孩子，這一生，我究竟該給你留下些什么？

孩子，這一生，我究竟該給你留下些什么？？？

最近在網(wǎng)上看到一條新聞：母親每天逼四歲的女兒做飯，原因感動無數(shù)人。

小小年紀的阿花會做各種家務：洗衣服、刷澡盆、打掃房間、準備去幼兒園的東西、整理衣柜、收拾自己的衣服等。

如果當初沒有外公的堅持，小小的她可能已經(jīng)沒有機會來到這個世界了。

2001年，結束乳腺癌治療不久的千惠，嫁給了不離不棄的男友武信吾。

2002年6月，千惠發(fā)現(xiàn)自己懷孕了，但要生這個孩子，極有可能乳腺癌會復發(fā)。

本來被判終身無法做母親的千惠，并不舍得打掉孩子，但生下孩子，卻要拿命來換。

終于父親告訴她：如果覺得拿掉會后悔，那就拼命生下來吧！

2003年2歲，阿花幸運來到了人間。

媽媽千惠由衷感恩，“能和阿花相遇，證明我在這個世上活過，這個比自己還重要的孩子，是我的人生至寶?！?/p>

不幸的是，阿花9月大的時候，千惠的乳腺癌復發(fā)了。

2006年10月，她的癌細胞已經(jīng)轉移到了全身，連抱阿花的力氣都沒有…

阿花4歲生日，千惠送了一條漂亮的圍裙給她。

“阿花，做飯這件事與生活息息相關，我要教你如何拿菜刀，如何做家務，學習可以放第二位，只要身體健康，能夠自食其力，將來無論走到哪里，做什么，都能活下去?！?/p>

4歲的阿花，被媽媽“逼著”拿菜刀學做健康的味噌湯。

盡管阿花用刀的樣子看上去相當嚇人，千惠還是忍住沒出聲，也沒伸手……

2008年，千惠在家人的陪伴下走完了生命最后一程。

在她走之前，把最寶貴的“遺產(chǎn)”都教給了阿花。

教她獨立生活的本領，教她“車到山前必有路”的樂觀人生哲學，讓她認真努力地過好每一天……

媽媽走后，爸爸崩潰頹廢，“看不見希望，看不見未來，不知道該怎么帶孩子，每天只知道用酒來麻醉自己，晚上睡不著覺，看著妻子的遺像就會忍不住哭出來…”

面對早餐一籌莫展的爸爸，阿花踐行了與媽媽的約定——每天早上做味噌湯。

阿花爸爸說，現(xiàn)在阿花的一天是這樣度過的——早上5點起床，做早飯。彈鋼琴、稍微學習一會兒，然后到學校去。

2012年3月，爸爸將千惠生前的博客記錄做成了一本名叫《阿花的味噌湯》的書，紀念妻子，也給阿花留下關于媽媽的美好回憶。

阿花的故事，感動了無數(shù)人，還被拍成了電影《阿花的味噌湯》。

“媽媽，阿花有件事我想告訴你——所有的便當我都會自己做了……媽媽，我一直記得你對我說的話，‘不說別人的壞話，不忘記微笑’。阿花有的時候也會想哭，但是想到媽媽和爸爸，阿花就不哭了。”阿花10歲時寫給媽媽的信。

有人說：明天和意外不知道那個會先來？

阿花的媽媽千惠知道自己將不久于人世，她已經(jīng)沒有時間陪年幼的女兒慢慢長大，讓她在一次次的摸索中去學會生活。

所以她要教孩子學會獨立生存的本領。

與千惠比起來我們都是幸運的大多數(shù)，我們在萬分喜悅中迎來自己的小生命，我們有足夠的時間陪她一步步長大。我們總覺得人生有大把的時光，明天開始總不會晚。

但也正是由于這樣，我們很少會去思考，到底該讓孩子學會什么，具備什么樣的能力，他才能在這個我們覺得有點難的世界好好生活下去。

但其實我們誰也無法保證自己究竟能陪孩子走多遠，請允許我做出這個悲觀的假設，如果真有這樣一天，我希望他至少是一個這樣的人：

1.獨立，不論他將來在哪，不論他身邊有什么樣的人，都能夠尊重自己的內(nèi)心。

2.學習，學習是一種能力，哪怕離開課堂，我也希望他能不斷充實自己。

3.愛心，最好他能對這個世界始終保持善意，心里永遠都有陽光。

4.閱讀，喜歡閱讀的人，不論在哪兒都不會感到寂寞。

5.想象，有想象里的人生活中應該不會缺少樂趣。

6.自律，自我約束永遠比他人的說教有用。

如果我們沒辦法一直陪在孩子身邊，就嘗試早點放手，孩子永遠比我們想象的能干，他可以自己吃飯、自己穿衣、處理自己的問題。

如果我們沒辦法幫他過完一生，就尊重他的決定，相信他支持他，而不是強加自己的意愿。

龍應臺一直希望自己的兒子安德烈能用功讀書，“孩子，我要你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂。”

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生孩子究竟需要什么條件？

我給大家講個小故事吧，放在這兒不一定對，但是卻可以清晰地詮釋孩子和金錢之間的關系。

我休產(chǎn)假的時候，經(jīng)常帶著孩子到我們小區(qū)外面的一個小游樂場散步。那有一個簡陋的鐵皮房子，里邊住著五口人，一對老夫婦和兒子一家三口。當時，我也是驚嘆，不知道這五口人是怎么住的。

因為經(jīng)常到那去玩兒，和老人比較熟悉。一天老人問我：“你老公一個月能不能掙1000塊？”估計老人可能以為我沒有工作。我笑著答：“差不多吧?！庇谑牵先颂卣J真地說：“那你還能再生一個。我一個老鄉(xiāng)，一個月掙700塊，還生了一個老二呢。”

我回家和老公說起來，我說，你看那個老爺爺說了，只要你能掙1000塊，咱也能生老二了，哈哈哈。老公說：“現(xiàn)在你們兩個都把我整死了，我再要一個，還活不活了？”看來，生不生孩子和錢沒多大關系，重要的是父母有沒有足夠的耐心和愛心，呵呵。（我倒是想生，可是不符合政策，呵呵。）

當然，我舉這個例子有些不切實際，因為我們都不想讓孩子“享受”貧窮的生活，我們都想給孩子一個舒適安逸的環(huán)境，一個富足的環(huán)境，一個能給孩子創(chuàng)造更多機會的環(huán)境?？墒牵嵌嗌馘X算夠呢？我想沒有人能給我一個確切的答案。

