孩子的思維大于我的想象

很喜歡和孩子們一起做實(shí)驗(yàn)，孩子們也很感興趣!因?yàn)?----從中我能得到很多意外的驚喜。雖然它不像劉謙的魔術(shù)那么神奇、魔幻，但孩子們一樣崇拜其中的變化，驚嘆其中的奧秘!

今天上午第二節(jié)作的實(shí)驗(yàn)：如何把鐵釘從水中的小卵石中取出來(lái)?我出示的道具有：盛有水、小卵石和小鐵釘?shù)耐该鞑Ａ?，廣口玻璃瓶，勺子，磁鐵?？粗谰撸⒆觽兒茏匀坏南氲剑河蒙鬃訐瞥鰜?lái)。

林雨馨馬上舉手：“可以用手拿出來(lái)!”“這個(gè)方法非常好，可是有點(diǎn)危險(xiǎn)，一不小心就會(huì)扎到手指頭?！蔽已a(bǔ)充說(shuō)，但是他已經(jīng)脫離了老師出示的工具，值得表?yè)P(yáng)。

張懷元發(fā)現(xiàn)了桌子上的磁鐵，這時(shí)他像找到了新大陸一樣，很激動(dòng)：“老師可以用這個(gè)把它們吸上來(lái)!”實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，不但能吸上來(lái)，更神奇的是，“磁鐵還沒(méi)到底下，小釘子就飛上來(lái)了”劉晨帆和小朋友議論道。

張俊豪好像想到了更好的方法，著急的說(shuō)：“老師，可以用網(wǎng)子把它們撈出來(lái)!”“可以把釘子撈出來(lái)嗎?”我問(wèn)?！鞍丫W(wǎng)子放在瓶口上，讓后把水倒出來(lái)(過(guò)濾)!”能有這樣的解釋?zhuān)屛腋械胶芤馔?，很驚喜!“這個(gè)方法也很不錯(cuò)，把水倒出來(lái)，再把小石頭和小鐵釘(分開(kāi)就好了)。”經(jīng)過(guò)提醒，孩子們還是能夠補(bǔ)充的。

“誰(shuí)還有其它的方法?”我乘勝追擊!

林雨馨舉手：“可以用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的泡沫伸到杯子底下，把釘子扎到上面，讓后拿出來(lái)?！甭?tīng)到這樣的想法，我很得意，也暗自竊喜，因?yàn)楹⒆拥乃季S已經(jīng)放出去了，而且超過(guò)了我的想象!

楊靜凱：“可以用膠帶，把釘子粘上來(lái)!”實(shí)驗(yàn)之后，膠帶不粘了，可孩子還是很高興，因?yàn)樗麄兿脒^(guò)了，做過(guò)了……

給孩子一桶水和一把沙子，孩子能幫我們找到廣闊無(wú)垠的大海;給他們一朵云彩，孩子們會(huì)還我們一望無(wú)際的藍(lán)天，有這樣的回報(bào)，我們何樂(lè)而不為?

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

放飛孩子的想象力

孩子們閃爍著明亮的眼睛盯著天空，嘰嘰喳喳地嚷著，天上的白云不時(shí)變幻著姿態(tài)，孩子們不時(shí)著驚奇地說(shuō)著自己所看到的景象，其中有塊白云慢慢變淡，散開(kāi)去。浩浩小朋友說(shuō)：“丁老師，你看那云彩消失了?！蔽衣?tīng)了

，打心底里高興。孩子們被天上的白云深深地吸引住了。一塊淡黑色的云彩飄過(guò)來(lái)了，太陽(yáng)躲在它后面。凌凌小朋友說(shuō)：“丁老師，你看太陽(yáng)到那邊去了，那邊一定很暖和?！笨矗⒆佣嘤邢胂罅Π?！

給孩子一個(gè)自由想象的空間，給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間，給孩子一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)——我想這是我們能做到的。

