“玩”出來的智慧

第二天，辰辰天真的問我：“老師，昨天晚上我這了很多的小紙船，有的浮起來，有的全濕了沉到水底”？仔細一問，原來家里寫字紙不多，剛學會折小紙船的她又找來了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。

我靈機一動，這不是本節(jié)課最好的活動內(nèi)容嗎？我請小朋友選擇不同的紙做小紙船，猜想實驗結(jié)果。由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗，很多幼兒猜是畫報紙做的小船能在水上游的最長，但也有的幼兒猜想是報紙。在玩一玩、做一做動手實驗中，幼兒的興趣最濃厚，探究欲望也最強，看到小船吸水后的變化都能主動的和老師、小朋友進行交流。但操作的過程中老師問他們：“小紙船怎么沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動形象，他們說：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”？

孩子們通過自己的實驗發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個對比，兩種認知沖突使幼兒更相信自己動手做的結(jié)果。在對幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的?！緒ww.WEi890.coM 唯美句子】

在傳統(tǒng)的科學教育中，我們更多的是采取從“聽”中學，既由老師講授某些科學知識，在通過一些考核方式讓孩子記住這些知識，而不是讓孩子直面真實的科學，在探索的過程中理解科學。這個活動中在創(chuàng)設(shè)一個合理的科學環(huán)境，提供孩子自己動手、動腦，主動去談就自然的機會，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學探究過程中體驗學習科學的樂趣。“做中學”就是要讓兒童在自然和真實現(xiàn)象面前，感到驚異，嘗試去做，反復去做，認真觀察，大膽假設(shè)，小心求證。孩子天生的好奇心強，求知欲旺盛，老師家長應(yīng)很好的利用孩子這一天性。積極的創(chuàng)造條件，讓孩子盡情的玩耍之中，感受生活中的事物的千變?nèi)f化，從而豐富自己的經(jīng)驗，認識客觀世界。

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中班教育筆記 “玩”出來的智慧

導讀：這個活動中在創(chuàng)設(shè)一個合理的科學環(huán)境，提供孩子自己動手、動腦，主動去談就自然的機會，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學探究過程中體驗學習科學的樂趣?！白鲋袑W”就是要讓兒童在自然和真實現(xiàn)象面前，感到驚異，嘗試去做，反復去做，認真觀察，大膽假設(shè)，小心求證。

本周，我們認識了各種各樣的船。在探索船為什么不沉的問題上，我們進行沉浮試驗。實驗兒，我們選擇的是相同材料進行比較操作活動。在延伸活動中，我請小朋友輝映自己的選擇材料進行比較，下節(jié)課我們大家一起來分享你的快樂。

第二天，辰辰天真的問我：“老師，昨天晚上我這了很多的小紙船，有的浮起來，有的全濕了沉到水底”？仔細一問，原來家里寫字紙不多，剛學會折小紙船的她又找來了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。

我靈機一動，這不是本節(jié)課最好的活動內(nèi)容嗎？我請小朋友選擇不同的紙做小紙船，猜想實驗結(jié)果。由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗，很多幼兒猜是畫報紙做的小船能在水上游的最長，但也有的幼兒猜想是報紙。在玩一玩、做一做動手實驗中，幼兒的興趣最濃厚，探究欲望也最強，看到小船吸水后的變化都能主動的和老師、小朋友進行交流。但操作的過程中老師問他們：“小紙船怎么沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動形象，他們說：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”？

孩子們通過自己的實驗發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個對比，兩種認知沖突使幼兒更相信自己動手做的結(jié)果。在對幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。

