教育不能省事，有些謊言不能說

1。不科學(xué)的謊言不能說

孩子的成長過程也是不斷認(rèn)知世界的過程。在這個(gè)過程中，常常會(huì)有一些稀奇古怪的問題，家長答不上來的時(shí)候，就告訴孩子不知道，查好了資料再告訴孩子，千萬不能“打腫臉充胖子”，告訴孩子一些不科學(xué)的知識(shí)。

家長對孩子撒謊大部分都是為了圖省事，覺得謊言比講道理更能有效、迅速地抑制孩子的一些想法、要求。李園長提醒家長，教育不能省事，有些謊言不能說。以下三種謊言，無論是在孩子的情感上，還是認(rèn)知上，都會(huì)對孩子造成一定的影響。

2。情感型的謊言不能說

孩子哭得厲害，家長不應(yīng)該心煩意亂隨口就說：“你再哭，再哭，媽媽不要你了?！焙⒆訒?huì)真的以為媽媽不想要他了。這樣不僅不能解決問題，反而使孩子的情緒更加糟糕。

3。嚇唬型的謊言不能說

晚上9點(diǎn)了，可是寶寶還不睡覺。家長說：“趕快睡，再不睡，大鬼小鬼就來找你了?！贝藭r(shí)，給孩子讀幾個(gè)故事可能比謊言來得更有效。YjS21.Com

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安全教育不能忽視

過了不一會(huì)兒，就在我專心寫著字時(shí)，一陣急促的跑步聲朝我而來，我轉(zhuǎn)頭一看是張老師，一聽她的語無倫次的聲音，很嚴(yán)肅很緊張，我趕忙問:“出了什么事？”她說孩子磕破頭了，快！快……我一聽，嚇了一跳，怎么會(huì)呢？出去的時(shí)候還好好的??！容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑了出去。

只見那個(gè)小朋友的額頭上有血。

這時(shí)孩子嚇得已經(jīng)哭了起來，我親切的對她說：“別害怕，讓老師看一看”，我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來，一看孩子的額頭上破了一個(gè)口子了，血不停地往外流，于是我和張老師趕緊抱著她上了醫(yī)院。

來到醫(yī)院后孩子的情緒漸漸地穩(wěn)定了下來，用期待的眼神看著我們。

經(jīng)過醫(yī)生的處理，血總算止住了。

針對上課這一突發(fā)事件，我們特意對孩子們進(jìn)行了一次安全教育，并讓那個(gè)孩子把她當(dāng)時(shí)的感受給大家講述了一遍。

就這件事我也作了小結(jié)：上健康課之前老師必須首先向孩子們強(qiáng)調(diào)一定要注意安全，對于那些調(diào)皮搗蛋的孩子老師一定要多長一只眼睛。

我們要時(shí)時(shí)刻刻的提醒小朋友注意安全事項(xiàng)，時(shí)刻觀察幼兒的行為。

除了這些還不夠，并請家長一起跟我們對孩子進(jìn)行安全教育，我們和家長共同努力，讓孩子們掌握更多的安全知識(shí)，今后不再發(fā)生類似的事情，讓我們的小朋友健康快樂地成長。

教育隨筆：輸了，不能哭

今天下午的戶外活動(dòng)時(shí)間，我組織著我們班的孩子們進(jìn)行跳繩比賽。比賽結(jié)束時(shí)，勝負(fù)定出，勝的隊(duì)歡欣跳躍，輸?shù)年?duì)神情黯然。輸隊(duì)中，劉同哲蹲在地上抹起眼淚來。因?yàn)橐训诫x園時(shí)間，所以我只是安慰他幾句，就忙著迎接家長。在回家的路上，我眼前一直浮現(xiàn)著劉同哲被奶奶接走時(shí)紅紅的眼睛和郁郁寡歡的神情。不知怎的我的心里沉甸甸的，就像壓上了一塊石頭?！安荒茏尯⒆虞斄司涂?”我在心里默默地想。

第二天，我早早來到幼兒園等待劉同哲的到來，過了好久，才見他耷拉著頭，一語不發(fā)地走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)活動(dòng)室、走到座位邊坐下來。我微笑著蹲在他的面前，輕聲問：“怎么了?同哲，還在為昨天輸了比賽不高興嗎?咱可是一個(gè)男子漢，不能因?yàn)檫@一次輸了，就哭，輸了怕什么，只要繼續(xù)努力，輸就會(huì)變成贏!……”

教育活動(dòng)時(shí)，我和孩子們又圍繞著“輸或贏”這個(gè)話題展開論，孩子們暢所欲言、情講述著自己會(huì)如何面對輸贏。其間，我也會(huì)適時(shí)加入一兩句進(jìn)行引導(dǎo)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)同哲緊皺的眉頭舒展開了，眼睛里重新有了光彩?！巴埽銇碚f說吧。輸了不能哭，要堅(jiān)強(qiáng)、要相信自己，只要再努力、再加加油，我們肯定會(huì)贏!”說完，同哲又伸出小手作了一個(gè)勝利的姿勢：“耶!”“哈哈哈……”班里響起了歡樂的笑聲，我也開心地笑了。因?yàn)?，我相信“輸”的陰影已影響不到我的孩子們了?/p>

作為一名幼兒教師的我，真心希望每一個(gè)孩子在今后的人生道路上輸時(shí)不哭，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，有愈挫愈勇的勁頭……

沒有不可能讀后感

以下是小編為您整理的符合您需求的“沒有不可能讀后感”列表，我將在這里提供一些有用的建議供您選擇。文字的力量是無窮的，書籍里蘊(yùn)含的道理是教人受益終身的，當(dāng)我們看過作者寫的作品，并獲得了一些啟發(fā)之后。?讀后感是通過文字表達(dá)自己閱讀體驗(yàn)和心得的方式。

沒有不可能讀后感(篇1)

沒有不可能，只有想不到和不去做

－－《永遠(yuǎn)向不可能挑戰(zhàn)》讀后感

想得好是聰明，做得好是最聰明！這句話俏皮的被一個(gè)咧著大嘴笑的卡通男孩揮著畫筆寫在封面上，讓人一種非看不可的沖動(dòng)。

打開第一頁，認(rèn)識(shí)迪斯尼，米老鼠、唐老鴨、白雪公主……這些可愛的動(dòng)畫形象大人孩子都知道，也很喜歡。這本書的人物就是這些卡通形象的創(chuàng)造者－－沃爾特＊迪斯尼，書的內(nèi)容就是沃爾特＊迪斯尼的一生向不可能挑戰(zhàn)的創(chuàng)造經(jīng)歷。

前半部分我比較喜歡，主要寫的是沃爾特＊迪斯尼的童年經(jīng)歷，在可憐的六年小報(bào)童生活里，沃爾特＊迪斯尼曾經(jīng)掉進(jìn)雪坑里，差點(diǎn)送了命，可回到家他就恢復(fù)了樂觀的天性，把自己的故事“加油添醋”“賣”給妹妹聽。當(dāng)妹妹心疼哥哥，讓他記著以后繞著走時(shí)，這個(gè)可愛的沃爾特＊迪斯尼居然說要摔了以后才知道有多少坑。送報(bào)紙的日子實(shí)際上很苦，可這段苦難而心酸的經(jīng)歷卻鍛煉了沃爾特＊迪斯尼的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