我想出現(xiàn)這個問題的一個主要原因就是因為人們的攀比心理和虛榮心在作祟。我們都想過得比別人好，我們都不想讓別人看癟了。其實，我想說的是，如果非要和別人比的話，為了我們的生活能夠更加有幸福感，我們還是往下比，而不要往上比了吧。往上比，我們永遠都會覺得我們的生活太差了，我們給孩子提供的條件太差了，至少我是這個條件。我同事的一個朋友，為了讓孩子插班進入某大學的附小，花了15W，據(jù)說今年某附小的贊助費漲到了20W，雖然對外宣傳是12W，但是，我肯定不會花十幾萬的贊助費去讓孩子讀所謂的重點校，我不舍得也覺得不值得！我覺得孩子好，在哪里都會好。

還有，很多學?，F(xiàn)在都推出各種各樣的夏令營、游學活動，甚至有的從幼兒園就開始了，國內(nèi)的還好說，國外的動不動就是好幾萬，大孩子可以自己去參加，小孩子還需要有一位家長陪同，去一次，還勉強能夠忍受，但是如果寒暑假都去，估計好多家庭都會財政吃緊吧。

反正，如果想給孩子花錢，社會上有各種各樣的班、機構來讓你給孩子揮霍，可是，真的有必要嗎？孩子過著“富人”的生活，父母卻要節(jié)衣縮食，因為我們都不是掙錢無數(shù)的人，我們都是靠工資吃飯的人，我們這樣做帶給孩子的是什么？是攀比、是虛榮、是對家庭、對社會責任感的缺失。

還有，富人家的孩子在物質上可能是富有的，但是精神卻未必富有。他們的父母為了更大的財富，拼命工作賺錢，經(jīng)常會忽略了對孩子的陪伴和教育，或者是他們想陪孩子也沒有時間，所以對現(xiàn)在富二代的孩子經(jīng)常惹出這樣那樣的是非也就不足為奇了；而我們雖然財富不夠多，但是我們能帶給孩子充足的愛，我想這對孩子的成長是彌足珍貴的。

我經(jīng)常對朋友說：“其實現(xiàn)在我們都是幸福的人，我們現(xiàn)在是比上不足比下有余。我們不能總想著和富人比，那樣的話，我們永遠都是失敗的。我們一定要保持良好的心態(tài)，和誰都不要比，因為日子是過給自己的，不是過給別人看的?，F(xiàn)在有很多下崗工人，人家一家人過得也很快活，為什么呢？因為他們的精神生活是充足豐盈的，這才是一個人幸福、快樂的源泉！”

記得一個出租車司機師傅和我說過，他從來不像好多司機那樣，沒日沒夜地跑車，他每天固定跑幾個小時，中午一定會找個地方休息一小會兒，讓自己保持良好的精神狀態(tài)，這是對自己的身體負責，也是對乘客負責。晚上雷打不動都要回家和孩子老婆一起吃晚飯，他說，每天都能和孩子老婆一起吃頓飯，是這世界上最幸福的事兒了。

所以，我覺得，不管收入多少，有愛才是最終要的。在這個世界上，最幸福的事兒不是你擁有多少財富，而是能夠和你愛的人、愛你的人相伴相守。所以，只要你有了足夠的愛孩子的心，那么就生吧，擁有充盈的父母之愛的孩子才是最幸福的。

給孩子選學校，究竟看學校什么？

關鍵詞學校校風

家長選擇學校不能只看學校名氣，不顧校園風氣。校風是一個學校辦學多年的文化積淀，好的校風能夠營造良好的育人環(huán)境和學習風氣。校風純正，有利孩子心理發(fā)展和學業(yè)提升。

考察學校的校風應當關注學校的整體校風如何，不能只關注個別而忽視整體?？疾煨ｏL，家長從學校管理細節(jié)入手，是判斷一個學校校風最簡單的辦法。

某種角度看，一所學校管理細節(jié)的考量，從學校的傳達室的管理、廁所的清潔、校園的環(huán)境、學校教育教學設施管理、學生社團活動、學科特色課程設置等方面可以看出學校的管理是否嚴謹、規(guī)范到位。

比如家長到學校門口，每天放學時就站在那里“道聽途說”，幾天后就能知道這個學校校風大概怎樣。家長還可以透過學校的操場圍欄，看看孩子如何上體育課，從學校對體育課的重視程度可以看出學校辦學思想是否端正，是否關心孩子的身心健康和發(fā)展。

家長可從詢問對學習暫時落后學生的幫扶措施，看一個學校是否貫徹了面向全體學生的教育要求，學校對于一些學有余力學生是否有特別指定的教學計劃或培養(yǎng)方案，可以看出學校是否因材施教，讓學生各得其所。

關鍵詞辦學特色

孩子成才的路有很多，一些小學有藝術或體育特長的學生，不要輕易的放棄特長發(fā)展。其實從未來十年的發(fā)展趨勢看，上大學的普及率將進一步的增加，高校招生更加凸顯多元化錄取。

一些具有稟賦的孩子，不要輕易放棄特長，比如小發(fā)明、科技創(chuàng)造、藝術、音樂、體育等方面，均可以持續(xù)發(fā)展。家長不要因為過于看重學業(yè)成績而忽視了特長的進一步發(fā)展。其實很多熱點初中均有體育、藝術類特長生，家長可以根據(jù)孩子的特長，有針對性的選擇一些具有專業(yè)特色的學校，讓自己孩子從小積累的獨特優(yōu)勢更加突出。

從長遠看，對孩子將來發(fā)展也會增添一條比常人更多的發(fā)展出路。因此建議家長珍惜孩子的特長培養(yǎng)，但不要過分拔苗助長。一些初中盡管辦學特色明顯，如果與孩子的個性和特長不相融合，家長也要懂得適當放棄。

關鍵詞教育成本

到底選擇公辦學校還是民辦學校是困擾一些家長的難題。對于大多數(shù)孩子來說，最好的學校未必是最適合的。客觀上看，民辦學校與公辦學校在招生政策上就有差別，比如民辦學校一部分招生計劃是要電腦搖號，所以家長在選擇上民辦之前，最好可以為孩子聯(lián)系一所確定的學校；民辦學校的收費相對較高，不同民辦學校的學費也差別較大。

從收費標準看，民辦初中的收費一般都高于4000元/學期，有些民辦校甚至近萬元。目前，政府對初中實施免費義務教育政策。對于家庭經(jīng)濟條件不是太富裕的家長，三年下來，公辦初中僅交600元綜合實踐活動費，而民辦學校要交數(shù)萬元，建議家長適當考慮教育成本的投入。

對于家境困難的孩子，還可以選擇愛心班，政府對該校的愛心班進行定點的專項資助，為品學兼優(yōu)的貧困學生減免所有學業(yè)費用，還資助校服。

關鍵詞腳下交通

不少家長貪圖學校的名氣，舍近求遠，一味追逐上名校。不少家長跨行政區(qū)域選擇學校，比如棲霞區(qū)到城區(qū)上學，郊區(qū)到城區(qū)上學，或者在城區(qū)內(nèi)跨區(qū)擇?！，F(xiàn)在城區(qū)私家車數(shù)量日趨增多，交通難以通暢，很多孩子每天到學校車程需要消耗1個半小時左右，這些孩子因為家長盲目的擇校導致孩子每天無謂的把很多時間消耗在趕車上學途中。

