手機(jī)響了

手機(jī)的普及為我們的生活帶來了很多便利，但有時(shí)候，在某些場(chǎng)合確實(shí)不適合接聽手機(jī)，如在幼兒園中，隨意解答手機(jī)很多時(shí)候會(huì)干擾正常的教育教學(xué)活動(dòng)，我們作為老師應(yīng)該重視手機(jī)所帶來的負(fù)面影響。

今天的活動(dòng)課上，孩子們興高采烈地忙著畫畫，我和蘭蘭老師忙著知道，提醒孩子們注意彩筆的用法，線條的畫法，突然從辦公桌上傳來手機(jī)鈴聲，只是，所有孩子都停下了手中的畫筆，在搜尋聲音的出處。小雪迅速離開座位，跑到前面拿起手機(jī)遞給我：“老師，你的電話?！彼械暮⒆佣继痤^，目光都集中在我身上，沒有誰還在涂色，我拿著手機(jī)，為孩子們還沒完成的畫二后悔莫及。

我不禁讓我想到了以前，有時(shí)候孩子們聚精會(huì)神的學(xué)著兒歌，手機(jī)的鈴聲會(huì)打斷孩子的歌聲。還有時(shí)我和蘭蘭老師認(rèn)真的寫著備課，手機(jī)鈴響，會(huì)打亂我們所有的構(gòu)思，會(huì)議室里，氣氛嚴(yán)肅緊張而不知誰忘了關(guān)手機(jī)，一首激烈的歌聲鉆進(jìn)大家的耳朵，令人無比的尷尬.......這些不分場(chǎng)合不分時(shí)間響起的手機(jī)鈴聲，是那樣突兀，讓人沒任何防備，給老師和幼兒帶來了很多不便，所以我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使教師感悟反思自己的行為與職責(zé)規(guī)范要求存在的差距，提升責(zé)任感，提高自我的約束力，上課組織活動(dòng)時(shí)自覺得不用手機(jī)或著合理的使用手機(jī)。

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手機(jī)鈴聲又響了、婷婷的畫等隨筆集

這不禁使我想起幾天前的一件事：孩子們正聚精會(huì)神地跟我學(xué)唱歌，“滴滴、滴滴......”的聲音傳來，孩子們高聲叫：“老師，你的手機(jī)響了，有人給你打電話。”“不是，是老師的手機(jī)充滿電了?！焙⒆觽兊淖⒁饬σ幌伦蛹性谑謾C(jī)上。我拔下充電器，繼續(xù)叫孩子們學(xué)唱歌，可他們的眼睛總不斷地向手機(jī)張望，我生氣的一遍一遍的提醒......

回想以往：在會(huì)議室里，會(huì)議嚴(yán)肅而緊張的進(jìn)行著，不知誰的手機(jī)忘了關(guān)，一聲情綿綿《真的好想你》鉆進(jìn)了我們的耳朵，，令人尷尬無比......

這些不分時(shí)間不分場(chǎng)合響起的手機(jī)鈴聲，是那樣的突兀，它打擾了我們正常的教育活動(dòng)。為了減少手機(jī)所帶來的負(fù)面影響，我們教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自我約束能力，上課或集體活動(dòng)時(shí)要合理使用手機(jī)。

2、婷婷的畫

在一次意愿畫活動(dòng)中，一幅充滿創(chuàng)意的畫在婷婷筆端顯現(xiàn)了出來：一個(gè)小姑娘長(zhǎng)著一對(duì)漂亮的翅膀飛向了天空，在和太陽(yáng)握手。

我請(qǐng)婷婷介紹她的畫，她說：“一個(gè)小女孩想到天上去玩玩，她就長(zhǎng)上了翅膀飛到了天上，她碰到了太陽(yáng)就過去向太陽(yáng)問好，她想讓太陽(yáng)領(lǐng)著她在天上玩玩?！?/p>

我覺得婷婷的想象力很豐富，就表?yè)P(yáng)了她。

但婷婷悄悄告訴我：“老師，你可千萬不要告訴我媽媽，她總批評(píng)我亂想亂畫，不喜歡我這樣畫，說畫什么就要像什么，這才是會(huì)畫畫?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，并與她拉了鉤。

