圖書封面哪去了

開學(xué)了，我在圖書架上擺了很多新圖書。

可沒過多久，圖書架旁邊就有了不少從圖書上掉下來的紙片。為了找原因，我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有的書特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書就容易破損。于是，我利用晨間談話，對(duì)他們進(jìn)行了愛護(hù)圖書的教育。

沒想到，以后的幾天里，圖書架旁還是每天都會(huì)有碎紙片，這是怎么回事呢?經(jīng)過和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩，就從圖書上撕紙。于是，我為孩子們準(zhǔn)備了一只籃子，里面裝著一些美術(shù)紙，放在他們隨手就能拿到的玩具架上。

可過了幾天，我發(fā)現(xiàn)圖書架旁的紙片是少了，但圖書封面還是被撕壞了不少。怎么會(huì)這樣?我不是已經(jīng)提供了紙張，滿足了孩子們折紙的需要了嗎?為什么他們還要把圖書撕壞呢?看來，我該找出撕壞圖書的孩子狠狠地批評(píng)一下。

這天，我正好看到澤澤在撕圖書封面，我忍住心中的怒火問他：“你為什么要把圖書撕壞呢?…‘我想要折紙飛機(jī)?！睗蓾奢p聲回答?！拔也皇且呀?jīng)給你們準(zhǔn)備紙了嗎?你為什么還要撕圖書上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他好像也意識(shí)到了自己的不對(duì)，低下頭說：“因?yàn)閳D書封面紙厚，折的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)……”原來是這樣!澤澤的話引起了我的思考：在我了解孩子們有折紙飛機(jī)的需要后，我就為他們提供了紙。看上去我已經(jīng)給予支持了，其實(shí)這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望。而且不同的孩子會(huì)有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值，及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對(duì)孩子真正的理解和支持。

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買菜的人都去哪兒了？

游戲開始了，幼兒們都穿著自己的工作服開始工作了。小菜場(chǎng)里的服務(wù)員都在不停地為顧客服務(wù)。磊磊今天扮演的是服務(wù)員，可是帶著帽子的他卻露出了一臉的不愉快?！袄诶?，你怎么啦？”“老師，我想玩娃娃家?！彼w慕地朝娃娃家小古屋望去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見爸爸媽媽在不停地喂寶寶吃飯?！袄诶?，為什么你不愿意玩小菜場(chǎng)游戲呀？”“我一直坐著，覺得沒勁。顧客都到欣欣和家家那里買菜，都不到我這里買?！薄笆鞘裁丛?，你想過嗎？”看著他一臉的茫然，支支吾吾的說不出話來。

綱要上指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蓖尥藜业臇|西可能比較多

，幼兒喜歡操作或者擺弄，而小菜場(chǎng)里能共幼兒操作的材料比較少，所以材料的稀少減低了幼兒的興趣，同時(shí)和同伴不會(huì)合作的幼兒就會(huì)顯得呆呆的坐著沒有事情可做，羨慕玩得好的小朋友。特別是同伴之間，會(huì)招待顧客的，會(huì)為顧客服務(wù)的幼兒，與顧客有交流的，游戲時(shí)候的興趣就比較高，反之就覺得非常無聊。

通過幼兒的一致討論決定，讓磊磊參加送菜的游戲，可以為娃娃家、燒烤店、點(diǎn)心店，一些需要菜場(chǎng)里的菜的地方進(jìn)行送貨上門，這樣就不會(huì)顯得無聊，同時(shí)也加強(qiáng)了與別人的交流。

我們的物品哪兒去了

一次，戶外活動(dòng)中，宇宇跌倒了。

他抬頭看看附近的老師和小朋友，見沒有人注意他，就哭了起來，一邊哭還一邊看周圍的人，意思是來幫他。

我看在眼里，知道他沒受傷，心想：這不就是對(duì)他們進(jìn)行挫折教育的好機(jī)會(huì)嗎？這時(shí)候，班里旭旭等幾個(gè)小朋友向他走去，要拉他起來。