對于三年的求學而言，他們比就近入學的孩子浪費很多的睡眠和學習的時間，這對孩子學習生活會有一定影響。一方面孩子因為睡眠時間少而影響身體發(fā)育，另一方面，因為學習時間有限導致學習負擔加重。如果一些家長居住地附近有資質不錯的公辦學校，則未必要舍近求遠，要知道每天多睡一小時，對身處身體發(fā)育階段的孩子而言多么的珍貴。

其實孩子的未來三年不僅需要求學，也需要健康的身體。如果一些家長執(zhí)意跨區(qū)選擇學校，建議考慮交通的便利因素，比如是否選擇學?？拷罔F沿線，或者公交站點。如果每天乘地鐵上學，要比騎車、乘車花費的時間省了許多。建議家長在慎重選擇學校的同時，也關注一下孩子的腳下。

該給孩子什么？

初衷，無非是要讓孩子快樂?？墒牵⒆釉谌绱素S富的物質條件之下，快樂了嗎？我觀察的結果是：即使快樂，也只是短暫的。新鮮感一過，他就哼哼唧唧地粘過來了。買了書，希望再買個玩具；買了玩具，還想再來個冰淇淋，這些全部滿足了，他靠在我身上忽然說：“媽媽，我想外婆了……”為什么呢？他答：“因為外婆家有很多好玩的東西?！笨梢?，他還是很無聊，他并不快樂。

相反，**昨天下午自己在家，拖出家里的工具箱來，“修理”家里的音箱；用幾塊地墊搭了一個“飛機”，他好象更快樂。因為他獨自玩了很久，我甚至看完了半本書。

這么一對比，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子，不缺吃喝玩，但“樂”尚大大不足。

作為母親，我關注孩子的衣食住行，注重他的心理健康，盡已所能地供應孩子需要的東西，但是，我缺乏了最重要的一項：快樂。我會帶孩子去淘氣寶，卻不會陪孩子玩；我會買關于做游戲的指導書籍，卻很少和孩子一起做游戲；我知道玩水很快樂，但總是怕孩子感冒阻止他接近水；我覺得躺在地板上有時候很放松，可是孩子一躺在地板上我就怒目圓睜罵他沒教養(yǎng)……更多的時候，我覺得我端著個大人的架子，實在不愿意俯身來當小孩，我很難從孩子的游戲中體驗到快樂。我更有興趣聊QQ，看韓劇，逛淘寶。

我自己尚且經(jīng)常不知道享受快樂，自然就不知道引導孩子尋找快樂。不知不覺當中，我們集體失去了快樂。

孩子缺什么？缺快樂。快樂買不到，別人也給不了，一定要靠自己尋找和制造，這是一種能力。親愛的孩子爸和孩子媽們，你們，教給孩子快樂的能力了嗎？

別人打了你的孩子，究竟該不該教孩子打回去?

一直以來，這都是教育界上最引發(fā)爭議的問題，幾乎是每一場辯論賽的熱議話題。

“別人打了你的孩子，究竟該不該教孩子打回去”？

對于這個問題，給我留下印象最深的是這三種觀點：

1、第一時間告訴老師，讓老師批評他

一部分人認為當孩子被打時，應該第一時間告訴老師，讓老師出面批評打人的孩子。

2、打人不對，能忍則忍

有一部分認為要教孩子保持善良的品質，能忍則忍，“不打人的好孩子”始終是最重要的。

3、打回去

這是一種“以牙還牙”的做法，也是最有爭議的一種。

一、一個關于成長的故事

還記得安東尼·布朗的名作——《膽小鬼威利》嗎？威利是一只善良的猩猩，但同時他也是一只膽小的猩猩，他是小混混們邊打邊叫的“膽小鬼”，在飽受欺凌之后，威力下定決心讓自己強大起來——他讀書、跑步、做健身操、吃營養(yǎng)餐，用心生活，好好經(jīng)營自己，終于讓自己強大起來，走在街上再也不用低頭哈腰，小混混見他聞風喪膽，終于沒有人敢欺負威利了。然而，不管怎么磨礪，他始終保持著善良的本質，碰到柱子也會謙卑的說對不起，苦心的經(jīng)營自己終使他蛻去膽小，成為大家眼中的英雄......

威利的故事，或許值得我們每一個人深思......

二、兩種錯誤傾向

或許你家就有一個膽小的“威利”，他是班里小霸王的“眾矢之的”，他有口難言，你一籌莫展......你正在這兩種傾向之間舉棋不定，很是苦惱。

強硬的還手回擊？

No！一方面，當你告訴孩子當別人打你你要強硬還手的時候，無形之中也在把孩子往“以暴制暴”的道路上引導；另一方面，如果你的孩子習慣了軟弱，那他怎么可能因為你的三言兩語就學會強硬反擊呢？

一味的忍讓？

no！一味的忍讓實際上是一種逃避，更是一種軟弱的表現(xiàn)，只會助長那些打人孩子的“氣焰”，只會讓自己的孩子更加自卑：我是弱者，我不敢反抗。

三、善良不等于軟弱，請讓他繼續(xù)善良

或許你的孩子就是那個沒有強大起來的威利，他善良仁慈，但也卻充滿了自卑與孤獨，“瘦小、沉默、老實”成為他的代名詞，“對不起”成為他的口頭禪，有的時候你甚至以為他懦弱，于是你教他以牙還牙，但是，這樣好嗎？

反觀那些不用教就懂得“以牙還牙”的小霸王，他們除了不被欺負之外，連個真正的朋友都沒有，內(nèi)心的孤獨才是真正的孤獨啊。你的孩子本性善良，你為什么不讓他像威利一樣強大自己呢？

四、不傷人是教養(yǎng)，但不被人傷害是氣場

繼續(xù)善良與保護自己并不沖突。讓孩子學會保護自己，并不是讓孩子學習以牙還牙，以“打回去”為手段的反擊無異于是在培養(yǎng)孩子的暴力傾向，但是你要讓孩子明白，不能一味的讓別人欺負，告訴孩子，當你被欺負時，你要遵從精神上的第一意愿，首先在氣勢上壓倒對方，然后你要掌握好分寸，不要讓他人得逞，但也不要傷害別人，學會見機行事。不傷害別人是一種教養(yǎng)，保護自己不受傷害是一種氣場，教養(yǎng)和氣場，我們都需要。

五、究竟怎么辦

再回到最初的話題上：“當別人打了我的孩子，我要不要教他打回去？”

