幼兒園教師隨筆3則(親子的歡樂(lè))
發(fā)布時(shí)間:2021-01-12 幼兒園教師教育隨筆 教師教育隨筆記錄 幼兒教師教育隨筆親子教育是父母與其子女相互尊重、共同教育、一起成長(zhǎng),更好地促進(jìn)兒童身心健康、和諧地發(fā)展,增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)間的感情,對(duì)孩子是一種很好的幫助。
孩子們都非常喜歡親子活動(dòng),不論跟父母干的是什么,他們都很快樂(lè),有次,親子活動(dòng)跟家長(zhǎng)跳繩,場(chǎng)地上笑聲不斷,家長(zhǎng)、孩子都是那么的開心,有的雙人跳,有的單人跳,有的孩子帶著大人跳,家長(zhǎng)也趁機(jī)過(guò)了把癮,仿若回到了自己小時(shí)候的時(shí)光。
跟孩子們跳繩聽著簡(jiǎn)單,實(shí)際不是件容易的事,這需要體力、耐力,還有父母與孩子間的默契與節(jié)拍。有很多家長(zhǎng)與孩子節(jié)拍不對(duì)而一直跳不起來(lái),這讓家長(zhǎng)從中也感受到了難度,需要慢慢練習(xí)。
孩子成長(zhǎng)并不需要太多東西,只要家長(zhǎng)能一路陪伴,便是最好的教育。
2、六一如何度過(guò)
一年一度的六一兒童節(jié)到來(lái),孩子們期盼的節(jié)日。在這一天,最幸福、快樂(lè)的是他們,但是,六一該如何過(guò)的更有意義呢?yJs21.COM
孩子們喜歡玩,為了讓他們開心,家長(zhǎng)都會(huì)陪孩子出去玩,吃好吃的、買新衣服、逛公園、旅游,各種孩子喜歡的事。但是,有時(shí)候,六一最忙的也是他們,各種六一文藝匯演,孩子們從很久便開始練習(xí)、排練,就為了六一在舞臺(tái)上展示自己。事實(shí)是,孩子們并不是那么樂(lè)意演出,他們想的只是好好玩,演出也是給他人看的,六一就該讓他們盡情的玩,做自己想做的事,而不是為了應(yīng)付而強(qiáng)加給他們的東西。
3、努力的小男孩
牟炳旭小朋友在我們班是個(gè)不善言辭的男孩,他吐字有點(diǎn)不清,所以有點(diǎn)內(nèi)向,但是,他卻是個(gè)非常努力的小家伙。
炳旭小朋友從小比同齡人發(fā)育晚,站的晚,走路晚,家里又特別寵愛,導(dǎo)致他不如其他孩子自理,但是,他卻韌勁十足。在班里,他是最忙的,做事總是急匆匆,生怕自己比別人慢。最近孩子們跳繩,他學(xué)的比別人慢,還沒學(xué)會(huì),非常著急,每次跳的都滿頭大汗,雙腳使勁往上跳,身子拱起來(lái),跳的那個(gè)吃力,全身的力氣都用上了,汗水直流,讓他歇會(huì)卻不停,自己繼續(xù)跳,雖然他還沒學(xué)會(huì),但是我們相信,他總有一天會(huì)學(xué)會(huì),努力的孩子讓人尊重。
YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦
幼兒園教育隨筆3
老師,請(qǐng)喝水一天,我與瑤瑤明明一起玩游戲,由于有些感冒,喉嚨很干,說(shuō)話的時(shí)候輕輕的咳了一下?,幀庱R上走到我的桌子旁,拿起我的杯子裝了一些開水,遞給我說(shuō)老師快喝水,喝水就不咳了。明明也用手輕輕地拍我的后背,我連聲地謝謝她們,她們卻說(shuō):“老師,你平時(shí)也是這樣關(guān)心我們的。我咳的時(shí)候,你也讓我多喝水’’。原來(lái),平日里連我自己都沒察覺的舉動(dòng),既然深深的埋在孩子們的心田里,讓她們學(xué)會(huì)了感恩。我們整天都在說(shuō)該如何科學(xué)的教育孩子,其實(shí)我們大人自身就是孩子最好的老師,我們的行為就是教育孩子的最好方法。
愛在行動(dòng)中
午睡起床后,微微小朋友愣愣的坐在床上
