圖書不是我撕的

今天晨間活動是小朋友看圖書。小朋友都到圖書角選了一本自己喜歡的書，回到座位看了起來。而田翟潤卻把書隨便的翻了翻，覺得沒什么好看的，就把書放到圖書架上。然后他又在那兒把書翻來翻去的，找了好長時間卻沒有找到需要的書。這時郭子鑫也來換書，只見他從中選了一本童話故事書《丑小鴨》，正準(zhǔn)備上位時，田翟潤看到了《丑小鴨》就去搶，郭子鑫趕忙對田翟潤說：“這本書是我先拿的，你等我看好了，再看吧!”而田翟潤平時較霸道，根本不講理，使命拖的書和郭子鑫搶了起來，誰也不愿意松手，書皮被撕了一個大口子。他們看見我發(fā)現(xiàn)了，都爭著說：“老師，圖書不是我撕的?！蔽艺f：“我都看到了，你們?yōu)槭裁匆獡寱?”郭子鑫說：“老師，圖書是我先拿到的，是田翟潤來搶壞的。”我拿起書，對田翟潤說：“這本書你也要看，可以和他協(xié)商一下。如果他不同意你先看，你可以征得他的同意一起看嘛，這樣，問題不就解決了嗎?對不對?”田翟潤紅著臉說：“老師，今天的事是我做得不對，以后遇到這樣的事我知道怎么做?”郭子鑫急忙對田翟潤說：“我們一起用膠水來將書糊好，再一起看書?！笨粗麄z修好了書，一起看起書來..足球比分

我想孩子畢竟是孩子，他們在成長的過程中會遇到這樣那樣的問題，這就需要我們能及時幫助他們解決問題

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圖書撕破后的啟發(fā)

導(dǎo)讀：孩子們你看看我，我看看你，誰都不說話。忽然彤彤站起來說：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了。”鈕鈕是圖書的小主人，她說：“撕壞書的做法是不對的，小朋友就不能看書了?！逼渌∨笥讯颊f：“對，小朋友不能撕壞書?！?/p>

小班初入園的孩子愛爭搶玩具、圖書，妞妞小朋友贈的圖書有幾本已經(jīng)被小朋友撕破，為此我沒少費唇舌，目的就是讓孩子認(rèn)識到破壞圖書的壞處，但收獲甚微。

這不，剛剛一番說教，就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風(fēng)手中的《老鼠開會》非常喜歡，他沒和之風(fēng)商量就去搶，之風(fēng)堅決不讓，又一把搶了回來，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風(fēng)一把推開，又去搶書，這下不好，其中的一頁被撕掉了。當(dāng)我詢問事情經(jīng)過時，他倆都說對方不好，沒有認(rèn)識到自己的錯誤。這可怎么辦?簡單的說教對小班孩子來說作用不大，必須用行動來讓他們認(rèn)錯。

我靈機一動，利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩，講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來對付貓。我一頁頁地講，小朋友一頁頁地看，講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺，這樣貓走路時就會發(fā)出聲音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把鈴鐺掛到貓的脖子上?正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一頁，這下故事講不下去，我故作驚慌地說：“哎呀，這可怎么辦?書都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了?！焙⒆觽兡憧纯次?，我看看你，誰都不說話。忽然彤彤站起來說：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說：“撕壞書的做法是不對的，小朋友就不能看書了。”其他小朋友都說：“對，小朋友不能撕壞書?！薄?/p>

看到孩子對撕書害處有了共同的認(rèn)識，我說：“你想看別人的書，你可以怎么做?”彤彤首先站起來說：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆說：“還可以和他交換看。”“對的，要等小朋友同意后才能看書?！蔽已a充說。并請隆隆和彤彤來演示如何向別人借書和交換書，請之風(fēng)和鵬程來學(xué)一學(xué)，大家一起來學(xué)一學(xué)。

孩子們都深刻地認(rèn)識到撕書的壞處并小結(jié)出了借書的方法，對風(fēng)風(fēng)和鵬程來說必定有所獲益?？墒?，書被撕壞了，故事應(yīng)該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來創(chuàng)編結(jié)局呢。于是我請孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上?”妞妞說：“等貓睡著了，小老鼠去掛鈴鐺?！饼堼堈f：“給貓打一針，讓它什么也不知道，就去掛鈴鐺?！敝拗拚f：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當(dāng)貓進洞時鈴鐺就套在貓的脖子上了?！薄⒆觽兊拇鸢妇杉姵?，我慶幸沒有直接給孩子們講述結(jié)局，而是讓他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編結(jié)尾，讓故事的發(fā)展更多元化。

