我是“饅頭師傅”

早餐時(shí)間到了，唐老師提著一大桶白白的饅頭走進(jìn)教室，幾個(gè)孩子就圍了過(guò)去，想看看今天吃啥好吃的?？墒钱?dāng)孩子們看見(jiàn)是吃饅頭時(shí)，嘟著小嘴說(shuō)：“怎么又吃饅頭啊?”說(shuō)完一個(gè)個(gè)都走開(kāi)了，還有幾個(gè)孩子就開(kāi)始找借口啦。“老師，今天我在家里吃過(guò)早餐的。”“老師，我也吃過(guò)啦?！薄袄蠋煟医裉煳也皇娣?，不想吃早餐呢?！笨粗⒆觽冞@樣，這時(shí)，我就和唐老師商量，她負(fù)責(zé)給孩子們盛湯，我負(fù)責(zé)分發(fā)饅頭。我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友，今天我是饅頭師傅，是來(lái)賣(mài)饅頭的，我做的饅頭又香又甜，可好吃啦!”說(shuō)完，我就大聲的吆喝著：賣(mài)饅頭啦、賣(mài)饅頭啦!孩子們這下可興奮了，都爭(zhēng)著上來(lái)賣(mài)饅頭。這時(shí)我就對(duì)他們說(shuō)：“這饅頭可是我辛辛苦苦做出來(lái)的，請(qǐng)不要浪費(fèi)啦!”我告訴他們，我的饅頭一元錢(qián)一個(gè)，如果自己吃不完一個(gè)的，可以向“饅頭師傅”要求買(mǎi)半個(gè)，就只需要5角錢(qián)。一下子，孩子們都擠了上來(lái)，我趕緊說(shuō)：“要是你們開(kāi)著小火車(chē)來(lái)賣(mài)饅頭，這樣就輕松多了。”小朋友都聽(tīng)明白了我的話(huà)，把小火車(chē)排的長(zhǎng)長(zhǎng)的?！班嵗蠋煟乙粋€(gè)饅頭。”“老師，我要半個(gè)饅頭。”“老師，我還要5角錢(qián)的饅頭?！焙⒆觽兌紶?zhēng)著來(lái)“買(mǎi)”饅頭啦。就這樣一個(gè)小訣竅，饅頭不一會(huì)兒就被搶光了?？粗⒆觽兂缘媒蚪蛴形兜臉幼?，我心里也美滋滋的。

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我是“小老師”

奇玫小朋友是我班一個(gè)很有靈性的孩子，少了一份小孩子該有的天真，多了一份大孩子有的“成熟”，特別會(huì)看大人的臉色，每次看到老師需要幫忙的時(shí)候，她都會(huì)在第一時(shí)間跑到老師的面前，因此我也喜歡請(qǐng)她幫忙做點(diǎn)事，在不知不覺(jué)中她成了我們班的“外出使節(jié)”，經(jīng)常幫老師到別的班借個(gè)東西什么的，慢慢的她在小朋友之間的威信就高了，有時(shí)我也會(huì)請(qǐng)她帶著班里的小朋友做點(diǎn)小游戲，孩子們都叫她“小老師”，孩子們對(duì)這位小老師也特別的認(rèn)可，每次游戲活動(dòng)孩子們玩的都很高興。

