分享意識(shí)的培養(yǎng)——幼兒教育隨想

分享意識(shí)的培養(yǎng)——幼兒教育隨想

兒子進(jìn)幼兒園已快二年時(shí)間了，在幼兒園里他學(xué)習(xí)了不少的知識(shí)，生活能力也有很大的提高，更學(xué)會(huì)了分享。

印象中，他上幼兒園之前，幾乎都是喜歡吃的自己吃，不會(huì)去想到他人，雖然我們也有意識(shí)的在教他，但始終進(jìn)展緩慢，可自從上了幼兒園后，過(guò)上了集體生活，再加上老師的教導(dǎo)和幫助，慢慢的他學(xué)會(huì)了分享。有一件事，我記憶深刻，一次他放學(xué)回來(lái)，玩了很久了，突然告訴我說(shuō)要給我吃個(gè)東西，然后從衣袋里拿出了一個(gè)被壓得不成形的小番茄，番茄汁把口袋都打濕了，我開(kāi)始還以為是兒子喜歡吃，但又舍不得吃，所以放在衣袋里，結(jié)果兒子對(duì)我說(shuō)了一句話：爸爸，老師告訴我們小朋友要分享，今天幼兒園里發(fā)的小番茄，我?guī)Я艘粋€(gè)回來(lái)給你吃。當(dāng)時(shí)我可是感動(dòng)的一塌糊涂，感動(dòng)之余也很感謝老師們教會(huì)了他分享。去年幼兒園的南湖秋游活動(dòng)，在中午進(jìn)餐時(shí)，看到兒子和其他的小朋友們拿著自己的食物，相互之間進(jìn)行分享，雖然他們分享的食物很小、很不起眼，但這種分享的意識(shí)讓我們家長(zhǎng)感到很欣慰。

作為我們家長(zhǎng)，為了加強(qiáng)他的分享意識(shí)，我們也一直通過(guò)講故事、帶他出去和小區(qū)里其他小朋友一起玩，讓他帶故事書(shū)到幼兒園和小朋友一起看等方式來(lái)配合老師，加強(qiáng)他的分享意識(shí)，目前看來(lái)通過(guò)家園合一已取得一定效果，比如說(shuō)在小區(qū)和其他小朋友一起玩時(shí)，他可以把自己的玩具讓給其他不認(rèn)識(shí)的小朋友玩，在公園充氣床玩時(shí)，他會(huì)把自己吃的零食送給和他一起玩的小朋友吃，這些行為說(shuō)明他已會(huì)進(jìn)行分享。

另一方面家長(zhǎng)一定要注意言傳身教這個(gè)問(wèn)題，不管在任何場(chǎng)合，都要注意自己在小朋友面前的一舉一動(dòng)，因?yàn)樾∨笥训哪７履芰μ貜?qiáng)，你的一言一行，好的他能學(xué)到，壞的他更能學(xué)到，不要給他們講我們要分享，結(jié)果自己在無(wú)意識(shí)中又做出一些反面的舉動(dòng)，讓他不知到底該怎樣做。

俗話說(shuō)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，我在想，通過(guò)老師家長(zhǎng)的家園合一、言傳身教，我們從自身做起，無(wú)聲無(wú)息的對(duì)他們進(jìn)行教育和感染，讓他們?cè)诜磸?fù)的磨練中積累經(jīng)驗(yàn)，最后一定能讓他們健康的成長(zhǎng)。

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育兒心得：如何培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)

育兒心得：如何培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)

1．講道理

幼兒儼然是個(gè)小大人的模樣，具有一定的思考能力和想法，父母可以通過(guò)講道理的方式培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。和幼兒講道理時(shí)不要急躁，要耐心地告訴他哪些東西是危險(xiǎn)的，如果碰了會(huì)造成怎樣的結(jié)果，同時(shí)做出害怕的樣子警示孩子。

2．在故事和游戲中培養(yǎng)

