體檢記：沒(méi)想到老師的笑臉這么管用

十點(diǎn)多，輪到我們?nèi)ンw檢了，帶著孩子們來(lái)到體檢的地方，剛好中三班在抽血，有個(gè)孩子還沒(méi)開始抽就在那嚇得大哭。有幾個(gè)膽小的孩子聽到了，露出害怕的表情。我趕緊安慰他們“沒(méi)事的，你們看那邊幾個(gè)在抽血的孩子都沒(méi)哭，他們真勇敢，你們也能像他們一樣，因?yàn)槲覀兪侵邪嗟母绺缃憬懔耍瑢?duì)不對(duì)？”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子們拿著體檢表先進(jìn)行了身高、體重、口腔等的檢查。最后一項(xiàng)就是抽血了。第一個(gè)是慧慧，慧慧很勇敢，抽完血還笑著跟小朋友們說(shuō)一點(diǎn)也不疼，真是開了個(gè)好頭，后面的小朋友也就更放松了自己的心情。一個(gè)接一個(gè)的順利地抽著，輪到楷楷了，楷楷的血筋可能細(xì)了些，在一只手上“使勁”地抽，也抽不到，只好換只手再抽。剛開始表現(xiàn)得很勇敢的楷楷，大哭了起來(lái)，我急忙跑過(guò)去，捂著楷楷的眼睛安慰他，上天保佑，這只手終于順利抽出血了，小東西又破涕為笑，對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)老師捂著他的眼睛，他都不知道醫(yī)生在抽就抽好了，一點(diǎn)也不疼。呵呵，還吹起了牛?。。≥喌絻?yōu)優(yōu)了，這個(gè)小女孩長(zhǎng)得很單薄，生怕她害怕，老師站在她旁邊，扶著她，但由于她的血筋比較細(xì)，一下子抽不到血，小拳頭握放了好幾下還是抽不到。沒(méi)辦法只好換只手再抽。怕這樣會(huì)使優(yōu)優(yōu)產(chǎn)生害怕心理，我們不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)她勇敢，優(yōu)優(yōu)也很聽話，沒(méi)有哭，伸出另外一只手讓阿姨抽，但可惜的是這只手還是抽不到血，只好在脖子上抽，她也很配合醫(yī)生，醫(yī)生叫她大聲地喊“啊”，她也大聲地喊了起來(lái)，最后終于抽到血了。今天的優(yōu)優(yōu)表現(xiàn)真的很棒，也不禁覺得自己有些小看孩子了。

體檢很快就結(jié)束了，我們的孩子很勇敢，基本上沒(méi)有孩子哭的，真為他們感到驕傲?；氐浇淌?，我們也兌現(xiàn)了我們的諾言，給每個(gè)孩子獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)笑臉，他們拿到笑臉可高興了。晚上爸爸媽媽來(lái)接時(shí)，好多孩子都在跟爸爸媽媽說(shuō)自己上午的偉大表現(xiàn)呢。優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“媽媽

，我今天抽不到血，戳了三針才抽到的，我沒(méi)有哭，老師給我獎(jiǎng)勵(lì)了兩個(gè)笑臉?！彼龐寢屵€有些不相信，跑來(lái)問(wèn)我，當(dāng)她得知是真的時(shí)，那激動(dòng)勁兒別提了，說(shuō)她女兒最怕打針了，沒(méi)想到老師的笑臉這么管用，還是聽老師的話啊。呵呵，孩子們真勇敢，加油，你們是最棒的！?。?p>Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

笑臉的作用

今天早上在門口迎接孩子，韓文宇小朋友見我之后，用低低的聲音向我問(wèn)好，接著來(lái)到養(yǎng)成教育表格前畫了一個(gè)開心的笑臉。“韓文宇你畫的笑臉真開心，如果你和它一樣整天笑得這么開心就好了！老師會(huì)更加喜歡你，笑一個(gè)給老師看好嗎?”聽了我的話她只微微笑了一下，“你笑起來(lái)真漂亮！”我及時(shí)的鼓勵(lì)她，這對(duì)于內(nèi)向的她來(lái)說(shuō)是第一次，平日她總是默默無(wú)聞，不善言語(yǔ)，笑容在她臉上從沒(méi)出現(xiàn)過(guò)?！绊n文宇以后你和你畫的笑臉來(lái)比比看誰(shuí)笑得更開心好嗎？”她微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，以后連續(xù)幾天我都在門口鼓勵(lì)她和笑臉來(lái)比賽，日?；顒?dòng)時(shí)鼓勵(lì)她大膽發(fā)言，和小朋友交流合作，沒(méi)想到還真起了作用。這段時(shí)間以來(lái)，韓文宇能主動(dòng)和小朋友一起玩，也能積極參與各種活動(dòng)，可愛的小臉上不時(shí)的露出笑容，變得愛和小朋友一起玩了，家長(zhǎng)也反映孩子現(xiàn)在話多了，回家總說(shuō)幼兒園里的事情，有時(shí)還來(lái)個(gè)表演，看到她的變化全家人都很開心，沒(méi)想到我突發(fā)的一種想法，改變了孩子。教育真是隨處可在，關(guān)鍵是我們要隨時(shí)抓住它，充分利用一切教育資源，隨時(shí)隨地的去關(guān)愛和教育每一個(gè)孩子!