有一天，下午點(diǎn)后，我讓奇玫和小朋友一塊玩數(shù)字游戲，我坐一邊當(dāng)小朋友，孩子們玩的很高興，這時(shí)她突發(fā)奇想，讓幾個(gè)孩子到前面配合她的游戲，只見(jiàn)她費(fèi)力的抬起腳，用小手推著幾個(gè)小朋友的頭，讓他們到前面去，這時(shí)候，有的小朋友不高興了，說(shuō)：“老師，她推我的頭?！蔽亿s緊過(guò)去阻止，可奇玫說(shuō)：“老師不是說(shuō)我今天是小老師嗎,老師就是這樣叫小朋友的?！蔽业男目┼庖幌拢粫r(shí)竟然無(wú)話(huà)可說(shuō)，教室里一下子安靜了下來(lái)，我說(shuō)：“那以后老師也不這樣了，以前的時(shí)候老師沒(méi)有意識(shí)到這樣不對(duì)，以后咱們都把這個(gè)壞習(xí)慣改掉，好不好?！焙⒆觽兌几吲d的拍著手說(shuō)好，我接著提議：“班里的‘小老師’我們要‘競(jìng)爭(zhēng)上崗’，看哪個(gè)老師做的最好，一周選一次”。孩子們都表示歡迎。

這件事引起了我的反思，老師在每個(gè)孩子的眼中都是神圣的，孩子對(duì)老師的一言一行特別關(guān)注，“小老師”的選擇也不應(yīng)該是隨意的，應(yīng)該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)，生活中我們要做一個(gè)有心人，教學(xué)中更要做一個(gè)有心的好老師，做孩子的好榜樣。

我是魔術(shù)師

在這個(gè)《亮眼看世界》的主題當(dāng)中，孩子們用自己的雙眼觀(guān)察和探索著身邊的一些平時(shí)不太關(guān)注的事情。

喏，這邊是幾個(gè)孩子在研究著不一樣的線(xiàn)路，當(dāng)中有不一樣的各種標(biāo)記;有的孩子在用自己制作的彩色眼鏡看天空，一會(huì)兒是綠色的，一會(huì)又是紅色的;有的孩子還在研究怎么樣讓毛線(xiàn)快速地穿進(jìn)針眼，哈哈，平時(shí)不太注意的事情一下子這么受孩子們的喜愛(ài)。

這時(shí)，有幾個(gè)孩子拿著自己的記錄紙?jiān)跔?zhēng)論：“你看，我的鏡子好玩，里面有倒著的我!”“我的好玩，我的臉都變成大皮球了，哈哈!”“快看，我的鏡子把全班小朋友的影子都照進(jìn)去了。

”大家一邊比較一邊也關(guān)注著別人所說(shuō)的“奇特”鏡子，唯獨(dú)對(duì)桌子上那塊放大鏡失去了興趣。

我見(jiàn)今天陽(yáng)光大好，便走了過(guò)去，用像魔術(shù)師般的口吻說(shuō)：“哈哈，今天我來(lái)給你們變一個(gè)魔術(shù)。

”而后，我用一根火柴放置在有陽(yáng)光的地方，并用放大鏡舉在太陽(yáng)照射到火柴上的光線(xiàn)中，調(diào)整距離，待到放大鏡中射下來(lái)的一個(gè)光點(diǎn)正好照在火柴頭上，我開(kāi)始靜止不動(dòng)的等待。

孩子們卻開(kāi)始了竊竊私語(yǔ)：“怎么不變啊?”“沒(méi)有變出什么來(lái)啊?”我嚴(yán)肅地說(shuō)：“安靜，請(qǐng)你們仔細(xì)觀(guān)察，靜靜等待!”孩子們和我一起屏住呼吸，“哇，冒煙了、冒煙了!”有孩子們開(kāi)始尖叫了。

“哪里哪里?哇，真的啊!”“會(huì)不會(huì)起火啊?”就在這一剎那，“嚓”，火柴自己起火了，孩子們驚訝地叫著：“楊老師真的會(huì)變魔術(shù)!”我笑著說(shuō)：“其實(shí)變魔術(shù)的不是我，而是這塊透明的放大鏡，你們看清我剛才是怎么做的嗎?”孩子們爭(zhēng)著回答：“我知道，是用光點(diǎn)照在火柴上的。

”“那光點(diǎn)是哪里來(lái)的呢?”“就是太陽(yáng)光照的啊!”“對(duì)，一定要有太陽(yáng)光，它是通過(guò)放大鏡把太陽(yáng)光聚成一個(gè)溫度很高的光點(diǎn)，這個(gè)光點(diǎn)照在火柴上，使得火柴上的火藥發(fā)熱后起火的。