把安全問(wèn)題穿插在故事中，以此引導(dǎo)孩子樹(shù)立安全意識(shí)，這是一個(gè)非常有效的方法。孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，父母可以邊講故事邊引出安全的話題，再引申到現(xiàn)實(shí)生活中，試著讓孩子分析如果生活中遇到此類事情該怎么做，讓孩子說(shuō)出自己的想法。這樣在孩子表達(dá)想法時(shí)就會(huì)對(duì)安全問(wèn)題有個(gè)印象，經(jīng)常引導(dǎo)孩子，這種安全意識(shí)也就會(huì)越來(lái)越深刻。

3．通過(guò)實(shí)例進(jìn)行教育

如果電視節(jié)目中有對(duì)安全問(wèn)題的報(bào)道，父母可以借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育。結(jié)合活生生的事實(shí)，一邊指給他看這個(gè)事故發(fā)生的后果，一邊對(duì)他說(shuō)：”你看，這個(gè)小朋友把腿伸到縫隙里，結(jié)果出不來(lái)了，如果你也這么淘氣，那爸爸媽媽多著急呀?！备嬖V孩子一定要注意安全問(wèn)題。

分享意識(shí)的培養(yǎng)---------家長(zhǎng)的作用很重要

分享意識(shí)的培養(yǎng)

---------家長(zhǎng)的作用很重要

炎熱的暑假期間很多家長(zhǎng)會(huì)在傍晚時(shí)分帶著孩子到小區(qū)廣場(chǎng)散散步，我也時(shí)常帶著自己的孩子在廣場(chǎng)玩，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，很多年齡稍小一點(diǎn)的孩子（3歲左右）手里經(jīng)常帶著自己喜愛(ài)的玩具下樓玩。但是經(jīng)常會(huì)時(shí)不時(shí)的聽(tīng)見(jiàn)孩子們?yōu)榱藸?zhēng)搶玩具而大大出手打架、哭鬧。這是為什么呢？原因在哪？通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、大多孩子的年齡還小，心理發(fā)育尚未完成，不能理解別人的東西是別人的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)允許是不能拿來(lái)玩的，更不能搶。但此時(shí)的孩子的欲望感很強(qiáng)，只要自己喜歡的玩具就想要來(lái)玩，為了得到自己想要的玩具可以想任何辦法，如果有人阻攔就想推倒別人，打別人等

2、當(dāng)孩子們?cè)谕嫠５臅r(shí)候，家長(zhǎng)們則是在和其它家長(zhǎng)聊天，注意力則從孩子身上轉(zhuǎn)移了。孩子們?cè)谂c其他孩子爭(zhēng)奪玩具時(shí)爸爸媽媽忙于聊天的疏忽等等，這些狀況使他們感到壓力很大，而且很沒(méi)有安全感。即使孩子自己想要與小伙伴們快樂(lè)友好地互動(dòng)，他的內(nèi)心恐懼和欲望也會(huì)隨之消失，心里悄悄的想：他們會(huì)搶我的玩具嗎？他們會(huì)把玩具弄壞嗎？

3、有時(shí)候有些家長(zhǎng)看到別人的孩子想玩自己孩子的玩具就強(qiáng)制性的迫使孩子把自己的玩具讓給別人，而導(dǎo)致自己的孩子大哭一場(chǎng)。

那么怎樣才能培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)呢？家長(zhǎng)朋友應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手。

