孩子的智慧來自提問

猶太人崇尚創(chuàng)新，認為學(xué)習(xí)應(yīng)該以思考為基礎(chǔ)，要敢于懷疑，并不恥發(fā)問，自己所積累的知識自然就越來越多。

寒假時我到美國看望表姐一家，結(jié)識了他們的鄰居利婭。利婭是以色列人，為人開朗大方，臉上總是帶著微笑;她丈夫是美國一家公司駐以色列的代表，經(jīng)常在以色列與美國之間往來;利婭自己帶著兒子拉米爾在美國生活，獨立承擔(dān)了撫育孩子的重任。

都說猶太人非常有智慧，做生意很成功，不知道教育孩子會不會也有一套?我開始不知不覺地觀察利婭和拉米爾，希望能夠發(fā)現(xiàn)猶太人精明的頭腦在幼兒時期家庭教育的秘密。

沒多久，我終于發(fā)現(xiàn)了這個秘密。

那天，拉米爾從幼兒園的接送車上回到家，正和我聊天的利婭馬上迎了出去，陪他一起走進了房間。進門之后，利婭問拉米爾：“今天你提問了嗎?”拉米爾連連點頭。“那么，你都問了些什么呢?”利婭繼續(xù)問他。拉米爾開始復(fù)述他今天一天中所提的問題，有的是問幼兒園老師的，有的是問同班小朋友的……問題千奇百怪：為什么樹葉有紅的也有綠的?為什么有的螞蟻會有翅膀?為什么牛奶不能換你的餅干……我略數(shù)了數(shù)，這小家伙一天問了二三十個問題。利婭滿意地點了點頭。

“這是怎么回事?”我好奇地問利婭?！疤釂柊?，”利婭笑瞇瞇地說，“拉米爾就是個問題簍子，總是問個不停?！?/p>

隨著利婭的講述，我漸漸明白了。原來，每個猶太人在很小的時候，幾乎都會被長輩提問。利婭小時候，她爸爸就常問他，為什么今天與其他日子不同?剛開始時，她認為今天和昨天、明天并沒有什么不同。爸爸沒有責(zé)備她，而是讓她每天都問別人十個她不懂的問題;如果沒有人回答她，就自己去找出答案。從那以后，利婭覺得日子的確不一樣了，因為每天都是那樣新鮮……

“這沒什么，”利婭說，“幾乎每個猶太家庭的孩子，都是在提問中長大的?！?/p>

提問!

我忽然發(fā)現(xiàn)了我一直在探尋的秘密所在：永遠的探求心境!猶太人崇尚創(chuàng)新，認為學(xué)習(xí)應(yīng)該以思考為基礎(chǔ)，要敢于懷疑，并不恥發(fā)問，自己所積累的知識自然就越來越多。

我不由得想到一則流傳甚廣的故事。這個故事說的是，幾乎每個猶太人父母都會問孩子一個問題：“如果現(xiàn)在房子失火，你會帶什么跑出去?”如孩子回答的是金錢或貴重物品，母親就會再問他一句：“有一種無形、無色、無味的寶貝，你知道是什么嗎?”孩子答不出來，母親就會告訴他：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的，只要你活著，智慧就永遠跟著你?！?/p>

而智慧，恰恰就來自于提問!

我笑了。利婭讓我得到了我想要得到的答案。我們后來成了朋友，直到我回國之后，還不斷地接到她的來信。我感到非常滿足，因為我有著利婭這樣的猶太朋友，也因為我明曉了猶太人教育孩子的最重要的方法，這種方法很簡單，那就是—讓孩子提問。

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育兒心得：智慧父母成就智慧孩子

育兒心得：智慧父母成就智慧孩子

有幸在新浪認識了眾多優(yōu)秀的家長，他們的學(xué)習(xí)，他們的勤奮真的是無時無刻不在激勵著我，他們樂于分享，樂于奉獻，是因為有這樣一幫好家長，才成就了那么多陽光自信的孩子們！

早上看到“天一爸爸”在分享《陪孩子走過小學(xué)六年》，促使我很想去了解這本書，就像博群里的寶媽所講：當我急于想知道里面的細節(jié)，是因為我覺得里面一定有值得我學(xué)習(xí)的地方，或者說我正欠缺這塊知識，我急于想知道他的詳細方法。