”有的孩子似懂非懂，我繼續(xù)說(shuō)：“誰(shuí)愿意用你的小手來(lái)感覺(jué)一下放大鏡的威力?”一雙雙小手伸到我前面，我還是用剛才的方法將光點(diǎn)落在其中的一只小手上，不一會(huì)兒，“哇，真的有點(diǎn)燙!”“我也要試試!”就這樣，孩子們讓孩子們一個(gè)一個(gè)的感受這放大鏡的“奇特”之處。

其實(shí)，生活中有的經(jīng)驗(yàn)是孩子們自己摸索出來(lái)的，遠(yuǎn)比老師直接教授的影響深刻，但也有一些知識(shí)被“蒙在鼓里”的，孩子們要能發(fā)現(xiàn)他，需要老師的點(diǎn)撥和提醒，我贊成讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，但我也認(rèn)可教師的暗示與明示，只要運(yùn)用得恰當(dāng)，同樣也能讓孩子得到受益頗多。

我是老師，我是媽媽、美麗的小魚(yú)

這個(gè)學(xué)期很特別，自己帶小班，自己的兒子也上小班。一個(gè)月下來(lái)，我看到了兒子的變化，同時(shí)也讓班級(jí)的孩子有所變化，我知道媽媽們是怎么想的，因?yàn)槲液退麄兪怯泄缠Q的，所以在工作的同時(shí)有很多時(shí)刻是帶著雙重身份去實(shí)施，這不是私心，這是一種貼心，只有當(dāng)你自己的孩子面臨同樣的處境的時(shí)候，你才會(huì)設(shè)身處地的去想、去做、去反思。

有的時(shí)候和家長(zhǎng)聊，他們很奇怪為什么我的每一句話(huà)每一個(gè)行動(dòng)幾乎能那么恰到好處的滲到他們的心窩，他們有什么樣的期待，他們希望老師用什么樣的方式，他們?cè)敢庾鲈鯓拥呐浜虾团Γ覀冎g有太多的共鳴。

我很慶幸這樣一個(gè)雙重身份，會(huì)讓你有更多的機(jī)會(huì)去審視自己的工作處境和工作方式，特別是現(xiàn)在的家長(zhǎng)，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教養(yǎng)方式都是比較前衛(wèi)的，所以，我也及時(shí)更新了自己的處事方法，不是迎合，而是更好地溝通和協(xié)作。

我是老師，也是媽媽?zhuān)蚁Ｍ约菏莻€(gè)合格的媽媽?zhuān)莻€(gè)優(yōu)秀的老師。

美麗的小魚(yú)

又是一個(gè)新的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，這一次你玩的是美工區(qū)，里面有許多小動(dòng)物們需要你來(lái)幫它們穿上美麗的衣服。

這時(shí)好像有一條小魚(yú)在喊你：“我要穿美麗的新衣服，快來(lái)幫幫我?！蹦銖幕j筐中翻到了一條沒(méi)有穿衣服的小魚(yú)，長(zhǎng)的真難看，你看著眼前的小魚(yú)說(shuō)道：“我要給小魚(yú)穿藍(lán)衣服?！闭f(shuō)著你拿起眼前的藍(lán)色蠟筆開(kāi)始幫小魚(yú)的臉畫(huà)上顏色，你先在小魚(yú)臉的中間涂上顏色，然后慢慢的在臉的周?chē)蛏蠂鷫?。接下你看著小魚(yú)的身體，想了想拿起粉色的蠟筆準(zhǔn)備幫小魚(yú)穿上美麗的衣服，也是先在小魚(yú)中間涂上顏色，然后在周?chē)蛏蠂鷫?。很快你的小魚(yú)就穿上了美麗的新衣服，你拿著小魚(yú)說(shuō)道：“老師，我?guī)托◆~(yú)穿好了衣服?！薄罢姘?，小魚(yú)要對(duì)你說(shuō)：‘謝謝你，我可喜歡這件新衣服了’?！?/p>