小班隨筆——圖書撕破后

教育隨筆：“是我，撕掉了貼字”

“哪個小朋友，又把毛巾架上的數(shù)字貼給撕掉了？?。　瘪槹⒁虖南词珠g出來，聲調(diào)提高了一個八度。

“可見這已不再是初發(fā)事件了”，這是我聽到后的第一個反應(yīng)。

……在駱阿姨的述說中，我知道數(shù)字貼已經(jīng)好幾次被人撕掉了，卻沒有一次找到“下手之人”

駱阿姨述說時，整班的幼兒都在聆聽，我感到教室里所凝聚成的一股緊張的氣氛，我想：那個撕貼字的孩子是更為恐慌的，而我們的目的是要教育孩子要愛護公共的財物。

撕貼字孩子的動機究竟是什么?。于是我用盡可能的平靜和親切對孩子們說：“誰把貼字撕掉的，自己站出來好嗎，金老師不批評的?！?/p>

沒有人站起來。

“老師只想知道是誰撕的，做過的事應(yīng)該勇敢地來面對啊！”還是平穩(wěn)的語調(diào)。

沒有人站起來，但孩子開始竊竊私語了。

“我相信那個孩子會告訴老師的，老師答應(yīng)不批評的！”我開始微笑了。

毛妤茵突地一下站起來：“是我撕掉的！”眼淚隨之也流下來了，這時的情景雖在我意料之中但也多少帶給我一些震撼，我有想抱住她的沖動了，對于她來說“承認(rèn)事實”的確是經(jīng)過一番思潮翻騰的，內(nèi)心的掙扎遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比此刻臉上的表情來得痛苦。

此刻，我先前去追究撕掉貼字的動機似乎真的不是那么重要了，“敢于面對自己的過失”我更為她的勇敢而欣慰。接下來發(fā)生了戲劇性的發(fā)展：“金老師，我錯了，以后我不再去撕了，我讓媽媽買來一起補好……”好一個知錯就改！許多孩子發(fā)言到：教室里的東西都是大家勞動的成果，要愛護。然后各抒己見“我有一次見到墻上的花掉下來，我用膠水粘好了”“我?guī)屠蠋煹哪ú挤诺皆幜恕薄拔覀儼嗟男∫巫釉谕饷?，我端進來放好的！”……好一個自我反省的大好結(jié)局。

我當(dāng)時就事論事指出了撕貼字的不正確做法，更是高調(diào)地肯定了毛妤茵的事后表現(xiàn)，讓幼兒知道了：誰都會有做錯事情的時候，重要的是要敢于面對自己的錯誤，并能知錯就改。

同時，我也體會到：對事情的處理，不能過于高壓，以一種寬恕的心態(tài)去對待孩子的錯誤，讓孩子在關(guān)愛中反省到自己的過失，教師的責(zé)任不是一味對孩子過失的批評，而更重要的是對孩子自省的幫助。

幼兒園老師：圖書撕破后的啟發(fā)

導(dǎo)讀：孩子們你看看我，我看看你，誰都不說話。忽然彤彤站起來說：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了。”鈕鈕是圖書的小主人，她說：“撕壞書的做法是不對的，小朋友就不能看書了?！逼渌∨笥讯颊f：“對，小朋友不能撕壞書?！?/p>

小班初入園的孩子愛爭搶玩具、圖書，妞妞小朋友贈的圖書有幾本已經(jīng)被小朋友撕破，為此我沒少費唇舌，目的就是讓孩子認(rèn)識到破壞圖書的壞處，但收獲甚微。

這不，剛剛一番說教，就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風(fēng)手中的《老鼠開會》非常喜歡，他沒和之風(fēng)商量就去搶，之風(fēng)堅決不讓，又一把搶了回來，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風(fēng)一把推開，又去搶書，這下不好，其中的一頁被撕掉了。當(dāng)我詢問事情經(jīng)過時，他倆都說對方不好，沒有認(rèn)識到自己的錯誤。這可怎么辦？簡單的說教對小班孩子來說作用不大，必須用行動來讓他們認(rèn)錯。

