讓歡樂的兒歌重新傳唱

“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪、、、、、、”一曲《讓我們蕩起雙槳》勾起了我許許多多的童年回憶，但是我卻發(fā)現(xiàn)這樣的兒歌我卻很少能夠在孩子們的口中聽到，取而代之的是各種各樣廣場舞的伴歌還有千奇百怪的各類“神曲”。隨著廣場舞的大興，越來越多的小朋友走上了大街和他們的爺爺奶奶們一起舞動，這樣的現(xiàn)象我不做評判。但是，我想兒歌之所以叫做兒歌，就在于它是最適合兒童的歌曲了吧。

我想兒歌并不存在流行與過時的說法，所以我給我們的孩子和家長留了個“作業(yè)”：放學后家長要帶領(lǐng)孩子學唱兒歌。我不會限定歌曲，也不會規(guī)定難易，但是對時間卻有限定。對于這一點，我考慮到如果時間過短對于孩子來說似乎會有壓力，時間過長又起不到作用，所以我決定以一周為期限(一周一首)，每周我都會檢查他們的“作業(yè)”。我的目的并不是要難為家長，而是為了告訴他們孩子還那么的小，他們的小腦袋還不足以接受大人的歌曲，為了他們能夠健康的成長，還是讓他們遠離“流行”的好。

孩子的學習能力是非常強的，他們無時無刻不在進行著學習。所以，千萬不要小看了歌曲對他們的影響。他們可以從中學到很多我們平常不會注意的好多事情，我希望我們還是還孩子一片清凈的天地吧。（小學作文網(wǎng) www.ZWB5.cOm）

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

讓課堂充滿歌聲與歡笑

會唱歌的椅子

中午吃過午飯，我讓孩子們把小椅子放到固定位置，準備打掃房間。

只聽見“咔嚓、咔嚓”地放椅子聲，孩子們都齊刷刷的把椅子擺放好，他們的動作挺麻利，而且都干勁十足。

但我覺得那放椅子的聲音有點太響，該怎么辦呢?動一下腦筋，有辦法了。

下午，教育活動時間到了，我說：“小朋友，你們今天想不想聽故事?”“想”大家異口同聲。

于是我就給他們講“椅子也會疼的”故事。

當然這故事是我自己創(chuàng)編的。

大體意思是：大樹有好多孩子，如：書櫥、大衣櫥、桌子、椅子等等。

他的孩子們個個都很懂事，很有出息，都肯為人們服務(wù)。

有一天大樹的孩子們—小椅子，一起走進了咱們漂亮的教室，要為小朋友們服務(wù)，干什么呢?原來是讓小朋友們坐在他們的身上，聽老師講故事、跟老師學習畫畫、還學唱歌，這樣小朋友坐著就不會感覺到累了。

小朋友們也都非常喜歡小椅子，非常愛惜小椅子，把小椅子當成了自己最好的朋友，每次搬椅子都輕輕的。

可時間長了，小朋友忘了小椅子是他們的朋友了，在搬放小椅子時，不自覺得用力太大，弄的小椅子“咔嚓、咔嚓”大叫。

這不，今天中午，小朋友都睡著了以后，小椅子就悄悄的來找我訴苦了：“趙老師，咱們班里的小朋友太不夠意思了，搬放我們時，弄地我們好疼啊!”。

我聽了很心疼。

小朋友，你們心疼嗎?小椅子本來是你們的朋友，可是小朋友應(yīng)該怎樣對待朋友呢?能不能對自己的朋友好一點，溫柔一點，輕搬輕放呢?

