不要把孩子的教育推給老師

即便此前孩子再不聽話，再讓父母操心，那一刻，接到消息的父母親肯定是痛心疾首、追悔莫及，如果時光倒轉，相信他們絕不會再將教育的責任假手他人。

父母是孩子最重要的老師，然而，總有一些父母對自己的言傳身教缺乏耐心和信心，覺得自己沒有能力教育好孩子。于是，老師們常會聽到家長這樣的話：“我孩子很不聽話，我們都沒有辦法管他，他會聽老師的話，請老師多操心。”

且不論一個班級四五十個孩子，每個孩子都如此托付老師“多操心”，老師能否操心得過來，就是孩子本身也不愿意老師越俎代庖，代為履行父母的職責和義務。

曾有一個孩子，學習成績還好，父母做生意忙得不可開交，就把他寄到老師家里。起初孩子小，聽話，隨著年齡的增長，他開始叛逆，他要回家，父母卻不允許，覺得自己的教育水平絕對比不上老師，而且也沒時間和精力去管教孩子。于是，孩子繼續(xù)留在老師家里，他用各種方法反抗老師：逃學、絕食，甚至與老師對罵……當父母親無可奈何地把他從老師那里領回家，他再也回不到以前那種好學上進的狀態(tài)了。

須知“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的不良習慣是日積月累的，老師不是神仙，有自己的局限性，沒有扭轉乾坤的靈丹妙藥，父母原本想要減輕自己的負擔，結果只能帶來更多的源源不斷的煩惱。

為了遺憾不再出現，為了慘劇不再發(fā)生，為人父母，就不要把自己應盡的責任以金錢的形式轉托他人了。

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教育隨筆：老師，請不要敷衍孩子

結束了長長的假期，孩子們紛紛回到了自己熟悉的幼兒園，我班的小朋友又回到了幼兒園這個溫馨、甜蜜的大家庭，大家互訴著暑假中的趣事，慶祝著自己升大班了。為了讓孩子們在新學期，有新氣象，以良好的精神面貌面對大班生活，我和孩子們商量著怎樣來裝扮自己的新教室。

孩子們七嘴八舌紛紛把自己的好點子說出來，最后決定先在墻的一角貼上松樹和松鼠，有了具體分工后，孩子們便忙碌起來。有的用紙折出了松樹葉子、有的折出了蝴蝶，還有的剪出了小草，最后把剪小松鼠的任務留給了我，大家都忙得不亦樂乎。

真是人多力量大，不到半天時間，我們的作品就全部上墻了。孩子們圍著自己的勞動成果相互欣賞著，有的孩子說；老師，你剪的松鼠真漂亮！我正陶醉在孩子們的稱贊聲中，這時，耳邊忽然傳來一個輕輕的聲音：“有點不太像，松樹應該有一條大大的尾巴，可老師剪的松鼠尾巴太小了?！蔽一仡^一看，說話的是晶晶小朋友，是啊，由于我的失誤，松鼠的尾巴剪得有一點偏小，細細看來，確實不太像。

這低低的聲音讓我又想起不久前的一件事；“一次，我們班的悅悅拿著一根小繩讓我和她翻繩，開始我還和她認真的翻著，后來一遇到難一點的我就不假思索的亂翻一氣，最后換來的是悅悅滿臉失望的神情。”每每想起這些，我的臉都會不由得有些發(fā)燙。所以這一次我毫不猶豫地對孩子們說：“謝謝晶晶小朋友的提醒，老師一定會重新把它修好。不一會兒，一個大尾巴的松鼠出現在孩子們的面前，孩子們高興的鼓起掌來。

教師的教育工作不是顯示師道尊嚴，對孩子提出的問題不應該敷衍，而應該認真對待，因為孩子們的心是純真的，他們提出的問題也是認真的，作為為人師表的老師，應該尊重幼兒，用耐心去對待孩子提出的每一個問題，使老師和孩子處在同一個人格底線上。只有這樣才能受到孩子們的喜歡和尊重，才能在幼小的心靈深處樹立起良好的師德形象。