給孩子想象的空間

給孩子想象的空間

今天下午戶(hù)外活動(dòng)，我孩子們用大紙箱玩開(kāi)汽車(chē)的游戲。老師當(dāng)指揮員，孩子當(dāng)司機(jī)，在游戲中司機(jī)要聽(tīng)指揮員的口令，看指揮員手里的信號(hào)燈來(lái)游戲。在玩的過(guò)程中，只聽(tīng)平時(shí)特調(diào)皮的世軒喊了起來(lái)：“哎呀，不好了，我的車(chē)沒(méi)油了，怎么辦呢？”其他司機(jī)聽(tīng)他這么一說(shuō)，也嚷嚷起來(lái)：“我的車(chē)也沒(méi)油了，我的車(chē)也沒(méi)油了?！弊鰹橹笓]員的我馬上問(wèn)：“沒(méi)油了這可怎么辦？車(chē)沒(méi)法開(kāi)了?！敝宦?tīng)聰明的志國(guó)說(shuō)：“開(kāi)到加油站去加油。”“對(duì)對(duì)對(duì)，到加油站去加油?！焙⒆佑帜７碌郊佑驼窘o車(chē)加上油，車(chē)子又開(kāi)動(dòng)了

，在接下來(lái)玩的過(guò)程中，孩子們又想象出了很多新的玩法，使活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。

孩子們的游戲活動(dòng)，不一定按我們規(guī)定的模式去死板的玩，孩子們可在游戲中大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造出自己的新玩法，會(huì)更加增進(jìn)游戲的樂(lè)趣，不要局限、捆綁孩子的想象力，無(wú)論在任何活動(dòng)中，讓孩子去大膽發(fā)揮自己的想象吧！只要他們玩的高興學(xué)的快樂(lè)就行。

對(duì)不起，寶貝

離園時(shí)間快到了，我讓孩子們收拾好自己的東西。忽然，小波小朋友喊了起來(lái)：“老師，我的小本本不見(jiàn)了？不知被誰(shuí)拿去了？”聽(tīng)孩子這么一喊，馬上龍勝說(shuō)：“是家琪拿去了，在她的書(shū)包里，我看見(jiàn)了”。聽(tīng)孩子們這樣一說(shuō)。我記起在下午活動(dòng)的時(shí)候，曾記得看見(jiàn)家琪的桌上是有個(gè)小本本，還挺精致的，我在心里也泛起了嘀咕：“這孩子怎么就改不了呢！就喜歡拿別人的東西，說(shuō)過(guò)她好多次了，近段時(shí)間沒(méi)有報(bào)告她的，我還使勁的表?yè)P(yáng)她不亂拿別人東西了，今天老毛病怎么又犯了，哎！真氣人。”

不容我多想，我把家琪叫道我面前，摸著她的頭說(shuō)：“家琪，你是個(gè)乖寶寶，怎么又拿小朋友的東西了，我們不是說(shuō)好了，以后不隨便拿朋友的東西嗎？”家琪抬頭看著我，大聲說(shuō)：“我沒(méi)拿，是小琪給我的，我不知道是妮可的。”聽(tīng)孩子這么一說(shuō)，我忙詢(xún)問(wèn)小琪是怎么回事，經(jīng)過(guò)了解，才知道事情是這樣的。妮可把小本本送個(gè)小琪，小琪又轉(zhuǎn)手送給了家琪，妮可把這事忘了，結(jié)果就說(shuō)自己的小本本不見(jiàn)了，就出現(xiàn)了開(kāi)頭的一幕。我弄明白事情的經(jīng)過(guò)后，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了家琪，并向孩子誠(chéng)懇道歉道歉。

小孩子的話的確半真半假，作為老師要學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)琢磨分析孩子的話。正確對(duì)待發(fā)生在孩子們之間的點(diǎn)滴事件，作出正確的判斷，不要冤枉了孩子，傷害了孩子自尊，只有這樣孩子才生活得開(kāi)心舒心，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

可愛(ài)孩子的新思維

開(kāi)啟孩子的想象之門(mén)