我們的孩子就是這樣的：春天你讓他們畫柳樹，他們?cè)跇渖袭嫕M了花;教他畫汽車，他就在汽車上畫上翅膀，說是堵車了可以飛過去......在孩子們的眼中，太陽(yáng)可以變成綠色，大?？梢猿蔀榧t色，布娃娃可以成為無話不談的好朋友，小布熊可以成為大力士，一切的不可能在孩子那里都成為可能。世界是如此美麗，生活是這樣的絢麗多彩，兒童的世界我們無法理解、無法預(yù)知，但是我們要努力去追尋，成就孩子的夢(mèng)想。

我們教師要做有心人和引導(dǎo)者，積極與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解一些幼兒教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，正確判別幼兒行為，理解并支持幼兒的大膽想象。

3、在一日活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

前些日子

，班里有很多孩子都感冒了，一個(gè)個(gè)鼻涕、咳嗽不停。有一句話在我的耳邊也漸漸多了起來：“老師，我有鼻涕?！睙o論在活動(dòng)、課間還是吃飯的時(shí)候，有了鼻涕的孩子總會(huì)跑到我的面前來對(duì)我說這句話。每一次我的回答都是一樣的：“紙巾在前面，擦完了扔到垃圾筒里去?！眲傞_始，有的小朋友會(huì)跑來問我紙巾在哪里?我會(huì)告訴孩子紙巾一直都放在風(fēng)琴的上面。漸漸的，跑來問我這句話的孩子少了，有了鼻涕自己解決的孩子越來越多，而且多數(shù)的孩子都能在擦完鼻涕后注意保持地面干凈，把紙巾扔到垃圾筒。

孩子一開始之所以會(huì)跑到我的面前來告訴我他有鼻涕，是因?yàn)樵诩依铮麄兞?xí)慣了這樣的行為，知道在說完這句話后，家長(zhǎng)會(huì)幫他們拿來紙巾，幫他們擦干凈，幫他們?nèi)拥嚼怖?。孩子的?dú)立做事的機(jī)會(huì)就在這一次次“我有鼻涕”之后被忽視了。

前幾天突然幾個(gè)孩子都跑來告訴我：“老師，戶外活動(dòng)時(shí)我?guī)Ш⒆觽儊淼讲賵?chǎng)上，請(qǐng)孩子們自由活動(dòng)，孩子們有的跳圈，有的玩游戲，還有的在做操......。不一會(huì)兒，孩子們就嚷嚷開了：“老師我穿的衣服太厚了?！薄袄蠋煟液軣?，身上都出汗了?！庇谑牵易尯⒆觽儼淹馓酌撓聛矶言诹艘黄?。

看到孩子們的額頭上都冒汗了，我還怕孩子感冒，就說：“好了，今天就玩到這里，請(qǐng)小朋友拿好自己的衣服回教室?！闭l知，我的話還沒有說完，孩子們就一窩蜂似的撲向衣服堆，有幾個(gè)特別頑皮的孩子趴在了上面，結(jié)果孩子們壓在了一起，有幾個(gè)孩子壓在最下面，憋得臉都紅了，還有的被壓哭了?？吹竭@種情況，我連忙把孩子一一拉起，覺得很有必要給他們現(xiàn)場(chǎng)上一節(jié)安全課。

于是，我請(qǐng)孩子們把衣服重新放回原處，并且把他們召集到一邊，我說：“小朋友們，剛才拿衣服時(shí)，你們做的對(duì)嗎?這樣做有什么危險(xiǎn)?”孩子們立刻七嘴八舌地說：“老師，洪州小朋友壓其他小朋友是不對(duì)的，這樣會(huì)把小朋友壓疼的。”也有的小朋友說：“老師，都怪全龍，是他帶的頭?！边€有的孩子說：“老師，剛才我覺得自己快喘不過氣來了。”我接著說：“遇到這種情況怎么做?”“我再也不搶了”有的孩子說。也有的說：“我們應(yīng)該想辦法爬出來?！?.....看到孩子們都開始意識(shí)到自己剛才的行為不對(duì)時(shí)，我接著問：“我們應(yīng)該怎樣最快的拿到自己的衣服呢?”孩子們紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。我才拿了孩子們的建議，于是，在最短的時(shí)間里孩子們都拿到了自己的衣服。