我制止了他們，說：“宇宇自己一定能爬起來。

”宇宇哭聲更大了，并向著我伸出了手，我說：“老師這次不會(huì)幫你，宇宇是能自己爬起來的。

”“別哭了”“快爬起來吧”周圍的小朋友也喊著，我也在一旁鼓勵(lì)著。

宇宇才面帶委屈地自己爬了起來。

在他自己爬起來之后，我又給小朋友們講：要自己的事情自己做，盡量自己解決遇到的問題和困難，哪里跌到了自己就從哪里爬起來。

然后我對(duì)宇宇進(jìn)行了表揚(yáng)，他終于擦干了眼淚，臉上露出了自豪的表情。

最后，我問他和其他小朋友以后能不能做到自己爬起來，“能”小朋友的喊聲還是挺響亮的。

那時(shí)我想，對(duì)他們的挫折教育還要繼續(xù)。

自己爬起來，看似一件小事，但對(duì)孩子們未來的成長(zhǎng)是大有裨益的。

教育隨筆：蜘蛛去哪里了

菜地的綠葉子旁結(jié)了一張大大的蜘蛛網(wǎng)，散步的時(shí)候幾個(gè)小伙伴發(fā)現(xiàn)了它?！袄蠋煟?，這是什么？”俊宇問，“這是蜘蛛網(wǎng)！”我回答，經(jīng)過我這么一提醒，小朋友們好像發(fā)現(xiàn)了什么，“老師，蜘蛛！”孩子們驚奇的喊著，我順著小手指著的方向，發(fā)現(xiàn)了躲在圓形網(wǎng)狀角落的蜘蛛，沒想到蜘蛛真的有蜘蛛，而且是一只黃黑條紋的，連我都沒有見過的大蜘蛛。我們一起仔細(xì)觀察了蜘蛛網(wǎng)的形狀，蜘蛛的外形、顏色?；氐浇淌抑?，我還給小朋友們介紹了關(guān)于蜘蛛的科普知識(shí)，孩子們興趣都很高。

第二天的散步時(shí)間我們又特意走到菜地旁去觀察蜘蛛和它的網(wǎng)，細(xì)心的孩子又發(fā)現(xiàn)了今天的蜘蛛網(wǎng)上多了一只小蚊子，這是蜘蛛的獵物?！翱?，孩子們，這只小蚊子在網(wǎng)上一動(dòng)不動(dòng)，蜘蛛網(wǎng)真的好粘??！”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，“蜘蛛真厲害!”萌萌大聲的贊嘆到。幾個(gè)小腦袋緊緊的擠在一起觀察著，孩子們你一言我一語的說出自己的想法。

后面的幾天我們都會(huì)到菜地里觀察這只黃黑條紋的蜘蛛，蜘蛛網(wǎng)上的獵物也會(huì)時(shí)不時(shí)變化著，有時(shí)候是一只小青蟲，有時(shí)候是一只小蒼蠅，最讓孩子們興奮的是竟然有一只小蝴蝶?！昂麜?huì)飛！”君君說道，孩子們又熱烈的討論起蝴蝶，“我看過蝴蝶！”“我喜歡蝴蝶！”……

接連下了兩天的雨，雨過天晴后孩子們驚訝的發(fā)現(xiàn)菜地里的蜘蛛和它的網(wǎng)全都不見了，“孩子們，蜘蛛去了哪里呢？”我詢問著，孩子們直搖頭，正在孩子們一籌莫展的時(shí)候，洋洋提議到：“我們?nèi)フ艺野?！”我表示贊同，帶著孩子們?nèi)ゴ竽懙膶ふ蚁У闹┲刖W(wǎng)，墻角邊、菜葉旁、甚至是石頭縫里，我們搜索了整個(gè)菜地都沒有發(fā)現(xiàn)那只黃黑條紋的蜘蛛，但是孩子們沒有放棄，我們又去幼兒園的其他角落繼續(xù)搜索，結(jié)果一無所獲?？墒呛⒆觽儼l(fā)現(xiàn)了幼兒園里的其他“蜘蛛”，那是中大班哥哥姐姐的美工作品。

我們還是每天散步的時(shí)候去種植區(qū)，而這只蜘蛛再也沒有出現(xiàn)過，孩子們也還總是會(huì)討論蜘蛛搬家去了哪里，這個(gè)小疑問成了孩子們心中小小的謎團(tuán)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒要親近自然，喜歡探究，在一日活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒。和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)。其次還要真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。如：認(rèn)真對(duì)待幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時(shí)和幼兒一起做一些簡(jiǎn)易的調(diào)查或有趣的小實(shí)驗(yàn)。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，引導(dǎo)他們活動(dòng)后做好收拾整理。多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)幼兒拆裝或動(dòng)手自制玩具。及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