一味的忍讓和以暴制暴都不是正確的引導方式，試試這樣做吧。

首先，家長要練就一雙慧眼，要看清孩子之間是“鬧著玩”還是“打人”，許多時候，孩子只是鬧著玩，卻別你當成了“欺負”。

你要告訴你的孩子，當別人打你時，你要大聲的說出來：“你不要打我，打人是不對的！”，聲音一定要洪亮，從氣勢上壓倒對方。

告訴孩子，當別人用手打你時，你要抓住對方的手，不讓對方“得逞”，并迅速離開。

一定要告訴孩子，無論在外面受了什么委屈，回家一定要告訴父母，當然，告訴父母的目的并不是讓父母給他想辦法出氣，而是給他心靈的慰藉，讓他知道，爸爸媽媽雖然不能幫他打架出氣，但爸媽愛他從未改變。

無論何時，請記得告訴你的孩子——廣交朋友。那些被欺負的孩子，往往都是孤立沒朋友的，他要懂得集體的力量高于一切。

最重要的，讓你的孩子變得強大吧，這是最根本的途徑。愛鍛煉，愛讀書，外在上強壯自己，精神上充實自己，像小威利一樣。

從今天起，讓你的寶貝強大起來吧，強大到別人都不敢欺負他！你的孩子現(xiàn)在或許也是從前的威利，你要做的，是讓他變成以后的威利——強大又不失善良，強身健體+飽讀詩書+健康飲食。這是防止被欺負最有力的辦法！

專家觀點：小學究竟應該學什么

小學應該是孩子成長的天堂，孩子的天性是自尊自信、活潑好動、愛問為什么，愛動手、好實踐、求知欲望強。孩子想“翻跟頭”，總盼有人給他“搭臺子”。如果他能翻多大跟頭，就有人給他搭多大臺子，他就會感受到生活是快樂的，成長是幸福的。

企業(yè)里的一切人員所從事的一切活動都是為了物——產(chǎn)品，學校里的一切人員所從事的一切活動都是為了人——學生。堅持以生為本，促進學生主體性發(fā)展和多元智能開發(fā)，即語言智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能是教育的根本。小學教育是“人之初”的啟蒙教育，是孩子“學做真人”的養(yǎng)成教育，是激活求知欲、培養(yǎng)學習能力的基礎教育。

小學難以承受學業(yè)之重

小學學什么？顧名思義：學小不學大，學近不學遠，學實不學虛，讓孩子接受啟蒙教育、養(yǎng)成教育和基礎性教育。

但現(xiàn)實的小學教育是這樣嗎？既要孩子接受“人之初”的啟蒙教育，又要孩子“時刻準備著，為共產(chǎn)主義而奮斗”；既要讓孩子接受嚴肅嚴格的基礎知識、基本技能的訓練，又要讓孩子參加奧數(shù)競賽、作文考級、英語培訓等各種“拔苗助長”的提高班；既要讓孩子接受行為習慣的養(yǎng)成教育，又要卷面測試小孩子死記硬背道德知識和超越孩子實際的榮辱是非、美丑善惡的道德鑒別能力。

俗話說“過錯、過錯，再好的事做過了頭，也就錯了”。現(xiàn)在的小學，基礎知識的灌輸和基本技能的訓練太過了。孩子們不僅沒有幸福的童年，而且身心受到摧殘。過重的學習負擔使得孩子們眼睛近視，身體畸形發(fā)展，心理疾病增多，常見病增多，厭學、棄學、逆反現(xiàn)象日趨嚴重。資料顯示，上海小學生書包平均重4.46公斤，相當于超市一大桶油的重量，是孩子們平均體重的14.99%。近年來，全國小學生近視率達到了40%。中國城市小學生體力活動水平低于歐美發(fā)達國家的兒童體力活動水平及國際組織的推薦值，40%的孩子感覺學習負擔是一塊心病，每年有15.33%-16.48%的小學生出現(xiàn)心理行為問題。在思想道德教育上，老師不是用欣賞的眼光、寬容的態(tài)度、理解的心態(tài)、善待的方法來對待未成年的學生，而是兩只眼睛常盯著學生的缺點毛病，把批評、訓斥、懲罰、限制、防堵作為常用的教育手段。因此，不少孩子盼望像爺爺奶奶那樣早日“退休”。

這些數(shù)字觸目驚心，道出了當前不符合小學生身心發(fā)展規(guī)律的教育教學現(xiàn)狀。這種不科學的教育使孩子的獨立人格得不到尊重，自主權利得不到保障，個性差異得不到承認，興趣愛好得不到發(fā)展。這樣的教育培養(yǎng)出來的人常常處在被人支配的地位，不能根據(jù)自己的需要、愿望、愛好自主地選擇；常常表現(xiàn)為缺乏進取精神，害怕困難，回避矛盾，缺少主動參與、大膽競爭等自我表現(xiàn)能力；常常表現(xiàn)為盲目隨從，循規(guī)蹈矩，缺乏理解分析與解決實際問題的能力，更缺少創(chuàng)新能力。

那么，小學究竟應該學什么呢？

教育是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的。當今社會進入知識經(jīng)濟時代，“學習型、信息化、高科技”是知識經(jīng)濟社會的主要特征。如今進行的是一場智慧革命，既要高揚人的主體性，又要開發(fā)人的智慧潛能；要求教育必須從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，要求學校培養(yǎng)的人應具有自尊自信、自我調控、獨立判斷、自覺自理的自主性，應具備較高的成就感，強烈的競爭意識，廣泛的興趣愛好和較強的社會適應能力的主動性，并具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和動手實踐能力的創(chuàng)造性。因此，高揚人的主體性，開發(fā)人的智慧潛能的多元性，創(chuàng)造一種“智慧教育”勢在必行。這種教育既要誠心誠意地讓學生做主人，又要嚴肅嚴格地進行基本訓練。

小學教育是基礎教育的基礎。無論什么時候，小學教育都要從“小”、“近”、“實”出發(fā)?！耙陨鸀楸尽本褪且獜呐囵B(yǎng)孩子強烈的求知欲、濃厚的學習興趣和較強的學習能力出發(fā)，把孩子真正當成孩子，讓他們的個性得到張揚，潛能得到充分開發(fā)。(作者姚文俊，中國教育學會小學教育專業(yè)委員會理事長)

早教對孩子究竟意味著什么？

早教受到越來越多家長的關注。而關于它的疑慮、爭議，也一直不斷。早教是否越早開始越好呢？寶寶只有幾個月，早教到底學些什么？參加早教的孩子是否會變得特別聰明？我的孩子如果不參加早教，是否會落后于別人？……

著名的生理學家、心理學家、高級神經(jīng)活動學說的創(chuàng)始人巴甫洛夫就曾經(jīng)說過：“從嬰兒降生的第三天開始教育，就已經(jīng)遲了兩天?！边@就是說，寶寶從出生的第一天起，就已經(jīng)開始學習。0-3歲需要接受良好的基礎教育，已經(jīng)成為大多數(shù)家長的共識。家長讓孩子參加早教的目的各不相同，有的是希望能開發(fā)孩子的智力，有的是希望能鍛煉孩子的膽量，當然也有很多家長，只是抱著“不讓寶寶輸在起跑線上”的模糊概念而去。那么早教對孩子而言，究竟意味著什么？

