積木也會傷心 （小班）

每個孩子都喜歡玩積木，可每個孩子也會不由自主地把積木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩來踩去而若無其事。每當(dāng)看到這種情景我就會控制不住自己的情緒大聲地吼道：“小朋友們請把地上的積木撿起來好嗎？”，盡管如此大聲地吼，也不會起到多大的作用，也就是那幾個膽小的孩子會很不情愿地從地上撿起一塊積木而已。怎么辦呢？我突然想到：在學(xué)前教育網(wǎng)上看到一篇《凳子也會痛》的文章，文章里說了關(guān)于小朋友們不愛惜小凳子的事情，作者用小凳子的口吻說：“請小朋友們好好愛惜我，你們整天使勁拖我，我會痛的”孩子們聽后就完全該變了對小凳子的態(tài)度。我就想：“我也可以用這個方法呀！”。

今天和往常一樣孩子玩著手中的積木，那幾塊躺在地上的積木時不時地被踩上幾下，我控制著自己的情緒做了一個“噓”的手勢，孩子們立刻注視著我，我就裝作神秘地說：“小朋友，你們聽見了嗎？”孩子疑惑地?fù)u了搖頭，我接著說：“我聽見積木在哭呢？他們還說不愿意和你們做朋友了，因為你們經(jīng)常把它們?nèi)拥降厣?，你說你們應(yīng)該怎么辦呢？”，孩子們立刻就彎下腰去撿積木了。笑笑小朋友還對著被撿起來的積木說：“不要哭了啊”。

其實，教育孩子就是需要我們多用心的，如果一個方法不起作用就要換種方發(fā)，當(dāng)你改變方式之后就會收到不一樣的效果。

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新積木你會玩嗎？

介紹了新積木的玩法，發(fā)現(xiàn)有的孩子玩了一會就走了，或者搭好了就坐在那里，我腦子里產(chǎn)生疑問：“難道木頭積木不好玩？”我悄悄的觀察了一會，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子不是不會玩，因為有的孩子抽出來積木便倒了，其他幼兒為了自己積木的“挺拔”而不愿意抽，所以才會搭完坐在那里，我走過去，裝成不知道的樣子問：積木好玩嗎？你們是怎么玩的？孩子們笑一笑，不回答我，于是我利用這次機(jī)會，和幼兒一起拼搭好積木，在仔細(xì)的抽出一根，又一根，一邊抽一邊數(shù)幾根，幼兒用羨慕的眼光觀看著

，同時也緊張的看我的積木什么時候倒，當(dāng)我抽到12根時，終于倒塌，孩子們感受了驚奇，發(fā)現(xiàn)了新積木倒塌前的刺激，很快的，幼兒從之前的冷漠到現(xiàn)在的愛不釋手了。

在以后的時間里，我不再單一的讓幼兒自己去抽積木，有時我會讓幼兒搭最少的“樓層”試著抽最多的積木，加強(qiáng)幼兒的思維能力。

神奇的積木

積木一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。一次在區(qū)域活動時，孩子們高興的玩著，我來回巡視著孩子們的表現(xiàn)。當(dāng)我走到建構(gòu)區(qū)時，孩子們在搭建一座類似城堡的東西，幾個孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的幫忙遞積木。當(dāng)時我心里想：“積木可真神奇呀!”他讓寶貝們有了合作意識，而且讓他們體驗到共同合作的樂趣。

我說：“寶貝們我可以跟你們一起搭建嗎?”寶貝們高興的點頭。我以一個朋友的身份融入到他們這個小集體。我問：“寶貝們你們建的是什么呀?”寶貝們說：“我們要建一座大宮殿”。接著我們開始忙碌起來，有的搭建宮殿的門，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕o與他們意見。一會兒一座大型的宮殿完成了?？粗@座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎：“寶貝們你們的小手真靈巧呀!”孩子們高興的笑了。

通過這件簡單的事情讓我明白：每個孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充滿了無限的潛力，等待我們給與他們機(jī)會去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎，讓他們愛動手，充分發(fā)揮自己的潛力。

自由活動木質(zhì)積木的發(fā)現(xiàn)