在繁重的勞動(dòng)和艱苦的生活中，沃爾特＊迪斯尼依然保持著快樂的天性。他喬裝打扮給媽媽制造了一次次的驚喜，幽默的念頭常常從他的小腦瓜冒出來，給困苦的家庭帶來難得的歡笑。他從家里帶出來小米、玉米渣兒，撒在樹林中，還用瓶子灌點(diǎn)水給它們喝。時(shí)間一長，小鳥小獸都喜歡上了沃爾特＊迪斯尼為它們準(zhǔn)備的“聯(lián)歡會(huì)”了。沃爾特＊迪斯尼和這些小動(dòng)物親密的接觸，讓他的生活感到了輕松、快樂，也激發(fā)了他的想象力和繪畫天賦。

沃爾特＊迪斯尼的小學(xué)時(shí)代，每天的業(yè)余時(shí)間都被送報(bào)紙、打掃衛(wèi)生等這樣額外的勞動(dòng)占據(jù)了，以至于他一上課就瞌睡，再加上他的思維和大家的規(guī)規(guī)矩距不一樣，就被老師誤認(rèn)為是“胡思亂想”而遭受不公正的對待。但沃爾特＊迪斯尼異常熱愛課外讀物，他喜歡各種冒險(xiǎn)類的故事，那些勇于向險(xiǎn)鏡挑戰(zhàn)，勇敢又機(jī)智的形象，對他產(chǎn)生了很大的影響。可見讀書能改變孩子的性格，書中的人物、道理、經(jīng)歷都能影響孩子。讓孩子多讀書在任何時(shí)候都是最好的教育方法。

漸漸地，沃爾特＊迪斯尼的繪畫得到了大家的認(rèn)可，可愛的小動(dòng)物生動(dòng)的被沃爾特＊迪斯尼畫在了紙上。他還在學(xué)?？焖俚拿枥L奔跑中的同學(xué)，用漫畫的形式給同學(xué)們畫像，沃爾特＊迪斯尼成了明星，他更加的喜歡畫畫，畫漫畫也成了他的一種嗜好。慢慢地，他開始用畫畫賺錢了，同時(shí)他也感覺到了知識(shí)的匱乏，他去上函授班，很專心很用功的學(xué)習(xí)各種繪畫的技巧和方法，這一點(diǎn)也證實(shí)了大家都認(rèn)同的觀念：興趣是最好的老師。

沃爾特＊迪斯尼的童年轉(zhuǎn)瞬既逝，困苦的生活，快樂的天性，過早的承擔(dān)家庭的重任并沒有壓跨這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。他始終堅(jiān)持著自己的愛好，努力想實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

后半部分寫的是沃爾特＊迪斯尼創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。一次次的成功，一次次的失敗，一次次的困難，家人的反對，經(jīng)濟(jì)和戰(zhàn)爭的影響，都沒有讓沃爾特＊迪斯尼的意志消沉，沃爾特＊迪斯尼永遠(yuǎn)向不可能挑戰(zhàn)，一生都做著自己喜歡的事情，而且都力求做到最好。終于，沃爾特＊迪斯尼成功了！他創(chuàng)造了奇跡，迪斯尼讓全世界的孩子記住了沃爾特＊迪斯尼，迪斯尼也成了無數(shù)孩子向往的童話王國和樂園。

沃爾特＊迪斯尼還有一個(gè)非常好的優(yōu)點(diǎn)，他寵愛女兒，用獨(dú)特的愛孩子的方法激發(fā)她們，讓她們懂得只有自己奮斗才能獲得優(yōu)越的生活。沃爾特＊迪斯尼的感情豐富，愛哭愛笑，幽默的風(fēng)格則從小保持到老，有了矛盾主動(dòng)向孩子認(rèn)錯(cuò)，站在孩子的角度上和孩子一起思考問題等等，都證明了沃爾特＊迪斯尼是一個(gè)出色的爸爸。

這本書總的來說，是一本好書，適合家長看，小時(shí)侯的一些經(jīng)歷決定了孩子一生的個(gè)性，童年的美好記憶能讓孩子快樂成長，童年很倉促，不管是酸甜苦辣，都應(yīng)該珍惜，因?yàn)橐粋€(gè)人只有一次，更在于它實(shí)在太短暫了。這些每篇小故事后面的我感我悟很精彩，也很特別，對本篇故事起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。這一點(diǎn)在其他書上是很少有的。也許第一遍沒有讀透，但看了這些感悟，再去讀這一篇篇小故事，感悟就很深了，對孩子的童年如何過？怎么樣啟發(fā)孩子的潛力和天賦，如何看待生活中的坎坷等，都值得我去思考、去反思。后邊的創(chuàng)業(yè)部分讓很深刻認(rèn)識(shí)到對孩子的教育問題，如果每個(gè)父母都對孩子有一種永遠(yuǎn)向不可能挑戰(zhàn)的信念，將教育盡力做到最好，那么我們的孩子一定會(huì)發(fā)揮出自己的特長，做好自己喜歡的事情。重要的是我們的堅(jiān)持，還有向不可能挑戰(zhàn)的信心，沒有不可能，只有想不到和不去做。

前幾天，家里一個(gè)親戚來了，在吃飯時(shí)：我給三歲多的小家伙也準(zhǔn)備了碗筷，可他的媽媽爸爸都說孩子不吃菜，和媽媽一起喝粥就可以了。我竭力勸她試試，她說一直都這樣，不會(huì)改變。孩子又黃又瘦，每天以零食為主。讀完這本書，我特別想再勸勸這個(gè)媽媽說：孩子的習(xí)慣是培養(yǎng)的，如果你不支持他吃蔬菜，他的意識(shí)里就覺得他不應(yīng)該吃，更加的不喜歡吃菜了?？砷L此下去，孩子的健康問題、營養(yǎng)問題、獨(dú)立問題該如何解決？你應(yīng)該向沃爾特＊迪斯尼一樣，向不可能挑戰(zhàn)，有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的飲食習(xí)慣是可以改變的，沒有不可能，只有想不到和不去做。

女兒也讀了這本書，對沃爾特＊迪斯尼的評價(jià)是：喜歡、很好！淘氣的孩子更聰明在沃爾特＊迪斯尼的身上也得到了印證。其他的就談不出來了，后半部分就更弄不明白了，一些商業(yè)上的欺詐讓沃爾特＊迪斯尼很傷心，女兒就很不明白，為什么會(huì)這樣，我一時(shí)也無法給她解釋，只好說被別人利用了、騙了。女兒則說長大真不好，有這樣那樣的騙子……也失去了吸引她的地方，所以后一半她是走馬觀花的讀了一遍，其中的勵(lì)志她楞是沒有讀出來。我個(gè)人認(rèn)為，這本書不太適合年齡小的孩子讀。

在奧運(yùn)會(huì)上的賽場上，有太多的不可能都被運(yùn)動(dòng)員的努力變成了現(xiàn)實(shí)，讓我們和孩子都保持這種向不可能挑找的精神，去思考，去夢想，去克服，去實(shí)現(xiàn)，我們不但要聰明的想，更要聰明的去做！用北京歡迎您的一句歌詞來結(jié)束對今天的博文：有夢想誰都了不起！

再次感謝校信通的郭亞杰美女，讓我讀到了這本好書！

安妮的仙境...