,好像在等待著什么,蕾蕾小朋友在他的身邊說(shuō):‘‘微微不會(huì)疊被子?!谑?,我輕輕地走到他們旁邊,小聲的說(shuō):“我知道微微的小手很能干,一定能把自己的被子疊好的,是嗎?”微微聽到后真的就動(dòng)手疊起被子來(lái),可翻來(lái)覆去老是疊不好,心里很是著急。于是,我拿來(lái)了一床同樣大小的被子,讓微微一步一步的跟著我疊。微微認(rèn)真的看,一下一下地跟著我學(xué)。在我的指導(dǎo)下,他終于用反復(fù)對(duì)折的方法把被子疊好啦??粗⑽⒀劬﹂W亮閃亮的,充滿了成功的喜悅,我的內(nèi)心也甜滋滋的。
我常常帶著愛,帶著理智在一旁用心去關(guān)注著孩子,用鼓勵(lì)的目光,和藹的微笑引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)手,動(dòng)腦,只有當(dāng)孩子有解決不了的困難和疑問(wèn)時(shí)才去幫助他們,引導(dǎo)他們,而不是用包辦代替或責(zé)備的方法,把教育的目標(biāo)和內(nèi)容更多的蘊(yùn)藏在關(guān)愛孩子,引導(dǎo)孩子的行動(dòng)之中。
嚴(yán)慈有度
雖然說(shuō)對(duì)幼兒要充滿關(guān)愛,但愛也要有原則。不管幼兒處于哪個(gè)年齡階段,只有建立良好的班級(jí)常規(guī),形成良好的班風(fēng),才能保障幼兒身心健康的發(fā)展。而班級(jí)常規(guī)的形成,就要求班里的老師對(duì)幼兒的要求要持久,一致。如果這個(gè)老師這樣要求,那個(gè)老師那樣要求,或者今天這樣說(shuō),明天那樣說(shuō),孩子就會(huì)不知所措,不知究竟該怎樣做。比如,我們班偉偉是一個(gè)非常聰明又能干的孩子,經(jīng)常會(huì)主動(dòng)地幫老師做一些力所能及的事,深得老師的喜愛。一次,王老師讓偉偉和她一起去準(zhǔn)備戶外活動(dòng)的材料,為了讓偉偉能早點(diǎn)去幫老師的忙,王老師就讓他插隊(duì)在排隊(duì)喝水喝的幼兒見面。我見了之后,把王老師拉到一邊,覺得她這樣做對(duì)其他孩子是不公平的,也破壞了幼兒的常規(guī)。王老師聽后也意識(shí)到自己的行為欠妥,她向其他小朋友道了歉,其后讓偉偉重新排到隊(duì)伍的后面等候接水。后來(lái)我和班里的老師約定,不管喝水還是洗手,老師和小朋友一樣,要遵守規(guī)則,排隊(duì)輪候。不能因?yàn)橼s時(shí)間,或是因?yàn)閷檺勰硞€(gè)孩子而失去原則,要做到嚴(yán)慈有度。
小鞋子要放好
每次午睡的時(shí)候,孩子們都把鞋子扔的到處都是,說(shuō)了好多次都改不了。一天午睡起床的時(shí)候,浩明光著腳丫子來(lái)找我:“老師,我找不到另外一只鞋子啦?!薄澳憧纯词遣皇撬谀闩赃叺男∨笥汛╁e(cuò)了?”“不會(huì)的,我得鞋子是有寫名字的?!薄昂玫?,我們一起再找找?!?/p>
結(jié)果,我們?cè)诖驳牧硗庖贿呎业搅四侵恍?。第二天?zhǔn)備午睡時(shí),大家都坐在床邊。我想,幼兒年齡小,任憑我們?cè)趺凑f(shuō)大道理,他們都未必明白,用游戲的口吻也許能讓幼兒明白如何放好自己的鞋子。
于是,我說(shuō):“小朋友的白布鞋真干凈,多像小白兔的長(zhǎng)耳朵??!等一會(huì)兒上床以后,請(qǐng)你們把小兔子的耳朵都藏在小屋里(床底下),可不要讓大灰狼發(fā)現(xiàn)啊?!?/p>
小朋友還真的信以為真啦,他們很用心的把鞋子藏在床底下
教育隨筆:幼兒園教育的一般原則
一、真題分析
案例分析:5歲的濤濤著實(shí)令班主任林老師頭疼,他課上隨意亂動(dòng),課下欺負(fù)班里同學(xué),午睡時(shí)吵吵嚷嚷不讓其他小朋友睡覺,老師說(shuō)了幾次也不管用。某天中午吃飯時(shí),他無(wú)緣無(wú)故的把菜湯潑在了紅紅的腳上。林老師看見了,很生氣,不讓濤濤吃飯,而且把他獨(dú)自關(guān)在了自己的辦公室里,說(shuō)要讓他長(zhǎng)長(zhǎng)記性。轉(zhuǎn)天濤濤對(duì)父母說(shuō)他再也不想上幼兒園了。
(一)請(qǐng)對(duì)林老師的做法進(jìn)行評(píng)析。
(二)如果你是林老師,面對(duì)濤濤這樣的幼兒你會(huì)如何應(yīng)對(duì)?
