教育隨筆:培養(yǎng)孩子的責任感意識
發(fā)布時間:2021-04-26 培養(yǎng)學生的責任感 如何培養(yǎng)孩子的自信心 關于孩子的教育問題9點10分到9點13分喝完豆?jié){,你搬起小椅子來到學習區(qū),放下椅子后,拿出七巧板在椅凳上拼了起來。你不停的翻轉著七巧板,嘴里說著:“這個辮子是怎么拼出來的呢?”。你把半圓形的七巧板翻轉了一下“哈哈,跳舞的小女孩終于拼好了!”
10點40分到10點45分
今天你是值日生,餐前活動時,你看到阿姨消毒完桌子,你就走向餐桶旁,數了六個盤子,擺到了桌子上,接著你又數了6個碗,每個盤里擺了1個碗,檢查了一下后,又去拿了毛巾,把毛巾疊整齊放在了盤子的右邊,“好,任務完成!”你笑著會倒了自己的位置上。
14點30分到14點33分
下午的繪畫活動要開始了。你從大象建構區(qū)抱起桌布往你們的桌子走去。你把桌布豎著放在桌子的一頭,然后把桌布往另一頭鋪了過去??吹街虚g凸起了,用雙手往兩邊抹平。你又來看看桌布,回到了自己的位置上!
我的思考:
LL最近的進步還是比較大的,寶貝是一個愛勞動,好學習的孩子。早點后你能主動地進行七巧板的練習,相信你在七巧板比賽中會有收獲的。作為值日生,你的責任感意識還是比較強的!希望寶貝在其他各方面也能如此!YjS21.com
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教育隨筆:培養(yǎng)和鍛煉孩子的責任心
教育隨筆:培養(yǎng)和鍛煉孩子的責任心
剛升入中班不久的一天,濤濤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈,我發(fā)現張宇小朋友的小椅子下面有一塊廢紙,應該是剛剛在畫畫的時候他不要的那張廢紙。我覺得有點生氣,中班的小朋友了,自覺性應該是有所提高的,但是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎?我應對全班孩子說:“濤濤剛才掃的這么干凈,看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落,張宇急忙彎下腰撿起來扔到垃圾桶里了。于是,我就想利用值日生活動對幼兒進行責任心的鍛煉和培養(yǎng),在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾討論,為什么要做值日生值日生就應做哪些工作,通過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班里的一員,是我們班的小主人,理應為班群眾服務,為小朋友們服務。
我對班里的值日生工作進行分工,將孩子們分為五個小組,班上29個孩子,每組六個人,最后一組為五人。他們分別負責餐后收拾桌面、掃地、拖地的工作,收、放杯子和收、掛毛巾的工作。經過努力,孩子們已經順利的適應了值日生的工作,每一天早上來到幼兒園我們中B班的小朋友們都能認真地做值日呢。
透過做值日生,為孩子們創(chuàng)造親自勞動并參與管理的機會。并且改掉了許多的壞習慣,對于自己和同伴的勞動成果能夠做到珍惜,也慢慢懂得了合作力量大的意義。看著他們在做值日的過程中得到了鍛煉,我很高興。
教育隨筆:孩子的平等意識
教育隨筆:孩子的平等意識
這是發(fā)生在一個新來的孩子身上的事情。一天中午,孩子們都躺下睡覺了,我開始吃中午飯,因為彬彬的爸爸要來接彬彬回家,彬彬沒有睡覺,坐在我身邊,小眼睛很仔細的看著我吃飯,過了一會,彬彬問我:“老師,我喂喂你吧。”當時稍稍一愣,我回答說:“不用了,彬彬都自己吃飯了,不用老師喂了,老師可以自己吃飯了?!北虮蚝軋远ǖ狞c頭說:“恩,彬彬長大了,都自己吃飯了?!薄岸?,老師也長大了,老師也自己吃飯。彬彬可以去幫助小弟弟,他們如果不會吃飯你可以喂喂他們?!北虮虻男睦碚J為老師和自己是平等的,他把老師當成自己的伙伴,老師可以喂我吃飯,為什么我不可以喂老師吃飯呢?這個事件發(fā)現現在的很多孩子都希望家長可以平等的對待自己,認為大人做的事情,自己同樣可以去做。同樣,孩子也很樂于助人,在適當的情況下我們可以多給孩子提供這種機會,比如說幫忙分餐具,分發(fā)食品等等。