老師，這是我先拿到的！

，另外一個(gè)在搭積木的男孩子說(shuō)：“老師不是說(shuō)了嗎，大家要謙讓，你們可以石頭、剪刀、布來(lái)決定玩具歸誰(shuí)？”兩個(gè)女孩聽了男孩的話，點(diǎn)點(diǎn)頭。一個(gè)女孩說(shuō)：“那好吧，我們就來(lái)石頭、剪刀、布。一次，誰(shuí)贏了就是誰(shuí)的。”

這樣的事情在區(qū)域活動(dòng)中也常有發(fā)生。孩子就是這樣一會(huì)兒不好，一會(huì)兒又和好了。我們的教育是想讓孩子學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)謙讓。那么就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子想辦法去解決自己發(fā)生的矛盾和問(wèn)題。從而最終達(dá)到放手讓孩子自己解決問(wèn)題。這次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，我也把剛才的事情說(shuō)給了班里的其他孩子聽。問(wèn)了他們?nèi)绻悄阌龅搅诉@樣的問(wèn)題，你們會(huì)怎么做？孩子們都十分積極地舉手發(fā)言。想出了好多的好辦法。有的孩子說(shuō)：“這個(gè)玩具把它放一邊，大家都不拿?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“可以2個(gè)人合作一起搭積木?！边€有的孩子說(shuō)：“石頭、剪刀、布，誰(shuí)贏了就是誰(shuí)的?！?/p>

中班下學(xué)期的孩子了，在面對(duì)這樣的狀況時(shí)，也有了自己的一些應(yīng)對(duì)能力了。會(huì)嘗試著自己去解決問(wèn)題，化解沖突了。

《綱要》中提到：“要讓孩子親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、直接感知、感受做中學(xué)，玩中學(xué)，生活中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！边@樣的矛盾也是孩子的一種親身體驗(yàn)，可以讓孩子知道玩具不是一個(gè)人的，是幼兒園的我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)分享。學(xué)會(huì)了與人分享我們才會(huì)有更多地朋友愿意和我們一起玩。

膠水沒(méi)了所想到的

新學(xué)期剛開始，秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來(lái)了，我告訴孩子們：“美麗的秋天來(lái)了，我們把活動(dòng)室打扮得漂亮些好嗎?”孩子們說(shuō)：“好!”于是孩子們情緒高昂地圍在一起，用自己親手制作的果子和綠葉布置我們班級(jí)。這時(shí)，家俊急切地喊道：“老師，我們沒(méi)有膠水了?！蔽抑缓谜?qǐng)別的老師去領(lǐng)膠水。等候的時(shí)候，家俊又喊了起來(lái)“老師，你快看，海濱在干嗎?”大家都圍過(guò)去，只見海濱一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說(shuō)：“我的辦法不錯(cuò)嗎?”小朋友都喊了起來(lái)，“好什么?真臟”看著這一系列動(dòng)作，雖然我也覺得有點(diǎn)惡心，卻沒(méi)有批評(píng)他，而是說(shuō)：“你們說(shuō)，膠水沒(méi)有時(shí)，還可以用什么代替呢?”孩子們七嘴八舌地站起來(lái)說(shuō)：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條……”我夸獎(jiǎng)了每個(gè)發(fā)言的孩子。

我在想，孩子在嘗試的過(guò)程中可能會(huì)有一些不恰當(dāng)?shù)姆椒?，我們?yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們呢?批評(píng)和訓(xùn)斥都是不正確的做法，及時(shí)引導(dǎo)孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，什么是不可用的東西。在教學(xué)中，應(yīng)注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識(shí)面更廣，使他們更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