轉(zhuǎn)眼兒子已到了小升初的階段，雖然我們即將走過小學(xué)六年，但是關(guān)于孩子的點滴成長，我還是喜歡用文字與圖片等記錄下來，讓他哪天閑暇之余有意識的打開來看看，原來我的童年烙印在了博客里。不管是成功的、失敗的；進步的、緩慢的；快樂的、心酸的點點滴滴，他在這里都能找到它們或多或少的影子！

相信天下的父母都是希望自己的孩子擁有一個美好而又快樂的人生，可是實現(xiàn)這一愿望又需要何等的艱辛與不易，當各種沖突與叛逆讓我們身心疲憊時，他突然捧回一疊自己折疊的手工說是送給你的禮物，你是否跟我一樣也在懷疑是自己的心理不夠強大，還是我們與孩子的溝通到底哪里出了差錯？你甚至后悔自己的判斷差點毀了孩子的教育？

那天也是在新浪博客跟大家討論與孩子的問題，很多家長很是感慨：有人是公司的得力干將，有些是高檔寫字樓的白領(lǐng)精英，他們很多有著很高的學(xué)歷與工作素養(yǎng)，也擁有優(yōu)越的生活條件，足以證明他們在工作中是如此投入如此風(fēng)光，但是他們對孩子的教育卻舍不得花半點時間去琢磨，他們的粗暴與蠻橫會讓你懷疑那個激情四射的他是否走錯了辦公室。

記得上次跟一位閨蜜在分享育兒心得，她說：“我現(xiàn)在真的是累得快不行了，哪里還有什么心思跟孩子好好講話，在單位里強顏歡笑地討好客戶，績效里面連你一天露出多少次笑臉都要考核，到家里我想徹底放松，再也不想違心地偽裝了，我有時候甚至想在家里把在工作中受到的委屈大聲地哭出來，可是孩子看到我這張臉，馬上對我說:‘媽媽，我哪里做得不對嗎？你整天拉著個臉，我好怕。唉，那個累??！你不是我，你真體會不到那種痛苦?。≌旄杏X自己就像是帶著個面具的傀儡！”

我一邊夸她女兒細膩，一邊勸她好好調(diào)整自己的心態(tài)。其實我們與其把這種不能改變的東西從內(nèi)心抗拒不如學(xué)著從心里慢慢接納，既然這已既成事實，那么我們就欣然接受它，如果這種制度有它存在的價值，顯然不是它的錯，是你自己需要調(diào)整自己的心態(tài)才行，如果大部分的人都覺得不合理，那么它自然會被“真理”擋之門外。

聊了好久，她后來慢慢醒悟過來：“是啊，我為什么要這樣折磨自己？這樣對我對我女兒都是不公平的呀！我有時候真的是感情用事，有幾次她想過來撒嬌，我自己的委屈都不知道到哪里發(fā)泄，我一把把她推開了，她哭得那個傷心啊，她說等她爸爸回來她一定要告訴他說是我欺負她的?，F(xiàn)在想想真是愚蠢?。　?/p>

她問我為什么每次看到我，感覺我身上好有“能量”，是什么力量支撐著我，我說：“因為愛！”她有些不解，“你是說我沒有愛心？每次捐款捐物我可都是先鋒的！”“不單單指這些，你不覺得你不改變現(xiàn)在的狀態(tài)教育你的女兒，對你的女兒很殘忍嗎？你女兒還會感覺到愛嗎？”

她這才意識到，平時花在女兒的教育問題上的學(xué)習(xí)是少之又少，不順心的時候就拿少不更事的女兒發(fā)發(fā)氣，碰到一點小問題不是大呼小叫就是橫鼻子瞪眼，孩子現(xiàn)在既膽小又敏感，生怕自己做錯事情，即使有時候有問題也不主動跟她講，說是有一次被同學(xué)推下了床，摔得腿都青了，她也沒敢告訴自己，還是后來老師打電話向她孩子在家的情況，她掀開孩子的腿腳一看，心酸得掉淚了！