孩子們由于年齡小，所以他們的安全意識(shí)很淡薄。處處以自我為中心做事情，養(yǎng)成了愛搶、愛爭(zhēng)得習(xí)慣，不會(huì)顧及他人、考慮其他人。正因?yàn)槿绱?，幼兒園里存在著許多看似不起眼的隱患，我們教師應(yīng)讓幼兒從小養(yǎng)成安全意識(shí)

錄音機(jī)口渴了

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄颁浺魴C(jī)口渴了”！

室內(nèi)游戲剛結(jié)束，小朋友都在喝水，我則在活動(dòng)室里照顧整理器械的小朋友。

突然，明明跑過來告訴我：“老師家豪想把把水倒進(jìn)錄音機(jī)。

”我趕緊跑回教室，家豪正拿著裝滿水的被子想往錄音機(jī)里倒水，我及時(shí)阻止。

說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我想發(fā)火，可我還是忍住了。

我耐心地問家豪：“你為什么想把水倒進(jìn)錄音機(jī)里呢?”家豪眨眨眼睛說：“我想錄音機(jī)唱了很久的歌，一定累了定渴了，所以，我想喂它喝點(diǎn)水。

”我忍不住笑了起來。

幼兒常懷著善良、美好的愿望去做一些事情，但生理心理發(fā)育還未成熟，更由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他往往做出種種令人啼笑皆非的“傻事”。

于是我先肯定了家豪的想法，然后引導(dǎo)他：“錄音機(jī)跟我們?nèi)瞬灰粯樱诳柿撕入?，不喝水，你讓它喝水，錄音機(jī)會(huì)生病的，生了病就不會(huì)唱歌了。

”家豪聽后朝我笑笑說：“下次我再也不給錄音機(jī)喝水了。

”

在孩子的世界里，一切都那么天真、美麗。

孩子們常常會(huì)用自己的方式表達(dá)自己的情感，也由于經(jīng)驗(yàn)不足而經(jīng)常犯一些“可愛”的錯(cuò)誤，如果換一種角度去看待孩子的錯(cuò)誤，換一種心情去理解孩子想法，不也是愛的一種體現(xiàn)嗎?

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把電視機(jī)吃了

手槍寶寶哭了

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓寶寶模擬角色表演，由于寶寶比較多，便分組進(jìn)行，在進(jìn)行主人請(qǐng)一組客人玩玩具時(shí)，寶寶們拿著主人給的玩具，那高興勁甭提了。

正在這時(shí)，“老師，一諾是二組的，她也玩玩具了，”二組的幾個(gè)寶寶大聲嚷著。

一諾是春節(jié)后剛來的一個(gè)小女孩，她年齡小，剛來園還不懂得常規(guī)，也不聽老師的招呼，無論你怎么說，她仍然我行我素。

只見她拿著一把電動(dòng)手槍邊跑邊按著上面的按鈕，還不時(shí)的發(fā)出“嘟嘟嘟”的響聲，我見狀，也沒對(duì)她的行為強(qiáng)行制止，她看到別的寶寶玩玩具，這也難怪，我只是叮囑她玩玩具要小心，別弄壞了。

三個(gè)組的寶寶井然有序的進(jìn)行著，馬上快要結(jié)束了，我便讓寶寶收拾玩具，只見玩具寶寶一件一件回到了原來的地方，“老師，這里還有一把手槍，”文軒小朋友從桌子下面撿起來，送到前面，我一看正是剛才一諾玩的那把電動(dòng)手槍，但是卻怎么也不像剛才那樣發(fā)出聲音了，因?yàn)榉烹姵氐纳w不知怎么沒有了，里面的電池也自然而然找不到了。