我靈機一動，利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩，講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來對付貓。我一頁頁地講，小朋友一頁頁地看，講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺，這樣貓走路時就會發(fā)出聲音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一頁，這下故事講不下去，我故作驚慌地說：“哎呀，這可怎么辦？書都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了。”孩子們你看看我，我看看你，誰都不說話。忽然彤彤站起來說：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說：“撕壞書的做法是不對的，小朋友就不能看書了?！逼渌∨笥讯颊f：“對，小朋友不能撕壞書?！薄?/p>

看到孩子對撕書害處有了共同的認(rèn)識，我說：“你想看別人的書，你可以怎么做？”彤彤首先站起來說：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆說：“還可以和他交換看?！薄皩Φ模刃∨笥淹夂蟛拍芸磿?。”我補充說。并請隆隆和彤彤來演示如何向別人借書和交換書，請之風(fēng)和鵬程來學(xué)一學(xué)，大家一起來學(xué)一學(xué)。

孩子們都深刻地認(rèn)識到撕書的壞處并小結(jié)出了借書的方法，對風(fēng)風(fēng)和鵬程來說必定有所獲益?？墒?，書被撕壞了，故事應(yīng)該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來創(chuàng)編結(jié)局呢。于是我請孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？”妞妞說：“等貓睡著了，小老鼠去掛鈴鐺。”龍龍說：“給貓打一針，讓它什么也不知道，就去掛鈴鐺。”洲洲說：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當(dāng)貓進洞時鈴鐺就套在貓的脖子上了。”……孩子們的答案精采紛呈，我慶幸沒有直接給孩子們講述結(jié)局，而是讓他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編結(jié)尾，讓故事的發(fā)展更多元化。

圖書是朋友

我不是這科的醫(yī)生

角色游戲往往是孩子平時生活經(jīng)驗的體現(xiàn)，大班的幼兒也越來越能將自己的生活經(jīng)驗與角色游戲相結(jié)合起來。這正是我們需要去觀察、發(fā)現(xiàn)甚至可以去放大、效仿的。

就像今天玩角色游戲的時候，孩子們特別興奮，活動室里面都是他們忙忙碌碌的身影，醫(yī)院里面有很多病人去看病，一位醫(yī)生忙的不行，護士小姐也在邊上進行幫助，而娃娃家的爸爸正好過去看病，醫(yī)生告訴他過年吃多了，給他開了一點藥，另外一名醫(yī)生芷清在邊上看了看，就走開了，也沒有去幫助他們。這個時候護士小姐請他一起來幫忙，芷清小醫(yī)生大聲地朝護士說了一句：“我又不是看肚子痛的醫(yī)生，我是看牙齒的醫(yī)生”說完，氣憤的芷清轉(zhuǎn)身坐了下來，朝對其他的孩子大聲喊了起來：“誰要拔牙，快來拔牙咯！”他連續(xù)喊了好幾聲，有幾個孩子就陸陸續(xù)續(xù)的走過來，小家伙就接待了起來，手里拿著一個手電筒請顧客將嘴巴張大，然后照啊照啊，還不時地問病人，你是哪邊的牙齒，哪一顆牙齒要拔。

他們的合作關(guān)系是非常好的，尤其是那位護士小姐她能夠聽從醫(yī)生的指揮，幫助醫(yī)生將工作做到最好，說明她的合作意識和合作能力是很強的。其中一位醫(yī)生說爸爸的病是吃多了，說明對于孩子來說已經(jīng)能夠有一定的過年注意事項的意識了。芷清不太愿意和他人合作其實和他的性格是有一定關(guān)系的，另外他前幾天也去拔牙了，所以他更愿意選擇一個喜歡做的工作去做。另外在后面的拔牙過程中，他是先請病人張開嘴巴照一照，然后問一問哪一顆牙齒，看得出他非常細(xì)心，同時也能夠體現(xiàn)出他已有的生活經(jīng)驗。在醫(yī)院里面我們一共開展了三個游戲角色，那么對于大班下學(xué)期的孩子來說，合作是他們應(yīng)該具備的一項能力，在這個游戲中我們明顯看到芷清小朋友不愿意和別人合作，單獨一個人創(chuàng)設(shè)一個新的游戲內(nèi)容，而這個游戲內(nèi)容也是非常適合大班孩子現(xiàn)有經(jīng)驗的，因為他們的年紀(jì)正好是換乳牙的時期，所以在活動中專門開設(shè)一個牙醫(yī)門診，滿足幼兒的游戲需要。