教育隨筆:培養(yǎng)幼兒自我保護意識
我們孩子生活在家庭、幼兒園和社會的環(huán)境之中,意外事故的發(fā)生常常是不可避免的,但是透過學習一些自我保護的方法和技能,變消極躲避為用心預防,就能夠使各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低限度。如熱水、藥品是幼兒日常經常接觸的物品。花花綠綠的藥品會讓幼兒誤認為是糖豆而吃進肚里。杯里的熱水也會因為幼兒不會決定而造成燙傷。那么如何提高幼兒對事件的預見性呢首先要了解一些生活的常識。我們透過談話,組織幼兒專門的討論,倒一杯熱水、拿來一些藥品,請幼兒討論一下,從而學會一些自我保護的技能。在討論中幼兒紛紛發(fā)表意見。杯里冒著熱氣,十分燙,不能立刻喝。用手摸摸杯的外面,如果燙手就不能喝。喝水的時候,也就應先吹一吹,先小口小口的喝,就不會燙著了。家長一定要把要親自交到老師手里,并登記好要的用量和處方。有意識的引導幼兒藥是不能隨便吃的,在幼兒園應請老師、阿姨幫忙吃藥,在家應請爸爸媽媽幫忙。明白了生活中的一些小常識,那么就應提高幼兒分析、決定的潛力,為幼兒準備一些畫有安全與危險事物的小圖片,如
插座、火、藥、熱水、食品、玩具等,請幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的,哪些是危險的,提高幼兒決定事物的潛力。從而提高幼兒對事情的預見性,預防杯具的發(fā)生。
幼兒園的環(huán)境也是關注幼兒的健康和安全的。我們應與幼兒共同創(chuàng)設相應的物質環(huán)境,對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。有一段時間男孩子常常在室內亂跑,發(fā)生相撞的事情,于是覺得上一節(jié)有關于相互相撞的后果與圖片,提醒幼兒注意,在認識的基礎上,我們在班內的電視機及電門上張貼了禁止觸摸的標記;在窗臺張貼了禁止攀爬的標記;在樓道張貼了下滑危險的標記,時刻提醒幼兒注意安全。
在大型體育課時幼兒會接觸各種器械、各種玩具都有,孩子們能夠自由地奔跑,進行游戲,但有時玩起來就什么都忘了,往往會對幼兒造成身體上的傷害,每次出來活動老師時時刻刻囑咐”安全第一”,生怕有孩子受傷,通過ppt與圖片,引導幼兒在活動時,要注意安全的動作,不要讓自己受傷,學會保護自己。幼兒的好奇心是重的、也好動,隨心所欲的特點,天性萌萌的,不注意玩一些危險物品,做一些危險的事或到一些不安全的地方玩。但我們不能因為這些就限制幼兒的活動。雖然他們年齡再幼兒園里不算太小,但他們與需要不斷的獲取經驗,在生活中去不斷的探索和反思。在與環(huán)境進行交互作用之后從而獲得相應的信息、感受。我們要在一日活動中,仔細觀察幼兒的一舉一動,利用各種教育活動,提高幼兒自我保護的潛力和意識。培養(yǎng)幼兒自我保護的意識,重要的是不僅僅就應讓幼兒明白哪里有危險,更就應讓他們學習,在安全教育問題上,活動中我們老師的提醒在逐漸減少,孩子之間的提醒在增加,幼兒學會了用心地防御。同時,我們也感到,培養(yǎng)幼兒自我保護意識不是一朝一夕的事,需要我們持之以恒,真正使幼兒構成自律,從而獲得身心的和諧發(fā)展。
教育隨筆:幼兒合作意識的技能培養(yǎng)
合作意識與合作技能是順利開展合作學習的重要保障。教師應采取有效措施,培養(yǎng)幼兒的合作意識,提高幼兒的合作技能。
一、通過多種途徑培養(yǎng)幼兒的合作意識
1.精心設計墻飾,營造合作氛圍