分析:此類題首先進(jìn)行價(jià)值判斷,根據(jù)理論知識(shí)結(jié)合材料進(jìn)行分析,而在這個(gè)材料中重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)是《學(xué)前教育學(xué)》中幼兒園教育的原則
參考答案:
(一)林老師不讓濤濤吃飯,還把他關(guān)在自己的辦公室,這樣的做法違背了教育的一般原則,侵犯了幼兒的合法權(quán)益,也沒有尊重兒童的人格尊嚴(yán)。
(二)如果我是林老師,我首先會(huì)觀察濤濤出現(xiàn)這個(gè)情況的原因,再通過(guò)與家長(zhǎng)溝通了解家庭的原因,找出原因,對(duì)癥下藥,循序漸進(jìn)地幫助濤濤改掉這些不好的習(xí)慣。
二、幼兒園教育一般原則知識(shí)點(diǎn)講解
(一)尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則
1.尊重兒童的人格尊嚴(yán)
人格尊嚴(yán)就是要尊重孩子的思想情感,興趣愛好,要求和意愿等。比如:有的幼兒吃飯時(shí)有挑食的情況,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)而不是強(qiáng)迫孩子吃。
2.保障兒童的合法權(quán)益
孩子雖然小,但也有合法權(quán)益,他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利,如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等。
(二)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則
這里關(guān)鍵詞“全面”教育,我國(guó)幼兒教育的目的就是促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。這里有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)??己?jiǎn)答題,大家重點(diǎn)記憶
1.兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展
必須促進(jìn)兒童體、智、德、美諸方面的全面整體的發(fā)展,關(guān)鍵詞“整體”。
2.兒童的發(fā)展是協(xié)調(diào)發(fā)展
包括幾個(gè)方面:(1)身體的各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能;(2)各個(gè)心理機(jī)能;(3)身心;(4)兒童個(gè)體需要與社會(huì)需求。這4個(gè)協(xié)調(diào)大家都要弄清,容易考選擇題。
3.兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展
在整體發(fā)展中也可以根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn),發(fā)揮他們的潛能,進(jìn)行個(gè)性的發(fā)展。也就是我們平常所說(shuō)的培養(yǎng)一些特長(zhǎng)。
(三)面向全體,重視個(gè)別差異的原則
1.首先要促進(jìn)每一個(gè)孩子的發(fā)展
整個(gè)班基本上都有三十多個(gè)幼兒,在教育過(guò)程中,要面向全體,每一個(gè)孩子都會(huì)想要得到老師的關(guān)注,小朋友還容易因?yàn)槔蠋熎珢蹌e的小朋友吃醋,所以要關(guān)注到所有小朋友,發(fā)現(xiàn)所有小朋友的閃光點(diǎn)。
2.尊重和重視個(gè)別差異
三十多個(gè)小朋友他們每一個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體,具有差異性,那么作為老師要去尊重和重視這種差異性,像孔子說(shuō)的實(shí)施因材施教.