他對(duì)每一件事物都充滿(mǎn)了好奇，喜歡觀察各種各樣的事物。

第一次發(fā)現(xiàn)，還是在一次戶(hù)外活動(dòng)上……這一天，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們圍坐在地上，剛剛做完游戲《丟手絹》，孩子們自由交朋友，做游戲時(shí)，只見(jiàn)他們有的在玩手絹，有的在玩大尾巴，有的在玩二人三足，有的就繼續(xù)坐在地上自己玩。

這時(shí)，一個(gè)正趴在地上，一只腳向后翹得高高的孩子，引起了我的主意，我跑過(guò)去看，原來(lái)是曉依小朋友。

我蹲下身子，問(wèn)她：“你在干什么呢？”一聽(tīng)到我問(wèn)=她，連忙把身子轉(zhuǎn)向了我，還用兩只小手做“v”字，放在頭的兩邊，對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，我是大蝎子”聽(tīng)他一說(shuō)，我仔細(xì)看了看，還真得挺象的。

一個(gè)孩子竟然有這樣的想象力，我驚奇極了。

連忙稱(chēng)贊了他一番，我就繼續(xù)引導(dǎo)他并召集其他的孩子，“想想還能用身體表現(xiàn)出那些動(dòng)物來(lái)？天上飛的、地上跑的、水里游的，看看你們還能表演些什么？”看著孩子們的小眼睛在轉(zhuǎn)，我知道都在動(dòng)腦筋呢，一會(huì)兒，一只小鯨魚(yú)出現(xiàn)在我的眼前，接著又來(lái)了一只大龍蝦。

潘奕霖說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)海洋王子，你是侍衛(wèi)……”孩子們玩得不亦悅乎！哈哈，我真得很驚訝，孩子們竟然能想象出那么多的動(dòng)物，還用肢體語(yǔ)言表演了高難度的動(dòng)作。

潘奕霖居然能有那么強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力！真是孩子的想象力可為謂強(qiáng)矣！我想，每一個(gè)孩子都有更富的想象力，只是沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)，這就要求老師，要有豐富的閱歷知識(shí)，能夠運(yùn)用有力的方法，去開(kāi)發(fā)、引導(dǎo)、啟發(fā)我們的孩子。

這個(gè)要求很高，我們不怕，只要努力了、去做了，我相信，打開(kāi)孩子想象的大門(mén)就快了。

我們幼兒教師應(yīng)抓住每個(gè)機(jī)會(huì)！善于發(fā)現(xiàn)孩子的天質(zhì)！努力開(kāi)啟每一扇想象之門(mén)！

給孩子一片想象的天空

幼兒的想象基本上是以無(wú)意為主，他們的想象是一種聯(lián)想，是由感知到的聯(lián)想起有關(guān)的形象。

它受一定的情緒和興趣的影響，而有意想象正是在此基礎(chǔ)上形成的。

培養(yǎng)幼兒的有意想象，首先要從幼兒的無(wú)意想象入手。

在一個(gè)晴朗的日子里，我和小朋友一起到操場(chǎng)散步，當(dāng)孩子們抬頭看到天空時(shí)，廣闊的視野給孩子們帶來(lái)了愉快的情緒。

這時(shí)。

孩子們有感而發(fā)一些議論，這就是幼兒的無(wú)意想象。

我抓住這一想象的意識(shí)，進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)孩子去仔細(xì)的觀察利用視覺(jué)的感受去大膽地想象。

小朋友觀察后說(shuō)：“天空象一塊藍(lán)色的布，”、“天空上有許多的大綿羊”、“天空上有許多小羊在奔跑”、“天上有一個(gè)張大嘴的大獅子”等，孩子們?cè)谟^察中爭(zhēng)論著，在爭(zhēng)論中想象著。

老師適時(shí)地加入給孩子的想象推到了高潮，并啟發(fā)小朋友由表及里，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜積極地想象著。

