做一名愛干凈的小朋友

班里的孟子茹小朋友每天的衣著都是干干凈凈的，看上去非常惹人喜歡。有的小朋友衣著邋遢，小手、臉蛋像是早上起床沒洗過一樣，臟兮兮的.每每看到這幾個孩子，總是先把他們叫到辦公室，給他們倒上熱水，再幫他們一個一個的打上香皂洗干凈，洗凈之后，整個人看上去非常精神。有時候我就問這幾個小朋友：“早上起床沒洗臉?biāo)⒀绬?”“起床晚了，忘了……”總之回答的五花八門。

在班里，我就問小朋友們：“小朋友們，你們喜歡不洗臉不刷牙的同學(xué)嗎?”“不喜歡，不喜歡?！焙⒆觽兇舐暫暗??！凹热徊幌矚g，那我們以后就得每天起床之后先洗臉?biāo)⒀?，同學(xué)們你們說這樣可以嗎?”“可以?！焙⒆觽儺惪谕暤恼f?！昂?，那下次我們比比誰是最愛干凈的小朋友，誰又是最不愛干凈的小朋友?！?/p>

自從我說了這件事之后，發(fā)現(xiàn)那幾個小朋友有了很大的改進，比以前進步了很多，其他的小朋友也是更愛整潔了，我也時常表揚鼓勵他們，繼續(xù)加油。有的小朋友，早上來到學(xué)校之后，先來跟我說:“老師，我洗臉?biāo)⒀懒?，而且媽媽給我擦了香香的雪花膏?！蔽艺f:“很好，老師很喜歡你?！?/p>

通過這件事，我認(rèn)識到，必須讓孩子們養(yǎng)成愛講衛(wèi)生的習(xí)慣，從洗臉?biāo)⒀赖揭轮?。好?xí)慣的養(yǎng)成不僅靠家長和孩子，更離不開我們老師的督促表揚。

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愛告狀的小朋友

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄皭鄹鏍畹男∨笥选保?/p>

最近，其他班的老師都向我反映：你們班的張浩楠同學(xué)老是來辦公室告狀。

例如：哪個小朋友不小心碰到他了，誰又拿他的水瓶了，誰又不給他用彩筆了······起初我也發(fā)現(xiàn)他是班里最能告狀的小朋友，并沒在意，覺得小朋友這么小，告狀很正常。

這次，老師們又向我反映張浩楠。

回到班里，我就叫過張浩楠跟他談了一會。

我說：“張浩楠，你怎么整天去告狀呢，其他小朋友也沒有跟你似的，動不動就去告狀。

”“他們老是欺負我，隨便拿我東西。

”張浩楠低著頭說。

“那你欺負其他小朋友了嗎?隨便拿其他小朋友的東西了嗎?”我反問道。

“是他們先拿我的，我就去拿他們的。

”理直氣壯的跟我說到。

“那你應(yīng)該跟小朋友說：老師教導(dǎo)我們不能隨筆拿同學(xué)的東西，用的時候要跟同學(xué)說好，才可以拿去用呀!”“老師，我下次就跟他們說，不要隨便拿同學(xué)的東西。

”張浩楠小心翼翼的說到。

最后我在班里說：“張浩楠是個好孩子，老師很喜歡你，同時，也非常喜歡在座的每一位小朋友，同學(xué)之間要互相幫助，一塊玩耍。

”“知道了，老師!”他們異口同聲的回答到。

通過張浩楠小朋友這個事件，我認(rèn)識到，老師要時刻觀察同學(xué)們的異常舉動，及時調(diào)解，這樣不僅幫小朋友解決了問題，同時也給我們提了個醒，要養(yǎng)成細心觀察的習(xí)慣，及時調(diào)整小朋友們的不良心態(tài)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)于“愛告狀的小朋友”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育隨筆：桌子也愛干凈