別說她心酸，我在旁邊聽著都心酸，這么小的孩子，如果家長再不提高，那么可想而知，這個孩子面臨的將是怎樣的人生？她從小聽到的就是抱怨、就是責(zé)備，沒有鼓勵、沒有希望，那她還會是個陽光的孩子嗎？她怎么能不膽小，她又怎么能不敏感？如果當她發(fā)現(xiàn)周圍的一切都不那么“友好”，那么很可能她會關(guān)上自己內(nèi)心的那本該打開的“窗戶”，任憑你在窗外扯破嗓門，她也無動于衷。

所以在平時的教育中，我經(jīng)常提醒孩子：不管你遇到什么事情，你都可以跟媽媽說，媽媽會一直做你忠實的聽眾。只有我們懂得了傾聽孩子，我們才能更好的了解孩子，孩子也才會敞開心扉來迎接我們。

平時跟他聊天最多的是“如何做個真正的男子漢？”他總有自己的一些想法，比如他說他愛聽國外的那些搖滾音樂，比如江南style，聽中國好聲音上梁博的“花火”，愛聽多亮的“怎么讓每個人都心碎”等等，如果從成人的角度來說，他聽這些歌曲顯然太早了些，但是我覺得他是他自己，他有選擇聽歌的權(quán)利，孩子遠沒有我們大人想得那么復(fù)雜，他只是喜歡那個節(jié)奏，那種聲音而已。我又為什么要去阻止他的愛好呢？

有時候我們一味地堵，不如經(jīng)常地疏，當孩子成長到一定的階段，我都會告訴他關(guān)于他這個年齡里發(fā)生的一些故事，讓他在歡樂中體味生活的樂趣，在愉悅中接受生命的教導(dǎo)，在思考中領(lǐng)悟生命的真諦。

其實孩子的成長很大程度上取決于他的家庭環(huán)境，取決于他的父母，不可否認很多孩子沒有人引導(dǎo)依然會走得很順利，但是我相信有人引導(dǎo)的孩子會走得更健康，對孩子來說，其實真的不需要我們有太多高深的知識，只需要你設(shè)身處地地站在孩子的立場去想想他目前所面臨的問題與困惑，與他一起分擔(dān)憂愁，一起共享快樂，僅此而已！

關(guān)于教育，作為家長，我們有太多值得去學(xué)習(xí)的地方，我們的境界有多高，我們的孩子就有多優(yōu)秀，這是很多優(yōu)秀的家長得出的結(jié)論，就像天一爸爸推薦的那本《陪孩子走過的六年》中竇桂梅所說：“每個孩子來到我們身邊，都是上天賜給我們的最好禮物。孩子不屬于我們的私有財產(chǎn)，他終究是屬于社會的，我們家長不能急功近利，要用教育學(xué)的眼光與心理看待學(xué)校與孩子，慢慢等待孩子一點一滴成長，多點耐心與愛心，讓他把閱讀、樂學(xué)、熱愛集體、與人為善等好的習(xí)慣養(yǎng)成。在功利社會、應(yīng)試教育的夾縫中，我們不要聯(lián)手“折磨”我們的孩子，而應(yīng)該積極和老師們一起，用心陪伴孩子，啟迪孩子低頭奮斗的智慧，培養(yǎng)孩子抬頭看天的情懷，塑造孩子陽光開放的心態(tài)?！闭娴姆浅Ｏ矚g這些話，不愧是教育孩子的導(dǎo)師，簡短的話語卻悟出了教育的真理。

為了孩子，跟著這些智慧的父母們繼續(xù)努力吧！

自制拼圖開發(fā)孩子大智慧

對于寶寶而言，一個拼圖游戲一般只會玩一次。一旦他會了，就會對這個游戲失去興趣。因此，從經(jīng)濟、實用的角度考慮，自制拼圖是最佳的選擇。

自制方法1：破圖畫書做拼圖

這時期，你會發(fā)現(xiàn)你給寶寶買的圖畫書，他不熱衷于“看”，卻樂于“撕”。因此，你不妨從寶寶撕破的書頁中挑選圖像清晰、圖案單一、最好只有一個動物或人物、色彩鮮艷的圖畫，將其剪成正方形或長方形、貼在硬紙板上，然后如“田字”剪成四小片，就是不錯的自制拼圖了。