首先玩具是幼兒最具有吸引力的物體，而分享意識(shí)在孩子的腦子里還沒(méi)完全理解其含義，所以還不能很好地被孩子理解和接受。對(duì)此專家建議：與其強(qiáng)迫孩子去分享，不如教導(dǎo)孩子去理解“輪流玩”。有很多家長(zhǎng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，往往迫使孩子把自己的玩具和別人分享結(jié)果是適得其反。（我親眼看見(jiàn)過(guò)一個(gè)媽媽強(qiáng)迫自己的孩子把玩具讓給別人玩，孩子不愿意，媽媽奪過(guò)孩子手里的玩具給別人，結(jié)果自己的孩子大哭一場(chǎng)，還打了另一個(gè)孩子，從那以后我發(fā)現(xiàn)那個(gè)小孩下樓玩再也不帶玩具了）因?yàn)椋仁顾窒?，?huì)讓他感覺(jué)非常沒(méi)有安全感。即使最值得信賴的媽媽在，還是會(huì)有人把我的玩具搶走，這種感覺(jué)太可怕了，所以他本能地采取打人、推人、甚至咬人等過(guò)激行為來(lái)捍衛(wèi)自己的玩具。因?yàn)橐杂變旱睦斫饬?，他們?shí)在搞不懂：媽媽為什么要把玩具從自己手中拿走給別人玩？自己才是她的孩子。所以，我建議當(dāng)孩子們一起玩的時(shí)候（尤其是孩子較多且彼此不太熟悉的時(shí)候），作為家長(zhǎng)首先要明確游戲規(guī)則：怎么玩？怎么輪流？一旦孩子明白這是游戲規(guī)則，他們就不會(huì)有很強(qiáng)的占有欲，會(huì)變得更加慷慨。而在這個(gè)輪流玩的互動(dòng)過(guò)稱中，他們也會(huì)真正體驗(yàn)到慷慨和分享是多么快樂(lè)的一件事。

其次還要幫助孩子建立好自己的人際關(guān)系也是培養(yǎng)分享意識(shí)的關(guān)鍵，主要包括三個(gè)方面：一是幫助他們學(xué)會(huì)管理自己的情緒，這是人際關(guān)系的基礎(chǔ)；二是幫助他們發(fā)展對(duì)別人的同理心；三是幫助他們學(xué)習(xí)談判技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)他們的愿望而不采取攻擊行為。

1.敏感性較強(qiáng)的幼兒更適合一對(duì)一的玩。當(dāng)這些孩子獲得了一定交流的能力之后，才能適合集體游戲

2.發(fā)展同理心。同理心是成功的人際關(guān)系的基石，那些從父母身上感受到很多同理心的孩子，能夠很早地發(fā)展出對(duì)他人的同理心。

3.不能強(qiáng)迫孩子去分享。因?yàn)閺?qiáng)迫分享會(huì)阻礙“分享意識(shí)”的健康發(fā)展！聰明的做法是引入“輪流玩”的概念，來(lái)幫助孩子逐步建立分享意識(shí)。

4、幫助孩子學(xué)會(huì)等待。家長(zhǎng)此時(shí)需要用同理心和孩子溝通：“等別人玩完了，才能輪到你玩，否則別的小朋友也會(huì)難過(guò)的”

6.及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的分享。幫孩子體驗(yàn)“分享”帶給他的快樂(lè)。事實(shí)證明，表?yè)P(yáng)越多，孩子越喜歡分享。

7.家長(zhǎng)陪伴旁邊，讓他具有安全感，這樣孩子的狀態(tài)會(huì)更輕松、與其他孩子玩的時(shí)候侵略性更少。同時(shí)，當(dāng)他試圖從別的孩子那里爭(zhēng)搶玩具的時(shí)候可以第一時(shí)間制止并管理孩子的情緒，并且防止孩子的不友好暴力行為養(yǎng)成習(xí)慣。

8.做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)孩子的崩潰。如果為了爭(zhēng)搶玩具孩子而大哭大鬧這時(shí)的家長(zhǎng)的任務(wù)是將他帶離現(xiàn)場(chǎng)等他情緒冷靜后與孩子耐心交談讓孩子懂得分享是能讓自己和他人快樂(lè)的美德。更不要責(zé)怪孩子。

9.保持冷靜。如果你能在孩子面前時(shí)刻保持冷靜，他也會(huì)耳濡目染地會(huì)學(xué)會(huì)安撫和冷靜情緒，這是孩子學(xué)習(xí)如何管理自己情緒的第一步。