幼兒學習的無意識性和模仿性極強,他們容易從環(huán)境中接受教育影響。教師應通過創(chuàng)設環(huán)境和有效利用環(huán)境,來營造合作氛圍,培養(yǎng)幼兒的合作意識。幼兒園的墻飾作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分,以其變化多樣、貼近幼兒等特點,對幼兒具有直接的教育影響。教師可以精心設計墻飾,使其蘊含培養(yǎng)幼兒合作意識的價值。比如,教師可以用擬人化的手法布置有關介紹人體消化器官的墻飾,讓幼兒懂得每一消化器官各有各的功能,正是各個器官的相互配合,我們的身體才得以保持健康。教師也可以以合作為主題,把幼兒合作完成的作品貼在墻上,使幼兒感受到合作的力量。教師還可以把生活中幼兒與同伴合作、互相幫助的情景拍攝下來,布置成主題墻,從而調動幼兒參與合作學習的主動性和積極性。
2.創(chuàng)設游戲情境,引發(fā)幼兒的合作需求
在游戲中,隨著游戲情節(jié)的發(fā)展,幼兒為了共同的興趣,往往不需要商量、計劃就會自發(fā)地產生合作行為,從而逐漸萌發(fā)合作的意識。所以,教師可以通過游戲引發(fā)幼兒的合作行為,培養(yǎng)幼兒的合作意識。例如,在大班游戲“超市”中,教師創(chuàng)設了這樣的情景:超市馬上就要開張了,可是里面的物品還沒有準備好,架子沒有搭,物品沒有分類。老板很著急,想請小朋友幫忙布置超市,但是一個小朋友不可能完成這一任務。孩子們在教師的啟發(fā)下產生了合作的需要和意識。由于布置超市需要搭四個區(qū)的貨架,把雜亂無章的物品分成四類。并把物品放在搭好的貨架上。因此,教師提出了活動的兩種任務:分成4個小組,每個小組利用準備好的器材搭建貨架,并把屬于自己區(qū)域的物品擺在貨架上;由于搭建貨架的材料比較重,而且有些“貨物”不是一個幼兒能夠搬動的,需要小組成員分工與協(xié)作。通過這樣的游戲,幼兒逐漸認識到了合作的好處,從而萌發(fā)了與他人合作的意識。
3.巧妙利用材料,激發(fā)幼兒的合作意識
在合作學習活動中,教師可以巧妙地借助活動材料達到促進幼兒合作的目的。
一方面,教師可以有意識地減少活動所需的材料,促使幼兒與同伴共享資源、互相幫助,從而激發(fā)幼兒的合作意識。例如,在小班綜合活動“小白兔拔蘿卜”中。教師以“兔媽媽領著小白兔去地里拔蘿卜”的情景導入活動。出發(fā)前,兔媽媽發(fā)現家里只剩下8只籃子了,可是現在有16個兔寶寶,怎么辦呢?教師引導幼兒討論如何解決問題。最后,幼兒一致認為需要兩個好朋友合用一只籃子。教師便讓幼兒尋找自己的好朋友,兩人一組手拉手去地里拔蘿卜?;顒又?,由于幼兒要與同伴合用一只籃子,他們不得不圍繞“裝多少蘿卜”“怎么裝蘿卜”“怎么把裝滿蘿卜的籃子抬回家”等問題進行討論,這樣促進幼兒合作的目的也就達到了。又如,在大班美術活動“化裝游戲”中,教師以開化裝舞會的情景導人活動。教師準備了畫筆,但是沒有準備化妝鏡。活動中,有的幼兒發(fā)現了這一問題,教師便啟發(fā)幼兒思考如何解決問題。最后幼兒決定小伙伴之間互相幫著化裝。教師便把幼兒分為2人一組,讓幼兒在同伴臉上作畫。在本案例中,由于缺乏鏡子這一化裝必需品,幼兒間不得不互相幫助。幼兒圍繞“誰先畫,誰后畫”“你想要把什么畫在你臉上”“我想在你臉上畫什么”等問題進行協(xié)商,同伴合作行為也就自然產生了。
另一方面,教師可以通過給特定角色分發(fā)特定材料,使每個小組成員只占有完成小組任務所需的一部分材料,以資源的相互依賴來促使幼兒間合作行為的發(fā)生。這是一種把資源互賴和角色分工相結合來促進幼兒合作的方法。比如,在手工活動中,給負責裁剪的幼兒發(fā)剪刀、尺子,給負責粘貼的幼兒發(fā)膠水、膠布,給負責涂色的幼兒發(fā)顏料和畫筆,通過發(fā)放特定的活動材料使幼兒明確自己的任務。每個幼兒只擁有活動所需的一部分材料,資源的相互依賴使得幼兒要想完成任務必須與同伴進行分工、分享、合作。這種方式能夠有效地激發(fā)幼兒的合作意識,促進幼兒間合作行為的發(fā)生。