我沒(méi)想到我會(huì)輸

在聽指令拿玩具的游戲活動(dòng)中，安安輸了。他哭的很傷心，小朋友們都在安慰他:“你別哭了?！薄跋麓卧偻?，你就會(huì)贏了。”可他還是不停的哭。

我走過(guò)去，先給他一個(gè)大大的擁抱，把他擁抱在懷里。他非常委屈的扎在我的懷里，還是不停地啜泣。我問(wèn)他你為什么哭呀？他哽咽著說(shuō):我玩游戲輸了。

旁邊的小朋友插話說(shuō)：“別哭啦，我也輸啦，你下次好好兒玩，你就不會(huì)輸了。”可他搖搖頭，還是不停的掉眼淚?？磥?lái)簡(jiǎn)單的安慰是不管用的。

我悄聲問(wèn)他:“你現(xiàn)在是不是很傷心？怎么哭的這么委屈??？”他眼淚嘩的就下來(lái)了，一只小手摟著我的脖子，一只手緊緊攥著自己上衣脖頸處，斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō): “我沒(méi)想到！”四個(gè)字哽咽著說(shuō)出來(lái)，我瞬間被他這種情緒所感染，深刻感受到他剛剛經(jīng)歷了一場(chǎng)特別意外和失落的失敗。

安安平時(shí)很活潑，看起來(lái)好像什么事情都不往心里去，發(fā)音有些不清楚，語(yǔ)速慢，很多時(shí)候也不愛表達(dá)自己的想法。我真沒(méi)想到這次小游戲的失敗會(huì)讓他這么失落。

我緊跟著說(shuō)：“我也很意外，但是不管什么比賽，都會(huì)有輸贏，這很正常。每個(gè)人都會(huì)有成功，但也會(huì)有失敗的時(shí)候。這都很正常。”他哭聲漸漸小了。在我說(shuō)這些話的時(shí)候，我真得不敢確定他能聽懂，畢竟他還只有四歲。

我給他擦擦鼻涕，面對(duì)面看著他：“你覺得你為什么會(huì)輸呢？”

旁邊的周沐瑩搶著說(shuō)：“我是因?yàn)樗俣嚷斄恕！?/p>

我笑了，問(wèn)安安：“你呢？”

他哽咽著，搖搖頭：“我不是那個(gè)原因！我是沒(méi)注意聽老師說(shuō)，我沒(méi)聽清楚?！?/p>

我：“原因找到了，那以后怎么辦呢？”

他立刻仰起頭，特別堅(jiān)定地說(shuō)：“我好好聽老師的口令，我一定能贏！”

指南指出，尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。如果教師能真誠(chéng)地傾聽幼兒的意見，理解和尊重他們，接納他們稚嫩的觀點(diǎn)，分擔(dān)他們的困惑，共享他們成功的快樂(lè)，用溫暖的笑臉去面對(duì)他們，就能增強(qiáng)。彼此的溝通和交流就有益于幼兒的發(fā)展。

孩子內(nèi)心是希望有人能夠認(rèn)真傾聽他們的想法，然而成年人卻一直把他們當(dāng)做小孩子，認(rèn)為他們什么都不懂，從而忽略了他們內(nèi)心的想法。成功后“你真棒”這樣簡(jiǎn)單空泛的表?yè)P(yáng)，失敗后“下次注意”“小心點(diǎn)”等等沒(méi)有指向性的安慰和提示，都沒(méi)有從根本上幫助孩子解開心結(jié)，找到成功或者失敗具體的原因。這樣的話語(yǔ)在教育過(guò)程中是蒼白無(wú)力的。

德國(guó)教育學(xué)家卡爾·威特說(shuō)：“我認(rèn)為傾聽是一種非常好的教育方式。因?yàn)閮A聽對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是在表示尊敬，表達(dá)關(guān)心，也促使孩子去認(rèn)識(shí)自己的能力。如果孩子感到，他能自由地對(duì)任何事情提出自己的意見，而他的認(rèn)識(shí)又沒(méi)有受到輕視和奚落，他就變得毫不遲疑、無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的意見，先是在家里，然后是學(xué)校，將來(lái)就可以在工作上，自信勇敢地正視和處理問(wèn)題。”

其實(shí)，仔細(xì)想想，教育有時(shí)簡(jiǎn)單得只需要一次充滿善意、理解與信任的靜靜的傾聽。它可以幫助教師迅速了解孩子的真實(shí)想法。直擊問(wèn)題所在。而傾聽過(guò)程中，教師循循善誘的提問(wèn)與貼心的交流，幫助孩子找到自己在行動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題，幫助孩子進(jìn)行反思感悟，尋找解決問(wèn)題的辦法，從而養(yǎng)成勤反思、勤梳理、善總結(jié)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于他今后學(xué)習(xí)進(jìn)步。