(四)充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則
現(xiàn)在很多幼兒園每個(gè)月有一次家長(zhǎng)進(jìn)入課堂的活動(dòng),讓家長(zhǎng)當(dāng)一回“老師”,實(shí)施一次教育活動(dòng),效果是非常顯著的,每個(gè)家長(zhǎng)都是來(lái)自不同職業(yè)的人,她們也有不同的教育方法,也讓小朋友的教育更加全面,也讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的情況。這就是利用了家庭資源。
(五)發(fā)展適宜性原則
1.尊重孩子自然的發(fā)展規(guī)律
夸美紐斯堅(jiān)持的自然的原則,教育要符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。如幼兒園不教奧數(shù)、不教寫漢字、而是以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。
2.遵循幼兒年齡階段的特點(diǎn)
例如幼兒園會(huì)分為小中大班,不同的年齡階段有孩子不同的發(fā)展特點(diǎn),因此我們的教學(xué)才會(huì)有分年齡班的形式。小中大班的教育目標(biāo)和內(nèi)容以及方式都是不一樣的,都是從簡(jiǎn)到難,從具體到抽象循序漸進(jìn)的。
以上就是“幼兒園教育的一般原則”,為了方便大家記憶,隴南人事考試網(wǎng)教大家一個(gè)口訣:全體全面尊人格,發(fā)展適宜用資源。希望能夠幫助到大家記憶。
教育隨筆:喜歡音樂(lè)的孩子們
當(dāng)一些孩子喜歡邊玩邊哼小調(diào)時(shí);在搭積木時(shí)從隨意地敲——不斷重復(fù)敲擊傾聽敲擊的聲音時(shí);一聽到節(jié)奏明快、活潑的音樂(lè)就手舞足蹈、搖頭晃腦起來(lái),臉上的表情就豐富起來(lái)時(shí),我就知道孩子們是喜歡音樂(lè)的,對(duì)音樂(lè)是好奇的。而好奇心恰恰是興趣的一個(gè)起點(diǎn)。
在我們的幼兒園的紫藤花走廊下,懸掛著好多的生活用品,如:杯子等,孩子們散步走過(guò)時(shí),總想敲擊一下杯子,于是我們組織一次敲擊音樂(lè)演奏會(huì),開始孩子們都是按組輪流著,敲擊杯子,瓶子等,隨著大家都想當(dāng)演奏家的氣氛越濃,我們又開始了比賽制,鼓勵(lì)孩子們敲擊出好聽的一段聲音,請(qǐng)其他幼兒欣賞。雖然沒有老師的示范,但孩子們?cè)谧晕覄?chuàng)造敲擊音樂(lè)活動(dòng)獲得愉悅的心情。
小班幼兒,根據(jù)其年齡特點(diǎn)的需要,運(yùn)用角色和用不同的角色口吻進(jìn)行指導(dǎo)能讓幼兒更好地感受、理解作品;而在學(xué)習(xí)過(guò)程中與幼兒一起唱、跳,做一個(gè)積極的參與者;幼兒學(xué)會(huì)后進(jìn)行創(chuàng)造時(shí),我則是一個(gè)欣賞者,以欣賞的眼光去鼓勵(lì)、激發(fā)孩子。以音樂(lè)教育為手段,利用藝術(shù)的形式進(jìn)行教育最易收到良好的效果。我選擇了一些和各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的互相滲透的游戲活動(dòng)。在學(xué)習(xí)兒歌或故事時(shí),我選擇配有音響效果為背景的,既增強(qiáng)了幼兒語(yǔ)言的表現(xiàn)力,同時(shí)音樂(lè)促進(jìn)幼兒大腦半求的活動(dòng),提高了記憶效果。
幼兒園音樂(lè)教育隨筆
幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段,它內(nèi)容豐富,包括:唱歌、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)活動(dòng)(音樂(lè)游戲、舞蹈、律動(dòng)),是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子,有意識(shí)控制自己行為的能力較差,具有好動(dòng)不好靜,注意力易轉(zhuǎn)移,抽象思維還未完全起步,形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以,我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛好,從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì):
一、拉近距離,引起情感共鳴
一堂課的成功與否,主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達(dá)到良好的教學(xué)效果,就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通,讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內(nèi)容,我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要“童化”自己,和孩子拉近距離,“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點(diǎn),對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的,所以,我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力,以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴感,喜歡和我交流,愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí),他們就會(huì)把對(duì)我的這種感情遷移到對(duì)我所擔(dān)任的音樂(lè)課的學(xué)習(xí)上,逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣,并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對(duì)此,我深有體會(huì),因?yàn)樵谖倚〉臅r(shí)候,喜歡哪個(gè)老師,就特別喜歡上他(她)教授的課,并且這幾門課成績(jī)也就最優(yōu)秀。