二、通過有針對性的活動提高幼兒的合作技能
幼兒合作學習中所需的合作技能主要有協(xié)商、理解他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等。這些技能能從不同側面保障合作學習活動的順利進行。教師可以根據幼兒的實際情況確定需要培養(yǎng)的某項技能,并找出該技能的具體行為表現,然后設計相應的教育活動,提高幼兒的合作技能。下面重點介紹兩種合作技能的培養(yǎng)。
1.提高協(xié)商能力
協(xié)商對于合作學習活動的開展至關重要。合作學習小組成員經常要面臨分配角色、共享資源等任務,如果不能很好地進行協(xié)商,就會發(fā)生沖突,無法有效地完成合作任務,從而降低活動的效率。有的教師并未意識到這一點,在發(fā)現幼兒間發(fā)生沖突時,總會介入進行協(xié)調,替幼兒做決定,而不會巧妙地提醒幼兒自己協(xié)商解決。幼兒因為沒有協(xié)商的經驗,也就不會協(xié)商解決問題。為了合作學習活動的順利開展,教師有必要把“協(xié)商”作為一項重要的合作技能,并組織相應的活動提高幼兒與同伴進行協(xié)商的能力。例如,在大班幼兒合作學習活動“娃娃劇院”中,教師把幼兒分成每組6~7人,其中一個小組在選小組長時產生了意見分歧。文文第一個說:“我來當組長?!毙∮暾f:“不行,你連名字都寫不好,還是由我來當吧?!绷樟振R上說:“你這么兇,我不同意你當?!边€有4個幼兒雖然沒有為自己爭取,但也表達了不同的意見:有的想選琳琳,有的想選小雨……就在他們?yōu)檫x小組長爭執(zhí)不下時,教師出現了,對他們說:“你們可以嘗試用舉手的方式決定呀,誰的票多就選誰?!边@個提議得到了大家的一致贊同。結果小雨和佳佳的票數最多,但票數相同,都是2票。這時,文文提議:“用石頭、剪子、布來決定吧,誰贏就由誰來當小組長。”這個提議很快得到了大家的認可,最終小雨獲勝。在這個案例中,教師沒有立刻干預,也沒有幫助幼兒指定小組長,而是引導幼兒自己想辦法解決問題,這樣做比憑借自己的權威直接干涉幼兒的沖突更能提高幼兒的合作技能。
2.提高觀點采擇能力
觀點采擇是指區(qū)分自己與他人的觀點,進而根據當前或先前的有關信息對他人的觀點(或視角)作出準確判斷的能力。它的一個基本特征就是能從他人的角度看問題。具備這種能力的基礎就是個體能夠發(fā)現人與人之間的不同,從而發(fā)現每個人都有不同的觀點,并在考慮問題時將他人的觀點也考慮在內。幼兒只有具備了一定的觀點采擇能力,才能更好地運用合作策略,與同伴協(xié)商解決合作中遇到的困難,共同完成合作任務。為了提高幼兒的觀點采擇能力,教師可以精心設計和組織一些角色游戲,引導幼兒通過扮演角色、體會角色的心情和感受,學習換位思考,明白應該怎樣尊重同伴的權利和需要,學會寬容和諒解他人,進而提高正確理解彼此行為意義的能力。教師可以組織幼兒開展角色游戲“快樂幫幫幫”,具體操作過程是:幼兒兩兩組合,一名幼兒扮演求助者,一名幼兒扮演提供幫助者,如一名幼兒扮演盲人,另一名幼兒扮演幫助盲人者,在室內模擬橫穿馬路的活動。被幫助者要對幫助者表示感謝,但感謝的內容不是簡單的“謝謝”,而是“你的幫助使我……謝謝你”“多虧有你,我才能……真的謝謝你”,等等,幫助者則表示“不客氣,這是我應該做的”,等等?;顒訒r要進行角色更換?;顒雍蠼處熞龑в變航涣髦撕褪苤鷷r的不同感受。通過這樣的活動,幼兒會逐漸擺脫自我中心,慢慢地以他人的意圖和愿望來考慮問題,學會設身處地地理解、體諒他人,更好地認識和處理人與人之間的矛盾和沖突。
怎樣培養(yǎng)孩子的責任感
本網站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄霸鯓优囵B(yǎng)孩子的責任感”!
