妙用玩具學(xué)知識(shí)

“老師，我今天帶來(lái)了大吊車”，“我?guī)?lái)了摩托車”·····。孩子們從家里帶來(lái)了各種這個(gè)樣的玩具。小小的玩具廚塞滿了形態(tài)各具、色彩艷麗的各種玩具。如何利用這些玩具進(jìn)行教學(xué)，使幼兒在玩中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)智慧，一直是我探討、思考的問(wèn)題。

玩具是一種直觀物體，它既是幼兒活動(dòng)的依托，也是知識(shí)的載體。好的玩具中往往蘊(yùn)含著許多智力因素和有趣的知識(shí)、技巧。如“龜兔賽跑”一組玩具中，不僅蘊(yùn)含了龜兔的形狀、色彩、生活習(xí)性。成長(zhǎng)周期等生物學(xué)知識(shí)，也蘊(yùn)含著對(duì)幼兒進(jìn)行毅力、競(jìng)爭(zhēng)力教育等因素。因此發(fā)掘玩具的智力與非智力因素，讓幼兒充分在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，往往能起到事半功倍的教育效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我一般采取了以下幾種方法：

1、介紹常識(shí)內(nèi)容。

玩前，我先根據(jù)具體的玩具，如汽車、飛機(jī)、小鳥(niǎo)等介紹他們的特征、用途等等，讓幼兒獲取一定的常識(shí)知識(shí)。

2、講故事。

根據(jù)具體的玩具，我設(shè)計(jì)了一系列教育意義的故事講給幼兒聽(tīng)。

3、做游戲。

在幼兒玩玩具時(shí)，我常常根據(jù)具體玩具，設(shè)計(jì)一系列的游戲，組織幼兒一起做。

這樣教學(xué)，不僅充分發(fā)揮了玩具的教育作用，也使教學(xué)或游戲構(gòu)成了立體化、網(wǎng)絡(luò)化的教育形態(tài)。

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自制教具的妙用和耐用

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“自制教具的妙用和耐用”！

說(shuō)到做教具，我們大家都很熟悉一個(gè)話題就是利用廢舊物品來(lái)制作教學(xué)材料或直接提供給幼兒使用。

因?yàn)橛變航處煻际且?jiàn)什么收集什么，而且從來(lái)舍不得扔?xùn)|西。

確實(shí)，在一個(gè)幼兒教師的眼里，什么東西都有可利用價(jià)值。

比如說(shuō)，一個(gè)大紙箱，剪一剪再用顏料刷一刷就變成了一輛漂亮的“小汽車”;一只破棉襪，洗干凈畫(huà)上眉眼就成了一個(gè)小木偶;碎紙片可以用來(lái)做粘貼畫(huà)，空瓶子是玩水或種植必不可少的材料。

自制教具最好是開(kāi)放式的，允許多種玩法和多個(gè)結(jié)果，盡量給孩子以想象、創(chuàng)造和表達(dá)自己的空間。

有時(shí)候，孩子看上去“錯(cuò)誤”的結(jié)果卻可能反映了成人所不可及的情感與能力。

記得有一次，我班上的昕悅給花兒們(圖片)配對(duì)。

她很快就把相同的圖片配好了，然后打亂了再重新做。

可是第二次，他配的每一對(duì)圖片都不相同。

我問(wèn)昕悅，為什么第二次與第一次不一樣，她回答說(shuō)：“花兒們也要交朋友啊!”這個(gè)結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了我當(dāng)初設(shè)計(jì)教學(xué)材料時(shí)的預(yù)想，而我自己從這件小事中學(xué)到的東西大概和孩子們學(xué)到的一樣多!

還有一點(diǎn)也很重要，那就是自制教具的耐用性。

好的自制教具應(yīng)該能夠經(jīng)得起孩子們反復(fù)使用。

如果教師總提醒孩子們“要當(dāng)心”，如果孩子們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中要花很多精力在小心翼翼不要損壞教具上，如果教師要不斷地花時(shí)間去修補(bǔ)，這些都會(huì)使學(xué)習(xí)的效果打折扣的。

更何況，教師自己做了教具都希望能夠長(zhǎng)期保存積累。

在制作教具時(shí)要耐用實(shí)用。

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玩具玩具我愛(ài)你

小班《幼兒用書(shū)》上有首關(guān)于愛(ài)護(hù)玩具的兒歌：玩具玩具我愛(ài)你，天天伴我做游戲，輕輕拿，輕輕放，臟了給你洗一洗，玩具玩具我愛(ài)你，做完游戲擺整齊。

我邊說(shuō)兒歌，邊用玩具做演示，又讓孩子做了幾遍，孩子學(xué)得很快，玩完玩具之后也知道把玩具收起擺放好。

可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，孩子在玩玩具的時(shí)候總是會(huì)有玩具掉到地上，還有的孩子愿意故意把玩具扔到地上;孩子自覺(jué)撿起玩具的次數(shù)很少，總是要督促好幾遍才能磨磨蹭蹭的把玩具撿起。