家長(zhǎng)的力量是不可估量的，相信家長(zhǎng)朋友們做到以上幾點(diǎn)，你的孩子就不會(huì)出現(xiàn)與他人有爭(zhēng)搶玩具打人的現(xiàn)象，他會(huì)更早的學(xué)會(huì)分享、懂得分享的真正含義。

育兒主題分享：怎樣培養(yǎng)幼兒的分享行為

一、開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來(lái)到直播間視聽(tīng)，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂(lè)！望寶貝們能快樂(lè)健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來(lái)的爸爸媽媽們能來(lái)到本直播間，謝謝你們的視聽(tīng)，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來(lái)一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們分享的主題是“怎樣培養(yǎng)幼兒的分享行為”

（一）個(gè)人想法

小朋友們?cè)谏嫌變簣@之前有的孩子有分享的行為，有的孩子不太分享，沒(méi)關(guān)系，孩子的年齡特點(diǎn)，孩子們到了幼兒園里，孩子們的分享行為都會(huì)得到一定的水平提高。在幼兒園有一些集體、分組的活動(dòng)，孩子們可以通過(guò)主題活動(dòng)，一起分享糖果，個(gè)別分享，老師都會(huì)進(jìn)行集體性的表?yè)P(yáng)，孩子們的行為在一次一次的分享行為中得到一定的升華。家庭成員的經(jīng)常互動(dòng)也有助于孩子們的分享行為。

（二）書(shū)上分享

“自我中心化思維”是幼小兒童特有得思維方式，即在考慮問(wèn)題時(shí)總是從自己得感覺(jué)、觀點(diǎn)出發(fā)，而不知道別人觀點(diǎn)得存在及不同，更不能主動(dòng)、自覺(jué)地從別人立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題，因此他們只知道維護(hù)自己的既得“利益”和快樂(lè)，而不能想到或理解別人得渴望或痛苦得心情，這也就必然導(dǎo)致獨(dú)立行為得發(fā)生。這不是“自私自利”行為，前者是無(wú)意識(shí)得、不自覺(jué)的，在2-4歲兒童身上尤為明顯；自私自利行為是自覺(jué)的、有意識(shí)地只考慮自己。幼兒常發(fā)生得爭(zhēng)搶現(xiàn)象，是由于他們還不具備分享行為，沒(méi)有建立良好得分享規(guī)則所致，需要成人加以培養(yǎng)。以下是四個(gè)行之有效得培養(yǎng)方法。

（1）樹(shù)立榜樣

在家庭中成人要為兒童樹(shù)立分享榜樣，先長(zhǎng)者、先他人、后自己應(yīng)成為家庭中相處關(guān)系得行為信條，并不時(shí)伴隨語(yǔ)言像兒童述說(shuō)，使兒童在潛移默化中接受影響。還可以用故事中得分享榜樣，給兒童提供楷模。

（2）創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)

在榜樣得影響下，給兒童創(chuàng)造眾多得分享機(jī)會(huì)，使兒童得以模仿與練習(xí)。如吃東西時(shí)多讓兒童做分發(fā)者，一方面滿足兒童愛(ài)做活動(dòng)得心理，一方面給兒童以如何分享得實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)兒童先他人、后自己得分享行為給以肯定和鼓勵(lì)。有如接待來(lái)客，也多然個(gè)兒童參與，鼓勵(lì)兒童將自己得玩具給小朋友們玩。

（3）培養(yǎng)分享動(dòng)機(jī)

要想讓兒童經(jīng)常地、自覺(jué)地進(jìn)行分享，不能只靠外部的監(jiān)督力量，重要的是培養(yǎng)兒童具有發(fā)自內(nèi)心的分享愿望和動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)又首先來(lái)源于兒童與別人分享過(guò)程及分享后所體驗(yàn)的愉快感，成人的責(zé)任在于使兒童在分享過(guò)程中充分體驗(yàn)分享的樂(lè)趣，而這種樂(lè)趣又來(lái)自分享對(duì)方的愉快，兒童通過(guò)情感換位，體驗(yàn)到他人的高興與快樂(lè)，從而自己也獲得了快樂(lè)和滿足。當(dāng)然達(dá)到這種情感換位的體驗(yàn)，需要成人加以引導(dǎo)體驗(yàn)，兒童能夠經(jīng)常地為他人著想，做到主動(dòng)分享，做到讓你也快樂(lè)、我也快樂(lè)、大家都快樂(lè)，這便走出了自我中心的思維境界，養(yǎng)成分享的好習(xí)慣。