二、創(chuàng)設(shè)意境,提高歌曲表達(dá)力
唱歌是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容,在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具,但對(duì)于大多數(shù)大班幼兒來(lái)說(shuō),通常卻只是一種機(jī)械性的背唱。因此,聽起來(lái)總覺得干巴巴的,沒有感情色彩。孩子們?cè)陂_始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子,可等一段時(shí)間再去聽他們唱時(shí),一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。三、通過(guò)欣賞,提高鑒賞能力
音樂(lè)欣賞是人根據(jù)樂(lè)曲旋律的發(fā)展,進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程,是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的重要組成部分,但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力,他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪,才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程??傊?,對(duì)于大班孩子來(lái)講,教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律,利用多種形式,突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。實(shí)踐表明:孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂(lè)教育,不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè)知識(shí)和技能,同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力,提高了他們的音樂(lè)素質(zhì),同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)
教育隨筆:做幼兒喜歡的魅力教師
教育隨筆:做幼兒喜歡的魅力教師
有人說(shuō)老師是人類靈魂的工程師;有人說(shuō)老師是燃燒自己、照亮別人的蠟燭;有人說(shuō)老師甘為人梯,默默耕耘;有人說(shuō)老師捧著一顆心來(lái),不帶半根草去……而我只愿做那一塊小小的鋪路石,靜靜地躺在泥土里,雖然它沒有水晶的純靜,沒有寶石的艷麗,沒有鉆石的光芒。我的目標(biāo)只有一個(gè),做一個(gè)幼兒喜歡的魅力教師。這幾天在影子幼兒園和小朋友相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我對(duì)如何做幼兒喜歡的教師有了更深的感悟。
一、做充滿愛心的老師
魯迅先生曾說(shuō)過(guò):“教育是植根于愛的?!睈凼墙逃脑慈?,教師有了愛,才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心,才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。只有在愛的基礎(chǔ)上,教師才會(huì)投入全部力量,以真誠(chéng)的愛心和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)孩子,做到一視同仁,不帶任何偏見。在與幼兒交流、相處的過(guò)程中,我們應(yīng)該真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助,用濃濃的真誠(chéng)關(guān)愛自信讓他們?cè)诜e極的情感體驗(yàn)中接受教育。
特別是初入園的新生幼兒。作為幼兒教師,我們更應(yīng)當(dāng)用自己的愛心引導(dǎo)他,和他建立良好的感情和同伴關(guān)系,讓幼兒適應(yīng)幼兒園的生活,讓他感覺到幼兒園就是他們的家。
二、做“三心二意”的老師
首先是保持一顆童心,把自己也當(dāng)作孩子,走入孩子的內(nèi)心世界,分享他們的快樂(lè),解除他們的煩惱,做孩子知心的朋友;其次要有一顆真實(shí)的誠(chéng)心,撕掉所有的虛偽面具,尊重每一個(gè)孩子,和他們以誠(chéng)相待,以心換心,讓孩子信任你、喜歡你;最后要有一顆寬容之心,由于受到“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)教育觀念的影響,許多老師在孩子面前總是很嚴(yán)肅,總喜歡板著臉孔說(shuō)話或訓(xùn)話,有時(shí)甚至顯得很嚴(yán)厲——說(shuō)一不二,總是居高臨下地給小朋友們下達(dá)命令或指揮小朋友們做這做那,這樣小朋友們對(duì)老師只有敬畏感,而無(wú)法體會(huì)老師的親切感。因?yàn)橛變合矚g溫和,具有寬容之心的老師,幼兒的心靈是脆弱的,他們需要我們溫和的呵護(hù)。另外,還要讓孩子感受到你的愛意和情意。我們常說(shuō)“只有懂得愛別人的人,別人才會(huì)愛你?!焙⒆右膊焕?。愛要舍得說(shuō)出口,愛要用行動(dòng)來(lái)表達(dá)。
三、做八面玲瓏的老師
作為幼兒教師說(shuō)、寫、唱、跳、畫無(wú)一不能。孩子喜歡多變、喜歡新奇,因此要求幼兒園的教學(xué)就活潑生動(dòng)。我們要用心不斷地充實(shí)自己,不斷地引進(jìn)新的教育信息,變換教學(xué)形式,更換教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景,營(yíng)造輕松、愉悅的教育氛圍。教師要善于吸引孩子的目光,讓每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都有優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂(lè)、好玩的學(xué)具,這樣的教學(xué)活動(dòng)怎能不讓孩子們喜歡呢?