我輕輕地問她：“為什么把積木橫著和豎著疊在一起，能夠剛剛好呢？”“因為它們大小一樣啊！”思錦回答說。“嗯，為什么它們橫著放和豎著放能夠一樣大小呢？它們拼成了什么圖形??？”我笑著問道?！笆钦叫?，拼成了正方形?！彼煎\高興的說?！班?，原來長方形可以拼成正方形??！我們來把這個新的發(fā)現(xiàn)告訴其他小朋友，好嗎？”接著，我請她向全班介紹她的發(fā)現(xiàn)。

思錦小朋友平時話語不多，但她卻是個喜歡思考、喜歡探索的小女孩。她發(fā)現(xiàn)了三片長方形積木橫著放和豎著放剛剛好，卻不知是為何。這時，只要稍微點撥，小心地呵護(hù)她的新發(fā)現(xiàn)，才能讓她在探索中體驗到更多的快樂。

教育筆記：《搭積木》

教育筆記：《搭積木》

愛玩是孩子的天性。我們班的孩子特別喜歡搭積木，所以每次活動課結(jié)束后都會想讓我們帶他們?nèi)ヒ粯谴髲d搭大型積木。

這天我?guī)Ш⒆觽儊淼揭粯谴髲d搭大型積木，孩子們特別開心。他們會兩兩合作或是兩三個一起合作，把重的積木合力搬起，再按照積木的結(jié)構(gòu)把積木拼搭在一起?？煽膳苓^來對我說：“老師，這是我和小剛還有小亮一起搭的積木，我們搭得怎么樣，漂亮嗎？”我摸摸他們的頭，對他們豎起大拇指，說：“你們一起合作、商量搭的積木，真是好樣的！”這時他們的臉上出現(xiàn)了開心、自信的笑容。

后來我發(fā)現(xiàn)他們還會把積木搭成“獨木橋”的樣子，有些孩子在其他孩子把“獨木橋”搭好后就會走上去過“獨木橋”。孩子們搭的“獨木橋”有高低起伏，有些膽子比較大的孩子敢站在高的積木上走過去，有些膽子比較小的孩子只敢趴在高的積木上面爬過去。不過孩子們都玩得不亦樂乎，個個開心地不得了。最后游戲結(jié)束的時候我請孩子們按照同樣形狀的積木把積木擺放在一起，孩子們很快就反應(yīng)過來，并很認(rèn)真的把積木擺好?；氐交顒邮液蠛⒆觽兗娂姳硎敬罘e木太好玩了，下次還要去。

在教室里孩子們玩的都是桌面上的積木，很少有可以一起合作玩的大型積木。通過這次孩子們拼搭的現(xiàn)象來看，孩子們的合作意識還是比較強(qiáng)的，孩子們之間的交流也有了進(jìn)一步的提升，我們要尊重和理解孩子們的創(chuàng)意，在適當(dāng)?shù)臅r候給予幫助和建議。

我教幼兒插積木

積木小精靈，開學(xué)已近半個月了，你的每一的動作，每一句話語都充滿了童真和有趣，你笑起來彎彎的像月亮一樣的眼睛讓你得到了很多小伙伴的青睞，以至于每一個活動都會有小伙伴自動加入你的隊伍，這樣的小團(tuán)隊在剛?cè)雽W(xué)的小班小朋友中間實屬不可多得。今天的建構(gòu)區(qū)，你拿了自己最喜歡的塑料積木進(jìn)行桌面游戲，只見你笑瞇瞇地跑到雅涵旁邊對她說：“我們一起玩吧，我們一起搭積木，搭個高高的樓房吧”，這是躍躍跑過來：“周悅，我也要參加，我想和你一起玩，我也想做你的朋友”，只見你不假思索的答道：“好吧，來吧”。你們的搭建工作開始了，你選擇了明亮的黃色積木作為主色調(diào)

，然后又拿出了紅色等積木進(jìn)行外圍擴(kuò)建，你看見苗躍躍站著馬上對他說：“你也坐下吧，累不累呀，哈哈哈……”歡樂的你們繼續(xù)認(rèn)真的工作著，任外界多嘈雜你們依然沉浸在自己的世界里，這樣的專注，真好。

活動中我們看到了悅悅的專注，外界再怎么嘈雜他們都沉浸在自己的建構(gòu)世界莉，哪怕只是單純的類高，也可以是一座夢想城堡。還有她對顏色的敏感，那樣活潑明亮跳躍的顏色正符合悅悅開朗愛笑的性格，對待同伴很友好，這應(yīng)該也得益于家庭環(huán)境的和睦吧。