一天孩子們收玩具的時(shí)候，我一邊念兒歌，一邊突發(fā)奇想，何不把兒歌改一改，把“臟了給你洗一洗”一句改成“掉到地上快撿起?！?/p>

玩具臟了一般都是由老師或家長(zhǎng)來(lái)洗，孩子自己洗的次數(shù)很少。于是我就嘗試著念了出來(lái)，孩子聽(tīng)完兒歌后的反應(yīng)令我非常高興，孩子們很自覺(jué)地把掉到地上的玩具撿了起來(lái)。

以后孩子們玩具掉到地上的多了，我再也不用扯著嗓子大聲命令孩子撿起地上的玩具，只要一念兒歌，寶貝們會(huì)馬上知道該怎樣做。寶貝們?cè)谕嫱婢叩臅r(shí)候有時(shí)還會(huì)不自禁的念起來(lái)呢!

其實(shí)教育孩子并不需呀一味的疾聲厲色，多動(dòng)動(dòng)腦，發(fā)揮一下自己的小智慧，許多問(wèn)題自然會(huì)迎刃而解的。

玩具怎么玩

玩玩具時(shí)間：地上的玩具快回家

每天早晨，爸爸媽媽把孩子送到老師的手里后，接下來(lái)就是孩子早晨的玩玩具時(shí)間了，每次玩玩具，總有一部分孩子把玩具丟在地上。每天我都要花一定的時(shí)間提醒孩子玩具掉地上了，可基本孩子不太去主動(dòng)檢，有時(shí)只好自己出動(dòng)幫著檢。雖然每次玩玩具的時(shí)候，我都提醒孩子們：要把玩具放在桌子上玩，不要丟在地上，但孩子們基本都聽(tīng)不進(jìn)去，效果并不明顯，部分玩具還是被丟在地上。

這天，差不多到一定的時(shí)間了，我沒(méi)有及時(shí)讓孩子收玩具，這時(shí)又有好幾組玩具“躺”在地上。看著“躺”在地上的玩具，我突發(fā)靈感。

“孩子們，你們還記得老師講過(guò)的《雞媽媽和雞寶寶》的故事嗎？

“記得。”孩子們大聲的說(shuō)。

“那這個(gè)故事講的是什么事情?。俊蔽覇?wèn)到。

“雞寶寶找不到媽媽了！”

“雞寶寶調(diào)皮，走丟了！”······孩子們興致勃勃地說(shuō)著。

“孩子們，你們說(shuō)的很好。雞寶寶跟著雞媽媽出來(lái)散步，不聽(tīng)媽媽的話，一會(huì)兒追蝴蝶，一會(huì)兒捉小蟲(chóng)，結(jié)果，不小心走丟了找不到媽媽了，也找不到回家的路了。最后，小兔子幫忙把它送回家。孩子們，你們想一想，如果你是雞寶寶，不聽(tīng)媽媽的話，走丟了，你會(huì)怎么樣呢？”我問(wèn)道。

“我會(huì)哭！”

“我會(huì)害怕！”

“找警察叔叔！”孩子們議論紛紛地說(shuō)著。

“哦，很好，小朋友都很聰明，知道找警察叔叔?？墒怯幸恍┩婢邔殞毐恍∨笥淹娴臅r(shí)候弄在地上了，它找不到自己的媽媽了，傷心的哭了，它們不知道該怎么辦，小朋友能不能想想辦法幫助他們啊？”

“像警察叔叔一樣，送它們回家！”

“把它們撿起來(lái)！”

“好，孩子們你們說(shuō)的很好。那我們以后就當(dāng)警察叔叔，看見(jiàn)玩具寶寶掉在地上就把它們送回家，好不好?。俊?/p>

“好！”孩子們快樂(lè)的說(shuō)著。

果然，從那以后孩子們看到玩具丟在地上就撿起來(lái)，效果有了一定的改善，而且玩玩具的的時(shí)候還互相提醒不要把玩具寶寶弄丟了，如果看見(jiàn)別人的玩具掉在了自己那邊，也會(huì)主動(dòng)把玩具寶寶送回家了，這樣不僅解決了長(zhǎng)期以來(lái)玩具掉地上的難題，而且還使孩子在幫助他人的過(guò)程中感到了快樂(lè)與幸福。

通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到：教育孩子不能一昧地說(shuō)教、講道理，教師應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用孩子們感興趣的方法，寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

