美，處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對(duì)我的寬容卻讓我深深的感動(dòng)，同時(shí)也啟迪我對(duì)以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。那天下午我組織孩子們續(xù)編故事，為了調(diào)動(dòng)孩子的興趣，我事先準(zhǔn)備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由于沒(méi)找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點(diǎn)加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來(lái)：“老師你畫的這是什么呀？”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準(zhǔn)備工作：“你們說(shuō)這是什么呀？”“老師，是貓吧！”“不對(duì)，是狗！”“是……”孩子們爭(zhēng)論得不亦樂(lè)乎。而此時(shí)的我只覺(jué)得萬(wàn)分懊惱：我這個(gè)孩子們心目中榜樣竟然如此之差?！皩?duì)不起，老師畫的不好，老師是想畫一只狼?！蔽乙荒樀睦⒕巍＿@時(shí)東昊說(shuō)：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼。”田田也從旁邊隨聲附和“老師畫的真好！”啪！啪！啪！孩子們自發(fā)地鼓起掌來(lái)。霎那間，一股難以言狀的感動(dòng)涌上心頭。

五六歲的孩子對(duì)我這個(gè)成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式，那種不尊重幼兒個(gè)性差異，扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應(yīng)怎樣改變呢？從孩子們身上我找到了答案。

教育隨筆：看誰(shuí)滾的遠(yuǎn)

看到我準(zhǔn)備的小圓柱、瓶子、長(zhǎng)條木質(zhì)積木等，孩子們的興致來(lái)了。鄭瑞問(wèn)：“老師，你拿來(lái)這些東西干什么？”明博說(shuō)：“我看是要做游戲吧?！睏詈瞥烧f(shuō)：“老師，做什么游戲啊，我想做?！蔽艺f(shuō)：“今天這些圓柱寶寶和瓶子寶寶要出門去玩，他們要比賽，看誰(shuí)滾的遠(yuǎn)，我們來(lái)試一試。”

孩子們分組選好材料，開(kāi)始操作。第一次操作，區(qū)一根表面光滑的的長(zhǎng)條木制積木、一根表面粗糙的的長(zhǎng)條積木，用小積木搭成兩個(gè)高度一樣的斜坡，將兩個(gè)相同的空瓶放到坡道上，從上面滾下，觀察哪個(gè)瓶子滾的遠(yuǎn)。第二次操作，選擇相同表面的坡道，搭建兩個(gè)高低不同的斜坡，將兩個(gè)裝有相同水量的瓶子放在坡道上，同時(shí)從上面滾下，觀察看哪個(gè)滾的遠(yuǎn)。孩子們非常認(rèn)真的操作著，一邊操作一邊討論，觀察后得出的結(jié)果是：同樣的瓶子在同樣高度的斜坡上滾動(dòng)，光滑的坡道滾的遠(yuǎn)，粗糙的坡道上滾的近。同樣重量的瓶子在高度不同的坡道上，高的坡道滾的遠(yuǎn)，坡道平的滾的近。第三次的操作活動(dòng)開(kāi)始了。將裝有相同體積的水和沙子的瓶子，放在坡度相同、表面光滑程度相同的的坡道上，看哪個(gè)瓶子滾的遠(yuǎn)。孩子們根據(jù)自己的觀察得出結(jié)論：不同的瓶子在相同的坡道上滾動(dòng)，平子重的滾的遠(yuǎn)，瓶子輕的滾的近。

我又讓孩子們利用班里的比如圓柱形彩筆筒、小圓柱積木等會(huì)滾動(dòng)的物體，繼續(xù)探索滾動(dòng)的速度與摩擦力、斜坡角度及物體重量的關(guān)系，孩子們忙忙碌碌，不亦樂(lè)乎?；顒?dòng)結(jié)束了，孩子們意欲未盡，還在談?wù)撝^察中的發(fā)現(xiàn)。

簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)，激發(fā)了孩子們的興趣。讓他們?cè)谔剿?、觀察中了解了科學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣，從而形成熱愛(ài)科學(xué)的良好品質(zhì)。