沒有不可能讀后感(篇2)

讀后感

讀了《請記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生》,一改我的想法,本想這篇是沒多大意思的,讀完方知這是非常有意義的一篇文字。

在我們的教師中存在著以下問題：

1、上課時(shí),部分學(xué)生調(diào)皮、玩耍,不注意聽講

2、不知道課堂作業(yè)、家庭作業(yè),學(xué)生不能按時(shí)完成。

3、考試時(shí)存在作弊現(xiàn)象。

4、課文中要求背誦的語段部分學(xué)生不能如期背會(huì)。

在此篇中,我找到了答案學(xué)生腦力勞動(dòng)的能力各不相同。

想想這兒有堆大石頭,讓我如期搬到某地,我肯定不如很多人,因?yàn)槲殷w力不行。每個(gè)人的結(jié)果肯定也各不相同。正是因?yàn)閷W(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知、理解、記憶、保持的能力不同,才致蘇老師吧學(xué)生分成五組：1、超級快類2、努力快類3、難題需講類4、加慢類5、簡單類。

針對每類學(xué)生,教師期望的教學(xué)目標(biāo)和手段不應(yīng)該完全一樣。應(yīng)該允許他們有的先達(dá)到目標(biāo),有的后達(dá)到目標(biāo),甚至允許部分只達(dá)到部分目標(biāo)。所采取的方法就是他們做題的內(nèi)容和所用的時(shí)間可以是不同的。這樣做的目的就是培養(yǎng)和保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊感,是每個(gè)學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來,是他們也同樣享受到腦力勞動(dòng)帶來的成功的樂趣，而樂趣來源于成功。如此,學(xué)生的心是純潔的,他就不可能去抄襲別人的作業(yè),或考試時(shí)作弊。

在學(xué)習(xí)上取得了取得了哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成功，孩子的心靈都會(huì)想成為一個(gè)好學(xué)生。愛打架的學(xué)生,只要引導(dǎo)他在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步,他就會(huì)獲得樂趣,就會(huì)想成為一個(gè)好學(xué)生。

蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基的第一條建議與中國古人因材施教的教育觀點(diǎn)不謀而合。在第一條建議中,他提到要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊感,使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能有腦力勞動(dòng),使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都取得進(jìn)步,使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能獲得成就感。這些都是十分具有指導(dǎo)意義的。

沒有不可能讀后感(篇3)

有人在南極種出了小麥，白皚皚的雪地里長出了金燦燦的麥子，這在白色的南極真的是非常的扎眼，這是誰做到的呢?死一般寧靜的南極，因?yàn)檫@片麥田變得有生機(jī)，一些不知名的鳥兒來到這里覓食，這里開始變得熱鬧起來。有一些不知名的動(dòng)物也吸引了過來，它們吃麥仁，有些麥子沒有消化，從糞便里出來，成為種子又長出了麥子，麥田變得越來越大，慢慢占滿了南極。這里的溫度開始變了，變得溫暖，海水也暖了。

人們發(fā)現(xiàn)南極的改變，開始乘坐公交來到這里游玩，這天有個(gè)小女孩，也乘坐公交來到這里，她的懷里抱著一個(gè)魚缸，魚缸里有一只漂亮的金魚，下了車小女孩徑直來到海邊，她像在跟金魚說著什么，然后慢慢的將金魚放到了大海里，金魚高興的在水里，突然越出海面，變得碩大無比，像一艘船一樣，靜靜地停在岸邊，小女孩騎上了金魚，在海面上自由地玩耍嬉戲，開心極了。

我看著這一切咯咯咯的笑了，突然我一驚，我醒了，原來我做了一個(gè)美夢。這時(shí)，老媽走進(jìn)我的臥室，兇巴巴的對我說，“快起床了，幾點(diǎn)了?也不好好讀書，不好好學(xué)習(xí)，將來連對象都找不到!”

唉，現(xiàn)實(shí)是多么的無聊啊!還是做夢好，在夢里沒有什么不可能。

沒有不可能讀后感(篇4)

如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶那么就這會(huì)損害他的力氣他到明天就什么也干不成了說不定還會(huì)躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動(dòng)所需要的力量也是像這樣各不相同的。一個(gè)學(xué)生對教材感知理解識(shí)記得快在記憶中保持得長久而牢固；而另一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)進(jìn)行得就完全不同；對教材的感知很慢知識(shí)在記憶中保持得不久而且不牢固。[學(xué)生智力的不同并不能用聰明或者不聰明這樣簡單粗暴的詞語加以評判。除了類型不同之外還有一個(gè)智力上的早發(fā)育和遲發(fā)育的問題還有一個(gè)速度與質(zhì)量的問題一句話"笨蛋"即使有也是少之又少更多的是一些尚未被開發(fā)的聰明的孩子也許他們的聰明不在你教的這一門學(xué)科上也許他的聰明要在十五周歲以后才會(huì)被身體發(fā)掘出來。

可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的'那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對的東西：對一個(gè)學(xué)生來說"五分"是成就的標(biāo)志而對另一個(gè)學(xué)生來說"三分"就是了不起的成就。

教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。我們常常做的是為了使一個(gè)通過他自身的努力能夠得到三分的學(xué)生達(dá)到我們期望的四分或者五分的目標(biāo)而結(jié)果把它留在了兩分上。我們的期望往往扼殺了孩子心中的唯一的一點(diǎn)自尊。

沒有不可能讀后感(篇5)

給教師的建議》之

新營小學(xué)孔令霞

“讀一本好書就是和一個(gè)高尚的人談話”多么經(jīng)典的概括??！不管你是誰，只要你遇到一本好書，你就會(huì)饑渴地讀它，讓自己突然打開，從中受益！甚至可以給自己指明方向，成為自己心中的燈塔！

蘇霍姆林斯的著作《給教師的建議》，讓每一個(gè)新教師或是老教師都能感同身受，讀后讓自己突然有一種思路清晰、不再迷茫的感受，面對教學(xué)上的困惑時(shí)，只要打開這本書，任何問題都能迎刃而解。

雖然我們身處不同的國家、不同的時(shí)代，但教育問題是普遍存在的。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變化而改變或消失。書中的許多經(jīng)歷都值得聆聽和反思！而且都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富！

本書一開始就提出了值得教師深思的問題:“為什么在一年級就開始出現(xiàn)落伍的,考試不及格的學(xué)生而到了二,三年級甚至有落伍得無可救藥的學(xué)生呢？ ”“能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績的看法。

不要向兒童要求他不可能做到的事！”只有教師在教學(xué)中采取個(gè)別對待的態(tài)度，讓每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，只有享受到腦力勞動(dòng)帶給他的成功樂趣的教育才是真正地教育！

