巧用“泛靈論”,和2歲過招

有時候，真的讓爸爸媽很頭疼——

崩潰事件：穿衣，可以翻遍整個衣柜

已持續(xù)一段時間，生活中只要出現(xiàn)我需要更換衣服的時候，家人的神經(jīng)就會高度緊繃。又不知道到底是哪件，才能讓我稱心如意了——他們的畏懼。

我總是非常的挑剔，這件不穿，那件不要；一下子要穿有熊熊的，一下子又要穿有狗狗的。曾經(jīng)為了找一件衣服，我可以翻遍整個衣柜(媽媽下班回來，看到房間滿地狼藉的衣服，媽媽都快崩潰了)。且偶爾翻遍后，如果我還沒有找到自己滿意的衣服時，我還會大發(fā)脾氣。

讓媽媽最為糾結(jié)的不配合穿衣服時間就是每次洗完澡后。夏天的時候賴著不穿沒大礙，可是現(xiàn)在的天氣……用媽媽的話說，她真的要抓狂了——

“xx，你想穿這件，還是要這一件？”穿之前，媽媽本想鎖定選擇的目標，讓我在兩者之間做選擇，可我偏不。

“xx，我們先穿好衣服吧。要不就會受涼感冒，還會打針……”面對我的遲遲不肯穿衣，媽媽是曉之以理?？晌也宦牎?/p>

…………

可是，這種狀態(tài)卻在某一天出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，我的態(tài)度發(fā)生180度的大轉(zhuǎn)變。

——“哇，這件衣服你好久沒穿了。兔兔說，她特想念你，今天晚上她想和我們一起出去玩，可以嗎？”媽媽拿起一件有兔兔圖案的衣服問我。

“好。媽媽，那讓兔兔跟我們?nèi)バ氯A都買東西吧？”事先已經(jīng)和媽媽說好我們晚上要去新華都的，帶兔兔去，我很樂意。

——“咦，你看這只熊熊羞紅了臉。她希望可以緊緊地抱住你，可以嗎？”媽媽拿的那件T恤，上面有一只背過臉的熊熊。

“媽媽，熊熊為什么羞紅了臉呀？她是看到了好多陌生人嗎？”在配合媽媽穿衣服的時候，我滿是疑惑。

“嗯，和xx一樣，因為見到了太多的陌生人，她一下子適應(yīng)不來，就急著轉(zhuǎn)身，要抱抱了?！蔽以羞@樣的經(jīng)歷，所以馬上就聯(lián)想到自己了。yjs21.coM

媽媽偷著樂，她已經(jīng)知道了我的心事。我很少去媽媽上班的公司露臉。所以前些天我去了一趟，媽媽的同事對我可熱情了?？墒悄吧拿婵滋嗔?，當(dāng)時的我，可是羞紅了臉。

——“xxxx，你看這件上衣已經(jīng)有只蝴蝶了，我們也穿上這件有蝴蝶的褲子好嗎？這樣他們就可以結(jié)伴出去玩了，一點都不孤單？”穿好上衣，媽媽拿配套的褲子。

“嗯。媽媽，他們要飛到哪里玩呀？”同意了媽媽的說法，但我還有問題。

PS：從此以后，給女兒在換不同衣服的時候，總愛發(fā)問，“媽媽，那這件是什么呀？我為什么要穿這件呀”真是太搞笑了，看來女兒喜歡上這種童話般的感覺了。

抓狂事件：吃飯時，仍要玩

用媽媽的話說，我現(xiàn)在吃飯是越來越調(diào)皮了。難得有一頓飯，我能自己吃完；哪怕是家人喂的時候，我不是邊吃邊玩，就是跑來跑去。

可是轉(zhuǎn)變卻是因為最近爸爸給我買的那只聲控的皮皮熊——她可以說很多話，會做游戲，還會背詩、唱歌，非常的有趣。

我經(jīng)常是玩得愛不釋手。那天晚上，媽媽讓我吃飯時，剛開始我是一口回絕的。繼續(xù)折騰我的那只皮皮熊。

“哎哦，我的肚肚好餓呀。xx姐姐你喂喂我，好嗎？”突然媽媽以皮皮熊的口吻對著我說話?！澳憧雌てば?，都陪你玩很久了，耗了很多體力。她已經(jīng)餓得不行了，你先讓她吃飯，好嗎？”媽媽又在征求我的意見。

“嗯，好！媽媽喂我，也喂皮皮熊。讓她和我一起吃，好嗎？”持續(xù)一段時間了，晚飯我都是指定要讓媽媽喂。

“沒問題，媽媽兩個一起喂。你要給皮皮熊做個榜樣哦……”我的表現(xiàn)可棒了，15分鐘左右，我就把晚餐搞定了。

xx媽心語：“可怕的兩歲”，總是有很多讓人抓狂的問題。挑戰(zhàn)的，不僅是我們的耐性，更多時候，挑戰(zhàn)的是我們的智慧。

平日里，媽媽群里也會經(jīng)常聊起這個話題。某天，群里有一個媽媽建議：對2~7歲的孩子，媽媽可以多用“泛靈論”。它可以幫我們解決很多種問題，雖然有時也會失效。

生活的實踐告訴我，這招在很多時候確實管用。雖然它也會失靈，比如皮皮熊的新鮮期一過，xx就不樂意這樣配合了，又得想新招了。

但不否認“泛靈論”給孩子的是一個童話般的世界，什么都是有生命、有活力的，很多時候可以讓孩子保持一顆非常愉悅的心情。

親愛的媽媽們，不知道你們的看法如何？期待更多的意見分享！

附：泛靈論（animism），亦稱物活論、萬物有靈論。認為自然界一切事物和現(xiàn)象都具有意識、靈性的一種學(xué)說。齡較小的兒童不能區(qū)別有生命和無生命的事物，他們的思維經(jīng)常是泛靈論的，他們把意識和情感看作無生命物質(zhì)的屬性，認為每一樣事物都像他們自己那樣活動。