這件事情告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生

在活動(dòng)中，你表現(xiàn)出空間思維能力，你先在小魚(yú)的臉上涂上藍(lán)色，然后在小魚(yú)的身體上涂上粉色，步驟順序明了。而且每種顏色分明，藍(lán)色涂臉，粉色涂身體。

下一步的機(jī)會(huì)和可能性

你這樣的行為也在潛移默化中影響其他幼兒，可以給其他小朋友一些繪畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，讓更多的小朋友了解這樣涂色更漂亮，掌握涂色分明。

我跟著搭班師傅開(kāi)始了我的小班帶班之旅

面對(duì)自己的第一個(gè)教師節(jié)，我感到無(wú)比激動(dòng)與喜悅。還記得學(xué)生時(shí)代給老師寫(xiě)賀卡，出黑板報(bào)慶祝教師節(jié)，沒(méi)想到現(xiàn)在自己也加入了受人尊重的教師隊(duì)伍，能過(guò)教師節(jié)了。為了紀(jì)念這個(gè)意義非凡的日子，我特意買(mǎi)了一本精美的筆記本，帶著沉甸甸的責(zé)任和初為人師的喜悅踏上夢(mèng)想的旅程，記下每一個(gè)不可復(fù)制的日子，相信有夢(mèng)就有遠(yuǎn)方。第一個(gè)教師節(jié)，讓我真切體會(huì)到教師的快樂(lè)就建立在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單之上，于是我毫不猶豫地拿起手機(jī)給曾經(jīng)的恩師送去真誠(chéng)的問(wèn)候，道一聲：老師，謝謝你！

今年我有幸?guī)“辔鞴习?，可是?duì)于一個(gè)新老師而言并沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，好在我在實(shí)習(xí)期間已經(jīng)親眼目睹過(guò)小班老師的“艱辛”，所以做好了一定的心理準(zhǔn)備。由于小班孩子年齡小，剛開(kāi)始很難適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境，特別是剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間總是又哭又鬧，而且想讓小班的孩子聽(tīng)懂老師的話(huà)，明白老師的意思這同樣是一件不容易的事。在整個(gè)過(guò)程中需要帶班老師足夠的耐心和細(xì)心。懷著忐忑的心情，我跟著搭班師傅開(kāi)始了我的小班帶班之旅。孩子們，我平凡的日子因你們開(kāi)始掀起絢麗的漣漪，而我平凡的人生因?yàn)橛心銈冏兊镁剩?h2 style="color:#F7DA61">老師，我是好孩子

凱凱小朋友是我班長(zhǎng)的最高大、最強(qiáng)壯的小朋友，因此，班里有需要孩子幫忙的事情我總愛(ài)讓他去做，他在班里的威信也就高了，有時(shí)候還會(huì)趁著老師不注意時(shí)欺負(fù)其他的小朋友，班里的其他小朋友也都看他的眼色，受欺負(fù)了也不敢說(shuō)。我有一次發(fā)現(xiàn)這個(gè)事情之后就不讓凱凱再管班里的事了，而是換了炳心小朋友幫老師做事。我發(fā)現(xiàn)每次讓炳心做事的時(shí)候，凱凱的眼神就很不自然，有時(shí)候還顯得很喪氣，我也沒(méi)多在意。