幼教智慧：橡皮泥去哪了？

玩橡皮泥是孩子們的最愛，上學(xué)期是有泥工的教學(xué)活動(dòng)，這學(xué)期我們主要把玩的時(shí)間放在吃完午飯的這段時(shí)間這段時(shí)間，先吃完的孩子先玩，這樣可以讓孩子不用等待，于是就讓吃完的孩子搬了椅子座在后面、旁邊的矮柜上玩。

沒過幾天，我就發(fā)現(xiàn)孩子的橡皮泥怎么越來越少了，本來滿滿的一桶好象少了很多，一看才發(fā)現(xiàn)針管里，后面的玩具里嵌滿了五顏六色的的小寶寶。我氣暈了，拿又拿不出來，而且在老師提醒后他們還會(huì)趁你沒發(fā)現(xiàn)偷偷拿來玩。

這可怎么辦?一下子我犯難了，昨天在不經(jīng)意間我受到了啟發(fā)，于是談話就這樣開始了……

為什么我們桶里住著的小寶寶越來越少了?他去哪里了?孩子們聰明極了，一下子就指出誰誰誰把它弄到哪里拿不出來了!這該怎么辦?有的孩子說以后不拿來玩了等等，最后我想了個(gè)好辦法，告訴孩子們玩沙有玩沙的工具，玩白石，畫畫都有它所需要的工具，而且他們都是不一樣的，孩子們一下想到玩橡皮泥也有工具，但不是我們教室里放著的玩具，有些孩子家里有，有些孩子沒有。有孩子向我提議說：想把家里的工具拿來給大家玩，我覺得這個(gè)意見不錯(cuò)，所以一下子就同意了。

第二天一早，王詩佳的奶奶一來就說，家里的橡皮泥都硬了，正好工具拿來大家玩，樂樂也拿了一把小刀正好可以用來切。我覺得不錯(cuò)，這下，橡皮泥就不能再藏到其他玩具里了!

媽媽去哪兒了 2020教育筆記

老師好！老師早上好！老師你今天好漂亮?。∏宕鄲偠穆曇?，陽光燦爛的笑臉，再加上手舞足蹈時(shí)的可愛樣子，這是我認(rèn)識(shí)的小紅嗎？是嗎？太驚奇了，太意外了，變啦!變啦！是時(shí)間讓他成長(zhǎng)了？還是幼兒園的生活改變了他？又或是教育的魅力？總之，他進(jìn)步了，我好開心，好欣慰，一顆星星終于被點(diǎn)亮了！

認(rèn)識(shí)小紅是在半年前。一位未滿五周歲的全托幼兒，他個(gè)子不高，身子瘦弱，眼神憂郁，連神態(tài)舉止都略顯笨拙。雖然是個(gè)男孩，但從他身上看不到一個(gè)兒童所應(yīng)有的天真和靈氣。連步履都別有不同，就像剛學(xué)步的嬰兒，一不小心就會(huì)“栽”下去。學(xué)習(xí)吧，半年的幼兒園生活使他“打敗”了一位老師。這多年，生平第一次聽說一位優(yōu)秀的老師在一位學(xué)生面前認(rèn)輸了。生活呢，自理能力更是存在很嚴(yán)重的問題。自己從不動(dòng)手刷牙，洗臉，脫衣，穿襪，甚至連吃飯都懶得動(dòng)，大部分情況下就是靜坐。怎么辦？老師們可是苦不堪言，傷透了腦筋，如果在他身上能做到保教工作結(jié)合的優(yōu)異化，不僅對(duì)于他來說是個(gè)挑戰(zhàn)，而且對(duì)于老師們來說更是工作上的一個(gè)巨大突破。