自制方法2：人物拼圖

你可以從一些過期雜志、廣告宣傳單、書報中，挑選幾個完整、清晰的人物或動物的形象，將圖形按頭、身體、腿、腳等剪成幾片。玩的時候，將這些紙片打亂，讓寶寶拼成完整的人物。

tips：此游戲可根據(jù)寶寶的實際認知情況，將某個人物剪成三到四片，在拼的同時，可以教寶寶認識人體的各個組成部分。另外，為了增加趣味性，媽媽、爸爸還可以和寶寶一起來比賽，各自拼一個圖形，看誰拼得對又快。

智慧媽媽這樣教孩子自律！

對于幼小的孩子，自制力一說在大部分看來簡直是“天方夜譚”，在這一點上，小編也不得不承認，確實很難。但是，從小培養(yǎng)孩子自制力的過程還是不可或缺的。那么，到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)寶寶們的自制力呢？

1、制定家庭規(guī)則

孩子們需要根據(jù)規(guī)范來限制自己的行為。父母可以在家里設(shè)定清晰明確的家庭規(guī)則，然后遵守，如果規(guī)則被破壞，那就要去承擔(dān)后果。這會教會孩子應(yīng)該期望什么，促使他們做出正確的決定。每天制定相似的日程表。孩子們需要知道早晨的安排包括吃飯、梳洗、刷牙以及穿衣服的時間，放學(xué)以后的安排包括如何分配家務(wù)勞動、家庭作業(yè)以及娛樂之間的時間。同時，睡眠的時間安排也是很重要的，以保證孩子們可以獲得足量的休息。

2、適當教育

孩子們需要知道如何為自己做出健康正確的選擇。與其只是簡單的對孩子說“放學(xué)回家后立即做作業(yè)”不如告訴孩子這樣做的原因，“回家以后首先做作業(yè)是很好的，然后就可以有自由的時間去支配，等你做完作業(yè)還會有獎勵的哦！”。角色扮演同樣是一種很有效的培養(yǎng)孩子自律的方法。假設(shè)一些孩子可能會遇到的特殊問題，然后討論解決問題的不同方法。比如，對于小一點的孩子，如果另外一個孩子拿了他的玩具，辱罵他或是推他，他會有什么樣的反應(yīng)；而對大一點的孩子，可以模擬如何抵抗壓力或是在危險境況下應(yīng)該怎么辦等等。

3、不要過于心急

自律是要花費很多年的時間去不斷的提高的能力，根據(jù)孩子的年齡規(guī)范孩子的行為。不要期望一個六歲的孩子可以在沒有別人提醒的情況下自己起床、刷牙、梳頭發(fā)以及穿衣服。父母可以嘗試把孩子每天做的事情拍攝下來貼在墻上，這樣孩子就可以根據(jù)自己以前的方式慢慢的學(xué)會一些簡單的事情。

“懲罰”孩子也有智慧

有個孩子，3歲前以爺爺奶奶帶為主，兩個老人很寵孩子，家里條件很好，孩子從小要什么都滿足。有時候不給，孩子一鬧東西就到手。孩子3歲后以媽媽帶為主，他還是用對付爺爺奶奶的方法對付媽媽。

媽媽再打，他也要堅持到最后答應(yīng)他的條件，媽媽又是講道理，又是打，卻沒有任何用處。問題就是媽媽的態(tài)度不堅決，講完了、打完了，最后還是滿足了孩子的要求……所以說，懲罰是一種教育手段，也是一種微妙的家教藝術(shù)。

只有擁有了懲罰孩子的智慧，才能真正達到教育孩子的目的。

◇犯了錯誤就要懲罰

孩子犯了錯誤，無論有心還是無意，都要受到懲罰。比如：孩子不小心把杯子摔碎了，雖然他不是故意的，也應(yīng)該告訴他，這是他的過錯。他雖沒有料想到自己行為的后果，但仍要為此道歉。如果他是無意的，并勇于承認錯誤，家長會相信他，并減輕對他的懲罰。如果他隱瞞事實、逃避責(zé)任，他將受到加重的懲罰。這樣就可以從小培養(yǎng)孩子誠實、負責(zé)的性格。