J.皮亞杰在研究兒童思維過程中發(fā)現(xiàn)，兒童在心理發(fā)展的某些階段存在著泛靈論的特征。兒童把無生命物體看作是有生命、有意向的東西的認識傾向，主要表現(xiàn)在認識對象和解釋因果關(guān)系兩方面。當(dāng)然隨著年齡增長，泛靈觀念的范圍逐漸縮小。

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老師和家長溝通技巧過程和技巧方案

通過家訪教師能夠?qū)W(xué)生的情況進行進一步的了解，在一次家訪的完結(jié)后肯定有自己的感悟和體會，這時就要寫一篇家訪記錄來方便自己以后進行回顧。下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的老師和家長溝通技巧過程和技巧方案，僅供參考，希望能為您提供參考！

老師和家長溝通技巧過程和技巧方案【篇一】

學(xué)生姓名：xxx

家訪時間：xx

家訪形式：面談

學(xué)生在校表現(xiàn)：

該孩子在校是個有禮貌的孩子，但脾氣較暴躁，雖然腦袋靈活，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，比較拖拉。

家訪資料：(學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活等情景)

孩子的父母很負責(zé)，對孩子的學(xué)習(xí)抓的很緊，但孩子在生活上不太善于收拾，學(xué)習(xí)時也總是注意力分散，思想不容易集中，完成作業(yè)自覺性不夠，需要家長守著。

家長對學(xué)校、教師的意見及提議：

家長期望教師多給孩子鼓勵，作業(yè)時多盯緊她，家長也會進取配合教師幫忙孩子改正缺點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師和家長溝通技巧過程和技巧方案【篇二】

孔子班家訪總結(jié)

20xx—20xx年第二學(xué)期

上個星期，我們在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，開始了教師家訪活動。家訪，對我們教師來說，并不是一個陌生的詞。作為聯(lián)系家庭與幼兒園的一條紐帶，它發(fā)揮了無可替代的作用。通過家訪能讓教師及時了解幼兒學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動態(tài)，能傾聽到家長對我們工作的反饋和建議，取得家長對幼兒園和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。因此，我和韋老師懷著極大的熱情積極地去每一位小朋友的家家訪。在家訪前我們做好了充分的準備，制定了家訪計劃，針對每一名幼兒的性格特點，設(shè)計好家訪的內(nèi)容，預(yù)先通知家長，約定時間，在在園領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定的時間內(nèi)認真完成了任務(wù)。

平時，我們雖然會每天與家長送孩子來園時作溝通，也會與有特殊情況沒來園的家長做電話家訪，但是走進孩子的家庭，與家長面對面的家訪總能讓我體會到了電訪所不能達到的效果。老師來到孩子家中，一方面有利于老師更全面地了解孩子，另一方面家長在自己的環(huán)境中也更容易敞開自己的心扉，有利于老師和家長互相交換意見達成共識。孩子們也更能感受到老師的關(guān)注與重視，這也是對孩子的鼓勵。 我們大B（孔子）班共有31名幼兒，家訪31戶，訪問率達100%。31個幼兒31個家庭，每個幼兒的家長都非常地?zé)崆榻哟覀?，家訪時我們做到了態(tài)度和藹可親，語言簡潔明了，向家長反映幼兒在園的表現(xiàn)，肯定幼兒的優(yōu)點，甚至是家長還沒注意到的閃光點，誠懇地指出幼兒的缺點。我們也從跟家長的交流中，了解到幼兒一些第一學(xué)期家訪時沒有了解到但又對老師教育孩子有很大幫助的信息。例如：家庭結(jié)構(gòu)，成長經(jīng)歷等（像：寡言少語的x柔小朋友的復(fù)雜身世我們家訪之前是一點也不知道的）。同時，我們也婉轉(zhuǎn)的讓家長知道幼兒的健康成長不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家

庭的責(zé)任，提醒家長不僅要關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)，生活，更要關(guān)心幼兒的情感和品德。 我們與家長就“怎樣引導(dǎo)教育各不相同的孩子？”達成共識。

臨走前，家長的一聲聲：“老師你們辛苦了！”讓我們感到欣慰。從“家長意見”欄處一個個“滿意、滿意”和一句句“感激、感謝”的話語中，我們教師對幼兒的教育教學(xué)工作是獲得了家長的尊重與認可的。因此，也讓我們感受到教師工作的神圣，我們今后的工作熱情會更加高漲的。

莊雪紅 20xx - 6 - 12

老師和家長溝通技巧過程和技巧方案【篇三】

時間：20xx年1月4日

地點：家

家訪對象：xx

家訪目的：該學(xué)生上期期末成績下降個性厲害，排到了班上倒數(shù)幾位，對她是極不正常的現(xiàn)象，要問個為什么？我來到了她家。

家訪狀況：來到她家，家里只有個母親在，父親還在外面幫人家送貨。聽她母親說，在家很懂事也很聽話，是標準的乖乖女，明白父母均下崗，家里經(jīng)濟條件很緊張，平時她也很節(jié)省，從不向父母提過高的要求。學(xué)習(xí)一向很刻苦，成績也很好。問她前段時間怎樣回事？她閉口不說，經(jīng)她母親再三要求她說出了自己的想法。因為家里經(jīng)濟狀況十分困難，看到父母為自己吃苦，心里很不是滋味，決定不再讀書，想打工來減輕家里的負擔(dān)。但自己成績不錯，要父母同意不讀書，肯定不行。就決定不努力學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)，讓父母覺得讀書是沒望了，以次來到達不讀書的目的。聽了她的話我感到她的孝心，同時決定要好好幫她，讓大家來給予她幫忙，讓學(xué)校來給予幫忙。