面對班里的后進(jìn)生，我們都知道他們是弱勢群體。但他也有自己的思想和感情，有著獨(dú)特的思想和頭腦！作為教師，只有分層次教學(xué)，區(qū)別對待，每個(gè)孩子才能進(jìn)步！

只有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，相互體諒，相互鼓勵(lì)，智力才會(huì)受到鼓舞，才有可能看到學(xué)生專心致志投入的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生只有認(rèn)真思考了，才能把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、預(yù)示著成功的腦力勞動(dòng)中去，那么調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也會(huì)成為其中的一份子，作為老師將是一件多么愜意的事情??！

可是，在實(shí)際教學(xué)中，卻因?yàn)榻o學(xué)生上著同樣的課,提著同樣的問題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的試卷，反而讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感到更加困難！隨著年級的升高，差距也就越來越大，想想就會(huì)痛心！為此，只有轉(zhuǎn)變觀念，想方設(shè)法讓每一孩子在課堂上都進(jìn)行腦力勞動(dòng)么這樣才不會(huì)有學(xué)困生，今后，我一定要注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，分層教學(xué)，讓每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)課堂上得到充分的發(fā)展，盡最大可能發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，那么做老師的就要多學(xué)習(xí)，多研究，多思考，多感悟了！

“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”，讓我在教學(xué)中對差生的轉(zhuǎn)化有了更深層的理解，讓我時(shí)刻提醒自己：尊重每一個(gè)生命，保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)孩子的自尊感，每一個(gè)生命都會(huì)像花兒一樣怒放！

沒有不可能讀后感(篇6)

我國古代大教育家孔子曾說過，對待學(xué)生要因材施教。我想：蘇霍姆林斯基的“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”中講的正是這樣一個(gè)道理。

學(xué)生 是 活的 人。 他們 有 人格 和 特點(diǎn)。作為教育工作者，要做到因材施教，就必須拋去功利心，心中有學(xué)生，清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，然后從學(xué)生的成長思考，根據(jù)每位學(xué)生不同的性格、愛好、知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為每位學(xué)生精心設(shè)計(jì)方案，在實(shí)施中悉心指導(dǎo)，才能使每位學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

今后的工作中，教師要在尊重學(xué)生人格的前提下，全身心的投入到對不同學(xué)生的分析與設(shè)計(jì)中，這樣才能做到因材施教。

（徐家灣鄉(xiāng)松木學(xué)校高級漢語教師史海濤）

《沒有也不可能有抽象的學(xué)生》讀后感

本期來，我正在讀《給教師的建議》一書，當(dāng)讀到《沒有也不可能有抽象的學(xué)生》一條后，心里十分激動(dòng)。書中提到的學(xué)生有落后和貧困的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在我們的普通教學(xué)中確實(shí)存在，而我們的農(nóng)村小學(xué)仍然比較嚴(yán)重。特別是有一些學(xué)生從小學(xué)到初中就一直聽不懂老師上課講的是什么，可是他們卻都能堅(jiān)持接受完九年義務(wù)教育，我真為這些學(xué)生的堅(jiān)持所感動(dòng)。

若讓我們老師整天坐在一個(gè)聽不會(huì)的教室里，我們也不會(huì)堅(jiān)持多少天。

總之，這段話雖不長，卻給了我們無限的思考空間，提醒我們在今后的教育工作中不斷的嘗試和反思，全身心的投入到對不同的學(xué)生的分析、斯卡是，不同的對待。這樣才能消除“抽象學(xué)生”的現(xiàn)象，讓他們在現(xiàn)實(shí)生活中得到不斷的進(jìn)步。

（徐家灣鄉(xiāng)松木中學(xué)五年級數(shù)學(xué)老師秦運(yùn)虎）

近日在讀了《給教師的建議》一書中《沒有也不可能有抽象的學(xué)生》后，這種現(xiàn)象在教學(xué)中確實(shí)存在，特別是農(nóng)村學(xué)校還比較嚴(yán)重。大家習(xí)慣性地用同一固定的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，結(jié)果思維活躍、學(xué)有余力的學(xué)生得不到更好的發(fā)展，反應(yīng)遲鈍、速度慢的學(xué)生跟不上，時(shí)間一長，對兩類學(xué)生都不利，學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度都會(huì)打折扣。

解決其中一個(gè)問題，有必要對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確分析，更好地把握教學(xué)，特別是激發(fā)學(xué)生的探索性。在課堂上，不同層次的學(xué)生可以積極思考并回答問題。首先，設(shè)計(jì)所有學(xué)生都可以回答的問題，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思維的積極性。

其次，設(shè)計(jì)低年級學(xué)生回答問題，以增強(qiáng)他們的自信心，然后在設(shè)計(jì)中向高年級學(xué)生回答問題。這個(gè) 可以 刺激 這些 學(xué)生' 思考 和 探索。

（馬家文，徐家灣松樹學(xué)校三年級中文老師）

沒有不可能讀后感(篇7)

很多時(shí)候，我們做什么事情都不要想著自己做不到，我們要相信沒有什么不可能的，關(guān)鍵是你敢不敢去嘗試……

——題記

我讀過很多文章，其中讓我記憶最深刻的是《斷手的乞丐》這篇文章。

有一個(gè)只有一只手的饑餓的乞丐，來到一位貴婦人家乞討點(diǎn)兒食物來解饑，善良的貴婦人很同情這個(gè)乞丐，可是她想：我不能讓他不勞而獲，這樣豈不是害了他嗎?于是貴婦人跟乞丐說：“我很同情你，但是你要幫我做點(diǎn)兒事，我才能夠給你一個(gè)面包和四百美元。”乞丐聽了連忙問貴婦人：“可以啊，好心的太太。請問我可您做些什么呢?”貴婦人讓乞丐把前院的紅磚塊搬到后花園，乞丐覺得這是不可能的，因?yàn)樽约褐挥幸恢皇职?可是最后在貴婦人的鼓勵(lì)之下還是把紅磚搬到后花園去了……

這個(gè)故事告訴了我們：做什么事情之前，不要總是想著這件事自己做不到，因?yàn)槟銢]有嘗試你怎么就能夠判斷自己做不到呢?就像文中的乞丐一樣，他不是把紅磚搬到后花園去了?

以前，我有一個(gè)好朋友她跟別人比賽跑步，她跟別人打賭說自己一定可以跑到第一名的好成績，我們大家都不信，可是最后她竟然真的獲得了第一名，小伙伴們都向她祝賀，我問她：“要是你沒有成功，那該怎么辦呢?”她微笑著對我說道：“如果不去嘗試，怎么能斷定自己不會(huì)成功?”說完，她跑去跟伙伴們玩耍去了!我聽了她的話后被震住了，呆呆地站在那兒里：的確，我們有時(shí)候不要想著自己不可能做到，關(guān)鍵是你敢不敢去嘗試著做，因?yàn)樵谶@個(gè)世界上是沒有什么不可能的!