（4）掌握分享規(guī)則

在家庭中分享規(guī)則不顯得十分需要，因分享的同齡人少，因此兒童大多沒(méi)有掌握分享的規(guī)則。但是兒童總是要長(zhǎng)大的，要又伙伴，要和更多的人接觸，如不懂分享規(guī)則，便會(huì)常與人發(fā)生沖突。分享規(guī)則又等待、輪流、先來(lái)后到、合作與聯(lián)合等，在生活中使兒童逐漸知曉，并在活動(dòng)中按規(guī)則去做，學(xué)會(huì)多種分享的規(guī)則，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)分享的愿望。

育兒知識(shí)：淺談大班幼兒閱讀區(qū)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

是否有問(wèn)題意識(shí)是幼兒在閱讀區(qū)質(zhì)的的體現(xiàn)，有了思考，有了問(wèn)題意識(shí)，幼兒才能有目的的去進(jìn)行閱讀活動(dòng)，無(wú)目的的閱讀會(huì)使閱讀流于形式，失去閱讀的意義。對(duì)于幼兒閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，僅僅靠幼兒的自我覺(jué)醒以及教師的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭環(huán)境的影響與營(yíng)造乃至更多因素的影響。

一、幼兒有著強(qiáng)烈的興趣，去催動(dòng)幼兒去閱讀

興趣是幼兒參與的前提，興趣會(huì)使幼兒更有激情的投入閱讀中去。往往幼兒最感興趣的繪本，幼兒閱讀后會(huì)有著豐富的問(wèn)題等著你的回應(yīng)。要利用幼兒對(duì)興趣的著陸點(diǎn)，去引導(dǎo)幼兒。如幼兒對(duì)星空宇宙有著濃厚的興趣，那么應(yīng)該為幼兒提供類似的繪本，供幼兒去閱讀。當(dāng)幼兒閱讀這本他感興趣的繪本時(shí)，要引導(dǎo)幼兒去閱讀，先對(duì)繪本題目以及封面進(jìn)行問(wèn)題提出，來(lái)引發(fā)幼兒的興趣，接下來(lái)幼兒閱讀，最后幼兒針對(duì)自己感興趣的著陸點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行自我提問(wèn)、向同伴提問(wèn)、向老師乃至家長(zhǎng)提問(wèn)。

二、教師要為幼兒豎立“自我問(wèn)題意識(shí)覺(jué)醒”的信號(hào)，引導(dǎo)幼兒從啟發(fā)式問(wèn)題提出到自我主動(dòng)問(wèn)題提出過(guò)度。

這一個(gè)過(guò)程需要教師極大的配合，需要教師引導(dǎo)幼兒。這一個(gè)過(guò)程是潛移默化的，不是一蹴而就的。在閱讀區(qū)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)幼兒如何去閱讀，如何去提問(wèn)。如，當(dāng)我遇到一本繪本的時(shí)候，我會(huì)去問(wèn)問(wèn)這個(gè)題目是什么意思，這個(gè)封面都畫(huà)了什么、它大概講了什么.....看完繪本，試著提問(wèn)和我想的一樣嗎？有哪里我不明白的等。