另外，要讓孩子知道做錯事就要受到懲罰的道理。即使孩子央求，也不能答應(yīng)，否則有了取消的先例，以后就很難保證實施的有效性。

◇懲罰的“量刑”要適當

懲罰孩子的目的是為了孩子的良性轉(zhuǎn)化，懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。懲罰過重容易引起孩子的對抗情緒，輕了又不足以使孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達到目的為原則，既不能輕描淡寫，又不能小題大做濫用“刑罰”。大教育家洛克說：“兒童第一次應(yīng)該受到懲罰的痛苦的時候，非等完全達到目的之后，不可中止；而且還要逐漸加重”，其中的道理耐人尋味。

◇要依照規(guī)則進行懲罰

家長應(yīng)和孩子協(xié)商制定一個獎懲規(guī)則，讓孩子知道犯錯后將受到什么懲罰。這樣，孩子平日就會有所注意，從而減少犯錯誤的概率。當孩子犯錯后，家長應(yīng)注意調(diào)整自己的情緒，不要因一時沖動而隨意懲罰孩子。若是孩子以后犯了同樣的錯誤，也應(yīng)該按規(guī)則進行和以前相同的懲罰，這樣家長才能在孩子心中樹立威信。

◇指明“出路”不含糊

懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子作出具體的改錯反應(yīng)才能停止。家長要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做、達到什么要求或標準，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛整理的習(xí)慣，家長在懲罰時就應(yīng)該讓其自己收拾好東西、整理好玩具；使其明白必須要做好，否則又要受罰。家長千萬不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長不給“出路”，孩子改錯就沒有目標，效果就不明顯。

◇罰了又賞要不得

家長教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。該獎時就要鄭重其事甚至煞有介事地獎，讓孩子真正體會到受獎的喜悅；該罰時也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其知道自己錯之所在。

只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯即改的品行。如果在對孩子實施懲罰之后，家長中的一方認為孩子受了委屈，隨即又來安慰他，這將會使懲罰失去作用。實踐證明：懲罰——獎勵——懲罰的惡性循環(huán)會使孩子產(chǎn)生認知偏差，錯誤地將犯錯和受獎聯(lián)系起來，從而使懲罰歸于失敗。

◇及時懲罰莫遲疑

懲罰的效果部分來自條件反射，而條件反射在有條件刺激和無條件刺激的間隔時間越短則效果越好。所以家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯，只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰；如果當時的情境（如有客人在場或正在公共場所）不允許立即作出反應(yīng)，事后則應(yīng)及時地創(chuàng)造條件，盡可能讓孩子回到與原來相似的情境中去，家長和孩子一起回顧和總結(jié)當時的言行，使他意識到當時的錯誤行為，并明確要求他改正。

◇最忌諱諷刺挖苦

家長懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我養(yǎng)的”而隨意用惡毒的語言指責(zé)、謾罵孩子。實踐證明，諷刺挖苦和惡語謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍，將會刺傷孩子的自尊心。因此，家長應(yīng)該牢記懲罰孩子的目的是幫助他改正錯誤，決不是為了刺激孩子心靈中最敏感的角落——自尊心。有些家長在懲罰孩子語言不文明、滿口臟話時，自己也“出口成臟”，這就使得訓(xùn)教效果大打折扣，甚至失去說服力。

◇點到為止莫嘮叨

有些家長訓(xùn)教孩子喜歡沒完沒了，而且還時不時地喝問孩子“我的話你聽見了沒有？”孩子懾于家長的威嚴，為了免受皮肉之苦，只能別無選擇地說“聽見了”，其實他可能什么都沒聽進去，甚至左耳聽了右耳出，根本就沒聽。孩子之所以說知道了，只是順著家長的意思，為了早點結(jié)束訓(xùn)斥。于是，當孩子下次再犯同樣的錯誤時，家長便感到“痛心疾首”，隨即說孩子“不把我的話當回事”，當成了“耳邊風(fēng)”，說孩子“不聽話”。其實這是因為家長的嘮叨太多了，令孩子分不清主次，不知道聽哪一句為好；再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會導(dǎo)致孩子“失聰”，對家長的話產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“0反應(yīng)”，無動于衷，使訓(xùn)教失去效果。因此，家長在教育孩子時務(wù)必切記要改掉愛嘮叨的毛病，凡事點到為止。