孩子們聽了我的講述，便議論開了：“原來小椅子也會疼啊!”“那我們以后可要注意啦!”“哎呀，我也覺得放椅子時用勁太大，不夠朋友意思。

”“不行，我們以后搬椅子一定要輕輕地才對!”等等，聽了孩子們的議論，我欣慰的笑了，孩子們終于能明白“小椅子也會疼的”道理了。

木頭的耳朵會唱歌

今天的午餐菜之一是黃瓜雞蛋炒木耳。菜聞起來很香，但是很多孩子看到菜盤里的木耳都直搖頭。

馬效晨說：“老師它是長在木頭上的，太黑，太臟，我不吃。”

馬兆磊說：“木耳很難聞，我不吃?！?/p>

馬依凡說：“木耳滑滑的，我吃了惡心”……

我跟小朋友們說：“巧克力黑黑的，可小朋友很愛吃，黑芝麻黑黑的，可是吃起來很香……”不管我怎么說，一點作用也沒起，孩子們吃完了另一樣菜還是不肯去動一動木耳。

我靈機一動，說：“木耳就是木頭的耳朵，它會唱歌，你們信嗎？他唱的歌聲音很小，你們沒聽過吧？不信你們把它放在嘴里用牙齒不停地嚼，就會聽到它\'咯吱咯吱\'的聲音，可好聽了?！?/p>

這時，我發(fā)現(xiàn)那幾個不愛吃木耳的小朋友已經(jīng)開始嘗試把它放在嘴里，并嚼了起來。我鼓勵他們：“聽見木耳為你們唱好聽的歌了嗎？他們可喜歡你們了，快獎勵獎勵他們，讓它們從你嘴里的滑梯滑到肚子里，讓它們在你的肚子里游泳吧?！?/p>

孩子們都把木耳咽了下去，還一個勁的說：“真好玩，我還想讓他唱歌、滑滑梯?！?/p>

以后，每當吃木耳的時候，孩子們都會高興的說：“木頭的耳朵會唱歌?！苯又桶涯径诺阶炖锝蚪蛴形兜亟榔饋怼?/p>

教育隨筆：引導(dǎo)幼兒既能唱歌又能在唱歌中游戲

《找小貓》歌曲歌詞簡單容易記憶，大部分孩子一會就記住怎么唱歌了，并且在唱的時候有的孩子已經(jīng)能把小貓躲起來這種動作做出來，我想那大家一起玩音樂游戲是沒什么問題的，第一遍的時候孩子們很興奮，滿場都是“啊，啊”的尖叫聲，我重新說明了游戲規(guī)則，并且強調(diào)要一邊唱歌一邊游戲，然后我們開展了第二次游戲。有了我游戲前的強調(diào)后，孩子們變得拘謹起來，有幾個孩子在唱，但是整體聲音很輕。我又說“是不是大家忘記怎么唱歌曲了呢”，于是我們又單獨唱了歌曲。就這樣反反復(fù)復(fù)下來，一個活動的時間馬上到了，到了戶外游戲時間，我們在大樓東面玩，我看見貝貝帶著幾個女孩子在唱《找小貓》，一邊唱一邊找地方躲起來，有的躲在滑滑梯后面，有的躲到了綠化的后面，看他們玩的很開心，于是我叫來了文文、阿誠等小朋友和他們一起玩。我想《找小貓》這個音樂游戲適合《捉迷藏》有點相似的，我們不鼓勵孩子在活動室內(nèi)捉迷藏，那我們把這個活動放在室內(nèi)進行也讓我們的孩子有點施展不開，活動室里除了桌椅、柜子也沒什么好躲藏的地方，也不能快速跑動，孩子提不起興趣，自然歌聲和游戲組合不起來，而到了戶外，孩子感覺自由多了，還能自由組合伙伴開展游戲，有了幾個小朋友的帶動作用，其他孩子也能主動進行音樂游戲。