在傳統(tǒng)的科學教育中，我們更多的是采取從“聽”中學，既由老師講授某些科學知識，在通過一些考核方式讓孩子記住這些知識，而不是讓孩子直面真實的科學，在探索的過程中理解科學。這個活動中在創(chuàng)設(shè)一個合理的科學環(huán)境，提供孩子自己動手、動腦，主動去談就自然的機會，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學探究過程中體驗學習科學的樂趣?！白鲋袑W”就是要讓兒童在自然和真實現(xiàn)象面前，感到驚異，嘗試去做，反復去做，認真觀察，大膽假設(shè)，小心求證。孩子天生的好奇心強，求知欲旺盛，老師家長應(yīng)很好的利用孩子這一天性。積極的創(chuàng)造條件，讓孩子盡情的玩耍之中，感受生活中的事物的千變?nèi)f化，從而豐富自己的經(jīng)驗，認識客觀世界。

“贏”的智慧

在幼兒園競賽性游戲活動中，陳宸總是以“這個游戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。

有一次我組織孩子們在教室內(nèi)玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常。可惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個游戲，這個游戲不好玩!”

看著他，我的思緒飛速尋找著引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后，來到陳宸身邊，悄悄地問：“你是不是怕做游戲時被別人追上?”“是的，我跑不過別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑不過他們?！薄霸趺磿?你可以丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”

陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣繼續(xù)進行著.在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!

此時，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓意外，還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏了第二個小朋友!

今天是收獲的一天，因為一個不合群的孩子終于真正融人到了我們的集體生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在游戲過程中是可以用智慧解決的。同時也了解到敢于與強者較量也是一種很過癮的體驗，期待在今后的活動中陳宸能夠更加積極勇敢地參與每一項活動。

智慧的等待

集體的智慧

上午的戶外活動是大型玩具，可因天氣下雨，只能在室內(nèi)了，昨天的體育課上發(fā)現(xiàn)孩子們側(cè)滾翻掌握的不是很好，所以我請孩子們玩“包餃子”的游戲，主要是練習側(cè)滾翻，我以談話的方式引出：“我知道大家都吃過餃子，那好吃的餃子是怎么做出來的呢?”教室里一下子就鬧騰起來，孩子們七嘴八舌的說開了：“我吃過芹菜餡的，我吃過牛肉餡的，我還吃過煎餃呢。”由于孩子們對包餃子、吃餃子都較為熟悉，所以我請孩子我自己想象成一只餃子放在鍋里咕嘟咕嘟煮的時候在鍋里翻動不斷地做側(cè)滾翻的動作。

游戲玩了2遍后，A大聲叫起來：“老師，游戲錯了。”頓時我被說的一頭霧水，心想：沒錯啊，我明明是按照教材上的過程一一照做的啊?！钡乙蚕肼犅犓f錯的原因，于是，我疑惑的問：“是哪里錯了啊?”“餃子外面有層皮為什么我們沒有?”A振振有詞地說。他的話音剛落，教室里一下子炸開了鍋，B說：“是的，我包過先搟皮，包的時候要捏緊一些，不然會散開來的?！薄皩?，假如里面放太多餡，皮也會破的。”孩子們一下子來勁了，七舌八嘴的議論開了，我連忙示意他們靜下來：“你們說的都好，既然有皮，那游戲時皮用什么來做呢?”“就用白紙來做，因為白紙是白的，餃子皮也是白的，顏色一樣。”C先提議，他的話音剛落，立即被D否定了，他認為白紙不好，因為在滾時容易破，這時E撓撓頭皮憨憨的笑著“噢”了一聲，小機靈F站起來說：“我想到了一個好辦法就是用布袋子來做餃子皮，因為它不會破?！蔽疫B忙贊同這個方法“要不你來演示一下?！蔽覐捏w育器械中拿來了平時用來玩袋鼠跳的布袋子，F(xiàn)鉆進布袋腦袋也進去了，用手拉住袋口，順勢滾了起來，“你們看像一只餃子嗎?”“像!”“但是如果這么多的小朋友一起滾會怎么樣?”細心的G第一個發(fā)現(xiàn)了問題：“頭在袋子里看不到，容易撞?！苯?jīng)她這么提醒孩子們馬上就想到了這一點，“還有解救的辦法嗎?”話音剛落，B又叫了起來，“我想到了一個好辦法，就是兩個小朋友一個當餃子，一個小朋友來煮來指揮，這樣就安全了?！边@個辦法好，來你來演示一下，于是教師里成了一個大鍋，五顏六色的餃子和煮餃子的人，笑聲一浪接著一浪……“當幼兒的反應(yīng)與教師預設(shè)的過程不一致時，怎么辦?是尊重孩子的權(quán)利，追隨孩子的興趣，順應(yīng)孩子的需要及時調(diào)整計劃，還是強行的把他們拉回預設(shè)的軌道?”這是每位幼兒園教師都有可能遇到的實踐難題。綱要中指出：“教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導著就必須發(fā)揮幼兒的主題性，努力理解幼兒的想法與感受，支持鼓勵他們大膽的表達不能以自己的主管意愿替代幼兒的自主愿望?！痹诮裉斓幕顒又校覠o不佩服孩子們的想象力和集體的智慧，在集體討論中將這個“側(cè)滾翻”動作做得這么有生活的氣息，形象有趣，生成這么有意思的有生命的體育游戲，讓我感受到尊重孩子、追隨、推動孩子的興趣，傾聽、回應(yīng)、支持孩子創(chuàng)造性游戲等有時都是解決我們活動難點的有意義策略，而今天我把孩子們謊謬的想法以孩子們的角度去思考、分析，從而推動生成了有意義而生動的活動，所以要做一個有心的教師要善于從孩子的角度去思考、分析其背后的想法。