同學(xué)們，讓我們勇于去嘗試吧，我們要相信這個(gè)世上沒有什么不可能的!

沒有不可能讀后感(篇8)

我看了《人生沒有不可能》這本書，非常震憾，一個(gè)沒有雙腿的殘疾運(yùn)動(dòng)員----皮斯托瑞斯，在殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他先后27次打破世界紀(jì)錄，他被人們成為現(xiàn)實(shí)版的“阿甘”，世界上跑的最快的無腿人。到底是什么樣的心態(tài)和毅力讓他這樣突破自己，我將書中感悟經(jīng)典部分內(nèi)容，分享總結(jié)如下：

1.人生，沒有界限。皮斯托瑞斯，生下來就是先天性少一塊腓骨，沒幾個(gè)月需要雙腿截肢，但失去雙腿并不意味著封死出路，他帶著特殊的雙腿(假肢)，開始了別樣的生活，艱苦的磨難訓(xùn)練和他對體育的熱愛與追求，他把體育運(yùn)動(dòng)變成一種信仰，是他用自信征服了自己和所有人，他知道他不是王子，但他可以成為勇士，如果某件事情值得去做，那就一定要做好，最主要的是竭盡全力。對于我們正常人來說，更要加倍努力。人生，沒有界限，都是自己給自己過不去，想不開或者想的太多，讓自己的思想包袱壓倒了，如果我們都象皮斯托瑞斯那樣，將自己的工作當(dāng)成一種信仰和使命來做，不受外界的干擾，肯定會(huì)在工作舞臺(tái)上成為主角。其實(shí)，“真正的失敗者絕不是最后一個(gè)跨過終點(diǎn)的人，而是坐在一旁，從不嘗試去競爭的人”。

2.既然來到世間，就要堅(jiān)強(qiáng)的活著。這句話充分流露出皮斯托瑞斯對人生的態(tài)度，也可以說是負(fù)責(zé)的態(tài)度，雖然他的生命是一種悲劇，但他用自己的能量，不找任何理由，苦苦尋找生命中最高、最不可能的地方進(jìn)行挑戰(zhàn)，他用自信改變了世人的

目光，他說只要我活著，就要像太陽一樣綻出生命的光芒，照亮自己、溫暖別人，對于他來講生命就是一場瘋狂的冒險(xiǎn)，要經(jīng)歷種種傷痛和艱辛磨難，但他用自信的態(tài)度和內(nèi)心的強(qiáng)大，堅(jiān)持戰(zhàn)勝一些看似不可能實(shí)現(xiàn)的事，他知道困境不能回避，只有想法設(shè)法逆轉(zhuǎn)。一個(gè)殘疾的人，對人生的態(tài)度如此拼盡全力的精神力量，值得我們深思，我們平時(shí)可能找的理由太多，順境美好的條件，安居樂業(yè)的工作環(huán)境，是我們的思想行為變得懶惰，行動(dòng)遲緩，可能是壓力不夠，導(dǎo)致現(xiàn)在好多員工，活在安逸的狀態(tài)不去努力、不去拼搏，可以毫不客氣的總結(jié)，這就是在毀滅自己、毀滅企業(yè)給你提供的工作平臺(tái)。

總之，我們要在皮斯托瑞斯身上學(xué)會(huì)對人生的態(tài)度，要懷抱一種信仰，只要堅(jiān)持，一切皆有可能，不管每天多么小的一點(diǎn)進(jìn)步，也要向前移動(dòng)發(fā)展，只要你努力工作，認(rèn)真做事，你就獲得更多應(yīng)對事情困難的信心，更何況我們現(xiàn)在從事的餐飲工作，是一個(gè)急需人才的行業(yè)，不需要你廢寢忘食的刻苦，只要你把自己的工作崗位干到極致，你就可以出人頭地，成功的機(jī)會(huì)就在每個(gè)人的身邊，只要稍微努力伸手便可得到，所以這么好的工作環(huán)境和機(jī)會(huì)，我們把握不住，難道不可惜嗎?抓住身邊的事、利用身邊的人，解放自己的思想，成就自己的同時(shí)也是在幫助別人!

沒有不可能讀后感(篇9)

暑期，看了《閱讀，讓教育變好》，我深深覺得學(xué)校教育對于一個(gè)人的成長來說是至關(guān)至關(guān)重要的。但如果學(xué)校教育離開了閱讀，那就不是真正的教育，而是培訓(xùn)。我們的學(xué)校大多不搞教育，搞培訓(xùn)，因?yàn)闆]有讀書生活，沒有人的精神成長的舞臺(tái)。

學(xué)校教育就像母奶一樣，在人的初始成長中起著非常重要的作用。在第一年，母乳是營養(yǎng)最好、最天然、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)最豐富的。但如果到了30歲還吃媽媽的奶，那你一定是一個(gè)身體發(fā)育不良的孩子。

你需要自己吃飯，需要咀嚼，需要吸收各種營養(yǎng)。閱讀也是如此，學(xué)校教育相當(dāng)于母親的乳汁，如果沒有閱讀，如果沒有大量的和人類最偉大的著作，最偉大的經(jīng)典去交流溝通，你永遠(yuǎn)不可能成為一個(gè)精神成長的個(gè)體。

更何況，真正的精神饑餓感只能在中小學(xué)形成，這并不是說以后就不能形成了?！抖Y記學(xué)記》里面曾經(jīng)講過：時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成。

時(shí)機(jī)過去以后，你再勤苦，還是可以成的，只不過是難成。人們的精神饑餓感是在中小學(xué)特別是小學(xué)形成的。人類對知識(shí)的渴望，對于世界的好奇，人類的很多問號(hào)，只有在小學(xué)階段才能提出，過了這個(gè)村，永遠(yuǎn)沒這個(gè)店，所以小學(xué)階段的閱讀，我認(rèn)為是非常非常重要的。

接下來在小學(xué)的最后一年，我決定圍繞閱讀做好以下工作，中化經(jīng)典誦讀，班級閱讀節(jié)，感動(dòng)接力，親子共讀，讀寫繪的研究等等。我們的教育首先要節(jié)約閱讀，特別是兒童閱讀。我認(rèn)為，人們讀書的票根和人們精神的饑渴，只能在中小學(xué)形成。

同時(shí)，我也呼吁孩子們遠(yuǎn)離電視，提倡以晨讀、下午讀、省窗簾為核心的生活方式。每天從早晨朗誦開始。 我們的高年級學(xué)生以古典散文，唐詩和宋詞開始新的一天。每天中午我們有20分鐘的午讀時(shí)間，我們和孩子一起讀《草房子》，讀《夏洛的網(wǎng)》，讀《一百條裙子》，讀《爺爺一定有辦法》等。

總之，我認(rèn)為真正的閱讀應(yīng)該從孩子和教育開始，這是解決中國教育問題的最重要的手段。同時(shí)，也是我國素質(zhì)教育突破的最重要選擇。只有通過閱讀讓孩子成長，才是最好的品質(zhì)。

沒有不可能讀后感(篇10)