孩子需要朋友式的老師：能和他們常溝通，說(shuō)說(shuō)心里話的大朋友。孩子的心情在言說(shuō)中得到了釋放，在傾聽中得到了呵護(hù)。我很慶幸自己能夠保持著傾聽者應(yīng)該具有的一份親切、一份平和、一份耐心，讓我能夠聽到孩子最真實(shí)、最純真、最清澈的心語(yǔ)。這是一次詩(shī)意的交流。

幼教隨筆：笑臉的作用

今天早上在門口迎接孩子，韓文宇小朋友見我之后，用低低的聲音向我問(wèn)好，接著來(lái)到養(yǎng)成教育表格前畫了一個(gè)開心的笑臉?！绊n文宇你畫的笑臉真開心，如果你和它一樣整天笑得這么開心就好了！老師會(huì)更加喜歡你，笑一個(gè)給老師看好嗎?”聽了我的話她只微微笑了一下，“你笑起來(lái)真漂亮！”我及時(shí)的鼓勵(lì)她，這對(duì)于內(nèi)向的她來(lái)說(shuō)是第一次，平日她總是默默無(wú)聞，不善言語(yǔ)，笑容在她臉上從沒(méi)出現(xiàn)過(guò)?！绊n文宇以后你和你畫的笑臉來(lái)比比看誰(shuí)笑得更開心好嗎？”她微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，以后連續(xù)幾天我都在門口鼓勵(lì)她和笑臉來(lái)比賽，日常活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)她大膽發(fā)言，和小朋友交流合作，沒(méi)想到還真起了作用。

這段時(shí)間以來(lái)，韓文宇能主動(dòng)和小朋友一起玩，也能積極參與各種活動(dòng)，可愛的小臉上不時(shí)的露出笑容，變得愛和小朋友一起玩了，家長(zhǎng)也反映孩子現(xiàn)在話多了，回家總說(shuō)幼兒園里的事情，有時(shí)還來(lái)個(gè)表演，看到她的變化全家人都很開心，沒(méi)想到我突發(fā)的一種想法，改變了孩子。教育真是隨處可在，關(guān)鍵是我們要隨時(shí)抓住它，充分利用一切教育資源，隨時(shí)隨地的去關(guān)愛和教育每一個(gè)孩子!

2020陸老師，你怎么這么漂亮？

從而感想：是的老師，既是引導(dǎo)孩子們的園丁，又是他們的朋友，在必要的時(shí)候，老師還是得跟孩子們同一高度，不要怕孩子們會(huì)爬到你的頭上。往往對(duì)他們笑一笑，會(huì)迎來(lái)更多的笑容。當(dāng)孩子們注視著我，大眼睛一眨不眨的時(shí)候，我會(huì)對(duì)著他們眨兩下，笑一笑，這時(shí)他們就會(huì)咯咯咯的笑。當(dāng)時(shí)的感受覺得他們真的是很可愛。

當(dāng)老師放下臉的時(shí)候，他們很會(huì)意識(shí)到“暴風(fēng)雨即將來(lái)臨、老師要發(fā)飆了”是的，我也不想發(fā)飆，跟他們講大道理，他們能夠像大人一樣聽你講，可是往往又是身不由己……批評(píng)完了，對(duì)他們笑一下，他們也還是會(huì)毫不猶豫的對(duì)你笑。

所以在孩子的眼中，表情會(huì)影響美，何況言行舉止呢，只要你投入到幼兒園的一日活動(dòng)中來(lái)，你將深信，你的每一個(gè)泡細(xì)胞就都會(huì)被激活，釋放出青春、活力，只為這群可愛的孩子們，只為在孩子心中永遠(yuǎn)留住“美”。

這個(gè)時(shí)候教師到底該怎么做

今天把一位小朋友說(shuō)哭了，心里覺得挺不爽的。事情是這樣的，今天建構(gòu)吧的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)搭的特別好，我在觀察指導(dǎo)的時(shí)候，負(fù)責(zé)搭建的小朋友就告訴我說(shuō)：“這是足球場(chǎng)，這是跳臺(tái)，運(yùn)動(dòng)員可以從這個(gè)地方跳下去?！倍?，周圍沒(méi)有什么多余的積木堆在那里，特別的整潔、干凈。我想，等游戲講評(píng)后一定要讓大家來(lái)參觀一下！