教師要把愛播撒給每一個孩子

生命是來之不易的!作為一名幼兒教師和一個母親，我們不僅要愛自己的孩子，更要愛自己班里的每一個孩子。

我是這樣想的，也是這樣做的!今年春天，我們班接收了一位語言障礙的孩子。剛來的時候，他的媽媽告訴我：這個孩子除了會叫爸爸、媽媽之外，其他都不會說;小便他就“吱吱”，大便他就“啊啊”。通過了解，我才知道原因出在家長身上。他的媽媽從小不讓他跟同齡孩子的玩，沒有哄孩子的就一直讓他跟父母呆在大棚里，耽誤了這個孩子語言的發(fā)展。

我們都知道，3----6歲是幼兒語言飛速發(fā)展的關鍵時期。作為他的班主任，我跟配班老師對他制訂了訓練計劃，讓他學習日常用語。功夫不負有心人，經過我們的努力這個孩子現在學會了不少的日常用語;而且，就在放假前的教學成果展時，我聽到了孩子久違的一聲“老師”;當時，我激動的熱淚盈眶，我們的付出是值得的!

作為一名教師，我們的任務不僅是教書更重要的是育人。我們只有用自己的愛心去愛他們，感化他們，相信我們的教育一定是成功的!

幼師要把愛送給每個孩子

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媽媽走后，我就問他：“你為什么想當火車頭啊?”他說：“因為當火車頭能拉著老師的手……”他的話讓我一怔，平時，當火車頭的寶寶都是比較乖的寶寶，而我卻忽略了平時比較調皮的寶寶們，我原以為，他們還小，對于老師表現出來的小細節(jié)不會很在意的，就這樣，我忽略了其他寶寶的感受，忽略了其他寶寶也需要老師的關愛，我懷著深深的內疚緊緊的抱著他，等我松開他時，我看到了他臉上羞澀的笑容。

無論是男孩或女孩，調皮或文靜，都需要老師的關懷和愛心。

我們班有個非常調皮的寶寶，其實用調皮來形容他還不算貼切，他不是調皮，而是有一點“霸權主義”，只要其他的寶寶和他搶玩具，或者碰他一下，他馬上就啊嗚一口咬上去，我們沒少批評過他，可就是不見成效，漸漸的，我也不怎么喜歡他了，有一天，他媽媽送他來幼兒園，他媽媽對我說：“老師，以后你們開火車時能讓我們寶寶做一次火車頭嗎?他非常想當火車頭。

”媽媽走后，我就問他：“你為什么想當火車頭啊?”他說：“因為當火車頭能拉著老師的手……”他的話讓我一怔，平時，當火車頭的寶寶都是比較乖的寶寶，而我卻忽略了平時比較調皮的寶寶們，我原以為，他們還小，對于老師表現出來的小細節(jié)不會很在意的，就這樣，我忽略了其他寶寶的感受，忽略了其他寶寶也需要老師的關愛，我懷著深深的內疚緊緊的抱著他，等我松開他時，我看到了他臉上羞澀的笑容。

從此以后，他變了很多，雖然他還是咬人，可他明顯要比以前好多了，可改變最大的人是我，我要用我加倍的愛，去關懷那些曾被我忽略的心。

老師，在每個孩子的心中都是神圣的。

可每個孩子在老師的心中又是怎么的?讓我們走進每一個孩子的內心世界，去認識他們，了解他們，關愛他們，用愛滋潤每一個孩子的心田。

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不要把孩子裝進“籠子”里

女兒已經8歲了，回想起這八年來女兒的成長之路，我略有一些感慨：不要扼殺孩子的天性。

良好的生活習慣和興趣的培養(yǎng)，做家長的要有目的地加以引導、訓練，并創(chuàng)造性的運用一些獨特的教育方法，孩子沒有學不會、做不到的。

記得女兒只有兩歲時，我就培養(yǎng)孩子的自理能力。

引導她自己吃飯、穿衣、穿褲子、扣紐扣。

我只幫她做一半，另一半由她自己學著去完成。

在她5歲的時候，有一次朋友來串門，看到女兒把自己的小皮鞋擦的亮亮的，驚得瞪大了眼睛，忙問：“你是怎樣教育的?”我指著孩子的皮鞋說：“開始擦的時候，我總是讓孩子在一邊看著，替她擦一只，另一只由她自己擦。