四、做知識(shí)淵博的老師
孩子的思維是很活躍的,在他們腦海里有著數(shù)不盡的“為什么”,他們更不會(huì)掩藏這些“為什么”,時(shí)常跑去向老師索求答案,這時(shí)教師就該是一本“十萬(wàn)個(gè)為什么”了,或許,有的問(wèn)題你都難以回答,但千萬(wàn)不要騙孩子,可以找到答案后再告訴他。面對(duì)一個(gè)知識(shí)淵博,有問(wèn)必答的教師,我想孩子是非常佩服你的,在不知不覺中會(huì)越來(lái)越喜歡你。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?!睕]有愛,就沒有教育。在教學(xué)中,我們給孩子多一點(diǎn)關(guān)心,多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)笑臉,多一點(diǎn)耐心。只要留心、用心和關(guān)心,一定能成為他們最喜歡的人!
幼兒教師隨筆:不喜歡,請(qǐng)離開
**幼兒園因孩子不聽話吵鬧就對(duì)其進(jìn)行喂食芥末,過(guò)程殘忍到“半小時(shí)喂食了半管芥末”。大家對(duì)于芥末是不陌生的,成人況且都對(duì)之敬而遠(yuǎn)之,**幼兒園老師竟然用它來(lái)當(dāng)管束控制孩子的工具。簡(jiǎn)直令人發(fā)指。每每出現(xiàn)類似的新聞,我其實(shí)都不曾點(diǎn)進(jìn)去閱讀,因?yàn)槲抑览锩婷枋龅那楣?jié)會(huì)讓我聯(lián)想翩翩。我想象著,如果其中被加以實(shí)施的孩子是王周沫——我的孩子。我會(huì)怎么辦?最后我想到的后果是嚇人的。我不說(shuō)“能理解這些孩子的家長(zhǎng)的處理方式”這一類話,因?yàn)樯頌槟赣H的我,不敢想象家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)這樣情況之后的內(nèi)心是怎樣的憎恨,怎樣的激動(dòng),嗯~應(yīng)該是一種無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的傷心。
潘園長(zhǎng)有句話我非常贊同“沒有耐心、愛心接受這份工作,就請(qǐng)你離開?!?/p>
沒錯(cuò),這些老師一味的用“孩子多”“不聽話””工資低“等等這類接口給自己加以開脫。這樣更讓人發(fā)指。如果這份工作讓你壓力大到用孩子來(lái)發(fā)泄的話,請(qǐng)你離開,走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
我接觸這份工作已經(jīng)有8年了,激情到倦怠,倦怠到否定自己,最后到肯定自我價(jià)值。這是一個(gè)痛苦的過(guò)程。因?yàn)橛變簣@工作是快節(jié)奏的,反復(fù)的,清貧的職業(yè)。如果不能把心態(tài)和現(xiàn)實(shí)和自我定位三者很好的融合的話,這份工作也許不適合自己。
其實(shí),孩子們很簡(jiǎn)單的。每個(gè)孩子都十分在乎老師對(duì)自己的態(tài)度,不管是不聽話的孩子還是內(nèi)向的孩子,有時(shí)候老師的一個(gè)肯定的眼神,一個(gè)微笑,一個(gè)擁抱都會(huì)讓孩子很高興,而且還會(huì)收到意想不到的效果,就像我曾經(jīng)看到的一句古話中說(shuō)的:“親其師則信其道。”教師還應(yīng)該把幼兒當(dāng)作自己的朋友,容忍幼兒的缺點(diǎn),尊重幼兒,控制自己的情緒,始終微笑地面對(duì)每一個(gè)孩子,熱愛每一個(gè)孩子。與此同時(shí)老師還應(yīng)該像陳鶴琴所說(shuō)的那樣:“公平地對(duì)待兒童,將使教師在兒童心目中建立很好的威信,如果教師不能公平的處置日常生活上的某些問(wèn)題或是對(duì)兒童有所偏愛,便將失去威信,同時(shí)又會(huì)影響兒童心理的發(fā)展?!边€有教師在把同樣的愛分給不同的孩子的同時(shí),還要發(fā)覺孩子的長(zhǎng)處,我們要相信每個(gè)孩子都有聰明的火花。在孩子的日常生活中,我們教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),并幫助幼兒把他的閃光點(diǎn)放大,讓所有的人都看到,這就是我們幼兒教師應(yīng)該做的事情,也是必須要做的事情。