感想：教師只有和學(xué)生成為朋友，才能了解他們的內(nèi)心世界，他們才能把我們當(dāng)成能夠信賴的人。

老師和家長溝通技巧過程和技巧方案【篇四】

家訪對象：xx

家訪資料：

老師向家長匯報該生在校表現(xiàn)：該生是一個十分文靜、十分踏實的女孩，學(xué)習(xí)態(tài)度很認真，每次聽寫、考試都很讓老師放心，做事很穩(wěn)，老師布置的任務(wù)都很出色地完成，但該生不擅長表達，上課很少回答問題，在班級工作中缺少一種魄力。喜歡讀書，善于積累，在習(xí)作方面比較突出。期望該生再大膽些，在活動的磨煉中不斷成長。

家訪手記：

xx是我十分喜歡的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。她不大愛笑，也許是自己的性格吧！但我更期望她能綻放笑容。微笑是內(nèi)心愉悅的外在表現(xiàn)，同時也能夠?qū)⒖鞓穫鬟f給他人?？吹劫R都，我便想到自己，她很像童年時期的我，具有自我約束力和上進心，卻也缺少協(xié)調(diào)組織管理潛力。這種潛力的缺失也直接影響到了我的人生軌跡。但愿xx在今后的活動中能漸漸磨煉自己，使自己提高全面素質(zhì)。

老師和家長溝通技巧過程和技巧方案【篇五】

家訪目的：讓幼兒明白自身的缺點與錯誤

家訪記錄：

xx小朋友聰明好動，上課回答問題也很進取?？墒怯幸粋€壞習(xí)慣，總愛和別的小朋友打架，多次和他談話仍不見效果。為此，我來到xx的家里，跟他的媽媽進行了一次談話，從談話中得知，在家，他一點也不聽話，異常的調(diào)皮，爸爸媽媽的話聽不進去，他爸爸就經(jīng)常打他，而他媽媽就經(jīng)常護著他，久而久之養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。我說：“孩子犯了錯，不能打，也不能袒護，要耐心的給孩子講道理，讓孩子明白自我錯了，慢慢的改正錯誤。他媽媽聽了我的話，表示以后要多和孩子交流，和教師一齊共同把孩子教育好。

家訪的成效：

經(jīng)過此次的家訪活動，家長了解到了幼兒的各種缺點與毛病，并及時的與家長進行溝通聯(lián)系，能徹底的幫忙幼兒改掉不良的習(xí)慣，促進幼兒長足的發(fā)展。

老師和家長溝通技巧過程和技巧方案【篇六】

學(xué)生在校表現(xiàn)：

孩子在校行為規(guī)范，能與同學(xué)和睦相處，自覺遵守學(xué)校及班級規(guī)章制度，但學(xué)習(xí)方法不夠正確，學(xué)習(xí)主動性不夠，學(xué)科發(fā)展不平衡。

家訪時間

xxxx-x-xx

家訪形式

到家交流

家訪資料：(學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活等狀況：)

孩子假期回達州，能自我整理自我的內(nèi)務(wù)，收拾書桌，幫忙家長做力所能及的家務(wù)事，生活自理潛力較強。整個假期，和家長一齊度過了難忘的時光，能關(guān)心、體貼父母，讓他們真切的感受到孩子的成長。但在學(xué)習(xí)上仍然顯得不夠主動，比較好玩，完成假期作業(yè)有點被動，需要家長監(jiān)督提醒。

(家長對學(xué)校、教師的意見及推薦：)

期望在校期間，教師能夠更加嚴格的監(jiān)督、管理，督促其工整的書寫，迅速的完成作業(yè)，改掉拖拉的毛病，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

老師和家長溝通技巧過程和技巧方案【篇七】

家訪手記：準備家訪

所謂家訪，顧名思義就是去學(xué)生的家里去拜訪家長，了解學(xué)生家里的基本情況，同時也向家長匯報他們孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。

為了更加深入了解孩子的學(xué)習(xí)、生活和內(nèi)心世界，我們風(fēng)吟社會實踐隊支教組經(jīng)過商量決定了，挑選部分比較突出的學(xué)生進行家訪，總的來說，只能算是拜訪。為了讓學(xué)生家長對我們風(fēng)吟社會實踐隊留下深刻的印象，我們做了充足的準備：

第一，確定家訪對象。由于考慮到交通工具不足的問題，所以我們選了比較近的學(xué)生。首先詢問學(xué)生意見，經(jīng)過學(xué)生通知后，再聯(lián)系學(xué)生家長，經(jīng)過學(xué)生家長同意后，最后確定家訪對象。

第二，確定家訪時間。由于目前為止，我們還沒有真正采訪過學(xué)生的家里，并不認識學(xué)生的具體家庭住址，所以我們決定把時間定在下午學(xué)校放學(xué)后，帶著學(xué)生一起回去。這個時間剛好家長下班回來，正是閑聊的好時機。

第三，準備家訪物品。說到家訪物品，作為一名拜訪人員，無論在何種情況下，當(dāng)我們以拜訪的形式到別人家的時候，禮物是必不可少的。為了這次的家訪，我們特意準備了蘋果、糖果、筆記本、鉛筆等，首先蘋果和糖果老少皆宜，是一個明智的選擇，其次，筆記本和鉛筆就是送給學(xué)生的禮物，希望他好好學(xué)習(xí)，將來學(xué)業(yè)有成，功成名就。

第四，帶上新聞組成員。家訪帶上新聞組成員，第一個作用就是有助于增強我們這次家訪的重要性，讓家長覺得我們是真心過來拜訪。只有當(dāng)家長打從心里覺得我們是真心過來看望他們的，他們才會對我們說出真心話，暢所欲言，了解更多的情況。第二個作用就是也新聞寫作提供第一手材料。新聞組成員親自到場，那就有更多的題材可以寫新聞稿，發(fā)布到各個網(wǎng)站，宣傳我們隊伍的特色活動，同時新聞組成員親身經(jīng)歷整個更有助于新聞稿的真實性與及時性。