教師要將方法教給幼兒，遇到每一個(gè)繪本都要有問(wèn)題的提出，帶著問(wèn)題與閱讀，帶著問(wèn)題去結(jié)束。

三、積極利用閱讀區(qū)的談話活動(dòng)。

談話活動(dòng)重在幼兒的說(shuō)，針對(duì)一個(gè)話題幼兒和同伴進(jìn)行談話。圍繞一個(gè)點(diǎn)去散發(fā)出更多的問(wèn)題。如幼兒在閱讀關(guān)于樹(shù)木的繪本后，談話活動(dòng)就可以為幼兒提供有關(guān)樹(shù)木的話題，你都認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)木？每個(gè)地方的樹(shù)木都一樣嗎？等各種各樣的話題，也要去引導(dǎo)幼兒自己向同伴提問(wèn)，當(dāng)幼兒前期經(jīng)驗(yàn)夠豐富的時(shí)候，那么后期的自發(fā)主動(dòng)性提問(wèn)就會(huì)越來(lái)越多。

四、家庭要積極營(yíng)造閱讀角氛圍。

要將閱讀區(qū)活動(dòng)帶到家庭，在家庭積極營(yíng)造閱讀區(qū)或者閱讀角的氛圍。家長(zhǎng)要積極利用以上三種方法積極配合老師，如問(wèn)題的提出，家長(zhǎng)提問(wèn)幼兒，幼兒提問(wèn)家長(zhǎng)等。讓閱讀的問(wèn)題意識(shí)從幼兒園走向家庭，繼續(xù)將問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)下去。

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)寶寶的想象力？

想象力對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就像天使的羽翼一樣會(huì)讓我們變得更加富有活力和夢(mèng)想。更何況對(duì)于我們的寶寶呢？寶寶的想象力的對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新發(fā)散思維的培養(yǎng)是有很大的幫助的。特別是對(duì)于2-3歲的寶寶，是出于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期。家長(zhǎng)一定要抓住這個(gè)時(shí)期利用一些親子小游戲來(lái)培養(yǎng)寶寶的想象力。

1、制作玩具

家長(zhǎng)可以去玩具店買(mǎi)一些需要寶寶自己制作的玩具材料，教他們自己去組裝制作。這樣會(huì)比現(xiàn)成的玩具起到的效果會(huì)大的多。因?yàn)樵谥谱鬟^(guò)程中，可以很好地激發(fā)孩子的想象力和培養(yǎng)孩子動(dòng)手的能力。

2、捏橡皮泥

家長(zhǎng)可以給寶寶提供足夠的橡皮泥，各種顏色的都有。開(kāi)始教孩子揉、壓、卷、捏等動(dòng)作，接著塑造各種人和物的形象。從簡(jiǎn)單的生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單造型，例如餅干、筷子、勺子等等，到后面的糖葫蘆、小兔子、蘋(píng)果核飛機(jī)等復(fù)雜點(diǎn)的造型。

3、堆雪人

在有條件的地方，家長(zhǎng)可以在下雪的時(shí)候帶著寶寶堆雪人，不過(guò)得裹得嚴(yán)實(shí)點(diǎn)咯。在漫天飛舞的雪地里，讓寶寶根據(jù)自己的想象力去塑造各種形象，比如雪人雪山還有雪船等等。

4、折紙

折紙是一種很富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，可以鍛煉手的技能。折紙需要的材料極其簡(jiǎn)單：廢舊紙張和剪刀。教會(huì)孩子對(duì)邊折、對(duì)角折、四角向中心折、連續(xù)幾次向中心折、雙正方形折、雙三角形折等，并在此基礎(chǔ)上折成各種玩意兒。小一些的孩子可折錢(qián)包、房子、船、飛機(jī)，再大一些可學(xué)折青蛙、鴨子、金魚(yú)、手槍、褲子、書(shū)包等。

5、拼貼畫(huà)

讓孩子把一些零散的東西，如細(xì)繩、毛線、小塑料片、彩紙片、煙盒紙、包裝紙、羽毛、樹(shù)葉、貝殼等粘在紙上，不能用漿糊粘的也可用膠帶粘。任孩子按自己的想象去創(chuàng)造，怎么擺都行，最后構(gòu)成一幅圖畫(huà)。