這樣使孩子想象得到了深化，在活動(dòng)和觀察之中，幼兒的想象力得到了進(jìn)一步發(fā)展。

給孩子一個(gè)想象的空間

假日的兒童樂(lè)園熱鬧極了，綠茵茵的草地上，五花八門(mén)的各種游戲設(shè)施都在吸引著孩子們。小朋友有的在滑滑梯，有的在開(kāi)小電瓶車(chē)，有的坐旋轉(zhuǎn)飛機(jī)，還有的坐蹺蹺板什么的。侄子樂(lè)樂(lè)在我的帶領(lǐng)下，一口氣玩了好幾個(gè)項(xiàng)目，我看出他有點(diǎn)累了，就提議在公園的長(zhǎng)椅上休息一下。喝了幾口果汁之后，樂(lè)樂(lè)又準(zhǔn)備去玩兒了。這回該玩什么呢?他的目光落在了不遠(yuǎn)處的秋千上。我順著他的目光看去，只見(jiàn)一架秋千上坐著一個(gè)胖嘟嘟的小妹妹，媽媽陪在她身邊，正慢悠悠的推著秋千。而另一架秋千上則坐著一個(gè)比樂(lè)樂(lè)大一些的小男孩，他看起來(lái)是個(gè)玩秋千的老手，不僅自己就能蕩起來(lái)，而且蕩的很高。兩個(gè)小朋友都玩得很高興，真讓樂(lè)樂(lè)羨慕，可是他們看起來(lái)沒(méi)有想走的意思，什么時(shí)候才能輪上我玩兒呀?“姑姑，你說(shuō)秋千好玩兒?jiǎn)?”樂(lè)樂(lè)問(wèn)我。但他的眼睛一直盯著秋千，意思是讓我?guī)蛶妥约旱拿?。“你想玩秋千?可是一個(gè)小朋友已經(jīng)在那里玩上了，你對(duì)他說(shuō)：讓我玩兒一會(huì)兒吧。你想象他會(huì)怎么樣?要是你一直站在那里不說(shuō)話的看著他玩兒，那他又會(huì)怎么樣呢?要是你希望姑姑幫你玩上秋千，那姑姑會(huì)怎么做呢?”

也許是我從蕩秋千的小男孩身上有所悟，我忽然覺(jué)得樂(lè)樂(lè)的依賴(lài)心太重了。我看出樂(lè)樂(lè)很想玩秋千了，便下決心讓他自己解決問(wèn)題，于是才對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)了這番話。我問(wèn)完以后，用期待的眼神看著孩子。樂(lè)樂(lè)雖然沒(méi)有做聲，但顯然他在想我剛才說(shuō)的話。

過(guò)了好一會(huì)兒，樂(lè)樂(lè)徑直走到秋千那里。他先是看著小男孩，引起了小男孩的注意，然后用商量的口吻說(shuō)這個(gè)小朋友說(shuō)：“等你玩兒完了，讓我玩兒一會(huì)好嗎?”結(jié)果呢?正如他預(yù)想的那樣，那個(gè)已經(jīng)玩了半天的男孩很痛快的答應(yīng)了，而且讓樂(lè)樂(lè)沒(méi)有想到的是，那個(gè)男孩立刻就讓了位子，跑開(kāi)了。樂(lè)樂(lè)坐在秋千上，向我招了招手，看他的樣子真是開(kāi)心極了。

通過(guò)想象可以在頭腦中設(shè)想事情講如何進(jìn)行，會(huì)有哪些結(jié)果。交往是人們相互作用的過(guò)程，一方的行動(dòng)會(huì)引起對(duì)方的相應(yīng)反應(yīng)。我利用樂(lè)樂(lè)想玩秋千的機(jī)會(huì)，促使他對(duì)將要做出的行為可能會(huì)帶來(lái)的后果做了一番想象。樂(lè)樂(lè)則運(yùn)用自己的想象，成功的進(jìn)行了一次人際交往的活動(dòng)。

我想說(shuō)：遇到適合的機(jī)會(huì)，爸爸媽媽也可以給孩子提出一些問(wèn)題，請(qǐng)他設(shè)想一下，別人在和自己交往的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)些什么話，做些什么舉動(dòng)。給孩子一個(gè)空間讓孩子通過(guò)想象自己解決問(wèn)題。