所有的事情都準備充分，保證萬無一失的后，剩下的就是等待家訪了，希望通過這次的家訪活動能幫助學(xué)生家長更加深入了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，同時也能對我們的風(fēng)吟社會實踐隊起到宣傳作用。

幼兒“泛靈心理”是自然現(xiàn)象

導(dǎo)讀：兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。

“泛靈心理”是幼兒在發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，是不可逾越的必經(jīng)階段。孩子們所表現(xiàn)的“泛靈心理”行為，是不能用簡單的“模仿”與“想像”解釋的。

利用幼兒“泛靈心理”對幼兒教育會起到意想不到的效果。家長和老師應(yīng)善于將物“擬人化”，以激發(fā)孩子的“泛靈心理”，讓孩子把外

物同化到自己的活動中去。例如孩子在做游戲時，教育孩子不要把墻壁弄臟，不要把小凳子弄壞，可以對孩子說：“小凳子如果被摔了，一定

會很疼的，如果把它的腿弄斷了，走起路來多難受??！”也可以說：“墻壁可愛衛(wèi)生了，如果你把它弄臟了，它就不跟你們交朋友了。”孩子

聽了以后會非常注意，還會擦擦凳子，撣撣墻壁上的灰塵。幼兒對于會活動的東西，更容易引起“泛靈心理”反應(yīng)。利用“靈化”了的外物對

幼兒進行教育會起到意想不到的效果?！办`化”了的外物主要是指童話故事、寓言故事、民間故事等等。這種教育孩子的方法，比起向孩子講

解深刻道理效果好得多。有的家長如果將這些寓言、童話故事編成小話劇、小舞蹈等節(jié)目和孩子一起表演，讓孩子接受直接的心理體驗，效果會更好。

當(dāng)然，幼兒的“泛靈心理”是一種意識發(fā)展不充分的表現(xiàn)。我們在利用“泛靈心理”進行教育的同時，還應(yīng)指導(dǎo)孩子學(xué)會人物識辨、物物識辨，促進孩子從本質(zhì)上去認識事物，使孩子的認識能力不斷提高。

培養(yǎng)2-6歲寶寶專注力的小妙招

前幾天咱們講到過“專注力”，專注力差的孩子，學(xué)習(xí)效率會比其他孩子差一大截。

這個話題也引發(fā)了公司老媽子的討論。

家有4歲男娃的美編NANA抱怨說：

我們家孩子，你讓他看書，他看個5分鐘就說餓了，想吃餅干。好了，吃完餅干，又陪他看了10分鐘書，結(jié)果他說他想上廁所……（此處翻白眼）

一看起動畫片呢就來勁了！叫他他不應(yīng)，拉他他還不肯走……以后上學(xué)上課可怎么辦?。?/p>

剛好資深編輯圓姐路過，也加入了討論。圓姐家的小姑娘明年上小學(xué)，聽說是個小書蟲呢~

圓姐笑著給NANA支招：

讓他玩一些迷宮游戲試試唄！

我家涵涵前陣子特別迷迷宮游戲，一畫就能畫一個下午。沒想到一個小姑娘竟然會喜歡這種邏輯推理游戲。

這下，我們不愁她一年級上課坐不住了。

什么？一畫就能畫一個下午？這不就是咱們夢寐以求挖空心思嘔心瀝血想要孩子擁有的專注力嗎？！

圓姐接著說：

一開始啊，孩子容易沒耐性，很正常。但是只要大人稍稍引導(dǎo)一下，孩子慢慢地就會找到感覺，還會更有信心繼續(xù)挑戰(zhàn)。

無形中就延長了孩子專注的時間。

再想想為啥孩子能盯著動畫片看這么久？因為內(nèi)容有趣又耐看。這一點，游戲書也可以做到。

有一套十分火爆的游戲書，就是專門用來提升孩子專注力的——《神奇的專注力訓(xùn)練游戲書》。

它一共有4冊：《迷宮大冒險》、《圖形大猜想》、《數(shù)字大爆炸》、《綜合訓(xùn)練營》。

全套400多個不重樣的神奇游戲，在提升專注力的同時，還讓孩子得到數(shù)學(xué)啟蒙、邏輯推理等多方面的綜合提升。

這套書由英國的童書大牌Parragon公司出品，品質(zhì)非常高。Parragon公司還獨家代理了三方品牌芭比和迪士尼呢~

來感受一下美亞上用戶的誠意好評：

△《迷宮大冒險》買家秀

在咱們國內(nèi)，它也是大受熱捧：

△截圖來源：當(dāng)當(dāng)網(wǎng)