一天下午快要吃茶點(diǎn)時(shí)，我覺(jué)得班里有點(diǎn)鬧，就提出誰(shuí)要是表現(xiàn)得好，安靜的呆到老師拿下午點(diǎn)過(guò)來(lái)，老師就給他發(fā)一塊漂亮的小橡皮，小朋友們立刻就不說(shuō)話(huà)了，把腰都挺的直直的，顯得很期待?？墒俏夷孟挛琰c(diǎn)回來(lái)時(shí)，剛要給表現(xiàn)好的小朋友發(fā)橡皮，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)有一袋橡皮不見(jiàn)了，我于是問(wèn)小朋友們誰(shuí)見(jiàn)了，結(jié)果鵬鵬把凱凱舉報(bào)了，說(shuō)午睡的時(shí)候看到凱凱拿著橡皮玩了，我覺(jué)得凱凱的嫌疑很大，就把他叫到一邊，問(wèn)他有沒(méi)有拿，開(kāi)始時(shí)他說(shuō)沒(méi)見(jiàn)到，后來(lái)我說(shuō)要打110，他就告訴我是他拿的，我很生氣，問(wèn)他為什么拿，凱凱跟我說(shuō)，以前老師很喜歡他，現(xiàn)在不喜歡了，什么事情也不叫他做了，他很傷心，于是就拿了老師的橡皮，最后她跟我說(shuō)他是個(gè)好孩子，凱凱的回答讓我很警醒，他是為了引起我的注意啊，雖然他的做法很不對(duì)，但也是有我的原因，因?yàn)槲矣憛拕P凱的自高自大，所以不再關(guān)注他，才導(dǎo)致了他的這次行為，身為老師，這是我的失職，

后來(lái)，我跟凱凱說(shuō)，讓他和炳心輪流值日，以后不要再欺負(fù)其他朋友了，他很高興并痛快的答應(yīng)了我，我也從他興奮的眼神中體會(huì)到了關(guān)注一個(gè)孩子會(huì)給他帶來(lái)的影響。

你的頭是圓的嗎？

隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)周?chē)氖挛锖闷嫘脑絹?lái)越強(qiáng)，總想要把某件事弄清楚才罷手。

當(dāng)然了，他們喜歡與周?chē)氖挛镏g產(chǎn)生互動(dòng)，喜歡探索。

作為老師的我們?cè)谟龅竭@種情況時(shí)，不要過(guò)于干涉孩子們的探究，必要時(shí)可以加以引導(dǎo)。

這天下午孩子們正在自由玩耍。

突然我被一個(gè)奇怪的談話(huà)吸引住了“我的頭是圓的，你的頭是圓的嗎?”“當(dāng)然了，你看。

”說(shuō)著還故意靠過(guò)去讓他看。

“你說(shuō)謊，你的頭不是圓的，你的頭是長(zhǎng)方形的。

”聽(tīng)到這兒，我不禁笑了起來(lái)。

“不是，你的頭才是長(zhǎng)方形的呢?”兩人為此進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論。

“他的頭為什么不是圓的，而是長(zhǎng)方形呢?”“因?yàn)樗哪樖情L(zhǎng)方形的，所以他的頭也是長(zhǎng)方形的。

”聽(tīng)了他的話(huà)，我斷定他為什么一口咬定自己的頭是圓的了?因?yàn)樗哪樖菆A的。

“你身上哪些地方圓的?”“眼球是圓的。

”“老師我知道，我的皮股是圓的。

”聽(tīng)到這兒我不僅哈哈大笑起來(lái)。

和孩子們?cè)谝黄鹆奶旌?，你就?huì)覺(jué)得自己什么煩惱也沒(méi)有了，和孩子們?cè)谝黄鸬母杏X(jué)真好!

老師摸我的頭了（中班）

“老師摸我的頭了”，小家伙的一句話(huà)，卻讓我的心震顫了一下。星宇在班里，是個(gè)再平常不過(guò)的孩子了。他不象那些能力強(qiáng)的孩子，身上始終散發(fā)著閃閃的光芒；他也不象那些搗蛋鬼，常常能引起老師的注意；他更不象那些柔弱的孩子，經(jīng)常得到大家的關(guān)愛(ài)和幫助。于是乎，這些班里的“中間”部分，似乎常常被我們所忽略。每一個(gè)孩子，都渴望能得到老師的愛(ài)，他們也不例外??！摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，拍拍孩子的小臉……這些細(xì)微的動(dòng)作，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是再簡(jiǎn)單不過(guò)的了，它看似不起眼，可對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，卻有著非同尋常的意義。不要吝嗇這些小小的舉動(dòng)吧！我心里說(shuō)！