插片玩具

巧收玩具

玩具不搶大家玩

一天早上，偉偉小朋友帶了一輛精致的挖泥車來(lái)到幼兒園，把它放在教室右面的柜子上，星星小朋友見(jiàn)了，立刻從椅子上站起來(lái)，走到柜子邊，拿起挖泥車就玩。樂(lè)樂(lè)一看急了，奔過(guò)來(lái)不讓星星玩，二人于是掙搶起來(lái)。一個(gè)大叫：“這是我的玩具”，一個(gè)大嚷：“讓我玩一玩，讓我玩一玩!”，場(chǎng)面頓時(shí)混亂起來(lái)，我連忙走過(guò)去制止，并教育星星以后不能搶奪別人的玩具。他立刻點(diǎn)點(diǎn)頭，表示以后改正。類似這樣的事情已發(fā)生了好多次，每次星星只要看到誰(shuí)的玩具好玩，就隨手拿來(lái)玩，以致經(jīng)常與其他孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至打架。雖然，我已經(jīng)告訴他一些交往的方式，也帶著他與其他小朋友一起游戲，可當(dāng)我找他談話時(shí)，他都能準(zhǔn)確地說(shuō)出玩別人的玩具要先商量不能搶奪等方式，但他的實(shí)際表現(xiàn)往往行動(dòng)在前，而思維在后，因此造成與其他孩子的糾紛很多。見(jiàn)到玩具好玩，就“搶”，類似這樣的現(xiàn)象在其他小朋友身上也時(shí)有發(fā)生，但星星小朋友顯得尤為突出!

怎樣才能讓星星小朋友改掉這一“霸王”行為呢?為此，我先翻閱了一些資料，分析了一下他之所以搶玩具的原因：在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子見(jiàn)到玩具好玩就搶的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這與此一年齡段的孩子的好奇心強(qiáng)，見(jiàn)到好東西就渴望擁有的心理有關(guān)。星星小朋友對(duì)“搶玩具”這一行為的對(duì)、錯(cuò)，雖有一定的感性認(rèn)識(shí)，但孩子畢竟是孩子，見(jiàn)到好玩的玩具就渴望馬上玩，這種渴望常常使他忘記了“搶玩具”的行為是不應(yīng)該的，再加上學(xué)前期孩子的道德認(rèn)識(shí)還處于他律階段，自律剛剛開(kāi)始，所以行動(dòng)在前、思維在后的表現(xiàn)在所難免。另外，需要家長(zhǎng)的配合。因此，我決定好好地和星星的媽媽進(jìn)行交流，實(shí)行家園同步，為孩子的健康成長(zhǎng)而努力!

玩讓孩子從中獲取了知識(shí)

觀察實(shí)錄：從寧寧的采摘事件開(kāi)始，大家都在猜測(cè)為什么在這個(gè)樹(shù)葉上有洞洞呢？孩子們都很大膽的講述了自己的想法，有的孩子說(shuō)是被寧寧用手指捅成這樣的；有的孩子說(shuō)是被毛毛蟲(chóng)吃成這樣的；有的孩子說(shuō)這個(gè)樹(shù)葉是被風(fēng)伯伯吹壞掉的。

本來(lái)想直接告訴他們答案的，寧寧突然來(lái)了一句，老師，我要回去研究一下，明天告訴你們。這樣一來(lái)，孩子們也來(lái)了興致，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，想要回去研究一下。

等到第二天，孩子們一看到我就告訴我：“老師昨天那個(gè)樹(shù)葉肯定是蟲(chóng)子吃的，我用手指捅過(guò)了，一點(diǎn)都不一樣?！薄皩?duì)的，我的手指捅出來(lái)是一長(zhǎng)條，不是這樣圓圓的”“我的是半圓的，而且會(huì)撕壞掉，不是摸上去這樣毛毛的?！?/p>

分析：其實(shí)孩子們都是很有探索精神的，如果在這次的活動(dòng)中，我直接告訴了他們結(jié)果的話，可能這個(gè)事情也就這樣過(guò)去了。但是在寧寧的提醒下，給予了孩子機(jī)會(huì)，讓他們自己去探索，就會(huì)有不一樣的效果，從未見(jiàn)到過(guò)孩子們有這么大的興趣，如此愿意去嘗試，就連班里平時(shí)不愿意發(fā)言的孩子也都很樂(lè)意來(lái)和我說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候放手真的是一件不錯(cuò)的事情。

措施：在任何情況下，在任何時(shí)間里，只要孩子醒著，他是不可能停止活動(dòng)的，只可能用一種活動(dòng)代替另一種活動(dòng)?；顒?dòng)是兒童心智成長(zhǎng)的通道?；顒?dòng)是兒童成長(zhǎng)的法則，人不應(yīng)該也不能夠跟自然法則來(lái)斗爭(zhēng)。

玩給孩子帶來(lái)了快樂(lè)；玩讓孩子從中獲取了知識(shí)；玩拓展了孩子的思維，豐富了孩子的想象力。放手，給孩子自由探索的空間，是我們給與孩子最好的學(xué)習(xí)方法。