底下有評論說，本以為孩子會不喜歡《數(shù)字大爆炸》游戲，結(jié)果竟然特別喜歡：

這很正常！因為書里的游戲是經(jīng)過歐洲教育專家研究設(shè)計過的，很懂孩子的心。

美亞上光買1本就折合人民幣50多元，咱們這次上的是團購價，全套4本只要65元，還贈送一套12色的環(huán)保彩鉛。

試讀視頻戳這里：

下面是這套書的分冊介紹（2-6歲）。

01

《迷宮大冒險》

推薦語：可以讓寶寶最先玩這一冊，上手快，根本停不下來。玩迷宮游戲需要寶寶進行推理判斷，很鍛煉邏輯思維能力。

每一個迷宮都各有特色，滿滿的新鮮感，孩子怎么玩都玩不膩。

而且，每個迷宮都戲劇感十足，可以讓孩子自己編故事，放飛想象力。

比如，在下圖左邊這個迷宮里，朋友們正在篝火旁唱歌玩游戲，可是小男孩貪玩迷路了。幫助他回到朋友身邊吧！

下面這個，是三個外星人開著飛船，打算沿著閃亮的星際軌道到訪地球。一路上，它們得繞開那些星際怪物：

孩子一邊畫腳下的路線，一邊要對前方的路做出判斷，培養(yǎng)觀察力；

遇到阻礙時，回想先前走過的路，想想在哪個分叉口能換其他的路線走，鍛煉記憶力。

02

《圖形大猜想》

推薦語：這一冊可以讓娃練習(xí)數(shù)數(shù)，1~20，1~80，各種難度的都有。

原本分散的小圓點，按序號大小連起來，就變成了簡筆畫圖案。經(jīng)過訓(xùn)練，孩子的數(shù)數(shù)能力和運筆能力都會大大提高。

每一頁都有打散的數(shù)字序號，孩子需要按照從小到大的順序把它們連接起來。

連完之后，“隱身”的圖案就“現(xiàn)身”了！

都有些什么圖案呢？有動物，植物，等等，還有可愛的小怪獸呢！

有玩過的孩子說，有幾頁畫到一半就能猜出圖案，有些呢要全部連完才會恍然大悟，非常有意思。

讓孩子在玩之前先猜猜能連成什么圖案，可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

這種“先假設(shè)后驗證”的科學(xué)方法，對將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目大有裨益。

03

《數(shù)字大爆炸》

推薦語：這一冊太適合給娃做數(shù)學(xué)啟蒙了！加減乘除、坐標系、奇偶數(shù)、數(shù)列……這些一個比一個“高深”的數(shù)學(xué)知識，用游戲就能讓孩子輕松get！

還有十分鍛煉腦力的數(shù)獨游戲哦，一旦讓娃愛上了，成為小學(xué)霸指日可待！

話不多說，給大家隨便選幾個例子，都很妙。

幾個恐龍蛋引發(fā)的加減法應(yīng)用題：

蜜蜂必須穿過偶數(shù)六邊形去拜訪蜂后，哪些是偶數(shù)呢？

右下角的“找規(guī)律”，其實就是孩子以后要學(xué)的數(shù)列知識：

連高年級要學(xué)的坐標系知識也可以在游戲中啟蒙了！C5、A4、D1、E2，這幾個點在哪里呢？

燒腦的數(shù)獨游戲輕松入門~

有娃的同事看了都不禁贊嘆：這全都是干貨??！

04

《綜合訓(xùn)練營》

推薦語：這一冊的內(nèi)容比較綜合，里面除了有數(shù)學(xué)啟蒙、迷宮游戲，還有找不同、找規(guī)律、英文單詞、畫畫等綜合性的知識。

內(nèi)容更加豐富多樣，也更加具有挑戰(zhàn)性。

同樣的，選幾個例子劇透一波~

不傷眼版“大家來找茬”游戲，對孩子的觀察力和耐心是個大考驗：

等比例畫一個大哥哥。表面上看是讓娃練畫畫功夫，其實這個和數(shù)學(xué)中的相似三角形知識是一個道理呦！

找出隱藏的單詞，順便學(xué)習(xí)它們的意思；找出哪一件才是閃電俠的衣服。

很不錯吧？

有了《神奇的專注力訓(xùn)練游戲書》這個“新歡”，想必能讓娃忘了動畫片這個“舊愛”了！

這套書適合多大的孩子？

這套書，2-6歲的孩子都適用。但是，《數(shù)字大爆炸》和《綜合訓(xùn)練營》這兩本，6-8歲的孩子也可以用，為小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

巧用七招解決家長教育煩惱

巧用七招解決家長教育煩惱

不要采取過激的方式

有的家長認為，“玉不琢不成器”，“孩子不打罵不容易成才”。所以每當(dāng)孩子犯錯的時候，不是心平氣和地講道理，而是不分青紅皂白先罵一通、打一頓再說。這樣粗暴的對待孩子，不僅沒有辦法讓孩子真正認識到自己的錯誤，還很有可能會在心里留下陰影，性格容易變得偏激。

要以身作則

父母的一言一行，孩子都看在眼里，他們的模仿能力很強，空洞說教遠不及實際行動的影響力大。不是有這么一則公益廣告嗎，母親給外婆洗腳，小兒子看在眼里，便有模有樣學(xué)著要給母親洗腳。同樣的，“上梁不正下梁歪”，做家長的如果品行不端，那么教育出來的孩子很難說不是一個失敗的復(fù)制品?？梢姶笕说难詡魃斫陶娴暮苤匾?。

重視情緒的作用

不同性質(zhì)的情緒對人的心理有不同的作用。積極的情緒使人生活愉快，充滿信心，心情舒暢；消極的情緒使人生活壓抑，缺乏信心，心情沮喪。同樣，不同性質(zhì)的情緒對家長的心理和行為也有不同的影響。積極的情緒能激發(fā)家長以充滿愛的方式，主動了解孩子，關(guān)切孩子的成長，并以民主、科學(xué)的方式教育和培養(yǎng)孩子，從而使親子關(guān)系密切協(xié)調(diào)，家庭氣氛和睦溫馨。家長要重視自身的情緒在家庭教育中的作用，努力培養(yǎng)和保持積極的情緒，克服和消除消極的情緒。

大人的意見要統(tǒng)一

有的時候家長之間相互要通氣，對于同一件事的看法要爭取一致，態(tài)度也要統(tǒng)一，切忌你說東我說西，你扮白臉我扮紅臉，更不能當(dāng)著孩子面就相互數(shù)落。否則的話孩子往往會莫衷一是，不知道究竟該聽誰的。時間一長，大人在孩子心中的地位和威信也會蕩然無存，再想要管教孩子就比較困難了。

不要扼殺孩子的興趣

學(xué)業(yè)固然重要，但是興趣是激發(fā)孩子創(chuàng)造力的源泉。現(xiàn)在的社會需要的不是讀書機器，而是全面發(fā)展的多面手。所以，如果孩子表現(xiàn)出某方面的愛好，千萬不要干涉，而是應(yīng)該鼓勵他，說不定還能成為孩子的一項技能。