現在這些事她自己基本上都能自理了。

”擦一只皮鞋后，再將兩只皮鞋放在一起進行比較，孩子自然明白為什么要擦的道理。

而在大人擦皮鞋的過程中，孩子也可以學到擦皮鞋的方法，這里沒有絲毫強迫的意思。

孩子自然去模仿著去做，一切盡在不言中。

所有的家長都希望自己的孩子有很強的生活自理能力。

所有的孩子沒有一個是天生的笨蛋和懶漢，一切都看他們背后有什么樣的家長。

從孩子牙牙學語、蹣跚學步開始，我就經常帶著孩子出門散步，這時我便發(fā)現他對不平坦的路面特別感興趣。

即便看到挺平常的石階、樓梯，他總要從我的胳膊彎上溜下去，然后牽著我的手去走一走。

雖然孩子的步伐因此更加蹣跚，但她卻在這種不常有的嘗試中得到了在平常路上不能得到的快樂。

所以這時的我們不妨放開手，讓孩子從一開始學走路時就學會失敗和摔跤，只要他們能夠不斷地在跌倒的地方爬起來，總有一天她會明白：人的一生不可能都走在沒有坡度和難度的路上，今后的幾十年將要面對許許多多艱難的、不平坦的路，只要自己勇敢的去面對、去戰(zhàn)勝它，將來就會走到人生中充滿無限風光的頂峰。

每個家長都希望自己的孩子不能輸在人生的起跑線上，家長無論從哪個角度都盡量滿足孩子的各種需求，但在滿足孩子愿望的同時，又把精心設計好的“籠子”把孩子給裝了進去。

但你可曾想過，孩子應該天真爛漫地度過童年的時候你卻把他牢牢的封閉在你為他設計好的“籠子”里，那你這只“小鳥”還能展翅飛翔嗎?

不要把孩子想象的都一樣

今天的區(qū)域活動是小制作——可愛的小鳥。制作過程中，有一個環(huán)節(jié)比較復雜，要求在小鳥的肚皮上開一個小口子，如果對折的話很容易剪壞，大家都聚精會神的制作著，不一會兒就聽到嚷嚷聲：“馬老師，賽爾剪壞了！”然而，當我看向賽爾的時候，她好像無所謂的樣子，還在認真的剪著。我沒有去指導她，心想過一會兒她肯定也會像別的小朋友一樣來跟我要一張紙，或者像別的小朋友一樣露出焦急的樣子請求老師的幫助：“馬老師，我不小心剪壞了，請幫我弄弄?！比欢龊跻饬系氖俏蚁胂笾械膱鼍笆冀K沒有出現。當我忙著知道別的小朋友的時候，只聽耳邊傳來賽爾的聲音：“馬老師，我認為小鳥的白翅膀也很漂亮?！蔽叶ňσ豢矗瓉硭冒准堈抑▲B的花翅膀剪下來，替代了剪壞的。這件事使我認識到：當孩子碰到困難的時候，幫助的人是否太多了？幫助的時機是否太早了？在一日活動中，我們老師生怕孩子走彎路，常常預設好一個個問題，隨時恭候孩子的提問，解答他們的困惑，及時給與孩子幫助。也許，我們的預設和幫助太多了，而給與孩子思考和探索的時間太少了。一些自信的孩子有自己解決問題的愿望并樂意去嘗試，但一些缺乏自信的孩子往往會在老師一次次及時的幫助指導下，更加缺乏嘗試和探索的熱情。作為老師，我們不要把孩子的想象的都一樣，多給孩子一些時間去思考、探索，要注重幼兒個體差異，因材施教。