每一個(gè)孩子，都有一個(gè)故事。對(duì)于這樣一個(gè)與眾不同的孩子，有著怎樣的家庭背景和怎樣的生活環(huán)境，讓我充滿了好奇。在這種好奇心的驅(qū)使下，在某一天放假的時(shí)候我見到了小紅的奶奶，一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)村婦人。談起小紅的成長(zhǎng)經(jīng)歷，奶奶的表情僵硬，所表現(xiàn)出來的是無奈與沮喪。他奶奶說到：“小紅是個(gè)沒有媽媽的孩子，爸爸在外地打工，我們住在山上，人煙稀少，小紅沒有玩伴，我們又忙與田地沒時(shí)間帶他，他大部分時(shí)間就一人在家”……聽到這兒我似乎已明白了這其中的原因。沒有媽媽，為什么會(huì)沒有媽媽？那小紅從何而來呢？原來媽媽生下小紅之后就離家出走了，至今未歸?？上攵?，一個(gè)完全沒有母愛的孩子，一個(gè)完全不被母乳滋養(yǎng)的孩子，哪里會(huì)有愛與被愛的情懷？哪里會(huì)有豐富的情感呢？無論什么人如果在生活中一旦失去了愛那會(huì)是一種什么景象，我想應(yīng)該會(huì)如行尸一般無知無覺，如萬物失去了空氣，魚兒離開了水。我好悲哀，心里覺得好凄涼，偉大的母愛被千古流傳，享有美名至今。意料之外的是連偉大的母愛都被沉默了，這人間還有什么真情值得的人們?nèi)プ穼?。我好疑惑，這到底是社會(huì)的浮躁還是人性的泯滅。教育與愛是息息相關(guān)的，沒有愛的日子來充實(shí)每一天的生活該怎樣來延續(xù)與教育相關(guān)的日子。就算是一盆花花草草也要對(duì)其栽培、剪枝和精心的呵護(hù)，它才能開出鮮艷漂亮的花朵來愉悅你的身心，更何況是有血有肉具有情感豐富的人類呢!還是愛在現(xiàn)在吧，愛在當(dāng)下吧，不要讓母愛真的被荒蕪，沙漠化了。期待母愛的圣明流傳，讓母愛的光輝照耀每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)都享受的媽媽的溫暖！

媽媽，回來吧！孩子等著你呢！

沒人去的圖書角

楊曉班上的區(qū)角活動(dòng)已經(jīng)有一段時(shí)間了，孩子們對(duì)小舞臺(tái)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)都非常感興趣，玩得也很專注，可唯獨(dú)圖書角顯得很“冷清”。就算是去了的小朋友，也是很快地翻閱幾頁就到別的區(qū)角去玩了。為此，我也比較苦惱，為什么孩子們就不愿意去圖書角呢？

在一次餐前活動(dòng)中，我本想給孩子們講故事，忽然聽到游文博小朋友說：“老師講恐龍的故事吧?！蔽荫R上反問：“為什么我要講恐龍的故事呢？”游文博回答說是在班上圖書角里面看到了這本書。我發(fā)現(xiàn)這是一次很好的教育契機(jī)，我趕緊讓文博把他所看到的圖書內(nèi)容講給小朋友聽。他講得雖然不是很完整、清晰，可是班上28個(gè)孩子的眼神特別專注，都在認(rèn)真地在聽他講……之后，我引導(dǎo)孩子們進(jìn)餐后可以自己去看看圖書角里面有什么好看的書，下次再請(qǐng)別的小朋友來講。后來，圖書角的“人氣”也漸漸地旺了。

玩區(qū)角的時(shí)候，我問過他們?yōu)槭裁床幌矚g圖書角呢，有的小朋友告訴我，因?yàn)檫@些書都是舊書，有的說不好看，看不懂。其實(shí)，我知道，也許總是一成不變的書放在那里不吸引他們，也許里面的書不適合他們，也可能是沒有營(yíng)造溫馨的閱讀氛圍，還可能是老師沒有參與到里面，反正這原因應(yīng)是很多很多….所以提高孩子閱讀的興趣，讓他們享受到閱讀的樂趣，是我們教師應(yīng)該用心去做的。

圖書寶寶笑了

最近，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別能撕紙，好好的一片紙?jiān)谒麄兪掷锖芸熳兂闪怂榧埰?，有的小朋友甚至到了撕書的地步?/p>

終于，有一天張新宇的媽媽來到幼兒園，拿出她的書本給我看說：“老師，你看看這孩子把書都撕成這樣了。

”我接過書一看，可不是剛發(fā)的書就被她撕的面目全非，怪不得她媽媽那么生氣，我看了也很生氣。

于是我說：“您先不要著急，等會(huì)我一定好好問問是怎么回事?”