◇就事論事莫牽連

從受罰者的角度來講，孩子最厭惡家長“倒咸菜?！?，一事既出又將陳年老賬翻出來。很多家長卻不了解這個道理，訓(xùn)教孩子時總忘不了東拉西扯、橫牽豎連，說出孩子的種種不是，甚至將孩子說得一無是處，直至忘記了本次訓(xùn)教的主題。孩子怎樣想呢？反正自己沒有一處是對的，以前取得的成績、改正的缺點家長都看不到，自感自己天生是挨訓(xùn)該罰的料，對改錯失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，這樣的教育效果可想而知。所以，家長訓(xùn)教懲罰孩子務(wù)必要一事一議，就事論事，切勿搞牽連、翻陳賬。

◇事后說理不可無

家長和孩子之間存在著教與被教的關(guān)系，但教育孩子仍當以理服人。懲罰只是手段而不是目的，因此，懲罰之后必須要及時與孩子說理，否則，孩子在忍受了懲罰之后將依然如故。所以，家長在懲罰孩子后要通過說理、剖析的方式使他明白為什么會受罰、知道犯錯誤的原因，講清楚如果堅持犯錯下去將有什么后果。懲罰只是一種劣性條件刺激，其效能是短時的，不能持久。受罰的孩子改正了錯誤并不等于他已明白事理，并不能保證他下次不會再犯。因此，讓孩子明白自己受罰的原因才是根除錯誤的關(guān)鍵，說理是懲罰孩子之后不可或缺的一個重要步驟。

父母懲罰孩子的十大智慧

有個孩子，3歲前以爺爺奶奶帶為主，兩個老人很寵孩子，家里條件很好，孩子從小要什么都滿足。有時候不給，孩子一鬧東西就到手。孩子3歲后以媽媽帶為主，他還是用對付爺爺奶奶的方法對付媽媽。媽媽再打，他也要堅持到最后答應(yīng)他的條件，媽媽又是講道理，又是打，卻沒有任何用處。問題就是媽媽的態(tài)度不堅決，講完了、打完了，最后還是滿足了孩子的要求……所以說，懲罰是一種教育手段。也是一種微妙的家教藝術(shù)。

只有擁有了懲罰孩子的智慧，才能真正達到教育孩子的目的。

犯了錯誤就要懲罰

孩子犯了錯誤，無論有心還是無意，都要受到懲罰。比如：孩子不小心把杯子摔碎了，雖然他不是故意的，也應(yīng)該告訴他，這是他的過錯。他雖沒有料想到自己行為的后果，但仍要為此道歉。如果他是無意的，并勇于承認錯誤，家長會相信他，并減輕對他的懲罰。如果他隱瞞事實、逃避責(zé)任，他將受到加重的懲罰。這樣就可以從小培養(yǎng)孩子誠實、負責(zé)的性格。

另外，要讓孩子知道做錯事就要受到懲罰的道理。即使孩子央求，也不能答應(yīng)，否則有了取消的先例，以后就很難保證實施的有效性。

懲罰的“量刑”要適當

懲罰孩子的目的是為了孩子的良性轉(zhuǎn)化，懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。懲罰過重容易引起孩子的對抗情緒，輕了又不足以使孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達到目的為原則，既不能輕描淡寫，又不能小題大做濫用“刑罰”。大教育家洛克說：“兒童第一次應(yīng)該受到懲罰的痛苦的時候，非等完全達到目的之后，不可中止；而且還要逐漸加重”，其中的道理耐人尋味。

要依照規(guī)則進行懲罰

家長應(yīng)和孩子協(xié)商制定一個獎懲規(guī)則，讓孩子知道犯錯后將受到什么懲罰。這樣，孩子平日就會有所注意，從而減少犯錯誤的概率。當孩子犯錯后，家長應(yīng)注意調(diào)整自己的情緒，不要因一時沖動而隨意懲罰孩子。若是孩子以后犯了同樣的錯誤，也應(yīng)該按規(guī)則進行和以前相同的懲罰，這樣家長才能在孩子心中樹立威信。