可是，也有許多父母認為，在孩子年幼的時候，應該盡可能地讓他“自由地”成長，不要給予太多人為的引導和約束，否則不僅會“破壞”原本輕松、愉快的童年，還會對孩子的健康和能力發(fā)展造成負面影響。

專家意見：

3歲之前開始早教

許多父母對早教心懷疑慮，主要覺得孩子還小，沒有必要進行教育。然而研究表明：人的腦神經(jīng)細胞大約在140億個左右，大多在3歲前就形成了。新生兒出生后大腦已經(jīng)發(fā)育完備，具有反應能力和學習能力，已經(jīng)可以開始早期教育。在這個階段，孩子具有非常大的潛力，教育開始得越早，越有利于潛在能力的發(fā)揮。如果父母能夠重視早教，盡早地讓孩子接觸生活中的一些事物，對孩子一生的健康成長都有好處。

早教并不等于學習知識

不過所謂“早教”，絕非簡單等同于認字、學外語、學畫畫、學鋼琴……學習知識，培養(yǎng)才藝，不是早期教育的主要目的。讓寶寶在自然的環(huán)境中、從生活里學習，引導他去做這個年齡階段的孩子應該會做、能做的事情，促進他在身體、智力以及心理方面的生長發(fā)育，才是早教應該起到的作用。此外早教的意義還在于，抓住寶寶成長的關鍵期，通過外界的刺激和引導，充分挖掘他的潛能，包括幅度較大的運動、精細動作、視覺跟蹤、內(nèi)耳平衡節(jié)奏、語言、接受指令能力等的訓練，從而使寶寶的反射能力、空間感、身體協(xié)調能力及智商等都能得到合理的開發(fā)并有所提高，從而避免未來生活中不必要的學習障礙，同時也為培養(yǎng)社交能力及養(yǎng)成良好行為習慣奠定基礎。

編輯提醒：

不要著急，不要比較

在桐桐3歲時，爸爸教她拍球，可是她無論如何都沒辦法連續(xù)拍到3下以上，失敗次數(shù)多了，就失去了興趣，想要跑開去玩別的，更加無法集中注意力拍好手里的球。最后爸爸很生氣，桐桐卻很無辜：為什么你要對我發(fā)脾氣？后來這個問題的解決非常簡單：到了4歲的時候，桐桐的身體協(xié)調性自然而然有了發(fā)展，拍球自然而然就拍得好了。

孩子在不同的階段上，會發(fā)展出不同的能力水平，如果對他的要求超出了這一實際水準，就好像要普通成年人跑步有劉翔那么快、扣籃有姚明那么好一樣強人所難。尤其是年幼的孩子，有時候差幾個月，身體和智力的發(fā)展就會有很大差別，了解了這一點，爸爸媽媽就不要太著急了。此外還要避免與其他孩子作無謂的比較：隔壁鄰居家的小男孩3歲就會拍球了……這是沒有意義的，每個孩子都有自己成長的節(jié)奏，有可能在這些方面比別的孩子稍慢一點，而在另外一些方面稍快一點，都是正常的，要求孩子樣樣事情不能落后于別人、都要跟別人一樣或者比別人好，那可不太想當然了。最后話說回來，即便孩子一直都學不會拍球又有什么問題呢？據(jù)說列寧一輩子都沒有學會發(fā)大舌音(俄語中最難學的一個發(fā)音)，這也并不妨礙他成為一個偉大的人。孩子的能力發(fā)展能夠全面當然很好，可是要求他百分之一百“全面”，那也同樣是不切實際的。

怎么學、學什么？

一般來說，0－3歲是寶寶身體發(fā)育的關鍵期，也是寶寶的敏感期。如果在這個階段覺得寶寶的協(xié)調、感知等能力沒有很好得到鍛煉，可以根據(jù)他的生理發(fā)育階段來選擇早教課程：0－18個月適合發(fā)展寶寶的動作能力，6－24個月適合啟發(fā)語言能力，2歲以上則可激發(fā)想象力和動手能力。

襁褓嬰兒就“上班”？

早教機構剛開始時只針對2歲半到6歲的孩子，近年來逐漸發(fā)展到剛出生的嬰兒都可以教。對此大家不禁要問：這么小的孩子，還不會坐、不會爬，就送他去“上班”，靠譜嗎？才出生2個多月的樂樂還不會捧奶瓶，媽媽就已經(jīng)給他報了一個早教班。“一開始也不想報，但是看到小區(qū)里不少媽媽都帶孩子去附近的一家早教班上課，出于好奇想體驗一下?！斌w驗之后，樂樂媽發(fā)現(xiàn)，因為孩子年紀太小，主要就是給他洗洗澡、做做按摩體操、聽聽音樂鍛煉聽力等；此外老師還會向新媽媽傳授帶寶寶的知識。這一切，聽起來更像是為媽媽開設的學習班。

專家意見：

新生兒的早教從五感入手

新生兒既不會說話，也不會走動，如何進行教育呢？其實，新生兒有自己的身心特點：在視覺方面，出生后他的雙眼運動不很協(xié)調，有短暫性的斜視，見了光亮會眨眼、閉眼和皺眉，然后逐漸能對視野內(nèi)的物體產(chǎn)生短暫的注視，目光會跟隨近距離的物體移動。在聽覺方面，他聽到聲音時能安靜一下，停止啼哭，對較大聲音能引起象是“嚇了一跳”似的反射。在味覺方面，已經(jīng)發(fā)育良好，嘗到酸、甜、苦、辣、咸的味道時能以眉眼舒眉、伸舌或掙扎等表情來表示歡迎、厭惡或拒絕。此外，他的嗅覺較弱，但強烈刺激性氣味能引起他的反應，觸覺和對溫度的感覺比較靈敏，而痛覺則比較遲鈍。以上這些特點，說明外界的許多事情已經(jīng)能被新生兒所感知。對新生兒的早期教育，就從訓練五官感覺，培養(yǎng)敏銳的觀察力入手，挖掘其智力和其它能力。

嬰兒出生兩周后，父母要為他布置一個適當?shù)沫h(huán)境，可在距離新生兒眼睛20－40厘米處吊一個色彩鮮艷并有響聲的玩具，并慢慢擺動，逗引孩子的視線，訓練孩子目光固定和眼球的協(xié)調動作，并逐步訓練追視活動，以此來發(fā)展孩子的視力和聽力；可以用小手鈴等音響玩具，在其耳邊輕輕搖動，訓練聽覺反應；可以放一些輕松愉快的樂曲，使孩子保持良好的情緒，還有利于發(fā)展孩子的聽覺感受力和美感；母親在哺乳過程中要經(jīng)常地和孩子面對面交談，以發(fā)展他的應答反應能力和記憶力；還可以拿一件小東西讓孩子摸摸，讓孩子體驗冷、熱、硬等不同的感覺……在初生的第一個月里就對新生兒進行早期教育，開發(fā)他的五感能力，對今后孩子的成長是非常有益處的。