請(qǐng)不要扼殺孩子的想象力

集體活動(dòng)時(shí)，我拿出一張畫(huà)有太陽(yáng)的圖片問(wèn)孩子們：“畫(huà)上的太陽(yáng)是什么顏色的？”“紅色”孩子們回答道，我又問(wèn)：“看到這個(gè)太陽(yáng)你有什么樣的感覺(jué)”說(shuō)實(shí)話當(dāng)我看到這張?zhí)?yáng)圖片時(shí)，看了又看也沒(méi)想到有什么感覺(jué)，覺(jué)得就是一太陽(yáng)。之后我又問(wèn)我們同班的畢老師，她扔給我一答案“沒(méi)感覺(jué)”，課前準(zhǔn)備教案時(shí)一直琢磨這個(gè)問(wèn)題，孩子們能回答出來(lái)嗎？事實(shí)證明我太小看這群聰明可愛(ài)的孩子了。

當(dāng)我問(wèn)出：“看到畫(huà)上的太陽(yáng)你有什么感覺(jué)時(shí)”？孩子們立馬情緒高漲、七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，子航大聲地告訴我：“有種熱熱的感覺(jué)”，思羽說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)好像是早上剛剛升起的太陽(yáng)”軍曉說(shuō)：“這個(gè)太陽(yáng)沒(méi)有光芒”，瀅倩說(shuō)：“這個(gè)太陽(yáng)沒(méi)有嘴巴沒(méi)有眼睛也沒(méi)有胡子”，佳誠(chéng)說(shuō)：“我覺(jué)得太陽(yáng)公公應(yīng)該是黃色的”……還有好多好多不同的答案，令我驚喜非凡。

這不由得令我想起很久以前看過(guò)的一篇雜志，講一個(gè)教授走進(jìn)高中班級(jí)在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，然后問(wèn)孩子們：“這是什么？”學(xué)生們異口同聲的說(shuō)：“圓”再?zèng)]有其他的答案。走進(jìn)中學(xué)班級(jí)，同樣也在黑板上畫(huà)有一圓圈然后問(wèn)孩子們這是什么？同學(xué)們回答道：“歐(英文字母)”，走進(jìn)小學(xué)，也在黑板上畫(huà)有一圓圈問(wèn)孩子們這是什么？答案是“零”。當(dāng)教授走進(jìn)幼兒園問(wèn)小朋友們時(shí)，得到的答案相當(dāng)豐富“圓圓的餅干”“媽媽的眼睛”“扣子”“太陽(yáng)”“月亮”等等等等。

通過(guò)這件事我反思，在幼兒幼小的心靈里有著許許多多的奇妙想法，他們的思維就是一超大的想象空間，可以隨時(shí)飛出地球，越過(guò)時(shí)空，有時(shí)候時(shí)我們成年人所不能及的。因?yàn)闅q月的磨礪，大人們的激情和想象力早已被沖刷得一干二凈了。

所以作為我們作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們盡情發(fā)揮他們的想象力，千萬(wàn)不要因?yàn)樽约捍竽X里條條框框來(lái)制約孩子們的思維，有想象力才有創(chuàng)造力，要用欣賞的眼光看待孩子的夢(mèng)想，這樣才能給孩子發(fā)揮自己的想象力留下足夠的空間，而孩子也可以在自己的想象中玩得更盡興、更自主、更活躍。

給孩子留一片想象的天空

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“給孩子留一片想象的天空”！

“孩子們都是藝術(shù)家。

”這是一位美術(shù)教育家對(duì)兒童畫(huà)之美發(fā)出的由衷感嘆!是對(duì)無(wú)規(guī)無(wú)距的兒童畫(huà)的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實(shí)表達(dá)。

孩子的想法是最原始的，他們沒(méi)有太多格式的限制，也沒(méi)有技法的約束，他們就是畫(huà)自己所想，畫(huà)自己所見(jiàn)，對(duì)他們而言，畫(huà)畫(huà)沒(méi)有目的，而是一種情感的表達(dá)、語(yǔ)言的延伸。

當(dāng)他們對(duì)世界有了認(rèn)識(shí)的那一刻，他們就開(kāi)始了繪畫(huà)：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號(hào)等等。