我們接下來需要為孩子創(chuàng)造什么樣的條件呢，我想應(yīng)該是更深入的材料的挖掘，還有對伙伴結(jié)構(gòu)的構(gòu)成的重組，那些比較內(nèi)向的孩子應(yīng)該能在她的影響下也變得愛笑。

愛探索的宇辰

當(dāng)我把材料都呈現(xiàn)出來的時候，宇辰好奇的湊到了黑板前，滴溜溜的小眼睛充滿了新鮮和探索的欲望：“老師，我們家也有彩紙，你要做什么呀”“這個罐子里是什么呀”“我們什么時候開始做呀”，還沒等我開口你已經(jīng)扔了一堆問題炸彈來了，我的區(qū)域開始前的談話也因為你的的好奇有了新的切入點了。在我講解的時候你卻不夠?qū)Ｐ?，你一直在盯著膠水看，你很想知道自己把膠水旋出來是一種什么樣的神奇體驗，活動終于開始了，不出所料，你迫不及待的打開了膠水開始研究了起來，只見你用小手指摸了摸膠水，拇指和食指搓了搓：“老師，我要洗手，我手粘”，得到我的許可后你快速跑到了洗手池，只見你任由水沖自己小手上的膠水，可是沖了好久也沖不掉，這是你開口向嫲嫲求助：“嫲嫲，膠水洗不掉”。嫲嫲告訴你要小手搓起來才可以洗掉，你試著用這樣的方式真的把手洗干凈了，你又快速的跑到教室和別的小朋友說：“你的膠水能洗掉嗎？嫲嫲告訴我辦法了，我教你?！?/p>

看著你自信滿滿如獲至寶的樣子，我想你今天的洗手活動是收獲滿滿的。

活動中我們看到了宇辰對事物充滿了好奇，他的問題里面是探索的欲望，他努力探索的認(rèn)真神情也是很可愛的，這里的專注，還有幾十項老師求助的處理事情的方式都是他今天的一大進(jìn)步。那么我們該如何延續(xù)他的這份探索欲望，如何保護(hù)她的這份主動呢？我想，可以讓他繼續(xù)探索下去，不僅探索膠水，還可以探索膠帶、液體膠、固體膠，這樣他的思路就打開了，他的學(xué)習(xí)的主動性會有更多更好的體現(xiàn)。

小草也會疼

觀察記錄：“積木”紛爭

觀察對象：晨晨，男，5歲

觀察時間：**年**月**日

觀察地點：大三班

觀察教師：鄭老師

觀察背景：搭積木活動

觀察情況記錄：

在搭積木活動主題介紹完畢后，我安排晨晨來為小朋友發(fā)積木，積木發(fā)到最后他發(fā)現(xiàn)自己剩的很少，自己搭建房子時卻沒有屋頂，很著急，看見旁邊小朋友有三角形的屋頂于是就要拿，小朋友不同意，倆個人就搶了起來，最后小朋友向老師告狀，晨晨很不高興的把積木扔了出去，然后看著自己的房子哭了。我走過去問：“為什么要拿小朋友的積木？”他生氣的說：“我的太少了，搭不成房子”“那也不能搶呀，我不是和你說過要用嘴巴來解決問題而不是拳頭"后來我在全班小朋友面前說：“晨晨因為給大家發(fā)玩具結(jié)果自己的積木太少了”小朋友紛紛把自己的玩具拿出來要送給他，剛才的那個小朋友特意把三角形的積木也送了過去，小家伙的眼淚還沒干就笑了，于是我走過去悄悄的說：“是不是講出來別人才能理解你的意思，用搶的辦法最不管用了”。

觀察情況分析：

大班的孩子已經(jīng)對如何交流、合作有了一定的認(rèn)識，明白搶玩具是一種不好的行為，但是晨晨自我控制的行為意識不強(qiáng)，語言表達(dá)與動作能力的不協(xié)調(diào)發(fā)展導(dǎo)致他常常與同伴發(fā)生爭執(zhí)，所以如果讓幼兒說出來，通過語言解決問題很關(guān)鍵，教師適時的引導(dǎo)很關(guān)鍵，講清道理，使孩子真正認(rèn)識到自己的錯誤。