幼教隨筆:幼兒教師寫隨筆
寫得好的隨筆,這樣既鼓勵(lì)了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗(yàn),讓教師覺得更實(shí)際、更具可操作性,同時(shí)也營(yíng)造了全國(guó)教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。
許多幼兒園都要求幼兒教師寫教育隨筆,并將它作為幼兒園教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。然而許多幼兒教師并沒有認(rèn)識(shí)到寫教育隨筆的重要性,她們寫隨筆僅僅是為了應(yīng)付園領(lǐng)導(dǎo)的檢查,因此在寫作時(shí),要么是記流水帳似地簡(jiǎn)單敘述某件事情,要么是查找有關(guān)幼教資料,從中東抄一句,西摘一段,揉合在一起完事。這種走過(guò)場(chǎng)的做法使寫教育隨筆喪失了它應(yīng)有的作用和價(jià)值。我認(rèn)為幼兒教師要寫好教育隨筆,首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)寫教育隨筆的重要性,其次還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
一是述而且作。我們一些教師常把寫教育隨筆認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān),一聽說(shuō)要寫教育隨筆,她們就說(shuō):“我們平時(shí)忙得不得了,哪有時(shí)間寫東西!”每當(dāng)教師有這種想法時(shí),園領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)在組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)有關(guān)文章,讓教師認(rèn)識(shí)到“述而且作”的重要意義,讓教師明白教育教學(xué)與寫好隨筆是相輔相成、相互促進(jìn)的。因?yàn)橹挥薪?jīng)常寫,才容易發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的不足與欠缺,才能對(duì)各種紛繁的教育教學(xué)現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行去粗取精、去偽存真的理性思考。我們不難發(fā)現(xiàn),一個(gè)經(jīng)常認(rèn)真寫隨筆的教師,她總是時(shí)時(shí)留心有關(guān)教育教學(xué)問(wèn)題,并有針對(duì)性地去研究和分析發(fā)生在自己身邊的教育案例,能自覺地、創(chuàng)造性地把自己或他人的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到工作中,使自己的工作不斷地有新的起色和突破。只要教師有心,我想教師作文的時(shí)間,總是有的。
二是有感而寫。一些教師知道寫教育隨筆的重要性,也想寫,可一旦寫起來(lái),卻又不知從何著手。也許一些教師會(huì)說(shuō),自己每天帶孩子,事小又繁瑣,總覺得沒什么好寫的。其實(shí)寫作應(yīng)該是有感而作,這樣寫的東西才有血有肉,才有價(jià)值。因此,教師在寫隨筆時(shí)只要是自己的真實(shí)感受,哪怕是點(diǎn)滴體會(huì),將它寫出來(lái),也比東抄西摘來(lái)的東西有價(jià)值得多。教師要寫出真情實(shí)感,也須要做一個(gè)有心人,從幼兒生活瑣事到活動(dòng)組織過(guò)程,從幼兒園教育到幼兒家庭教育,教師都應(yīng)注意觀察、分析,不斷地拓展教育隨筆的內(nèi)容。