教育隨筆：桌子也愛干凈

今天中午我給孩子們分飯時發(fā)現(xiàn)林林小朋友的桌子上劃有很多的彩筆色，我沒有立即發(fā)火，裝作沒看見。等孩子們吃完飯后，我說：“今天吃飯時，小朋友們表現(xiàn)的都很棒，不但碗里的飯吃的很干凈，而且很講衛(wèi)生。”孩子們聽了我的話顯得很高興。我繼續(xù)說：“可是，有一個好朋友卻高興不起來，我聽見它在偷偷地哭?！焙⒆觽兟犃宋业脑?，你看我，我看你。我說：“我聽見小桌子的哭聲了，它說小朋友們不愛護它，它幫助小朋友們學(xué)習(xí)、吃飯、寫字，有的小朋友卻在它身上亂寫亂畫，小朋友們都愛講衛(wèi)生，它也愛講衛(wèi)生?！甭犕晡艺f的話，我發(fā)現(xiàn)林林不好意思了，他趕緊找來抹布邊擦邊難為情的說：“老師，我再也不畫桌子上了?！蔽液秃⒆觽兌紴樗恼啤?/p>

面對孩子的錯誤，尤其是反復(fù)強調(diào)過的，教師往往會不冷靜。這樣，不僅會挫傷孩子的自尊心而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此，教師應(yīng)利用巧辦法來處理，這樣效果更好。

關(guān)注愛動的小朋友

段逸晨小朋友，從小班一直到大班，不論什么時候都特別愛動，老是坐不住。

平時老師對他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場合地想怎樣就怎樣。

每當(dāng)吃飯前后，入廁結(jié)束后，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。

孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可段逸晨總是進去了就出不來了，第一個洗手，最后一個出來。

每次都要老師監(jiān)督，才可以快速完成洗手，否則，就在里面玩水。

當(dāng)小朋友站好隊準(zhǔn)備游戲，他就沖過來沖過去，把隊伍攪亂，或者游戲時帶頭做許多很危險的動作;無論課堂氣氛多么活躍或安靜，他都是不停的動啊動，不是玩玩手，就是扭扭身子轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去的。

總之，他無時無刻不在動。

每一次，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復(fù)了他的好動。

針對段逸晨的這些行為，我們首先從思想上讓他認(rèn)識到自己行為不足，然后再采取語言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。

孩子自制力較差，他的行為容易反復(fù)，不容易得到鞏固，因此，要利用日?；钪械慕逃鯔C，堅持不懈。

在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動和他聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒他，并且讓他和性格內(nèi)向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個互補的環(huán)境。

段逸晨小朋友，從小班一直到大班，不論什么時候都特別愛動，老是坐不住。

平時老師對他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場合地想怎樣就怎樣。

每當(dāng)吃飯前后，入廁結(jié)束后，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。

孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可段逸晨總是進去了就出不來了，第一個洗手，最后一個出來。

每次都要老師監(jiān)督，才可以快速完成洗手，否則，就在里面玩水。

當(dāng)小朋友站好隊準(zhǔn)備游戲，他就沖過來沖過去，把隊伍攪亂，或者游戲時帶頭做許多很危險的動作;無論課堂氣氛多么活躍或安靜，他都是不停的動啊動，不是玩玩手，就是扭扭身子轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去的。

總之，他無時無刻不在動。

每一次，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復(fù)了他的好動。

針對段逸晨的這些行為，我們首先從思想上讓他認(rèn)識到自己行為不足，然后再采取語言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。

孩子自制力較差，他的行為容易反復(fù)，不容易得到鞏固，因此，要利用日?；钪械慕逃鯔C，堅持不懈。

在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動和他聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒他，并且讓他和性格內(nèi)向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個互補的環(huán)境。

怎樣把小手洗干凈

”這是從我身邊的孩子們的嘴邊唱出歌聲。

他們邊唱邊認(rèn)真的洗著手,小心翼翼的決不把水弄到自己的衣服上和地磚上,因為他們知道只有正確洗手,把手洗干凈,不把水弄開來才是老師和阿姨喜歡的乖寶寶。

回想起幾天前這些孩子在廁所玩水的情景,真是歷歷在目。

每當(dāng)飯前便后,或者小手臟了,他們都要去洗手,偷偷的在角落玩水,每次洗手出來不是這個衣服袖口濕了,就是那個衣服濕了,有的還會把褲子也弄濕。

可是自己的手呢卻還是臟的,不是沒洗干凈,就是手上還有肥皂泡泡。

我先讓幼兒學(xué)會了洗手兒歌,然后再一個動作一個動作的教,告訴孩子要節(jié)約用水,千萬不可以玩水,那是浪費水資源。

通過幾天的努力,大部分孩子都不再玩水,用正確方法的洗手。

剛想對孩子的洗手松口氣,可是幾天后地上的水又多了,有的孩子衣服又開始濕了,尤其是蘭蘭和軍軍,他們是2個很聰明的孩子,早就學(xué)會了正確的洗手方法,為什么這幾天他們的衣服會濕掉呢?還有地上的水是不是也是他們兩個弄出來的呢?通過觀察,我發(fā)現(xiàn)他們倆還是再玩打水仗的游戲。