6、想象字母

在紙上寫(xiě)下一些字母并運(yùn)用字母的外型創(chuàng)造其他事物。將大寫(xiě)的“M”當(dāng)作駱駝，將大寫(xiě)的“B”當(dāng)作蝴蝶的半邊翅膀。讓孩子自由地想象和創(chuàng)造。這個(gè)游戲鍛煉字母辨認(rèn)與記憶技能，激發(fā)想象。

7、木偶

根據(jù)孩子最喜歡的書(shū)中角色做一個(gè)彩色木偶。先在木棍上畫(huà)出臉蛋，加些纖維當(dāng)作頭發(fā)和衣服。下一次你們一起閱讀時(shí)，讓孩子利用木偶扮演其中一個(gè)角色。游戲完后，將木偶放在孩子夠不到的地方。孕嬰童行業(yè)新聞

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)孩子注意力

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)孩子注意力

注意力的持續(xù)時(shí)間及專注水平，與孩子的氣質(zhì)、當(dāng)時(shí)的身心狀態(tài)以及外界的環(huán)境等很多因素相關(guān)。在一般情況下，孩子的年齡越大，能夠堅(jiān)持在一件事情上的時(shí)間就會(huì)越長(zhǎng)，反之，年齡越小越難以保持注意力集中。

如果仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于3歲以內(nèi)的小寶寶而言，是很難長(zhǎng)時(shí)間做同一件事的；在一件事情上，小寶寶們往往做不了多久就會(huì)跑開(kāi)，或者時(shí)不時(shí)東張西望。這些在成人看來(lái)，可能就覺(jué)得寶寶的注意力不集中；但是，如果是年齡較大的寶寶，他們能夠堅(jiān)持做一件事的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些。

心理學(xué)家是這樣解釋這種現(xiàn)象的：年幼兒童不能長(zhǎng)時(shí)間保持注意，是因?yàn)樗麄兊淖⒁馊菀资艿礁蓴_，而且，他們很難抑制與任務(wù)無(wú)關(guān)的思維活動(dòng)。3歲以前的寶寶，注意是被動(dòng)的，只有新奇的、令他們感興趣的東西或事情才能吸引寶寶，而且控制注意的能力較弱。

孩子的注意力跟大腦發(fā)育有關(guān)，一個(gè)人的大腦要到20多歲才會(huì)完全發(fā)育成熟。如果做一件事情超過(guò)20分鐘，孩子想做點(diǎn)別的事、起來(lái)動(dòng)一動(dòng)，這是非常正常的現(xiàn)象。而且，越是年幼的兒童，越不能長(zhǎng)時(shí)間保持注意，因?yàn)樗麄兛刂谱⒁獾哪芰€比較弱，容易受到干擾，很難抑制與任務(wù)無(wú)關(guān)的思維活動(dòng)。所以，當(dāng)孩子不能安靜地坐下來(lái)聽(tīng)故事，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)和寫(xiě)字的時(shí)候，請(qǐng)不要輕易給孩子貼上“注意力不集中”的標(biāo)簽。

其實(shí)，每個(gè)人在不同的情況下，注意力的表現(xiàn)也都是不同的。不要說(shuō)寶寶，即使是成人，在一些情況下，也是很難保持注意力的，因?yàn)?，人的注意力不能一概而論，在不同情況下表現(xiàn)出的注意力也是不一樣的。

孩子的注意力不能集中，還可能是源于一些外在的因素，比如：學(xué)習(xí)或游戲的內(nèi)容不適合孩子，或者室內(nèi)活動(dòng)太多，孩子(尤其是男孩)的精力不能得以發(fā)泄，就會(huì)顯得躁動(dòng)不安；此外，還可能是源于疾病或者情緒上的問(wèn)題，餓了、困了、病了、心情不好或者壓力過(guò)大等等，都會(huì)造成孩子注意力無(wú)法集中，顯得心不在焉。

但是，有一種情況不屬于我們討論的范圍：如果孩子已經(jīng)超過(guò)3歲，在做任何事(包括他最感興趣的事情)的時(shí)候都不能超過(guò)5分鐘的話，家長(zhǎng)要考慮孩子是不是屬于多動(dòng)癥或注意力缺失方面的問(wèn)題，需要向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢和尋求幫助。