指明“出路”不含糊

懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子作出具體的改錯反應(yīng)才能停止。家長要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做、達到什么要求或標準，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛整理的習(xí)慣，家長在懲罰時就應(yīng)該讓其自己收拾好東西、整理好玩具；使其明白必須要做好，否則又要受罰。家長千萬不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長不給“出路”，孩子改錯就沒有目標，效果就不明顯。

罰了又賞要不得

家長教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。該獎時就要鄭重其事甚至煞有介事地獎，讓孩子真正體會到受獎的喜悅；該罰時也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其知道自己錯之所在。

只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯即改的品行。如果在對孩子實施懲罰之后，家長中的一方認為孩子受了委屈，隨即又來安慰他，這將會使懲罰失去作用。實踐證明：懲罰――獎勵――懲罰的惡性循環(huán)會使孩子產(chǎn)生認知偏差，錯誤地將犯錯和受獎聯(lián)系起來，從而使懲罰歸于失敗。

及時懲罰莫遲疑

懲罰的效果部分來自條件反射，而條件反射在有條件刺激和無條件刺激的間隔時間越短則效果越好。所以家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯，只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰；如果當時的情境(如有客人在場或正在公共場所)不允許立即作出反應(yīng)，事后則應(yīng)及時地創(chuàng)造條件，盡可能讓孩子回到與原來相似的情境中去，家長和孩子一起回顧和總結(jié)當時的言行，使他意識到當時的錯誤行為，并明確要求他改正。

最忌諱諷刺挖苦

家長懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我養(yǎng)的”而隨意用惡毒的語言指責(zé)、謾罵孩子。實踐證明，諷刺挖苦和惡語謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍，將會刺傷孩子的自尊心。因此，家長應(yīng)該牢記懲罰孩子的目的是幫助他改正錯誤，決不是為了刺激孩子心靈中最敏感的角落――自尊心。有些家長在懲罰孩子語言不文明、滿口臟話時，自己也“出口成臟”，這就使得訓(xùn)教效果大打折扣，甚至失去說服力。

點到為止莫嘮叨

有些家長訓(xùn)教孩子喜歡沒完沒了，而且還時不時地喝問孩子“我的話你聽見了沒有？”孩子懾于家長的威嚴，為了免受皮肉之苦，只能別無選擇地說“聽見了”，其實他可能什么都沒聽進去，甚至左耳聽了右耳出，根本就沒聽。孩子之所以說知道了，只是順著家長的意思，為了早點結(jié)束訓(xùn)斥。于是，當孩子下次再犯同樣的錯誤時，家長便感到“痛心疾首”，隨即說孩子“不把我的話當回事”，當成了“耳邊風(fēng)”，說孩子“不聽話”。其實這是因為家長的嘮叨太多了，令孩子分不清主次，不知道聽哪一句為好；再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會導(dǎo)致孩子“失聰”，對家長的話產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“0反應(yīng)”，無動于衷，使訓(xùn)教失去效果。因此，家長在教育孩子時務(wù)必切記要改掉愛嘮叨的毛病，凡事點到為止。

就事論事莫牽連

從受罰者的角度來講，孩子最厭惡家長“倒咸菜梗”，一事既出又將陳年老賬翻出來。很多家長卻不了解這個道理，訓(xùn)教孩子時總忘不了東拉西扯、橫牽豎連，說出孩子的種種不是，甚至將孩子說得一無是處，直至忘記了本次訓(xùn)教的主題。孩子怎樣想呢？反正自己沒有一處是對的，以前取得的成績、改正的缺點家長都看不到，自感自己天生是挨訓(xùn)該罰的料，對改錯失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，這樣的教育效果可想而知。所以，家長訓(xùn)教懲罰孩子務(wù)必要一事一議，就事論事，切勿搞牽連、翻陳賬。

事后說理不可無

家長和孩子之間存在著教與被教的關(guān)系，但教育孩子仍當以理服人。懲罰只是手段而不是目的，因此，懲罰之后必須要及時與孩子說理，否則，孩子在忍受了懲罰之后將依然如故。所以，家長在懲罰孩子后要通過說理、剖析的方式使他明白為什么會受罰、知道犯錯誤的原因，講清楚如果堅持犯錯下去將有什么后果。懲罰只是一種劣性條件刺激，其效能是短時的，不能持久。受罰的孩子改正了錯誤并不等于他已明白事理，并不能保證他下次不會再犯。因此，讓孩子明白自己受罰的原因才是根除錯誤的關(guān)鍵，說理是懲罰孩子之后不可或缺的一個重要步驟。