我拿著這把手槍，反復(fù)按著按鈕，給寶寶們演示，以引起每個(gè)寶寶的注意：“老師，怎么不響了呢？”楊正宇看穿了。

“對(duì)啊，老師怎么不響了，”其他寶寶也很奇怪，“就是啊，剛才還好好的，現(xiàn)在怎么了？你看手槍寶寶都哭了，”我故作傷心的說。

這時(shí)候，坐在最前面的偉成小朋友說話了：“我知道，電池沒了，”“真的啊，電池去哪兒了？”寶寶們指責(zé)的目光“刷”的轉(zhuǎn)向了一諾，一諾支支吾吾的說：“我不知道它去哪兒了？”這時(shí)候，所有的寶寶都著急了，地上、桌子下面、墻角處，低著頭，彎著腰，都在尋找電池的下落，“老師，我找到了，”子萱從桌子下面拿出了一節(jié)電池，我索性放到了里面，故意按了一下按鈕，還是不響，寶寶們繼續(xù)尋找，最后是晨宇從紙簍旁邊找到了另外一節(jié)電池和蓋子。

當(dāng)我安裝上以后，手槍又恢復(fù)了原樣，寶寶們聽著“嘟嘟嘟”叫的手槍，歡呼著、跳躍著，各自的臉上都洋溢著成功的喜悅。

看得出，一諾尷尬的臉上也露出了一絲笑意。

“玩具是我們的好朋友，我們以后可要好好地對(duì)待它，不能讓它躺在地上，更不能把它身上的東西弄出來亂扔，不然它會(huì)傷心，會(huì)哭的，”我認(rèn)真的說著。

寶寶們你看我，我看你，都一個(gè)勁的點(diǎn)頭答應(yīng)。

我想通過這次手槍事件，寶寶們不僅能夠更加愛惜玩具，還了解了電動(dòng)玩具的基本功能。

現(xiàn)在的寶寶都是爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛，在家玩玩具時(shí)也是隨手玩隨手扔，一點(diǎn)都不知道愛惜，家長(zhǎng)卻跟在后面收拾。

幼兒園是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的地方，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題我們應(yīng)該及時(shí)糾正引導(dǎo)，通過有效的教育方式，充分調(diào)動(dòng)寶寶的自主性，使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的”要孩子怎么做“轉(zhuǎn)化為孩子自主地“我要怎么做”，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)！

我不在吃手了

在幼兒園里，幼兒吃手的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，我班宇豪小朋友經(jīng)常吃手，看到這種現(xiàn)象我們老師非常著急，常常提醒他不要把手放在嘴里，可是事與愿違你越是不要他吃手，他卻越是吃的更厲害了，好像是故意跟我們對(duì)著干似的，真讓我們感到不知所措。于是我們與家長(zhǎng)聯(lián)系，從宇豪奶奶口中了解到宇豪滿月之后，從會(huì)吃手開始就養(yǎng)成了吃大拇哥睡覺的毛病，大一點(diǎn)后喝了餓了也會(huì)吸大拇哥，還會(huì)看著你，大人就明白他要喝水或是喂奶了，隨著月份的增加，崇安吃大拇哥的毛病依舊，喂完奶只要開始吃手就是困了要睡了，給他蓋上小被子輕輕說會(huì)兒話很快就進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，但是，現(xiàn)在吃手指的習(xí)慣還是改不了。宇豪奶奶心里很著急也想了很多方法也改變不了他的這個(gè)習(xí)慣。她希望我們能幫兒子改正這個(gè)壞毛病。因此，當(dāng)我不得不重新審視我們所采取的教育方式時(shí),我忽然發(fā)現(xiàn)我們都犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤，那就是我們始終都只是不停的提醒宇豪不要吃手，而這種做法只能是對(duì)其錯(cuò)誤做法的不斷強(qiáng)化。因此我們的這種做法非但不能糾正他的錯(cuò)誤行為，反而會(huì)使他更加忘不掉"吃手"這件事。

認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)后，我及時(shí)改變了教育方法，變強(qiáng)化缺點(diǎn)為強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。即在宇豪不吃手的時(shí)候(哪怕是只有一分鐘的時(shí)間)我就會(huì)馬上對(duì)全班小朋友說："小朋友，我發(fā)現(xiàn)崇安現(xiàn)在真的長(zhǎng)大了，變成大哥哥了，你們看他現(xiàn)在都不吃手了，對(duì)嗎?"宇豪聽到我表?yè)P(yáng)他，便沖著我高興的笑起來，同時(shí)把他那剛剛抬起想要放進(jìn)嘴里的手指又拿了下來。就這樣在我一次又一次淡化缺點(diǎn)、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的教育過程中，宇豪吃手的次數(shù)變得越來越少了。