幼兒觀念：家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)

家庭具有學(xué)校不可替代的良好環(huán)境，孩子雖然上幼兒園了，可是孩子的大部分時(shí)間都是在家里和爸爸媽媽度過(guò)的，加上父母和孩子之間有濃厚的依戀關(guān)系，因此，家庭中的家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)也有很深遠(yuǎn)的意義。但是，家長(zhǎng)該如何來(lái)在家庭生活中培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)，我們一起來(lái)看看吧！

1.直面孩子的特殊問(wèn)題，給予肯定并耐心解答。

在家庭生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子的各種問(wèn)題，有些問(wèn)題聽(tīng)起來(lái)也很幼稚，有的問(wèn)題聽(tīng)起來(lái)讓人無(wú)法回答，有些問(wèn)題家長(zhǎng)甚至羞于回答,但是這些問(wèn)題正是他們的小雷達(dá)在探索這個(gè)奇妙的世界呢，首先要將簡(jiǎn)單的問(wèn)題耐心講解，不會(huì)的問(wèn)題和孩子一起探索，羞于回答的問(wèn)題可以直面問(wèn)題用科學(xué)的話語(yǔ)講解給孩子，這些問(wèn)題都會(huì)在他們的心底深處生根發(fā)芽，終將開(kāi)花結(jié)果。

2.鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)。?

提問(wèn)是孩子在嬰幼兒時(shí)期求知欲的主要表現(xiàn)。鼓勵(lì)孩子多問(wèn)問(wèn)題，有助于提高他們的創(chuàng)造力。孩子好奇想探求有趣的事物，家長(zhǎng)要適時(shí)引導(dǎo)他們思考，并盡可能回答他們的提問(wèn)。

妥善對(duì)待孩子的每一次提問(wèn)，才能有效保護(hù)好孩子的求知欲。每當(dāng)孩子提問(wèn)時(shí)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)家長(zhǎng)都應(yīng)表示贊賞，讓孩子從中得到滿足。家長(zhǎng)也不要隨意搪塞孩子的提問(wèn)，要盡快正面回答孩子的問(wèn)題，并可以將其和孩子的知識(shí)或喜歡的事物聯(lián)系起來(lái)。

3.引導(dǎo)孩子將學(xué)和玩相結(jié)合

學(xué)是辛苦，玩卻歡樂(lè)，將學(xué)和玩結(jié)合起來(lái)可以充分激發(fā)孩子的求知欲望。孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)不必一直過(guò)于嚴(yán)肅，可以運(yùn)用近似游戲的方法讓孩子參與學(xué)習(xí)。將學(xué)和玩有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能讓孩子在快樂(lè)中不斷增長(zhǎng)知識(shí)。

另外，也要讓孩子多動(dòng)腦和動(dòng)手，以充分發(fā)揮他們的想象力，給予他們自我創(chuàng)造的空間。家長(zhǎng)也還可適當(dāng)參與其中，教導(dǎo)孩子一些研究的方法和創(chuàng)造的技巧，讓孩子在學(xué)和玩中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望。??

3.讓孩子體會(huì)問(wèn)題的作用?

孩子的求知過(guò)程，往往會(huì)表現(xiàn)出較大的隨意性。為了讓孩子保持求知欲望的持續(xù)性，家長(zhǎng)要知道孩子學(xué)過(guò)哪些東西，并設(shè)法讓孩子學(xué)以致用。

學(xué)問(wèn)和知識(shí)在學(xué)習(xí)中擴(kuò)展，在實(shí)踐中得到加強(qiáng)。若是孩子不知學(xué)有何用，家長(zhǎng)要細(xì)心留意解釋給孩子聽(tīng)。孩子知道了所學(xué)東西的用處，必然會(huì)更加認(rèn)真求學(xué)、求知。

讓家庭教育的地位彌補(bǔ)幼兒園教育的不足，家園攜手，共繪孩子的夢(mèng)想藍(lán)圖。