嘮叨不如讓孩子來回答

對一件事情，有時家長會對孩子囑咐好幾遍，特別是做媽媽的，唯恐孩子不明白，不按自己的意思去做，這就是人們常說的嘮叨。對大部分孩子來說，他們所不愿聽的、反感的，正是父母的嘮叨。他們越不愿聽，做父母的就越不放心，反而加倍地嘮叨起來，這就成了惡性循環(huán)。當(dāng)父母的常常感到傷心與憂慮：“嘮叨還不是為了孩子們好？”“不給他們講，怎么能懂事啊！”好像只有無休止地向孩子們陳述一個又一個道理，才是最好的家庭教育方法。

嘮叨的時候，不妨試用一個新辦法：把嘮叨變成提問題。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一個什么問題，把自己要說的內(nèi)容，變成提一個問題，讓孩子說說，也許孩子要比家長說得又好又生動。提問題時，不要擺家長架子，態(tài)度要誠懇、熱情，要認真地傾聽孩子回答。孩子如果說得不完全對時，你也不要急于嘮叨，可以再問，即使說錯了，也不必由你公布權(quán)威答案，而是巧妙地用提問題暗示他的錯誤所在，讓孩子再思考。

武力懲罰不如鼓勵

當(dāng)內(nèi)心的怒氣終于沖破了忍耐的底線，從語言的批評升級到肢體的批評，武力懲罰出現(xiàn)了！武力懲罰不能解決任何問題，只能使雙方的矛盾激化，使原本有可能繼續(xù)下去的學(xué)習(xí)中途擱淺；在父母的拳頭下，孩子的自尊心也被打得一敗涂地，容易形成破罐破摔的心理，甚至繼而對所有的批評刀槍不入，那可真是兩敗俱傷。

所以，媽媽想要武力懲罰時不如換成鼓勵，讓孩子愉快地接受批評。孩子需要在比較和實實在在的夸獎中發(fā)現(xiàn)自己的差距，如果父母肯定了孩子的一點成績，他會有信心糾正自己的錯誤；相反，父母對孩子的一個錯誤采取粗暴的方式，他很可能變本加厲更加叛逆。幼兒脆弱的內(nèi)心其實特別希望得到父母的肯定，給孩子自信，也能使他們愉快地接受批評。批評的藝術(shù)在于正強化，而非負強化。與其強化孩子的弱點或全盤否定，不如將孩子的點滴成績和好的苗頭看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，強化其好的一面，給予必要的指點，讓孩子看到自己的潛力，提升自信。

解讀2歲幼兒智力和行為特點

導(dǎo)讀： 寶寶從2歲向3歲邁進，這個階段最重大的進步，就表現(xiàn)在思考能力和解決問題能力的提高上。2歲的寶寶有了“自我意識”，并且會展現(xiàn)很多令父母驚奇的才能哦。 語言發(fā)展新階段

2歲寶寶語言發(fā)展再上新臺階，詞匯量又一次爆炸式增長，寶寶用語言表達需求的能力更強了，有能力與父母進行交互式對話了。

與此同時，寶寶對語言表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意使用新詞和媽媽對話。父母的贊賞，可極大激發(fā)寶寶學(xué)習(xí)和運用語言的興趣。

當(dāng)寶寶說出一個新詞時，父母表現(xiàn)出驚訝的神情，并適當(dāng)贊許，這對寶寶潛能開發(fā)具有深遠的意義。這個月齡的寶寶，說話的語序已經(jīng)很少出錯了，還會使用不少名詞以外的詞匯，如不能、受傷、知道、認識、喜歡、生氣、高興等。寶寶能說出不少完整的語句了，如“我喜歡爸爸”“小貓咪受傷了”“媽媽生氣了”等。

獨立性和自律能力

2歲的寶寶獨立性不斷增強，開始有了自律能力，并特別在意自己的感受。寶寶開始嘗試著做自己喜歡的事情，開始感受父母對他的情感。但由于寶寶的認知能力還是非常有限的，當(dāng)媽媽為了避免危險而制止寶寶做某件事時，寶寶感受到的可能是媽媽“不愛他了”。寶寶看到的是媽媽外在的表現(xiàn)，感受到的是媽媽“不友好的態(tài)度”。所以，當(dāng)媽媽要嚴肅而堅決地制止寶寶做某件事時，首先要告知寶寶“媽媽是愛你的”，這樣就會讓寶寶的情感發(fā)展保持在良性軌道上。

喜歡幫爸爸媽媽做事

現(xiàn)在不能只是爸爸媽媽幫寶寶做事了，父母要教會寶寶幫爸爸媽媽做事，教會寶寶自己做自己的事，這樣不但能夠鍛煉寶寶動手做事的能力，還能培養(yǎng)寶寶熱愛勞動的品質(zhì)。讓寶寶參與日常生活中瑣瑣碎碎的家務(wù)事，也是開發(fā)寶寶潛能的方法之一。

手眼協(xié)調(diào)能力

寶寶手眼配合越來越好了，會很耐心地把帶小眼兒的珠子一個一個穿成串珠。只要是寶寶想做的事情，幾乎都要嘗試著去做，盡管有時顯得還比較笨拙，但寶寶不會氣餒，堅持把事情做完寶寶開始憑借自己的想法，畫一些有意義的圖畫，如月亮、太陽、蘋果、香蕉；寶寶還會化解尷尬，寶寶畫的香蕉黑乎乎的，媽媽問香蕉長得這樣啊？寶寶則詼諧地告訴媽媽，他畫的是爛香蕉。

鍛煉寶寶解決問題的能力

寶寶從2歲向3歲邁進，這個階段最重大的進步，就表現(xiàn)在思考能力和解決問題能力的提高上。把寶寶玩具放到高一點的地方，當(dāng)寶寶想要高處的玩具時，媽媽不要馬上就把玩具拿下來給寶寶，而是用啟發(fā)的口氣問寶寶，能自己拿下來嗎？不要等寶寶回答，你緊接著說，我相信寶寶一定能想辦法拿到它。這時，寶寶可能就會把小凳子搬過來，站在凳子上，通過讓自己“長高”而拿到玩具。如果寶寶這么做了，父母一定要表揚寶寶，讓寶寶嘗到完成任務(wù)的喜悅，產(chǎn)生自豪感。這樣愉快的經(jīng)歷，會激發(fā)寶寶更大的學(xué)習(xí)熱情和強烈的探索精神。