作為教師的我，在心里一直認(rèn)為每個(gè)孩子的智力是有差別的，對于那些所謂的“學(xué)困生”改變也是沒什么作用的，總認(rèn)為他們是學(xué)不會(huì)我們所教的知識(shí)。從讀了《給教師的一百條建議》中的“沒有也不可能有抽象學(xué)生”之后，我的想法和做法本身是不對的，何談學(xué)生的進(jìn)步呢？

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上個(gè)人成績的看法，不要向他們要求不可能做的事情。每個(gè)孩子的接受能力是不同的。比如，有的孩子一年級就能完全閱讀和解決實(shí)際問題，有的孩子則等到

二、三年級時(shí)才能達(dá)到這個(gè)水平。這時(shí)，教師可以實(shí)行分層教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)，使全體學(xué)生得到提高。讓他們看到自己的努力和成就，學(xué)會(huì)給他帶來精神上的滿足和一切發(fā)現(xiàn)的喜悅。

如果教師善于把引進(jìn)一種力所能及的，向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能那么勤奮地、專心致志地學(xué)習(xí)！

在今后的課堂教學(xué)中，我打算從以下幾個(gè)方面著手：

一。從課堂教學(xué)入手，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

發(fā)言優(yōu)先，在課堂中，學(xué)困生不愿發(fā)言的，我打算主動(dòng)叫他們，即使說錯(cuò)了也不要緊，老師和同學(xué)幫助，要是回答對了，我要大力表揚(yáng)，并發(fā)給他們一些小獎(jiǎng)品，讓其他同學(xué)也看到他們的進(jìn)步，不歧視他們，讓他們逐步樹立學(xué)習(xí)的自信心。

2。從課后輔導(dǎo)入手幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生

在課堂中，由于學(xué)生聽課的精力和程度不同，理解能力也有差異，所以往往學(xué)困生對新知識(shí)的接受能力就差一些，因此造成新知識(shí)不會(huì)現(xiàn)象，對于這樣學(xué)生，我就利用課后的時(shí)間給他們吃小灶。

三。定期設(shè)訂目標(biāo)給他們信心和鼓勵(lì)

讓學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間后，根據(jù)自己現(xiàn)在的表現(xiàn)給自己制定下一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不和別人比，只和自己前一段學(xué)習(xí)比，不要太高，也不要太低，我準(zhǔn)備定期給他們做總結(jié)，表揚(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，還有誰差在哪兒，怎樣復(fù)習(xí)，教他們方法，并鼓勵(lì)所有學(xué)生再接再厲。

4.從家庭入手，與家長溝通

俗話說，父母是孩子的第一任老師，我要通過校訪或者**聯(lián)系，溝通孩子一段時(shí)間在校表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和存在問題，回家后家長就輔導(dǎo)哪些知識(shí)和怎么樣去輔導(dǎo)孩子。

轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生需要老師的智慧，學(xué)生的共同努力才可以實(shí)現(xiàn)，補(bǔ)差使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶冶情操，真正做到教師動(dòng)起來，學(xué)生活躍起來，并且長期堅(jiān)持下去，讓學(xué)生真正樹立起學(xué)習(xí)信心和勇氣。我相信，只要每一位老師都有一顆真誠、平等對待每一個(gè)孩子的愛心，這些孩子終究會(huì)發(fā)光的

積極快樂的第一印象

積極熱情的行為會(huì)給你留下良好的第一印象，學(xué)生會(huì)以積極的行為回應(yīng)你。因此，無論何時(shí)何地，一定要給同事、學(xué)生和家長留下積極的第一印象。

告別了輕松愉快的假期，我們迎來了新學(xué)期。這一學(xué)期我面對的是一群活潑可愛的一年級小朋友，他們剛從快樂的幼兒園踏入小學(xué)的校園，看著這一群孩子們，我就想我應(yīng)該給他們一個(gè)積極快樂的第一印象，不能用很早以前聽到一些所謂的非常管用的經(jīng)驗(yàn)，例如“無論如何，請不要對學(xué)生微笑，除了過新年”。其實(shí)，對教師的第一印象是非常重要的，一旦建立起來，就很難消除。

如果這些活潑可愛的一年級學(xué)生走進(jìn)教室，看到的是一位嚴(yán)肅的，面帶憤容的老師，他們立刻即就會(huì)變得異常警惕和機(jī)敏，甚至立刻改變自己想要的信任新學(xué)期老師的這種想法。即使我們老師后來“改變”了這種不友好的表現(xiàn)，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對你的第一印象也很難，這比一開始以積極的言行舉止面對學(xué)生要困難得多。

今天是開學(xué)的第一天，我微笑著走進(jìn)教室，看著每個(gè)孩子不同的面容，有的小朋友眼睛直直的盯著老師，他們可能想知道在小學(xué)課堂上老師是怎樣上課的吧！有的正在和伙伴玩耍的高興呢，有的…………等等，我整頓了一下課堂紀(jì)律并開始微笑的自我介紹，接著讓個(gè)別小朋友也開始自稱介紹。在這里，我讓每一個(gè)小學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，因?yàn)橹挥兴麄儗W(xué)會(huì)了傾聽，才能理解別人，認(rèn)真聽老師的話。

就這樣，輕松快樂的一節(jié)課結(jié)束了，孩子們一個(gè)個(gè)高興的跑出了教室，我相信孩子們以后不會(huì)認(rèn)為小學(xué)老師是位嚴(yán)肅的、面帶憤容的老師了。

任何一個(gè)學(xué)生對老師的第一印象都將是持續(xù)而長久的，第一天給學(xué)生留下了積極的第一印象，學(xué)位們估計(jì)也正在期待著明天出現(xiàn)的老師也像今天一樣，積極而快樂、和藹可親吧！

把贊美送給家長

家校聯(lián)系時(shí)把贊美送給家長，讓父母為自己的孩子自豪，讓學(xué)生在心中為自己豎起大拇指，才能更好地教育學(xué)生。

今天，一（3）班唐婉婷的媽媽來學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我對她說：“你的孩子很聰明，思維相當(dāng)好，聽課認(rèn)真，只是偶爾做小動(dòng)作?！彼龐寢屢宦牨銟妨耍霸瓉砦业暮⒆佑羞@么多優(yōu)點(diǎn)，老師我一定會(huì)和你好好配合，讓她發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

”事后，我反思自己，假如今天一開始告訴家長孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，也許家長的心情會(huì)很沉悶，也不會(huì)那么心甘情愿地和老師共同配合管理好孩子。

有人曾指出：“教育成功的因素，在于家庭環(huán)境、家庭因素的重要性幾乎兩倍于社會(huì)與學(xué)校兩項(xiàng)因素的總和”。盡管我們不能夸大家庭教育的作用，但家庭與學(xué)校的聯(lián)系對教育成功的意義不可低估。

家長和老師互相尊重，坦誠相見，學(xué)校與家庭在對孩子的教育目標(biāo)上達(dá)成一致，促進(jìn)雙方深層次的感情互動(dòng)，達(dá)成雙向的信任。心靈的快樂有利于學(xué)生的健康成長，也有利于激發(fā)他們向上的潛能。