三是為用而寫。教師要對(duì)自己做的事,進(jìn)行認(rèn)真分析和思考,不斷總結(jié),不斷更新轉(zhuǎn)變觀念,把新知識(shí)、新方法運(yùn)用到自己的工作中去,以提高自己的教育教學(xué)水平,提高自己的工作效率,這是寫隨筆的最終目的。當(dāng)整個(gè)幼兒園的教師都形成一種樂(lè)寫、會(huì)寫隨筆的氣氛后,園領(lǐng)導(dǎo)就要引導(dǎo)教師朝寫的終極目標(biāo)方向去努力,即便寫隨筆為教育教學(xué)服務(wù)。為了幫助教師更新教育觀念,提高教育教學(xué)技能,達(dá)到為用而寫的目的,我采取的做法:一是在教師的每一篇隨筆上寫批語(yǔ),要么肯定優(yōu)點(diǎn),要么直言不足,以幫助教師提高寫作水平;二是和教師一起探討隨筆的寫作技巧;三是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)那些
寫得好的隨筆,這樣既鼓勵(lì)了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗(yàn),讓教師覺得更實(shí)際、更具可操作性,同時(shí)也營(yíng)造了全國(guó)教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。
幼兒園隨筆:老師的椅子
為了便于老師課間休息,幼兒園特意在班上給老師配了一把椅子,它比孩子們的椅子要高一些,也大一些,沒想到,就是這把小小的椅子讓我受到了教育。
下午,孩子們吃完飯,我給孩子們講故事。講完后,我問(wèn)孩子們:“誰(shuí)能上前來(lái)給大家講個(gè)故事,可以坐在老師這把大椅子上講,我們來(lái)個(gè)‘故事王’比賽!”話音剛落,就聽見有孩子喊“我講!”不看就知道是班里的小能豆――陳昭碩。他勇敢地走上前,講起故事來(lái),雖說(shuō)他的聲音越來(lái)越小,情節(jié)也有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次,可他會(huì)帶動(dòng)其他的孩子來(lái)表現(xiàn)自己,樹立自信。講故事比賽就這樣開展起來(lái),孩子們每天都期盼著那個(gè)幸福時(shí)刻的到來(lái)。
自從班里舉辦“故事王”的活動(dòng),許多孩子變得更開朗活潑了。張馥婷是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子,平時(shí)很難聽到她的聲音,她也從來(lái)不主動(dòng)與其他的小伙伴交流。這天,我就特意請(qǐng)張馥婷上前來(lái)講故事,她低著頭,沒有回應(yīng)我,我走過(guò)去,領(lǐng)著她的小手,把她帶到前面,她依然低著頭,其他孩子自發(fā)地拍手為她加油,她依舊不情愿。為了不讓大家掃興,我和她一起背誦一首學(xué)過(guò)的兒歌,我知道這需要時(shí)間,要慢慢來(lái)。
第二天,吃過(guò)早飯,就有孩子向我告狀說(shuō)有人打架,我趕緊過(guò)去,只見張馥婷和孫銘澤在搶那把椅子,他們互不相讓,掙來(lái)奪去,我上前制止,孫銘澤松了手,張馥婷卻乘機(jī)奪過(guò)椅子,坐在上面。我蹲下身小聲問(wèn):“婷婷,你覺得這樣做對(duì)嗎?”她用從未有過(guò)的聲音說(shuō):“我會(huì)講故事,我要坐這把椅子!”說(shuō)完竟哭了起來(lái)。我把她摟在懷里,輕輕地開導(dǎo)和教育她,“大家都可以當(dāng)‘故事王’,只要你能大膽為我們大家講故事,你也會(huì)成為一個(gè)非常棒的‘故事王’的!”。她的臉上終于露出了燦爛的笑容……
我也中接受了教訓(xùn),做任何事情,教師應(yīng)考慮得周全,對(duì)孩子要因人而異、因材施教,盡量避免孩子們受到心靈上的傷害。