責任感是人安身立命的基礎,沒有父母的指導,孩子是很難懂得這點的,因此,要培養(yǎng)孩子的責任感,就必須讓他們習慣于對自己的行為結果負責。
一、簽訂責任合同
孩子做事往往是憑興趣的,要讓孩子對某件事負責到底,必須清楚告訴他做事的要求,即讓孩子明白該做什么、怎樣做,否則將會受到哪些懲罰。
二、對有責任心,引以為榮
有位小女孩,她負責倒家中的垃圾已經5年了。
在她5歲那年,她突然對倒垃圾產生了興趣,一聽到收垃圾的鈴聲就提著垃圾桶去倒。
父母為了支持她參加家務勞動的興趣,對她進行表揚,還經常在外人面前稱贊她。
這樣就激發(fā)了孩子主動倒垃圾的自豪感,慢慢地形成了習慣,把這項勞動看成一種責任。
三、自己的事,自己負責
當要孩子記住做某事時,與其讓大人經常提醒,還不如讓孩子自己記下要做的事情,這樣孩子就會慢慢地學會對自己的行為負責。
也只有當孩子明白了這點,才能逐步地發(fā)展為對家庭、對他人、對集體、對社會負責。
四、補救自己犯得錯
如小孩損壞了別人的玩具,一定要讓孩子買了還給人家,或許對方會認為小孩子損壞玩具是常有的事,而無需賠償,但此時父母仍應堅持讓孩子給予對方補償,這樣能讓孩子懂得,自己造成的不良后果,就該由自己負責。
同時,父母也要為孩子樹立好榜樣,這樣才能有威信要求他們負責任,并讓他們有效仿的對象。
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教育隨筆:愛的責任
教育隨筆:愛的責任
每天清晨,當從家長手里牽過孩子的手,看似簡單的動作,但卻承載著“期許”與“承諾”的對接;當耳邊響起一聲聲稚嫩甜甜的“老師,早上好”,在我們心頭喚起的不僅是溫馨的幸福,更似甜蜜的責任。正是這份信任與期許催促了我們有些滯澀的腳步。是這甜蜜的責任牽引著我們一天下來疲憊的身體。愛,飽含著崇高的使命與責任,在幼教的崗位上,在孩子的世界里更要用行動來詮釋。
我們對孩子的愛,即是敬業(yè)精神的核心,又是教師高尚品德的自我表現,既是育人的目的,又是教育職業(yè)的具體表現?!皭邸笔菐煹轮?,是教育的永恒,沒有愛就沒有教育。愛孩子,我們就必須走進孩子的情感世界,就必須把孩子當作朋友,去感受他們的喜怒哀樂。愛孩子,要以尊敬為前提,做到嚴中有愛、嚴中有信、嚴中有度。一日生活活動中,一個親切的眼神,一個贊許的表情,一個不經意的撫摸,或是一句善意的批評,相信都會給他們帶來無盡的快樂,甚至影響著他們今后的學習和生活。然而我們所給的愛又不完全等同于母愛。我們不可能一直攙著孩子“走路”,也不是把孩子抱在懷里,而是把孩子放在心里,授之以“漁”的基本技能,為孩子鋪路搭橋,才能呵護到那一片純凈快樂的天地。我們必須要放下架子,蹲下身子,亦師亦友,側耳傾聽。實踐證明,只有我們發(fā)自內心的去尊重孩子,愛護孩子,使孩子真正感受到老師是可親可進、平等待人的,孩子才會“親其師,信其道”。
在我看來,對待孩子,我們還要學會欣賞,拉近心靈的間隙。多些理解和寬容,呵護與欣賞,欣賞孩子獨特的性格,更要學會欣賞孩子的缺點和失誤,給予幫助和引導。學會適時巧妙地贊美,才能點亮盞盞稚嫩心燈,互敞心扉。
孩子應從小培養(yǎng)責任感
家長的過度保護,是孩子越來越缺少責任感的主因?,F在兒童不能自立的現象愈來愈多,當中大部分是個人的自理及基本生活技能:7歲的孩子只吃喜歡的面包款式,否則寧愿挨餓;8歲的孩子不懂使用筷子;9歲的孩子不愿背書包,不會收拾書包;10歲的孩子不懂系鞋帶;12歲的孩子不敢單獨過馬路……乍聽起來令人吃驚,其實環(huán)顧周邊,這種現象并不少見。不少人、特別是當父母的,會認為是生活小問題,不必大驚小怪。但是,這反映父母在教育中出了偏差,千萬別當小問題,嚴重的會影響子女的發(fā)展,甚至影響他們的一生。