在收材料的時(shí)候我提醒建構(gòu)吧的小朋友不要把積木拆掉或者碰倒，等會(huì)讓大家去參觀一下?？墒牵业脑掃€沒(méi)說(shuō)完，只聽“碰”的一聲，一塊積木從一位小朋友的手中掉了下來(lái)，搭好的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)全倒掉了。說(shuō)實(shí)話，我當(dāng)時(shí)真的很生氣，我問(wèn)把積木碰倒的那位孩子為何把積木碰倒，她很委屈的說(shuō)：“老師，我不小心的?！?/p>

在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有孩子這么說(shuō)。搬椅子時(shí)碰到了其他小朋友的手，會(huì)說(shuō)：“老師，我不小心的。”吃飯時(shí)把湯碰倒在地上，會(huì)說(shuō)：“老師，我不小心的?！碑嫯嫊r(shí)把顏料撒了一地，會(huì)說(shuō)：“老師，我不小心的。”說(shuō)實(shí)話，看到他們無(wú)辜的眼神，的確有點(diǎn)不忍心再說(shuō)什么。

那么，這個(gè)時(shí)候教師到底該怎么做呢？是原諒還是批評(píng)教育呢？我想，這個(gè)要具體情況具體對(duì)待。所謂人無(wú)完人，有一些小朋友的確是不小心做了錯(cuò)事，那么一次、兩次，教師可以原諒；對(duì)于一些較為調(diào)皮的孩子，我想如果教師一次又一次的原諒只會(huì)是縱容此類事情的發(fā)生，這時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的批評(píng)、指正，并教育孩子以后不要發(fā)生此類事情。

回過(guò)頭來(lái)反思一下今天的事情，應(yīng)該說(shuō)這位小朋友的確是不當(dāng)心，而且平時(shí)也比較的聽話，能積極遵守班級(jí)規(guī)則。但之所以出現(xiàn)弄壞積木的事情，也是因?yàn)樗牭揭魳?lè)沒(méi)有立刻回到座位導(dǎo)致的。也許是她沒(méi)有認(rèn)真去聽老師說(shuō)的“不要整理積木”的話，也許是她想把多余的積木收好，讓運(yùn)動(dòng)場(chǎng)變的更漂亮吧！之所以哭，是因?yàn)槁牭嚼蠋熣f(shuō)：“你要把積木重新搭好”，因?yàn)檫@對(duì)她來(lái)說(shuō)有一些困難，而且有礙面子。但從另一個(gè)角度，看得出她并不能勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤?，F(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)我先對(duì)她批評(píng)教育，然后由她決定是否把積木重新搭好，是否能讓其學(xué)會(huì)勇敢的面對(duì)錯(cuò)誤，又能保護(hù)她那顆幼小的心靈呢？

老師，我也想得到表?yè)P(yáng)。

每個(gè)星期五的下午，我們都會(huì)舉行“評(píng)小紅花”的活動(dòng)，我都會(huì)對(duì)孩子們一周的表現(xiàn)進(jìn)行一下點(diǎn)評(píng)，然后將小紅花貼紙貼到表現(xiàn)好的孩子頭上。

和往常一樣，孩子們一個(gè)個(gè)小手放在身背后，抬起頭，挺起胸，希望我把小紅花貼在他們頭上。

我想這是孩子們最高興的時(shí)刻了。

得到小紅花的小朋友自然驕傲的抿起小嘴。

正當(dāng)我為他們的天真無(wú)邪陶醉時(shí)，一個(gè)很小的聲音飄過(guò)來(lái)：“老師，我也想要小紅花。

”

原來(lái)是陳恩澤，他在我們班是一個(gè)內(nèi)向的孩子，平常非常聽老師的話，是那種表現(xiàn)不算出色又不給老師找麻煩的孩子，我想作為幼兒教師都會(huì)有這樣一個(gè)共鳴：對(duì)于表現(xiàn)突出的孩子自然會(huì)時(shí)常得到表?yè)P(yáng)，對(duì)于調(diào)皮的孩子也會(huì)常得到老師的鼓勵(lì)和教育，而像陳恩澤這樣的孩子平常很少引起老師的特別注意。

我為我的失職感到羞愧，他們也需要表?yè)P(yáng)，也需要得到老師的關(guān)注。

對(duì)于他們，老師更應(yīng)該挖掘他們的潛力，使他們做得更優(yōu)秀。

在以后評(píng)小紅花中，我會(huì)給每個(gè)小朋友，有的是表?yè)P(yáng)，有的是激勵(lì)。