撕貼水果、動物拼圖

撕貼水果，楊楊早早就來園了，她看了看教室，發(fā)現(xiàn)一張桌子上有水果的圖案，然后就到那里去玩了。楊楊看看老師準(zhǔn)備好的已經(jīng)粘貼好的水果，說：“這個怎么做呢？”我對楊楊說：“先把紅色的紙一片一片撕下來，然后再用漿糊粘貼到大的蘋果里面。楊楊說：“我也要變出一個紅紅的蘋果?！睏顥钚⌒牡亻_始撕。不一會就撕好了幾片，楊楊又繼續(xù)撕，她把撕好的紙片全部放在蘋果的上面。然后楊楊開始貼，她粘貼時蘸的漿糊比較少，有的紙片沒有全部粘住，粘的時候，重疊的紙片比較多。

在今天的游戲中，楊楊首先是帶著興趣來操作的。楊楊通過自己的觀察，了解到了蘋果撕貼得方法。在撕的時候，楊楊的撕紙的技能掌握比較好，能夠小心地用手指慢慢將紙撕開。但是撕紙的速度比較慢。在粘貼的時候方法掌握不夠好，沒有講紙全部粘牢。

引導(dǎo)幼兒多練習(xí)撕紙的技能，逐步提高撕紙的速度。在粘貼的時候，對幼兒加強個別指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒在紙的背面全部涂上漿糊，然后再平整地粘貼在紙上。

動物拼圖

嘉嘉高興的來到拼圖游戲區(qū)里面，嘉嘉說：“這些圖片好漂亮?。　薄霸趺赐婺兀俊甭犃思渭蔚脑?，我于是給嘉嘉示范了一遍拼圖的方法。嘉嘉看后說：“我也來拼?！奔渭伟哑磮D的板塊全部取出來，然后開始觀察拼圖上的各種圖案。嘉嘉拿起一塊拼圖試了試，發(fā)現(xiàn)不對，于是又在所有的拼圖里面開始找，嘉嘉試放了幾塊，都不對，最后終于找到了正確的圖片。嘉嘉特別高興，于是接著拼。拼到最后的時候，有兩塊圖片嘉嘉實在找不出，于是我就幫助嘉嘉一起找，最后終于完成了。

嘉嘉在拼圖的時候是比較認(rèn)真的，雖然嘉嘉一開始遇到了一些困難，比如：沒有很快找到正確的拼圖，但是嘉嘉并沒有放棄，在努力的過程中他終于獲得了成功。最后嘉嘉找不出圖片的時候，他也沒有放棄。

和嘉嘉一起討論拼圖過程中會有什么問題，請孩子自己說說遇到的問題，自己是怎么解決的。和孩子一起總結(jié)拼圖的方法，幫助孩子積累經(jīng)驗。

老師，我不是有意的

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄袄蠋?，我不是有意的”?/p>

今天上午，我讓孩子們畫“我自己”，到離園時，我才發(fā)現(xiàn)靚莊小朋友的臉上涂滿了顏色，我急急忙忙給她擦了一下，在校門口向她媽媽解釋了一下，讓她回家后再給孩子洗一洗。

第二天早上，靚莊的奶奶來找我，說靚莊的臉上被天一抓得滿臉是疤，我走過去一看，靚莊的臉簡直就是個大花臉，(我還以為是彩筆沒洗凈)。

我趕緊叫過天一，狠狠地批評了他一頓，天一雖然調(diào)皮，但一說他就會哭，因為這樣老師也就不批評他了。

等天一消停之后，我把他叫到跟前，慢慢的問起了事情的經(jīng)過：原來天一見靚莊的臉上有沒洗凈的彩筆水，就用手給靚莊擦，用力用力地就摳成了“大花臉”。

聽完天一的話，我心里感到既高興又難過。

高興的是孩子有愛心，能主動的去幫助小朋友;難過的是我錯怪了孩子，沒有問清原因就對孩子亂加批評，真是好心做成壞事。

通過這件事，使我認(rèn)識到：不管事情是何結(jié)果，必有一定的原因，在問明原因的基礎(chǔ)上，再去處理。

我及時向孩子認(rèn)了錯，并說明了事情的方向性。

天一也知道自己這樣做不對，以后再也不摳小朋友的臉了。

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