該不該教孩子早識字？

教育部曾經(jīng)發(fā)出聲明，提出“在兒童早期過早進行識字強化訓練違反兒童身心發(fā)展規(guī)律”，然而在傳統(tǒng)上，不少家長仍然把識字量作為孩子早期智力發(fā)展的重要指標和成果。豆豆媽反對過早讓孩子識字，在她看來，很多家長讓孩子拼命識字，成為所謂的“神童”，純粹是為了滿足自己的虛榮心，是在炫耀，并沒有真正從孩子的發(fā)展需要出發(fā)。而且，讓孩子這么早就背上學習的壓力，對他們的心理健康發(fā)展也很不利。小冉媽也認為，太早教孩子識字，孩子其實只是認識了這么個符號，并不了解這個字代表著什么。而小帆爸爸則認為，認字對3歲前的寶寶來說，并不是超負荷的事情，只是家長要采用正確的方法，不要讓識字變得枯燥無味。

專家意見

漢字本來也是一種圖形

其實，漢字作為象形文字，本來也是一種圖形，而兒童在0-3歲時，主要發(fā)展的也就是圖形記憶能力。對年幼的孩子來說，不管是字、圖，還是人臉或者花草樹木，都是圖形，而且相對于漢字，其實人臉的結構更復雜、差別更微小，如果孩子能大量識記親友的臉孔，其實就已經(jīng)具備了圖形記憶能力。所以，與其把孩子困在家里，整天對著枯燥的字卡，不如帶他走出家門，多見識一些鮮活的事物，讓學習的過程更愉悅、內(nèi)容更豐富。當然，也不能說嬰幼兒就不可以看字卡、看書。中華育嬰?yún)f(xié)會會長郭建國認為，孩子識字時，字形可以對大腦形成有效刺激，并且形成記憶，從科學的角度說，確實可以使大腦的部分功能得以開發(fā)。但如果把早期識字等同于早慧，就混淆了識字和學習能力這兩個概念，并不是說識字早、識字多的孩子，將來就一定學習好。

最新研究

3－6歲是識字的最佳年齡

最新研究認為，3－6歲是兒童學漢字的最佳年齡段。這項研究表明，經(jīng)過2年學習，中班孩子一般能認字1200個左右。專家分析認為，如果兒童在6歲前學會2000個漢字，一般就沒有閱讀障礙了。此外，專家認為，對學齡前兒童進行識字教育是具備一定條件的――根據(jù)幼兒語匯發(fā)展規(guī)律，一般說來：

3－4歲時，孩子掌握的詞匯量迅速增長，可達近2000個；

4－5歲時，孩子的言語交往異?；钴S，發(fā)音明顯準確，詞匯量大約為2500個；

5－6歲時，孩子所掌握的詞匯、句子質量已有顯著提高，詞匯量可超過3500個。

Tips

國外的孩子學什么？

德國：啟發(fā)孩子繪制地圖

德國家長認為培養(yǎng)孩子擁有初步的抽象思維能力，會為以后的教育打下良好的基礎。數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等是德國家長培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要途徑。繪制地圖是德國人的獨創(chuàng)，常?？梢钥匆娫诤I的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅。

加拿大：不學寫字和計數(shù)

在加拿大，寶寶稍大一點可以送到“playschool”，那里有美術、勞作、音樂及唱游等活動，但沒有寫字、計數(shù)等功課。加拿大早教專家認為，幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，若過早認字、寫字和計數(shù)，會耗費幼兒的體力和腦力，延緩他們的動作發(fā)展。

韓國：讓孩子慢慢長大

漢城延世大學醫(yī)學院小兒精神科的申教授因為每天接診數(shù)十名因過度早教而患病的孩子，寫下《明智的父母使孩子慢慢成長》，主張等到孩子想學的時候才讓他開始學習，先旁觀孩子所做的一切，發(fā)現(xiàn)孩子對某些事情感到好奇時，在后面輕輕推他一把即可。此外，要多讓孩子接觸無所不包的大自然。

家園共育：孩子問的究竟是什么？

豆豆兩歲多以后，開始喜歡不斷地問為什么：

“怎么下雨了呀?”

“為什么今天沒有太陽呢?”

“月亮它去哪了呀?”

“紅燈完了為什么就是綠燈呢?”

“這個井蓋是干什么用的?”

“小狗為什么要拉屎?”

……

幾乎是只要醒著，他就會不斷地問問題，為了讓自己變得博學一點，我硬著頭皮去看《百科全書》《十萬個為什么》，去網(wǎng)上查資料，試圖把自己變成全能解說員。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己越來越力不從心了，因為他從來不是只問一個問題，他問問題幾乎都是連珠炮式的：“媽媽，地上這個黑黑的是什么?”

我說：“那是你的影子。”

豆豆：“為什么影子會動？”

我：“因為你在動呀。”

豆豆：“為什么我動他就動？為什么我有影子呢？”

我：“因為人不是透明的，光透不過去，就形成了影子。”

豆豆：“為什么……”

天啊，這個孩子的問題有完沒完？這才兩歲多，就這樣多的問題要問，這個媽媽我做不了，我遲早是下崗的命！這些問題還是能翻書查到的問題，還有些問題根本不是看書就能解決的。

在孩子成長的過程中，他們常常有五花八門的問題要問我們，作為家長，我們經(jīng)常被問得不知所措，于是立刻搜腸刮肚地回答他們的問題，回答不出來的，趕緊上圖書館、上網(wǎng)查資料，四處去請教各個專家，好不容易解決了眼下的問題，他們又有了新的問題在等著我們。真是答案有盡，問題無窮。

那我們到底該怎么辦？是繼續(xù)盡心竭力當一個全能解說員、問題回答機，還是轉變方法呢？關鍵是，我們這樣無休止地給孩子回答問題，真的就能讓孩子學習到我們希望他們學習的知識嗎？我們張開大嘴吧唧吧唧地一通解說，孩子聽進去了嗎？會不會起到的是相反的作用，讓孩子覺得我們很啰唆、很煩，覺得自己很無助、很無知呢？

其實，孩子在問我們問題之前，自己已經(jīng)在心里把這個問題思考過了，正如阿戴爾·費伯所說，“他們需要大人做的是充當一個回音壁，幫助他們更進一步去探索他們的思想?！?/p>

說到底，他們需要的是聽見，我問的問題你聽見了，需要的是回應，我說的話，你要理解性地回應了。所謂理解性地回應，不是指直接說出答案，而是站在提問者的角度去感受、去思考，理解他遠比告訴他答案來得重要。

有很多人認為，孩子問問題是學習的好機會，所以市面上到處都是教人怎么回答孩子問題的書，仿佛每一個父母都得是三頭六臂的科普達人一樣，他們認為雖然答案很深奧、很難懂，但如果總是對孩子重復的話，孩子一定能變得知識豐富。