軍軍總是先去洗手,而且他會把水龍頭開得很大,而蘭蘭呢,看見軍軍去了,也馬上跟著,兩個人在盥洗室里,開心的邊談?wù)撨厺娝?由著那水濺到衣服上,濺到地上。

于是我就過去告訴他們,“我們小朋友洗手的時候應(yīng)該把水龍頭開得小一點,洗手的時候不要光顧著講話玩耍。

洗好了也可以到教室里玩呀!”孩子們聽了我的話,乖乖的點點頭。

“卷起袖,淋濕手……”聽著那幼稚清脆的童聲,看到地上是那么的干干凈凈,每個小朋友的衣服也都是干干的,手也洗得干干凈凈,我也終于松了口氣,臉上露出欣慰的笑。

高高興興上學(xué)，干干凈凈回家

婧涵的媽媽非常干凈，每天送婧涵上幼兒園都把孩子打扮的干干凈凈，利利索索的。有一次放學(xué)接婧涵時，孩子臉上有鼻涕沾在上面，他媽媽一臉不高興，皺著眉頭對孩子說：“看看，鼻涕都沾在臉上，也不知道擦一擦?站在旁邊的我見此情形很是內(nèi)疚，我一邊道歉，一邊趕緊給孩子擦鼻涕，但是婧涵媽媽臉色還是不怎么好看。

孩子剛才排隊放學(xué)時，她要小便，我趕緊和她去小便并幫他提好褲子，一看放學(xué)時間到了，就拉著她去放學(xué)，也沒注意她臉上的鼻涕。這件事雖小，卻給我的感觸很大，于是我教幼兒每天利用離園前的幾分鐘，開展了“高高興興上學(xué)，干干凈凈回家”的活動，讓孩子們互相幫忙，把衣服穿戴整齊，并互相檢查一下，看一看手臉是否干凈，不干凈的老師幫助孩子洗干凈，讓每個孩子來園和離園時一樣，都干干凈凈的。

哪位家長接孩子時不想看到自己的寶寶干干凈凈，看到一個干凈整潔的寶寶，就看到了我們老師的工作是否細心，就會從思想上認(rèn)可我們的幼兒園，把孩子交給我們才放心，反之，就會對幼兒園的生活、學(xué)習(xí)感到擔(dān)憂。

家長有時話雖然不是對老師說，但我們也要學(xué)會從家長言語行動中流露出來的信息，，及時的化解家長的不滿和困惑之處，努力營造一種和諧的合作氛圍。

關(guān)愛身邊的小朋友

下面給大家提供的是“關(guān)愛身邊的小朋友”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

玉舒和張熙是從小一班來的兩位小女孩，今天早上玉舒穿著拖鞋來幼兒園，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我還沒來得及將她扶起來，她自己就爬起來了，也并沒有覺得摔倒了會很丟臉，班級有幾個男孩子開始笑她，她便大聲地哭了起來。

我走到她身邊安慰她并批評了其他小朋友，在我去管理其他幼兒時。

我發(fā)現(xiàn)張熙跑到餐桌地方抽了幾張紙，跑到玉舒旁邊幫她擦擦眼淚，邊拍拍她的背，邊用小手拉著她，而其他小朋友則在做自己的事情。

幼兒內(nèi)心會有一種潛在的歸屬感，幼兒會把之前的班級當(dāng)成自己的集體，自己班級的同學(xué)才是自己的朋友，有困難要去幫助他。

女孩子在成長的過程中有著自己的歸屬感家庭或者如果她覺得自己被人嫌棄，比如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到別的什么地方去尋求接納并獲得歸屬感。

張熙給了冒玉舒安慰和鼓勵，讓冒玉舒在一個陌生的環(huán)境中得到歸屬感。

我馬上表揚了張熙這種關(guān)愛小伙伴的行為，并讓幼兒要學(xué)習(xí)張熙的這種行為，要學(xué)會關(guān)心愛護他人，這樣你會得到更多的好朋友，你在困難的時候，別人也會幫助你。