不同的孩子需要不同的教育

經常在一些雜志或網絡上看到一些教育家們的成功教育案例，看到教育家們的介紹后，自己才有了更多的感悟，這種方法自己就怎么沒想到呢？自己當時碰到這種情況的時候怎么就不注意這個情況呢？仔細想想自己這幾年的工作中對孩子點點滴滴的教育，有喜有憂。其實教育孩子是一件很不容易的事情，老師的教育要得到孩子們的理解，特別是有的的孩子已經有了自己的主見，有時候雖然嘴巴上接受了老師的“批評”，可是內心卻不理解，認為自己有自己的道理。孩子們在幼兒園里把老師當成了媽媽，我們不但要給予孩子們生活上的愛，還要給予孩子們學習上的愛，只有愛孩子了，孩子才會從心底里接受老師。平時要多與孩子心靈上的溝通，讓孩子感覺老師就是自己的好朋友，什么話都要說給好朋友聽，有的時候站在孩子的立場上多考慮，才會更主動地去接近老師。老師要把握好一些教育的機會，孩子們往往通過實際的案例后才會從中感悟到。老師還要多進行賞識教育，每個孩子都有虛榮心，都喜歡受到表揚和鼓勵，有了追求才會有動力。總之，老師把要握好每次教育機會，對不同情況、不同性格的孩子進行不同的教育，讓所有的孩子都從內心接受老師的教育，理解老師。

老師要把愛灑向每一個孩子

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄袄蠋熞褠蹫⑾蛎恳粋€孩子”！

我們班婭琦是一個性格內向又比較文靜的小姑娘。

她梳著兩個長長的小辮子，平時不愛多說話，表現不活躍，也從不給老師添亂，總是靜靜地坐在那里，如同草地上的一朵不知名的小花，從不引人注目。

今天午飯后，婭琦披頭散發(fā)的來到我的面前，怯生生的對我說：“老師，我的辮子松開了，你幫我扎起來好嗎?”我不假思索的拿起梳子，很認真的幫她把辮子梳好。

婭琦一臉的興奮，邊走邊愛不釋手的摸著自己的辮子，可一連幾天，她總會披著頭發(fā)讓我給她梳辮子。

我感到有些奇怪，經過觀察，發(fā)現原來是婭琦自己把梳的好好的辮子“破壞”了。

當我發(fā)現這一秘密時，并沒有生氣，而是和顏悅色的問她：“你的辮子梳得那么漂亮，為什么自己把它松開?”婭琦聽了這話不好意思的低下了頭，輕輕的說：“老師你給子涵梳得頭真漂亮，我也想讓老師給我梳頭，”噢，原來如此、前一段時間子涵媽媽上早班沒有時間給她梳頭，所以就把給孩子梳頭的事托給了老師，沒想到一件不起眼的小事，卻讓婭琦記在了心里。

而她的話語也深深觸動了我的內心。

平時我往往把注意力和精力放在了表現優(yōu)秀和調皮的孩子身上，而忽略了班里那些比較安靜，又不愛表現自己的孩子。

現在婭琦用自己的方式來引起老師的注意，來獲得老師的關愛，這讓我有些心酸、有些羞愧。

通過這件事，我想起了班里更多普通的不引人注目的孩子，她們也有著同齡孩子同樣的內心世界，同樣也渴望得到老師更多的關愛。

因此我們應該平等地對待每一個孩子，把愛灑向每一個孩子，愿所有的孩子都能在老師的關愛下健康、快樂的成長。

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老師要給孩子適當的引導

有一天，老師忽然發(fā)現他們兩個人總是坐在一起。做好早操，另一個寶貝慢了一點，也會把小椅子放在他的旁邊。如果他的身邊有小朋友坐了，他會跟旁邊的小朋友商量，或者趁小朋友不在，把之間的椅子放在他的旁邊。一開始，老師會覺得他們兩個人感情很好，經過兩天的觀察發(fā)現，上課時，兩個人經常會時不時地說話，影響老師上課。于是，老師叫了寶貝來回答問題，他看看老師，看看同學，回答不出來，老師說：“寶貝，你在做什么呀？老師在說什么你知道嗎？”這時，另一個寶貝也意識到了之間在講話，就把頭轉了過來，看著老師。老師引導說：“現在老師在做什么？我知道你和他是好朋友。可是上課應該怎樣做呢？”“應該安安靜靜聽老師講?！薄昂门笥巡灰欢ㄒ谝黄穑险n的時候要自己管好自己，到了休息的時候，老師會給你們玩的時間?！甭犃死蠋煹脑?，他點了點頭。

到了第二天，兩個好朋友還是在一起玩，一起游戲；在上課時，兩個人就分開坐了，按照先來后到的順序，老師的臉上也充滿了笑容。

往往孩子都會跟著自己的感覺和想法去做一件事，那老師就要給孩子適當的引導，指出正確的做法，讓孩子朝著更好的方向發(fā)展。