無暇顧及“小事”了

告別嬰兒期，剛剛進入幼兒期的寶寶，盡管有了巨大的變化，但還能找到嬰兒期的影子，寶寶還會不時地喜歡在媽媽懷里撒嬌，用小手摸一摸媽媽的乳頭，回味一下吃媽媽乳頭的感覺。2歲的寶寶可無暇顧及這些“小事”了，寶寶有更多的事要做，有更多的愿望要實現(xiàn)，有更多的事情讓他感到新奇，有更多讓他感興趣的事情，有了更強的探索和冒險精神。強烈的自我意識

2歲的寶寶有了“自我意識”，最明顯的特征是“那是我的”，想從寶寶手里拿到屬于他的東西，可要費一番周折。

如果不想把他手中的東西給你，不再是把小手高高舉起或藏到身后，而是義正詞嚴地阻止你要他的東西。果果“手松”，無論多好吃的食物，多喜歡的玩具，只要有人要，無論是大人寶寶，他都會慷慨地遞過去。這是為什么？難道果果沒有“自我意識”？一個小妹妹要果果的氣球，果果玩性正濃，哪里會舍得給妹妹，可妹妹哭著喊著要，果果默默地遞給了妹妹。當(dāng)果果把頭轉(zhuǎn)過來的時候，我看到果果眼里充滿了淚水，果果不到3歲，正是“護東西”的年齡，他把自己心愛的東西給出去，是仁義使然。

需要講明事情原委

寶寶會展示很多令父母驚奇的能力，好像什么都懂。有時寶寶也會“混”起來——違拗了他的想法，不答應(yīng)他的要求等等。教養(yǎng)良好的寶寶，只要媽媽和他講明事情的原委，他就會像個可愛的小天使，很快樂地接受媽媽的安排。

調(diào)皮的寶寶

寶寶動作之快，簡直出乎媽媽意料。放在茶幾上的杯子，還沒等媽媽拿起來，站在媽媽身邊的寶寶，會躥到媽媽前邊，以迅雷不及掩耳之勢，把它撩到地上，看著摔在地上的玻璃碴，稍微一愣，很快就玩自己的去了，全然沒有了以往的害怕。

聽懂“不”的含義

2歲以前的寶寶，媽媽越不讓他動的東西，他越要動，那是不理解媽媽的話，是由于媽媽的提醒，寶寶才走到東西跟前。

2歲以后的寶寶，可就不這樣了，開始領(lǐng)會媽媽的話，知道“不”的含義了。如果寶寶沒有聽從媽媽的話，這可不是沒有聽懂，而是就想這么做，以顯示他的能力。即使不愛活動的寶寶，到了這個月齡，也不會老老實實呆著不動。

極強的模仿力

這時的寶寶，有極強的模仿力，也有極強的模仿欲望，媽媽要干什么，他就要干什么。2歲前的模仿大多是后滯的，或許幾個小時后，或許幾天后才開始模仿媽媽的動作?，F(xiàn)在不是這樣了，馬上就要行動。如果媽媽拿著墩布拖地，寶寶馬上就要搶過來干，成了“小搗亂鬼”?？梢灿械膶殞毾矚g自己玩自己的。寶寶的模仿力不但很強了，還可以模仿一些比較復(fù)雜的動作，如用錘子釘釘子，有時會在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，不但像爸爸一樣用錘子釘釘子，還可能用錘子釘其他寶寶認為應(yīng)該釘?shù)臇|西。

合作精神

寶寶開始喜歡和小朋友玩耍，但還缺乏合作精神，還不懂得和小朋友分享快樂。這是正常的，不能因此認為寶寶不合群。父母沒有必要煞費苦心教育寶寶，如何與小朋友分享游戲；沒有必要勸導(dǎo)寶寶慷慨解囊，把他喜愛的玩具或食物送給小朋友。這會讓寶寶有“劣勢”的感覺，對哭著喊著要東西的小朋友也沒有補益，倒是慫恿了那位小朋友搶占別人的東西。如果寶寶從小朋友手里搶東西，沒有必要用語言教育寶寶，寶寶還不理解媽媽的語言，媽媽只需說不可以拿小朋友的東西，然后把東西還給小朋友就可以了。有時，如果媽媽硬逼著寶寶把東西還給小朋友，常令媽媽懊惱和沮喪，因為寶寶就是不聽從媽媽的話，甚至?xí)驗閶寢尩膹娖榷栠罂蕖殞毦褪沁@樣任性，不能就此認為寶寶的品德有問題。

如何輕松度過2到4歲的賭氣階段？

導(dǎo)讀：孩子的安慰階段對于父母是非常辛苦的，對孩子也同樣充滿著痛苦。其實，這時孩子的叫嚷并不是不服從父母的表現(xiàn)。

在2歲的時候，孩子就慢慢地顯露出自己的棱角了。他們不再那么乖，那么聽話，而是會毫無緣由地在地上打滾或是大吵大鬧。嘗試著使他們鎮(zhèn)靜下來，卻只會惹來小淘氣們更大的脾氣。作為父母，有時也只能聽之任之。如果這樣的鬧劇發(fā)生在公共場合，比如大街上或是超市里，那么做父母的就只能蹲在孩子身邊想辦法了?！峨S他去》、《可憐的孩子》、《還有一招》里面就刊登了很多關(guān)于這樣的鬧劇上演時周圍旁觀者的評論。

昨天，孩子的嘴里還滿是甜蜜的“爸爸”、“媽媽”，怎么現(xiàn)在就變成“我不要”了呢？難道什么事情做錯了嗎？同樣是面對著爸爸媽媽那滿是親切笑容的臉，嘴里吐出來的字怎么就變成“不！”、“我不要！”，或者干脆是憤怒的叫嚷了呢？