一項調查發(fā)現,有七成的家長過分保護子女,事事為子女代勞,令子女無從或不需要學習種種生活技能。孩子自幼學會生活技能,是將來掌握生存技能的基礎,家長若事事代勞,他們樣樣都做不來,將來何以謀生呢。
有個寓言講的就是一個慈祥的媽媽,養(yǎng)了個除了會吃、什么都不會做的兒子。一天,媽媽要外出幾天,做了個夠吃幾天的大餅,套在兒子的脖子上,但是幾天后回家,發(fā)現兒子已經餓死了,而套在脖子上的大餅,僅吃了嘴邊的一小部分,就是因為兒子除了會吃嘴邊的食物,連移動脖子上的大餅都不會!事事代勞,是剝奪了孩子今天學習的權利,削弱了他們明天長大后謀生的技能。
有家長認為,生活上事事代勞,是要讓孩子多點時間學鋼琴小提琴、學繪畫英語,怎能說是過分溺愛。學習藝術掌握外語,僅是幼兒教育的一方面,但從小教導“自己事情自己做”,則是教育下一代的至理名言,對培養(yǎng)孩子的責任感及良好的性格極有幫助。因此,家長必須按照孩子的年齡,安排合適的職責,讓他們做力所能及的事情。有些家長不但重視教授子女生活技能,還將孩子送到青年會的小廚師班,當孩子向父母捧上自己親手做的食品時,一份孝心盡在不言中。孩子的社會責任感就是從學做點滴事情中培養(yǎng)出來的。
孩子學習生活技能,更可從中學到做事的毅力和不折不撓的精神。教授孩子生活技能,還要堅持天天做,養(yǎng)成習慣,毅力便培養(yǎng)出來了;孩子學做每件事都會遇到困難,要教會他們如何克服;遇到問題,要教會他們學會溝通,請教大人,請教同學;當他們能成功做好一件事,還要鼓勵他們幫助他人。這是教授生活技能更深層的意義,忽略這方面的培養(yǎng),意志會較脆弱,遇到困擾往往容易做出傻事。倘若從小學習生活技能,并培養(yǎng)堅強毅力和無畏達觀的性格,定能克服工作中的困難,踏上成功路。
溫室的花朵固然美麗,但經不起風吹雨打。從小讓孩子得到鍛煉,正是為他們長大后能經得起社會的風浪,不論順境還是逆境,都能克服困難,譜出美滿人生。
教師隨筆:日常生活中培養(yǎng)幼兒的責任感
教師隨筆:日常生活中培養(yǎng)幼兒的責任感
不知不覺我班的小朋友已經升入中班,孩子們逐漸長大,很多事情都能自己來完成。因此,我在班級設定小班長,讓孩子們學習自我管理。
我選擇的“小班長”是一個不愛坐座位的小朋友,他約束自己的能力可不太好,希望給他當小班長的機會,能讓他有所改變,也希望他能以身作則,通過約束自己來帶動其他的小朋友自覺遵守紀律。
其實孩子是非常樂意幫助別人的,而且是充滿著正義感的!有時我們老師也可以扮演弱者,來接受孩子們的幫助。例如:“劉皓銘,你看現在小朋友吃完飯,老師又要照顧沒吃完的小朋友好好吃飯,又要收拾班級擦地之類的,還要去送餐具,老師有這么多事情要做,你可不可以幫幫我呢?”
只聽見孩子爽快地答應了?!岸鳎?!”
“那老師今天就讓你來當我們的小班長,你坐到前面來。我跟劉皓銘講清楚“小班長”的權利和職責。你幫老師照顧小朋友,注意他們有沒有及時送餐具,是不是有秩序地搬椅子下桌,還可以協(xié)助老師提醒小朋友注意安全,好不好?”
“好!”馬上劉皓銘就把凳子搬到前面坐下來了。
剛開始,孩子們還是很安靜的,可是后來沒過多久,就有些躁動了,于是我看見劉皓銘起身,用手指指了指椅子,嘴巴里還念叨著“你這樣不對,這樣拿椅子會撞到其他小朋友的!”我笑了,這不是我一直對他們強調的嗎?有些孩子不以為然,似乎不把這當回事,但是這個小班長卻很認真哦!馬上去糾正那個孩子,讓他規(guī)范拿椅子。
在這時我馬上介入指導說:“他是小班長,幫助老師照顧你們,如果你們不聽的話,下次你當小班長時,別人也不聽怎么辦?”最后我向孩子們再次介紹了小班長的權利和職責,并表揚了今天的小班長,很棒!
看來,很多時候我們作為老師也要學會放手,給孩子更多機會,或許他們會給我們更多意想不到的表現!