聰明是玩出來的

學學孩子的智慧

每次戶外活動前，我總是一遍又一遍地叮囑孩子們要注意安全，有時在活動前，我還特別點出幾個平時比較調(diào)皮的孩子的名字，生怕他們?nèi)浅鍪裁吹渷怼＝裉煊值搅藨敉饣顒拥臅r間，我組織著孩子們來到戶外，叮囑完要注意的事項后，孩子們就像一群快樂的小鳥一樣歡呼著奔向大型玩具——滑梯。很快，滑梯入口處孩子們你推我擠的混亂成一片。我急忙跑了過去，正想教育孩子們，只見坤坤也跑了過來。怕他也去擁擠，我剛要喊住他，只見他跑過來后站在滑梯入口處，高高舉起小手大聲地說：“要乘車得先買票才可以，沒票的去后邊排隊買票?！眱叭灰桓笔燮眴T的樣子。再看看其他的孩子，竟然都自覺地站好了隊，等著排隊買票上車┉┉

我真沒想到，剛剛還混亂不堪的場面，竟一下變得這么井井有序，教師沒有介入，孩子們自己把問題解決了，而且，孩子們解決問題的方法簡單又富有創(chuàng)造性。我們教師平時為了讓孩子們遵守規(guī)則，總是給他們下各種各樣的禁令。結(jié)果不是束縛了孩子，就是沒有效果。從今天的事例來看，我們作為教師要適時學學孩子們的智慧，解決問題時多聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗和游戲需要，這樣處理問題的效果一定會更好。

做個智慧型的老師

教育需要智慧

每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。面對這樣的情況,我一度覺得很無可奈何。開始的時候我跟孩子們說誰棒就讓誰當火車頭,可其實孩子們各個都很棒,那怎么辦?正在我為此苦惱的時候,在網(wǎng)上看到這樣一個帖子。這位老師遇到了和我一樣的情況,她的解決方法充滿智慧,令我收益非淺。她發(fā)現(xiàn)這種情況后,解決的辦法是,站隊前她會對孩子說:"請把你們的小手伸出來."孩子們高興的伸出自己的小手后,她走到他們身邊,一一握一下他們?"孩子們笑了,高興的也在她耳邊說:"你的小手也熱乎乎的."......隨后臉上露出得意和滿足的表情.接著她就會說,:"排隊吧!"話音剛落,孩子們個個忙著找位置.很快就站好了隊。

“一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理學家?！薄敖逃兄腔邸贝藭r，我對這兩句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，是滿足他們愿望的最好方法