用賞識(shí)來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

我們班有一個(gè)小朋友特別好動(dòng)，一次能夠堅(jiān)持坐一分鐘就很不錯(cuò)了，不僅他自己沒學(xué)什么東西還影響了別人，有時(shí)候真讓人頭痛。今天，我走進(jìn)教室上課，剛巧碰到語文老師也在，她有些生氣地說：“王政力，你真的是經(jīng)不起發(fā)揚(yáng)！

”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，王政力的“**病”又犯了，我也氣憤地說：“王政力，難怪班主任也說你經(jīng)不起表揚(yáng)！

”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚(yáng)我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時(shí)不知說什么好。

下課后，王政力的話一直縈繞在我耳邊。我總覺得他很調(diào)皮，很少表揚(yáng)他。從今天的事件來看，他仍然關(guān)心老師的表揚(yáng)和肯定。

是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚(yáng)吧――因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評肯定不少。我以前忽略了這一點(diǎn)，所以我決定今后調(diào)整教學(xué)方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽講或回答了一個(gè)問題我就馬上進(jìn)行表揚(yáng)。經(jīng)過兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等方面都有了一些進(jìn)步。但畢竟，孩子的自控能力相對較差。短期內(nèi)改變壞習(xí)慣是不現(xiàn)實(shí)的。

所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對要掌握的知識(shí)模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑肋@種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，我們一定能夠取得成功。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。

”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長、其他老師一起，慢慢改變這個(gè)孩子，讓他得到良好的發(fā)展。

雖然過程很長，但我會(huì)堅(jiān)持下去。

教育隨筆：“不能做”的背后

在以前組織孩子們活動(dòng)時(shí)，我總是關(guān)注“不能做”的事情。在一次戶外活動(dòng)中，我在組織孩子們接火車。在走之前，我問孩子們一連串問題：“能使勁跺腳走嗎？能推人嗎？能蹦著腳走嗎？能走出隊(duì)嗎？…………”我以這樣的方式提醒孩子們以達(dá)到規(guī)范其行為的目的。每一個(gè)問題的答案都是不能。

孩子們知道這個(gè)不能做，那個(gè)不能做，卻不能明確什么是可以做的。我想這種教育方式在一定程度上也幫助孩子們形成“關(guān)注負(fù)面”的傾向。上課也好，游戲也好，我總將目光集中在那些總是“做錯(cuò)”的孩子們身上，指出他們哪里做的不對，這使得孩子們逐漸成為“挑毛病”的好手，永遠(yuǎn)盯著別人的錯(cuò)誤。

我意識(shí)到了我們應(yīng)該尊重孩子的心理特點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自我實(shí)現(xiàn)的需要。我們應(yīng)該給予孩子積極的評價(jià)，不能老抓住孩子的弱點(diǎn)批評。這樣會(huì)造成他們的自卑心理，不易培養(yǎng)孩子的良好的性格。我相信在以后的教學(xué)過程中我會(huì)改進(jìn)自己的方法。在孩子沒有遵守規(guī)則時(shí)，用溫和的眼神提醒，盡量不點(diǎn)名批評孩子。不當(dāng)著孩子的面說錯(cuò)點(diǎn)，在孩子耳邊悄悄提醒。在孩子表現(xiàn)好的時(shí)候給予肯定的眼神，為她伸出大拇指，告訴孩子老師喜歡她。

在以后的工作中我要時(shí)刻反省自己，有哪些細(xì)節(jié)對孩子產(chǎn)生了無意的傷害，有哪些細(xì)節(jié)對孩子產(chǎn)生了積極的影響。在工作中不斷的探索自己的教學(xué)方法，摸索出一套適合他們的教學(xué)方式。

“對不起”不是萬能的

一天，我正組織孩子們進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)，宸宸突然舉起手來，而另一只手，則捂著自己的脖子側(cè)面，我請他站起來說話，宸宸說：“老師，陽陽剛才抓我脖子！”我叫宸宸來到我的面前，急忙查看他的脖子，只見他的脖子上有一道紅紅的印子，而且周圍也發(fā)紅了。陽陽其實(shí)是個(gè)比較溫和的孩子，我心里琢磨著應(yīng)該不是故意的，但是，我還是將陽陽也叫來了，陽陽見狀，立刻就向宸宸道歉了。我問陽陽：“怎么會(huì)抓到的？是不小心嗎？”陽陽說：“我揮手的時(shí)候不小心抓到他了。我也道歉了?！边@時(shí)，我忽然意識(shí)到：平時(shí)經(jīng)常教育孩子，打到，碰到要說對不起，所以在陽陽看來，只要說過“對不起”就應(yīng)該就不會(huì)有什么事了。但這次，雖然陽陽確實(shí)是不小心，但是陽陽的行為已經(jīng)給宸宸造成了一定的傷害，不應(yīng)該是一句“對不起”就可以完事的。于是，我進(jìn)一步對陽陽說：“現(xiàn)在你把宸宸的脖子抓傷了，不是說一句‘對不起’就可以了。老師要求你馬上和阿姨一起陪宸宸去保健室處理一下。如果保健老師認(rèn)為需要去醫(yī)院處理，那你也得和老師一起陪宸宸去醫(yī)院，并且要承擔(dān)相應(yīng)的醫(yī)療費(fèi)用?？傊阋獙@件事負(fù)責(zé)到底?！甭犃宋业脑挘栮柌辉僬f什么，和阿姨一起陪宸宸去了保健醫(yī)生那里。幸好宸宸的傷沒什么大礙。

這件事引起了我的反思，以往孩子之間不小心產(chǎn)生了一些小碰撞時(shí)，我往往會(huì)采取“你跟他道個(gè)歉”“你跟他說聲‘對不起’”之類的方法處理，以為這樣就解決了問題，結(jié)果導(dǎo)致孩子們誤以為只要道過歉就什么事都沒了，從而使“對不起”這三個(gè)字不但變得毫無意義，還成了孩子們犯錯(cuò)以后的責(zé)任釋免牌。

從此以后，如果孩子之間真的因?yàn)椴恍⌒漠a(chǎn)生了互傷小事件，我會(huì)堅(jiān)持要他們真誠地跟對方道歉，并對事件后果負(fù)責(zé)。此外，我還會(huì)及時(shí)組織幼兒討論如何盡量避免無意中的互傷小事件的發(fā)生，以強(qiáng)化大家注意安全、互諒互讓、友好相處的意識(shí)。

教育隨筆：老師，你不能偏心

孩子們需要老師公平的對待他們，老師的行為會(huì)直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會(huì)在未來的生活中不公平的對待別人，我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點(diǎn)和風(fēng)采。

何**是中班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛。老師們都很喜歡她，就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評她。今天何**和幾個(gè)小朋友在排隊(duì)，剛剛走出教室，何**就迫不及待的跑去玩滑滑梯了。家文說："老師，何**沒排隊(duì)就玩去了，"她沒有排好隊(duì)，家文的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。家文撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說開了："老師真偏心，何**沒排隊(duì)就走了，老師也不說她。"這次家文的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說："就是，就是，老師就偏向何**"聽了孩子們的話，我突然意識(shí)到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項(xiàng)活動(dòng)中，我都是給何**開綠燈，使何**在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒有及時(shí)制止，這讓其他小朋友覺得老師偏心，只喜歡何**不喜歡自己。我的做法既害了何**，也傷了全班孩子。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。