關(guān)愛能帶給他人安全感，給人一個歸屬感，幼兒在一起玩耍時，需要一種歸屬感和被關(guān)愛。

關(guān)于“關(guān)愛身邊的小朋友”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

做鞋子的好朋友

今天中午午睡的時候，孩子們上床睡覺，我發(fā)現(xiàn)地上的鞋子脫的到處都是，沒有幾個是整整齊齊擺在床邊上的，其實這個問題已經(jīng)很久了，所以我決定想辦法解決一下這個問題。

“孩子們快看，地上的那些到處扔的鞋子是誰的呀，怎么這樣啊?”我說話給孩子們聽。孩子都趴在床邊上瞅地上的鞋子，說，這是誰的，這是誰的，就是不說那是我的鞋子。我趁機說：“孩子們，以前呢，有個小朋友不珍惜自己的鞋子，整天上床前就亂扔鞋子，可是有一天，他起床下床穿鞋子的時候，發(fā)現(xiàn)鞋子不見了。直到有一天，鞋子自己跑出來了，對這個小朋友說：“小主人，你不珍惜我，我也不珍惜你，以后你要是睡覺再亂扔鞋子的話，我就走了，再也不出來了，我叫小主人你光著腳去上學(xué)，小朋友們會嘲笑小主人你的?！边@時小主人嚇得趕緊說：“鞋子，鞋子，你不要這樣好不好，我以后再也不亂扔你了，我和你做好朋友好不好?我保證我以后上床前，把你整齊地擺放在床邊上，你不要再跑了好不好，要是你再跑了，我光著腳丫去上學(xué)，小朋友們嘲笑我怎么辦呀，我求你了好不好?”小鞋子聽了小主人的話回答說：“好吧，好吧，小主人，我就原諒你這一次，要是你以后再亂扔的話，我就真的不回來了，這一次就算了吧?！毙∨笥褌兌悸犚娏?，你們以后要是再不把自己的鞋子擺放整齊的話，你們的鞋子也會跑掉的?！甭犖艺f了這些以后，那些亂扔鞋子的小朋友趕緊下床來把自己的鞋子擺放的好好的。

從那次以后，孩子們上床前，每次都把自己的鞋子擺放的整整齊齊的，還說：“老師，我要永遠做鞋子的好朋友。”孩子們就是這樣，要隨機對他們進行適當(dāng)?shù)慕逃拍茉诩毠?jié)上做得好。

不愛打招呼的小朋友

承昊小朋友今年已經(jīng)3周歲了，身為鄰居的我，不得不說，他從小就是一個讓人頭疼的孩子?？墒?，自從上幼兒園，我改變了自己以前對他的“評價”，他的表現(xiàn)令我吃驚。

承昊很少說話，尤其是在外人面前，任何引誘、教唆，他從不配合，更不用說主動跟別人打過招呼了，他的交往能力極差，這與我平時對他的嚴(yán)厲要求是分不開的。

初入園，他只是呆呆坐著不肯同小朋友玩耍，看到其他小朋友打鬧，他只是笑一下?？墒?，時間不長，在老師們的“縱容”下，孩子有了很大變化，他非常愿意去幼兒園，每天第一個到班級，自己一個人默默坐在教室等小朋友，不讓我陪他，不知孩子想些什么，是乖?是聽話?我感到一籌莫展。

自從幼兒園組織開展親子工程學(xué)習(xí)后，在老師的引導(dǎo)下，我針對孩子的情況，在生活中改變過去的教養(yǎng)方式，以“放手式”教育代替“包辦式”教育，讓膽小、怕事的他逐漸增強自信心。在以后的日子里，我特別注重了對他的觀察。

有一天戶外活動時，老師抱著一捆呼啦圈故意往地上一放，(每次都是排好隊拿的)“小朋友們，自己來拿一個喜歡的玩吧。”老師的話音剛落，孩子們便擁在一塊兒去搶圈，由于承昊離得比較遠，當(dāng)他跑過去時，呼啦圈已被其他孩子圍的“水泄不通”了，我發(fā)現(xiàn)他低下頭，一邊用手左掰右掰，一邊使勁往里鉆，擠進去了，還挑來挑去，挑了個紅色的拿了出來，(他平時最喜歡紅色的東西)臉上洋溢著勝利的笑容。看到孩子那高興的勁兒，我的眼淚都快掉下來了。