當然，由于孩子是吸收性心智，他會很容易地吸收到環(huán)境中的一切。當父母對他講大道理、大理論的時候，即使他不理解，他也有可能照葫蘆畫瓢給你說出來，看起來就好像記住了一樣，這讓很多父母無比欣喜，以為孺子可教，自家出了個百年難遇的天才。但實際上，只要父母敢于灌輸，每一個孩子都能顯得知識淵博。然而，這些知識對孩子而言，也僅僅限于他能說出來而已，與孩子長大后啥樣，沒有一點關系，否則，天才早就滿天飛了。而且這種借回答問題灌輸知識的方式對孩子心理還有很大傷害。

從兒童的心理發(fā)展來說，七歲之前，他們是生活在夢幻的世界中的，他們需要的是夢幻的、富有想象力的回答，大人一板一眼的科普性答案會損傷孩子的心靈，會提早喚醒孩子，讓孩子過早地進入現(xiàn)實世界，這與揠苗助長是一個意思，對于心理尚未發(fā)育成熟的孩子而言，這是非常大的傷害。

孩子為什么問我們問題？要么他是好奇，確實想知道，但他心里又有些答案想要確證一下；要么就是他有情緒，想對我們說點什么，他的問題只是一個幌子，他真正需要的是傾聽。有人可能不理解，這么小的孩子，還會打幌子呀？

他們確實會，其實，我們每個人都會，不信，你看下面發(fā)生在我家和我任教的幼兒園的真實例子。

有天，豆豆問我：“媽媽，影子怎么這么黑?”

我：“嗯，真的呀，影子還真是挺黑的?！?/p>

豆豆：“你的影子黑嗎？”

我：“你說呢？”

豆豆看了看：“你也有個黑影子?！?/p>

我：“對了，我的影子也是黑色的?！?/p>

豆豆：“媽媽，爸爸為什么說我是黑黑的孩子？”

我：“你不喜歡被爸爸說成黑黑的孩子?！?/p>

豆豆：“我以后不許爸爸說我，我不是黑黑的孩子。”

說完，豆豆委屈地撇了撇嘴。原來說了這么半天，核心問題是最后一句，爸爸可能開玩笑地說他黑，他心里不舒服了，而他對我說出來了，這個情緒也就釋放出來了?？扇绻乙彩潜е破盏乃枷?，告訴他為什么人有影子，影子為什么是黑色的，我能知道孩子到底為什么問這個問題嗎？孩子的情緒還能釋放出來嗎？孩子能有一種被看見、被聽到、被理解的感覺嗎？

有一天，幼兒園的一個小女孩問我：“老師，人為什么是從小往大長，而不是從大往小長呢？”

這個孩子的問題一出口，看著她難過的表情，我馬上就知道她其實不是在問問題，而是在傾訴，于是理解性地回應她：“你希望自己現(xiàn)在就很大了?！?/p>

她：“是啊，我希望我現(xiàn)在就跟大人一樣大，我媽媽整天管著我，我想和爸爸一起出差，她都不讓！”

我：“你想和爸爸一起出差，可是媽媽不同意，這讓你很難過。”

她：“嗯，爸爸要坐地鐵坐火車才能到，那很危險！”

我：“哦？”

她：“可危險啦，我媽媽昨天給我看了一張圖片，是一個女人掉到地鐵里被軋死的照片，到處都是血呢！”

說著，她緊緊地靠在我身上，一臉的驚恐。我抱著她不知道說什么好，她媽媽給孩子看這種暴力血腥的圖片，這會給孩子造成什么樣的傷害？

過了一會兒她又問：“爸爸坐地鐵會不會死？我好害怕啊！”

我沒有直接告訴她爸爸不會死，因為她的擔心還在心里，我需要進一步讓她發(fā)泄情緒。所以，我只是抱著她親了親她的額頭，繼續(xù)理解她：“你擔心爸爸坐地鐵出事，你想保護爸爸！”

孩子哇地哭出了聲，邊哭邊喊：“我真的好害怕啊！”

后來我和家長溝通完才知道，很久以前，孩子的媽媽給孩子看過一張有關地鐵事故的圖片，孩子就記住了。由于記憶深刻，她認為這就是昨天發(fā)生的事情，結果這次她爸爸要出差，她得知爸爸也要坐地鐵，就非常害怕，本能地，她就想陪著爸爸一起出差，保護爸爸，家里人根本不知道實際情況，還以為這個孩子貪玩使性子呢！

所以，當孩子帶著情緒問我們問題時，做家長的切忌直接回答問題或者不耐煩地打發(fā)孩子，要知道，這是他們向你敞開心扉傾訴自我的時刻，我們要做的僅僅是理解性地聆聽，可以重復他們的問題，或者說出他們的感受，讓他們得到理解后傾吐自己真正的心聲，讓他們壓抑的情緒得以釋放。

那么，面對孩子因為好奇而提出的問題我們該怎么辦呢？

首先，不要立刻回答他們的問題。

立刻回答孩子的問題不僅沒有任何作用，而且會剝奪孩子自己思考的權利，那是我們在替他們做智力練習。如果你覺得這個問題真的很重要，那等孩子自己思考完后，你再找機會給他提供所謂的“正確的”答案。有人擔心會錯過機會，沒辦法向孩子灌輸這種正確的答案，其實，這個世界本就是多元的，哪有什么答案是唯一正確的？再說，和孩子在一起是開放性的，孩子成長的時間這么長，他一定會再問你這個問題，你也絕不會沒有機會告訴他答案?？墒?，事實上，如果你給他機會讓他自己回答自己的問題，他則很有可能給你一個非常有想象力的答案。

比如，有一天豆豆問爸爸：“爸爸，月亮為什么有時候是彎的，有時候是圓的呢？”

豆爸非常激動，兒子終于給他機會來講科普了！他清了清嗓子，激動地說：“這個問題我一會兒告訴你?！?/p>

說完趕緊整理思路，想要從天文學、歷史學等各個方面進行全面解說。

整理完后，他自信滿滿地去找豆豆:“你知道為什么月亮有時圓有時彎嗎？要不要爸爸告訴你啊？”

豆豆:“因為她的圓衣服臟了，洗了還沒干，只能穿彎衣服了?。　?/p>

看，這是多么富有想象力的回答啊！

其次，讓問題回到提問者本身。

可以把問題拿過來反問孩子，讓他們自己思考、回答：“對呀，為什么人會走路，小貓卻會爬呢？”“你說呢？”你可能會擔心孩子太小，答不上來，其實你放心好了，他問的問題，即使沒有正確的答案，也是有大概的答案的。雖然這個答案不符合你理想中的科學答案，但對于年齡小的孩子來說，他們需要的就是充滿童趣的回答，而不是一板一眼的正確答案。