孩子的安慰階段對于父母是非常辛苦的，對孩子也同樣充滿著痛苦。其實，這時孩子的叫嚷并不是不服從父母的表現(xiàn)。從2歲到4歲的這個困難階段是一個人生命中最重要的階段之一，有時人們更傾向于將這一階段稱為“獨立階段”，這里的獨立并不意味著反抗，而是與周圍劃分界限，使自己脫離出來并逐漸變得獨立。這種意志會促使他們成長為一個真正的自己，孩子會意識到自己是一個獨立的個體，自己的需求與愿望區(qū)別于其他任何人。(在青春期，孩子還會經(jīng)歷第二個、同時也是一個非常困難的賭氣階段，經(jīng)過這個階段以后，孩子們不僅意識到自己不僅僅是一個獨立的個體，同時還擁有著獨立的個性)。

其實，這時孩子的狂躁癥并不是針對父母，它是一種自我欠缺狀態(tài)下的不知所措的驚慌表現(xiàn)。因為在孩子看來，眼前的世界非?；靵y，而孩子內(nèi)心中對于自己可以獨立走路和說話這樣的事實有著無比的自豪感，以至于產(chǎn)生過大的自我意識和冒險精神。他們會覺得自己猶如一個小小的上帝，無所不能。比如就像此時此刻，生命本身似乎就是一個能夠被自我意識所支配的商店。然而現(xiàn)在，這種萬能的幻想?yún)s被殘酷的現(xiàn)實破滅了，最痛苦的是：是被自己的父母所破滅！在這個時期之前，孩子還能夠與父母和諧地相處，但突然間，父母被孩子認為是“邪惡”的象征，因為他們總是無緣無故地阻止自己做喜歡的事情。孩子們正高高興興地在浴室里擺弄著浴液、洗發(fā)香波之類的瓶瓶罐罐，可是還沒等他們完成自己的作品，父母卻出其不意地闖了進來，打算教訓(xùn)他們。軟弱與絕望的感覺立即象火山一樣爆發(fā)出來，內(nèi)心的恐懼在此時更加劇了他們絕望無助與憤怒的程度。

這種伴隨著沖突、攻擊性的自我意識階段給他們留下了深刻的印象，在經(jīng)歷了這個階段后，他們懂得了：

其他人的需求與愿望和自己不同。

因此需要妥協(xié)與退讓，但這并沒有任何危害，無論如何，我還是可以堅持自己的想法。

我不是全能的，正因為如此，人們才能夠互相賴以生存。

巧招對付好動的孩子

誰都喜歡活潑的孩子，既可愛又可親。好動是孩子的天性。愛活動，甚至調(diào)皮，對于孩子都是必要的。但是，事情是要有限度的，過了度，就會走向反面，例如，過度地好動，就是“多動癥”的隱患。

臨床研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)生多動行為的孩子，幾乎都在出生后18個月以內(nèi)，這個階段被稱為感知運動能力發(fā)展期，若這個階段調(diào)控失誤，就會造成感知與行動之間的聯(lián)系產(chǎn)生障礙，于是情緒不穩(wěn)定、沖動，難以抑制自己的行為，不停地動來動去，不能持久。

所以，對于那些閑不住的孩子，要適當(dāng)調(diào)一下，而且應(yīng)該注意這個問題。既要滿足孩子好動的需要，又要有所限制，既要尊重孩子的自由，又要積極引導(dǎo)。為此，提供一些建議：

對于閑不住的孩子，每天要有充分的時間讓孩子盡興活動，到室外去運動、玩耍，活動到筋疲力盡，讓孩子的精力充分發(fā)泄。盡興活動之后，安排孩子安靜活動，必要時軟、硬兼施穩(wěn)定孩子?？傊?，每天必定要有一定的時間段讓孩子安詳下來。

給孩子自由并不意味沒有規(guī)則，該給孩子立點規(guī)矩了(合理的)，不能做的，就是不能做，只有在服從規(guī)則的過程中，孩子才能學(xué)會什么行為是恰當(dāng)?shù)?，才能學(xué)會控制自己盲動的欲望，也只有被強迫保持安詳，他才能從活動中感覺到快樂。

2歲-3歲寶寶個性發(fā)展

這個年齡段的孩子能妥善處理一些強烈的感情（如生氣），他會說：“我并沒有打朋友，你可以打枕頭而不用來打我。”為了不讓孩子產(chǎn)生失望情緒，適當(dāng)?shù)臅r候，繼續(xù)給他選擇食物、服飾和游戲的自主權(quán)，還有因為你的孩子已經(jīng)開始關(guān)注他人的情感，你要鼓勵他盡量與人為善。

父母也經(jīng)常會為3歲的孩子犯愁，例如孩子將自己喝水杯里的開水倒入魚缸，并說：“魚兒也要喝水?！贝藭r，你別責(zé)怪孩子，更不能打他，因為這個年齡的孩子都會這樣做。這是3歲孩子“自我中心”心理特點的表現(xiàn)。

所謂“自我中心”，并不是說孩子自私自利，而是孩子認為他自己所想、所感、所要，便是別人所想、所感、所要。例如，媽媽指著盆里的黃瓜告訴孩子：“看，這叫黃瓜。”孩子回答：“不，媽媽，這是綠瓜”。媽媽是讓孩子認識黃瓜，但孩子認為這瓜的顏色是綠的，應(yīng)該叫綠瓜。3歲的孩子都有點“自我中心”，隨著年齡的增長，孩子會慢慢擺脫自我中心觀念。因此，父母可幫助3歲的孩子在不同情境中學(xué)習(xí)，從事物的不同角度，不同方面，幫助孩子正確認識世界。觀察孩子，了解孩子的發(fā)展特點，才能開展有針對性的教育。