老師，我的枕頭不見(jiàn)了

第二天馬晨又跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我的枕頭又不見(jiàn)了。”我一聽(tīng)就說(shuō)：“小朋友，起床的時(shí)候如果不小心碰了別人的枕頭，要記得撿起來(lái)哦!要不然很容易弄臟的?！苯又颐哪X袋，幫他重新找，結(jié)果我沒(méi)有找到，然后我彎下腰，真的在床底下發(fā)現(xiàn)了枕頭。

第三天馬晨真的又跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我的枕頭又不見(jiàn)了。”我說(shuō)：“哦，是么？那等等老師幫你找啊。”我嘴上這么說(shuō)，我就沒(méi)有動(dòng)。結(jié)果馬晨看著我不睬他，自己跑到床底下去，拿出了枕頭。我只是摸摸他的腦袋對(duì)他說(shuō)：“把枕頭給老師幫你清理一下。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

個(gè)案分析：

針對(duì)這三天我每次采取的方式不一樣。第一天我是急得幫馬晨找東西，是沒(méi)有仔細(xì)觀(guān)察，以為是小朋友頑皮弄得藏起來(lái)的，所以我也就在第二天進(jìn)行了對(duì)孩子的一番教育。但是在第二天我仔細(xì)觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，馬晨睡覺(jué)的床一邊和墻壁貼著緊緊，一邊有樓梯，小孩子起床都不方便聚在那里，所以孩子碰到掉下來(lái)可能性是比較小的。而且第二天我仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，孩子起床之后就下床走到一邊穿鞋子，床鋪是老師整理好的，怎么會(huì)連續(xù)發(fā)生這樣的事情呢？

于是第三天我采取了冷對(duì)待，結(jié)果他自己爬到床底下去拿出了枕頭。

這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？真的是馬晨自己弄得么？還是他自己的一個(gè)習(xí)慣性的思考方式，看到老師兩次從那拿出來(lái)，就還是到那里去看了。我心里不禁矛盾了。

針對(duì)這件事情，我和睢老師討論了一下：認(rèn)為是孩子頑皮做鬧得可能性比較小，有可能是馬晨自己弄得。他這么做是為了得到老師的關(guān)注和關(guān)心。

細(xì)想馬晨這個(gè)孩子是一個(gè)極其乖得孩子，有時(shí)候上課就坐在那里默默地聽(tīng)課，不善于表現(xiàn)自己的想法，但是平時(shí)會(huì)告訴老師哪里哪里怎么了，是不是我對(duì)他平時(shí)的關(guān)心少了呢？我聯(lián)想到了前幾天總有陸陸續(xù)續(xù)的孩子告訴我枕頭找不到了，我總是耐心的幫他們找到，找到后摸摸他們的腦袋，讓他們安靜地入睡，是不是我這一舉動(dòng)被他看在眼里了呢？一想到這，我滿(mǎn)心的愧疚，可能真的有時(shí)候教師每次都說(shuō)：要面對(duì)全體幼兒，可是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性，一個(gè)班的人數(shù)那么多，每天的計(jì)劃那么多，一堂課的機(jī)會(huì)平均分給幼兒少之又少，造成了有些孩子們覺(jué)得上課和我無(wú)關(guān)。畢竟是孩子

，他也是希望得到老師的關(guān)愛(ài)的，所以我們老師的責(zé)任很重大，這也給了我工作上極大的思考，也給我工作上提了個(gè)醒，真正讓全體幼兒參與到你的活動(dòng)中來(lái)，是要有一個(gè)周全的教育計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，相信每一個(gè)孩子都會(huì)融入其中！