而對于大孩子，即使他也答不上來，起碼你問了他，就是給了他思考的時間，所以即便他一時答不上來，你們一起去查書，去詢問其他人，不也體現(xiàn)了你們合作解決問題的能力嗎?這種啟發(fā)他自己尋找答案的效果要遠遠好于你給他灌輸答案。

再次，鼓勵他向其他地方尋求幫助。

如，豆豆問：“這個車為什么不開呢？”我也問：“嗯，為什么這個車不開呢？如果我們能問問司機就好了?！苯Y果豆豆馬上走到司機那兒問：“叔叔，你的車為什么不開呢？”司機沒見過這樣勇敢好問的孩子，高興得不得了，不光熱情地回答問題，還把他抱到車上摸方向盤，玩反光鏡。

事情雖然很小，但起碼給了孩子一個信念，那就是除了家庭，這個社會也是可以信賴的，這個社會有很多很豐富的資源，家里解決不了的問題，社會上其他人有可能幫助他解決，同樣，如果他需要幫助，會有很多人愿意幫助他。

最后，不要打擊孩子，更不要嘲笑他們的問題。

不管孩子問的問題有多么讓你惱火，都不要打擊他、嘲笑他，比如，孩子問：“我為什么不能吃很多糖呢？”你可以反問他：“看來你很想吃很多的糖，可是為什么不可以呢？”或者鼓勵他向外人尋找答案：“這個問題我們可能需要問問牙醫(yī)哦?！?/p>

孩子問這類問題其實只是表達一種愿望，希望能不受限制地吃糖，而不是真的會去吃很多的糖，我們尊重他們的問題就是尊重他們的情感，表達的是一種接納的態(tài)度：不管你問什么樣的問題，表達什么樣的愿望，也不管我是否順從你的愿望，我都會認真傾聽并積極思考，我的態(tài)度表明，你的問題很重要，你的情感很重要，我看到了，我聽到了。

育兒觀念：教育孩子，我們究竟為了什么

育兒觀念：教育孩子，我們究竟為了什么

學校放假了，孩子們也從緊張的氣氛中緩過神來，站在校門口接兒子，看到兒子漫不經(jīng)心地從學校里走出來，看起來不像往常那樣的興奮，難道是考試沒考好？還是沒有拿到自己心儀的獎狀？

心里嘀咕著，怕給孩子的情緒火上澆油，一路上默默地陪著，也沒敢多問，倒是他忍不住了，“媽，今天怎么這么安靜，也不問問我考得怎么樣？”

“考也考好了，考得怎么樣，也就那個樣唄，對吧？”兒子朝我眨眨眼睛，“媽，你別怪我，這次英語考得不夠理想，真的不是我想要的結果。”

“知道原因了嗎？”

“知道了，是當時太性急了，沒聽明白就下筆做了，做到后來也沒有好好檢查就急急忙忙上交了”

兒子的眉頭還是緊鎖著，看得出，他有一絲愧疚，也有一些不甘！但是結果就是那樣的出現(xiàn)了，誰也扭轉不了。

到家后，我小心翼翼地從他書包里拿出了他的成績報告單與獎狀，他默默地看著我如我默默地陪他走路一般平靜，看著老師給他的評語：你是個懂事、有禮貌的孩子，你不僅聰明，學習上進，還是我們班的“愛心好榜樣”，你還獲得了學校數(shù)學競賽的二等獎，老師為你感到驕傲......

老師的評價令我欣慰，我相信老師給每個孩子的評語一定是經(jīng)過深思熟慮寫出的，我作為孩子的家長，關心的不僅僅是孩子分數(shù)的變化，我更注重孩子品行的培養(yǎng)，這對他整個人生都將是一筆寶貴的財富，讓孩子在生活中學會思考，學會分析，學會領悟，做一個真正屬于自己的又有獨特個性與魅力的人，是我們教育的最終目的。

我試圖讓孩子自己意識到自己的不足，他才會去找原因，如果今天是我告訴他還有那些地方不足，一定讓孩子覺得我在批評他，他也會立即展開他叛逆的翅膀，避我而去。

分數(shù)固然重要，它將關系到孩子今后的升學問題，但是除了升學，我們的孩子還有一大半的人生是要在社會中度過的，如何讓孩子今后脫穎而出，其實我們的目光不妨放得更遠一些。那么，個人覺得不妨從以下方面對孩子展開引導：

一、擁有樂觀的心態(tài)，讓孩子更陽光一些

一個孩子如果擁有了樂觀的心態(tài)，他就不會怨天尤人，他首先想到的是從積極的一面去解決問題，而不是急著去推卸責任，這樣的孩子在今后的學習或者生活中，真的就像一縷溫暖的陽光，給人的感覺總是那么的積極、奮進，其實他就是一種力量的象征，相信周圍的人也會感到：有這樣的人在，氣氛都會變得很活躍，如果少了他，大家總感覺缺少了點什么，所以這樣的孩子一定是個受人歡迎的好人緣孩子。

二、擁有正確的態(tài)度，讓孩子有擔當一些

不管是對待學習還是工作，一個擁有正確態(tài)度的人，相信他一定是個責任心非常強的人，他堅信說得好還不如做得好，很多時候他是一個實干家，他腳踏實地的做好每一步，這樣的孩子其實是個有擔當?shù)暮煤⒆印?/p>

三、擁有寬容的胸懷，讓孩子再大度一些

這樣的孩子表面看起來，他可能是受大家“欺負”的對象，甚至有時候像個“受氣包”，但是他卻有著大海般寬容的胸襟，面對無端的猜疑與爭論，他總能做到大事化小，小事化了，從另外一個角度說，這樣的孩子還是一個處理與解決問題的能手。

四、擁有善良的品格，讓孩子有愛心一些

一個善良的孩子，他總能設身處地的站在別人的角度考慮問題，他通情達理，善解人意，看到感人或者感動的事跡，他會摸遍所有的口袋，恨不得透過屏幕就能將他的愛心傳遞給對方，讓對方立刻轉危為安或者破涕為笑。

五、擁有刻苦的精神，讓孩子更堅毅一些

任何一個人的成功都不是憑空得來，一定是經(jīng)過刻苦的鉆研或者不斷的摸索，才取得了最終可喜的成績，讓孩子做一個有始有終，不輕言放棄的人，孩子也就具備了一定的個人魅力。

六、擁有創(chuàng)新的思維，讓孩子更獨特一些

不管是天馬行空也好，異想天開也罷，總之應讓孩子的思維發(fā)散性更廣一些，不拘泥于一種答案或結果，讓孩子享受到創(chuàng)新的快樂，成功的快感，他會發(fā)現(xiàn)：事情可以這樣，原來也可以那樣，世界原來如此奇特與美妙！

所以無論用哪種方式教育孩子，我們總希望孩子成長為一個自強自立、健康快樂的人，為了讓孩子今后擁有一個圓滿幸福的世界，那么作為家長，我們除了引導，還能干什么呢？