一天，宇豪一見到我便撲到了我的懷里興奮地說："老師，我在家也不吃手了。"看到宇豪一天天在進(jìn)步，看到家長(zhǎng)眼里流露出信任的目光，我的心里感到了無限的欣慰。

請(qǐng)給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)

理論和知識(shí)都是別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要想化為自己的，真的需要?jiǎng)邮衷囈辉嚒?/p>

當(dāng)孩子想動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，家長(zhǎng)別怕孩子會(huì)把東西弄壞，而應(yīng)該多鼓勵(lì)。

那天回家，看見鞋柜上放著個(gè)乒乓球。

拿起來一看，下面凹進(jìn)去一個(gè)坑，仔細(xì)檢查了一下，也沒有什么裂口，就隨手又放到了那里。

一會(huì)兒女兒回來了，問她凹陷的乒乓球是怎么回事。

她說是想做熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)故意踩扁的，踩扁后發(fā)現(xiàn)家里沒有熱水，就隨手放到了門口。

女兒寫完作業(yè)后，我監(jiān)督女兒把茶壺裝上水，然后放在電磁爐上加熱。

女兒把凹陷的乒乓球放進(jìn)一次性紙杯，等到水開了，關(guān)上電磁爐，提起水壺對(duì)準(zhǔn)乒乓球一沖水，乒乓球在旋轉(zhuǎn)中神奇地飽滿了。

女兒很新奇，感到意猶未盡：“爸，我還想再做一遍。

”本來要阻止女兒，覺得那樣就容易弄壞一個(gè)乒乓球，但轉(zhuǎn)念一想，難得孩子有這樣的求知欲，自己動(dòng)手做才能對(duì)知識(shí)理解得更好，家長(zhǎng)更多的應(yīng)該是支持，而不要拘泥于怕把東西弄壞、弄亂。

于是我就答應(yīng)了女兒，她把乒乓球放到腳底下狠狠一踩，乒乓球就凹陷了一個(gè)大坑。

女兒再次把乒乓球放到紙杯里，倒水加熱，可乒乓球沒有反應(yīng)，依舊是大坑一個(gè)。

女兒根據(jù)自己學(xué)的熱脹冷縮原理，懷疑是加熱不足，就拿筷子把乒乓球按到水里。

等了一會(huì)兒，把球取出來，上面的坑是變小了，可表面變得有些高低不平。

女兒又把它按到水里加熱，很長(zhǎng)時(shí)間過去了，再也沒有發(fā)生新的變化。

她決定再用熱水試一試，于是把有些涼了的水倒掉，又重新用開水沏上去，乒乓球馬上就變圓了。

理論和知識(shí)都是別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要想化為自己的，真的需要?jiǎng)邮衷囈辉嚒?/p>

當(dāng)孩子想動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，家長(zhǎng)別怕孩子會(huì)把東西弄壞，而應(yīng)該多鼓勵(lì)。

再也不吃手指了

我班里桂孝威小朋友論個(gè)頭數(shù)一數(shù)二，論年齡偏大一點(diǎn)，在各個(gè)方面還比較好，但有一個(gè)壞習(xí)慣上課時(shí)總是把手指含在嘴里，每次上課組織活動(dòng)時(shí)看到他那個(gè)樣子，心里總有些不耐煩，因此，我下定決心幫助他改掉這個(gè)吃手的壞習(xí)慣。

到底如何和他溝通呢?正巧，我們做了一個(gè)《五兄弟》的手指游戲，我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官，并取上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護(hù)它們，不能咬或者含在嘴里，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。

接著，我又啟發(fā)孩子想想手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后的回答出很多答案，當(dāng)然桂孝威回答得也很積極。

借此機(jī)會(huì)，我接著問手指娃娃做了這么事情，那么它身上臟嗎?孩子們異口同聲的回答——“臟…….”趁機(jī)，我告訴孩子們手指上粘著許許多多我們用右眼看不見的細(xì)菌，我們把它吃到嘴里就會(huì)生病，因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。

從此以后，我細(xì)心觀察桂孝威的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他，一周下來，我發(fā)現(xiàn)桂孝威再也不吃手指了。