父母要用智慧教育孩子

五歲的貝貝，吃過晚飯后要吃花生米。媽媽覺得花生米油性比較大，貝貝吃了不好消化，便沒有同意。貝貝一臉的不高興。爸爸看見了便把他攬在懷里哄他。這時貝貝說：“爸爸，如果不讓你做喜歡的事，你痛苦不痛苦？”爸爸茫然，媽媽詫異，不知如何回答。

從這件小事中，我們看到了孩子對父母教育智慧的挑戰(zhàn)，父母的不知如何作答錯過了一個良好的教育時機。我們建議父母要用智慧教育孩子，做智慧型父母。

智慧型父母具有對自己和孩子的行為進行分析、判斷的意識和能力，在作出正確分析、判斷的基礎(chǔ)上，選擇合適的方法手段有效地解決問題。智慧是把一個人所具有的教育理念轉(zhuǎn)化為行為能力的中介。

例如貝貝的問題。貝貝想吃花生米(孩子的行為)，媽媽不讓吃(媽媽的行為)，此時二者之間產(chǎn)生了矛盾，出現(xiàn)了問題。爸爸把孩子攬在懷里(父親的行為力圖緩和矛盾)，貝貝向爸爸提出問題，其實是向爸爸轉(zhuǎn)達了他內(nèi)心的痛苦體驗。父母不作出回答是不行的，那該怎樣表達？

首先，對貝貝的行為進行分析。孩子想吃花生米不是過錯，因為這只是孩子的想法。媽媽不讓吃也不是過錯，因為此時吃花生米對孩子確實沒有太大的好處。在兩者都沒有過錯的情況下貝貝產(chǎn)生了痛苦體驗，父母必須承認孩子內(nèi)心的痛苦，這一點不容忽視。

其次，父母對自己的行為進行分析。父母為了孩子的身體著想作出不同意他吃花生米的決定，這沒有錯。這個決定跟孩子的當下需求發(fā)生了矛盾，這是事實。父母如果堅持自己的決定，則孩子會感到痛苦；如果遷就孩子，則對孩子的身體不利。相比之下，父母堅持自己的決定顯得更加有利于孩子的發(fā)展，但處理孩子的痛苦非常關(guān)鍵。

最后，在進行分析的基礎(chǔ)上，父母此時必須作出恰當回應(yīng)而不是沉默不答。父母要告訴孩子不讓他做喜歡的事他會感到痛苦，但是一個人所喜歡的事不一定都能去做，這要看這事對自己和別人的影響。不讓你吃花生米是因為我們就要睡覺了，此時吃花生米容易消化不良，對自己的身體健康不利。我們把一些道理融于孩子的實際體驗中，他是可以理解和接受的。

在家庭教育中，我們提倡做智慧型父母，目的在于使父母親對自己和孩子的行為作出正確的分析、判斷，能改變自己的教育行為，然后再用自己的行為去影響孩子。

另外，孩子天生是個思想家，他們有自己的感情需要，有意識和思想，在成人面前他們是一個大寫的人。從他們自身發(fā)展來說又有其年齡特征，他們不能很好地表達自己的情感、思想，這就要求父母用智慧去讀懂和感受孩子的內(nèi)心世界，讀懂和感受孩子的獨特思想，真正做到“知子莫如父，知女莫如母”。在懂孩子的前提下，選擇有效的溝通方式和方法，這個過程也需要父母有教育智慧。

父母有智慧可以使父母的發(fā)展和子女的成長形成螺旋式的良性過程。有一位母親曾問我：“是父母造就了孩子，還是孩子造就了父母？”這個問題引起我們的思考。從生命的誕生來看，是父母造就了孩子。從父母的角色形成來看，是有了孩子使你成為父母。新生命的成長過程有其自身規(guī)律和年齡特征，要求父母親了解掌握，這就需要父母不斷地學(xué)習(xí)、思考，增長智慧。從這個角度看，是孩子的成長過程造就了父母親。我們追求的是有血親關(guān)系的兩代人形成良性的影響過程，這需要做智慧型父母。