我來到活動(dòng)室，看孩子們都來了，就讓他們雖音樂做一下手指律動(dòng)，我趁機(jī)把張新宇撕爛的書給它畫上兩只大大地眼睛，在眼睛下面畫上了幾顆大大的淚珠，這樣幼兒容易看到。

我把這本書掛到黑板上，這時(shí)孩子們的手指律動(dòng)也做完了。

于是，我拍了拍手說：“小朋友現(xiàn)在把你們的小手放在膝蓋上，請(qǐng)?zhí)痤^來看看黑板上掛上了什么?”孩子們大聲地說：“一本書，”我又接著說：“你們?cè)僮屑?xì)看看，這是一本怎樣的書，”孩子們認(rèn)真地看了看都沒有說話，我繼續(xù)引導(dǎo)他們說：“你們看看這本書上畫有什么?”這時(shí)文涵說：“老師，書上畫著兩只眼睛，”“眼睛下面有什么?”我接著問，“是淚珠吧!”志軒試探地說。

我說：“對(duì)了，這是一本哭了的書，”聽了我的話，孩子們用奇怪的眼神看著我。

于是，我說：“小朋友有誰能告訴老師，這本書為什么哭了?”“它想家了，它沒有朋友玩了，它想媽媽了……,”孩子們說什么的都有，我說：“你們說的都不對(duì)，現(xiàn)在大家來看看這本書是因?yàn)楸灰粋€(gè)小朋友撕爛了，它才哭了，因?yàn)闀彩怯猩?，它也知道疼，就像有的小朋友的手不小心被草劃破了?huì)疼的哭，書也是一樣的，更何況書是讓小朋友看的，我們從書上可以學(xué)到很多知識(shí)，書是我們的好朋友，你們應(yīng)該愛護(hù)它。

”我說完這些話看了看張新宇，只見她不好意思的看著我，從她的表情，我知道她認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。

我趁機(jī)說：“這本書是張新宇小朋友的，現(xiàn)在我們一起來幫她把書補(bǔ)好，”于是我和小朋友一起把她的書補(bǔ)好，我又重新給她畫兩只笑瞇瞇的眼睛。

孩子們看了都高興地說：“圖書又笑了，圖書又笑了。

”

從那以后，孩子們?cè)僖矝]有撕書的了，張新宇的媽媽還告訴我，張新宇把那本書像寶貝一樣，每天都拿出來看看。

這本書也許會(huì)成為她永久的紀(jì)念。

三月教育隨筆：小廚師去哪了

三月教育隨筆：小廚師去哪了

在“生活小天地”制作泡泡泥—家鄉(xiāng)的美食要開始了,我向孩子介紹了泡泡泥怎樣去制作，先引起他們的興趣，然后教師示范怎樣去制作各種美食。

漂亮的泡泡泥一下子吸引了許多孩子的目光,紛紛表示要做面條、湯圓,要做給媽媽吃。制作美食開始了,但是范涵宸一個(gè)人不去動(dòng)手做也不問老師，就坐在那里。

當(dāng)我從其它區(qū)域轉(zhuǎn)回來時(shí),發(fā)現(xiàn)“生活小天地”這個(gè)區(qū)域只剩芊芊一個(gè)人了，范涵宸已經(jīng)不在這里了，我一找,原來他跑到美術(shù)區(qū)去涂色了。我上前問他:“你怎么跑到這個(gè)區(qū)域里了？他回答我:“我不想做面條?！蔽覇査麨槭裁?他說:“他想畫畫?！蔽冶ё∷f：“等會(huì)把面條湯圓做好了再玩好不好？”他才答應(yīng)了和我一塊回那個(gè)區(qū)域做泥工。

后來幾天的游戲中,我重點(diǎn)觀察了范涵宸，發(fā)現(xiàn)他在游戲時(shí)常常脫離崗位,一會(huì)走出區(qū)域,到其他地方看看,玩玩,有時(shí)甚至把自己區(qū)域的東西拿到別的地方去,仿佛自己區(qū)域的東西不夠吸引他。

幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)遇到缺乏角色意識(shí),出現(xiàn)離崗、串位等情況。而且在觀察中我發(fā)現(xiàn)范涵宸雖然聰明,但在一段時(shí)間后仍然會(huì)有注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象,這也符合幼兒的特點(diǎn)。所以，可見老師平時(shí)對(duì)區(qū)域的指導(dǎo)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)尤為重要，只有符合幼兒的興趣點(diǎn)了，幼兒才會(huì)更加愿意去進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)。