那是他們自己的語(yǔ)言——一種被稱(chēng)作涂鴉的語(yǔ)言。

對(duì)小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會(huì)認(rèn)可那時(shí)在畫(huà)畫(huà)，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。

然而，隨著孩子一天天長(zhǎng)大，人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：人們往往開(kāi)始用對(duì)待成人繪畫(huà)的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫(huà)面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對(duì)于畫(huà)畫(huà)中表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界，往往會(huì)忽視。

其實(shí)，畫(huà)畫(huà)只是一種形式，其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂蟆⑷ケ憩F(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫(huà)技法。

記得有一次發(fā)生的事永記我心：“看你畫(huà)的什么呀，又是你瞎畫(huà)的吧?你怎么不把老師教的畫(huà)給媽媽看呢?”(因?yàn)樗匆?jiàn)旁邊的圖畫(huà)畫(huà)的比較好)上次上課時(shí)，鵬鵬小朋友的媽媽到教室里來(lái)接她，他興奮的指著自己的畫(huà)給媽媽看，媽媽卻說(shuō)：“你畫(huà)的什么呀?一點(diǎn)兒也不象。

”媽媽板著面孔指責(zé)他，我看見(jiàn)鵬鵬本來(lái)興奮的小臉一下子冷了下來(lái)，媽媽的話像一盆冷水潑向了她，他噘起了小嘴。

我立刻走過(guò)去問(wèn)清原因。

原來(lái)，媽媽看到孩子的畫(huà)上除了太陽(yáng)、房子、大樹(shù)和小草外，還畫(huà)了許多亂糟糟的圖案。

媽媽看了就不高興地指責(zé)了她。

我看看鵬鵬緊張的小臉，我連忙拉著鵬鵬的手說(shuō)：“鵬鵬還真聰明，剛才畫(huà)畫(huà)時(shí)告訴我說(shuō)畫(huà)了好多奧特曼和怪獸，老師還請(qǐng)鵬鵬把自己畫(huà)的奧特曼是怎樣打敗怪獸的講給其他小朋友聽(tīng)了呢!鵬鵬講得可好了，是不是?”“對(duì)!”鵬鵬得意地說(shuō)。

接著，我和鵬鵬媽媽談了一會(huì)兒，告訴她按老師的意愿畫(huà)畫(huà)固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力，但若孩子能畫(huà)出自己的所想所見(jiàn)則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。

我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

我國(guó)傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

不少教師在教育中重視了孩子依樣畫(huà)葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識(shí)而不鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦去創(chuàng)造，甚至有的教師和家長(zhǎng)在孩子嘗試創(chuàng)造時(shí)，總不停的糾正他們：“噢，這看起來(lái)不象汽車(chē)，我教你畫(huà)吧。

”或者是“蝴蝶怎么會(huì)說(shuō)話呀，又在胡思亂想了”等等，這些批評(píng)只會(huì)帶來(lái)相反效果，令孩子們覺(jué)得他不能把一件事做好，自己想的都是錯(cuò)的，慢慢地便會(huì)懷疑自己能力不足，便不愿創(chuàng)造什么了。

這種缺乏自信的感覺(jué)，會(huì)造成一種錯(cuò)誤的觀念，以為只有成人具有積極的創(chuàng)造性的自信，而孩子是沒(méi)有創(chuàng)造精神的，這樣，孩子們的創(chuàng)造精神在童年時(shí)代便被一些沒(méi)有鼓勵(lì)的批評(píng)抹殺了。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要支持兒童富有個(gè)性、創(chuàng)造性的表達(dá)。

在評(píng)價(jià)兒童的藝術(shù)表現(xiàn)和作品時(shí)，應(yīng)接納和肯定兒童獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護(hù)兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對(duì)兒童的藝術(shù)作品予以否定，限制或干涉。

孩子的畫(huà)稚拙、純真而富有情趣，在他們的畫(huà)里蘊(yùn)藏著鮮活的藝術(shù)生命。

我們教師一方面要鼓勵(lì)孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，豐富孩子的知識(shí)，另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間，讓他們創(chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂(lè)成果。

關(guān)于“給孩子留一片想象的天空”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！