尊重孩子吧，讓孩子做自己喜歡做的事

昨天，我?guī)畠喝タh城學跳舞時，看到一對母女：母親說：“你咋不好好學跳舞？”“我不想學跳舞?！迸畠夯卮?。“你再不學跳舞，我就把你從這樓上扔下去?！蹦赣H生氣地說。女兒不語。如果我們留意，就會發(fā)現(xiàn)：一到節(jié)假日，家長總會不顧孩子的要求讓孩子參加這樣、那樣的培訓(xùn)班或是學習班。也許在他們看來，當家長的，就是要想盡千方百計讓孩子學習，決不能讓孩子輸在起跑線上。由此，我想起前不久我在《人生與伴侶》雜志上看到著名影星斯琴高娃和她女兒的故事：斯琴高娃見女兒乖巧懂事，身上潛藏文藝天賦。開始為女兒設(shè)計未來：讓孩子學習鋼琴、舞蹈、音樂，把基本功打扎實后，報考表演學院，一步一步成為光芒四射的演藝明星。為讓女兒學好鋼琴，她在家里條件不太好的情況下，花費好幾千為女兒買了一架鋼琴。盡管這樣，女兒還不領(lǐng)情。上課時，心不在焉，不僅不認真記筆記，練習時還偷工減料。當斯琴高娃責問她時，她說：“我對彈鋼琴和跳舞沒興趣，我想畫畫，我要游泳?！敝钡脚畠洪L大，斯琴高娃也沒有讓女兒成為她希望中影視明星，而是成為了她所看不起、女兒卻很喜歡的餐廳老板。在這里，我只想說，尊重孩子吧，讓孩子做自己喜歡做的事。這樣，不論對孩子,還是對家長，都是有益的。

如何尊重孩子，讓家長滿意，讓孩子快樂

“讓老師歡喜讓老師憂”的孩子

洋洋是個聰明的小姑娘，語言能力非常好，是個典型的小話嘮，只要她在班里你就能聽到像小黃鸝一樣的美妙的說話聲。

真是個“讓老師歡喜讓老師憂”的孩子。

“歡喜”的是小家伙喜歡圍在老師的周圍講發(fā)生在他身邊的各種事情，說話時手里還要拿著玩具、貼紙……樣子可愛極了。

小朋友和老師都很喜歡這個“能說會道”的小姑娘。

“憂“的是，有一件事情很讓老師頭疼，小朋友們對于老師上課講的內(nèi)容掌握的都還不錯，只有洋洋卻掌握的不是很好。

可是通過我們的觀察和對洋洋的了解，這些內(nèi)容對于洋洋來說并不難掌握。

洋洋也不是個接受能力差的孩子。

為了解決這個問題，我找洋洋將一節(jié)新授的內(nèi)容講給她一個人聽，再檢查她的掌握情況還不錯。

但是，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？帶著疑問我進行了集體教學的觀察，王老師在和小朋友上音樂課，首先王老師根據(jù)歌詞內(nèi)容給小朋友講了個故事，洋洋聽故事時兩個眼睛瞪得大大的，顯然是被故事吸引了，樣子很專注，可是故事剛講完，小家伙兒就坐不住了。

就看著兩個小手從口袋里摸出了一張紙，邊疊別說著什么，過一會兒又轉(zhuǎn)過頭去跟旁邊的秀慧說話。

之后的上課時間洋洋就沒專心的聽過，這時我才恍然大悟，為什么很多內(nèi)容她掌握的不好。

專注力不好，集中注意力的時間短、常規(guī)不好，造成今天洋洋對知識掌握的不好。

針對這一情況，我們在課堂上多注意洋洋，及時提醒她糾正不當行為，生活中培養(yǎng)好她的常規(guī)……通過觀察洋洋的案例，我覺得老師應(yīng)當仔細去觀察孩子的行為，找到最根本的原因，去解決問題。

同時，我們也應(yīng)該反思是不是因為我們的課不能夠完全吸引孩子的注意力。

希望通過我們的努力能夠和洋洋上好每節(jié)課，擁有快樂的幼兒園生活。

這也是我們對每個孩子的希望。

讓孩子輕松學習兒歌

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。

”在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學思想。

經(jīng)驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。

我從一下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌：

1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調(diào)如果將文學作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調(diào)動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會根據(jù)文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中，同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

2、根據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。

我在教授詩歌“春天的秘密”時，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。