之前，因?yàn)楹?*是一個(gè)各方面都表現(xiàn)非常棒的小朋友，所以在班級中我會(huì)安排一些小事讓她做。有一天我換了一個(gè)小朋友去做，她就開始不開心，也跑過來，硬是把那位小朋友擠走。我看到了后說：“何**，你在做什么？我讓方**來掛毛巾的，你過來做什么？”她的小嘴巴就開始嘟囔：“以前老是都是讓我做的，你不能做的?！蔽衣牶缶秃車?yán)肅的說：“何**，這次是老師讓她做的，每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)來掛毛巾和放杯子，不是只有你一個(gè)人有這樣的機(jī)會(huì)，知道了嗎？”何**很不開心的就走開了。

教師在班級中，要將機(jī)會(huì)均等的分給每個(gè)小朋友。中班的小朋友，是非常喜歡幫助老師做一些力所能及的小事，如：幫助老師掛毛巾，發(fā)作業(yè)，幫每個(gè)小朋友放杯子等……這些事情，能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，教師應(yīng)該放手讓幼兒去做。但不能一味的將這些任務(wù)分配給能力強(qiáng)的小朋友，也應(yīng)該給動(dòng)手能力不強(qiáng)的小朋友一些機(jī)會(huì)，這樣他們也能體會(huì)到自己嘗試的樂趣。

教師的職業(yè)是很神圣的，他會(huì)在潛移默化中對孩子產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。所以，教師在對待每個(gè)小朋友的時(shí)候，就要多多的注意，要考慮到每個(gè)幼兒。這樣，才能促使他們?nèi)姘l(fā)展。

教育隨筆：上下樓梯不能跑

新學(xué)期開學(xué)一個(gè)多月的時(shí)間，中班的小朋友在日?；顒?dòng)中陸續(xù)學(xué)會(huì)并開展了早操活動(dòng)。幼兒園每天都要做早操，整理隊(duì)形就成了必不可少，必須強(qiáng)調(diào)的事情了，我們班在二樓靠樓梯間的位置，因此每天上下樓梯的安全也成了一個(gè)大問題。

我們班總有幾個(gè)淘氣的小男孩不聽指揮讓我很是頭疼，每次上下樓梯都跟百米沖刺一般跑得特別快，為了讓他們改掉這個(gè)不好的習(xí)慣，避免上下樓梯出現(xiàn)安全事故，需要想一個(gè)辦法幫助他們改變。這一次下樓之前，我用了很長的時(shí)間整理隊(duì)形，然后詢問孩子們讓他們自己來說上下樓梯應(yīng)該注意一些什么？孩子們說起來滔滔不絕，頭頭是道的樣子，就好像我不用說他們也都懂，但是當(dāng)玩鬧起來時(shí)，那些話仿佛就成了浮云直接就飄走了，所以作為老師，必須要多次提醒，并且，我特意強(qiáng)調(diào)，待會(huì)上下樓梯誰亂跑，不排好隊(duì)的，做早操后的區(qū)角游戲就不讓他參與。

隨后，下樓梯的時(shí)候，在我不斷提醒的情況下，孩子們表現(xiàn)的還不錯(cuò)，可是在做完早操上樓梯的時(shí)候就有三個(gè)男孩子沖在了前面,我趕緊提醒“不排隊(duì)，亂跑的小朋友，可以參與游戲！”聽見我的聲音，小朋友遲疑了一會(huì)，還是回到了隊(duì)伍，只有一個(gè)小朋友不管不顧仍然跑到最前面，可想而知，他要為自己的行為付出相應(yīng)的代價(jià)。

在我不讓他參與游戲的時(shí)候他流下了眼淚，他一直強(qiáng)調(diào)的是“老師不讓我玩游戲！”因?yàn)樗⒉恢雷约旱降族e(cuò)在哪里，我跟他解釋了一遍原因，并且告訴他你現(xiàn)在必須停止哭泣，安靜的坐在這里五分鐘，如果表現(xiàn)好，我會(huì)給你一次機(jī)會(huì)再次讓你參與游戲，可事情并沒有想象中那么順利，五分鐘到了，他還在生悶氣，覺得是老師不喜歡他才不讓他玩，于是我又耐心的跟他解釋，并且告訴他我很喜歡他，只是因?yàn)樗蛔袷匾?guī)則，才不能參加游戲，

最后他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且接受這個(gè)小小的“懲罰”，我給了他一個(gè)擁抱，希望他之后可以做得更好。

教育隨筆：長得可愛不能算

教育隨筆：長得可愛不能算

周五評五角星。

我們的制度是：說說自己哪里好，說出來大家都同意那就能得到五角星。

很多孩子受著五角星的驅(qū)使，積極的展示自己的優(yōu)點(diǎn)，恨不能四張嘴八只手把老師的眼睛和耳朵團(tuán)團(tuán)圍困。輪到怡怡了，她笑嘻嘻得站起來，盯著我不說話?！澳隳?怡怡”“我長得可愛”，我一時(shí)之間有點(diǎn)反應(yīng)不過來，不知道怎么評價(jià)了。因?yàn)椤伴L得可愛”也確實(shí)是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但很快我告訴她“長得可愛不能算，因?yàn)殚L相是爸爸媽媽給你的，不是你自己努力以后得到的，請你想想平時(shí)有沒有表現(xiàn)特別好的地方?”她失望地坐了下去。

小朋友會(huì)出現(xiàn)這樣的回答我始料未及，我也有意識(shí)得開始反思平常自己的或者是周圍成人的言行。怡怡確實(shí)長得很可愛，大大的眼睛，圓圓的臉，很多老師看見她都會(huì)忍不住捏捏她圓圓的臉，然后說“恩，這個(gè)可愛，大頭大腦的”。也許，這無形之中給了她一種心理暗示“長得可愛老師就喜歡我”，她也因?yàn)椤伴L得可愛”而得到老師的很多特許，比如吃點(diǎn)心的時(shí)候，如果桌上多餅干或者水果什么的，只要她要吃，基本上就都由她來把多出來的吃掉。因?yàn)楫?dāng)她忽閃著兩只大眼睛用請求的眼神看著你時(shí)，你實(shí)在無法拒絕她的要求。久而久之，一種不勞而獲的心理在她的心里蓬勃滋長。

相貌是天生的，不需要做出任何的努力，因?yàn)殚L得好而不是某方面表現(xiàn)特別好，或是在某件事情中付出努力而得到表揚(yáng)這對她或者是別的孩子來說都是不公平的。孩子的觀察力比成人更敏銳，她們對成人的言行更敏感，時(shí)間久了，她們也會(huì)慢慢懂得利用這種先天條件獲取自己想要的好處，達(dá)到自己的目的。這給做為老師的我敲響了警鐘。