關(guān)愛孩子，感動(dòng)無處不在

和孩子一起跳舞，簡(jiǎn)單的一句話，但是蘊(yùn)藏著深刻的含義。我們經(jīng)常說，要用孩子的眼光看世界，用孩子的角度想問題，我們知道這個(gè)道理，但是，真當(dāng)我們著手于一些問題一些事情的時(shí)候，往往都會(huì)忽略了孩子，習(xí)慣性的用成人的角度看待問題，評(píng)價(jià)事物。《和孩子一起跳舞》這本書令我印象特特別深刻的是一個(gè)個(gè)小故事。而故事的精彩之處，不是華麗的辭藻，不是完美的修飾，卻只是因?yàn)檫@些故事的樸實(shí)，簡(jiǎn)單。故事體現(xiàn)的是一個(gè)幼兒教育者用心描寫的生活，作者工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如此真實(shí)的顯現(xiàn)在我眼前，每個(gè)孩子在作者的筆下就像一個(gè)個(gè)小精靈，那樣的生動(dòng)，那樣的富有個(gè)性，實(shí)在讓我感動(dòng)。

在中國(guó)，盲人、聾啞人，身體有殘缺的那些被稱為殘疾的孩子，都是有特殊的教育機(jī)構(gòu)盡進(jìn)行培養(yǎng)教育，而在美國(guó)，這些孩子與身體健康的孩子生活學(xué)習(xí)在一起，在最普通的環(huán)境中享受同樣的教育，這樣一種教育方式值得贊同。作者在書中描寫到的許多對(duì)于“不同能力的孩子”的教育方式和教育態(tài)度，都值得值得深思，我們對(duì)于孩子的思考，對(duì)于孩子的用心，是否像她一樣，對(duì)于每個(gè)普通的孩子，都要像“瑞秋”“蓋爾”，那樣的負(fù)責(zé)與耐心。也要對(duì)每個(gè)像“瑞秋，蓋爾”的孩子如常人一樣的耐心教育、引導(dǎo)。作者做到了，讓我很感動(dòng)。

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，故事中那些孩子的母親也讓我感動(dòng)，他們對(duì)孩子的用心同樣值得我們思考，中國(guó)許多父母常嚷著，“這個(gè)不能做，那個(gè)不要碰，這是不允許的……”。我們的父母在我們小時(shí)候習(xí)慣于灌輸我們，命令我們，掌控我們，當(dāng)然，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展，我們的父母對(duì)于孩子的教育觀念也逐漸改變了，學(xué)會(huì)聽取孩子的心聲，給予孩子的空間大了，對(duì)孩子的自主的意識(shí)也有所了提高，但是一到關(guān)鍵的時(shí)刻，大多數(shù)孩子都是被掌控的對(duì)象。而書中提及的幾位母親，對(duì)于孩子的教育問題，顯現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，這樣的家庭教育對(duì)于孩子的發(fā)展起到了至關(guān)重要的因素，他們十分尊重自己孩子的想法，相信自己孩子的能力，給予足夠的信心，不會(huì)因?yàn)楹⒆羽I年齡小而限制他們的活動(dòng)，從小培養(yǎng)孩子鼓勵(lì)孩子自己做自己的事情，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，給孩子建立強(qiáng)大的自信，給了孩子充足的自主的空間，這種狀態(tài)下成長(zhǎng)的孩子是獨(dú)立的，自主的，完整的，也可以說是成功的。

吳放老師對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度，對(duì)每個(gè)孩子的用心，都讓我感動(dòng)。當(dāng)然，書中除了讓人感動(dòng)的許多生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，中西方教育制度之間的差異以及尤略之處，書中提及了多領(lǐng)域多角度多方面的教育教學(xué)中的問題，都給了我們很多借鑒之處。如果在工作中遇到有關(guān)教育教學(xué)等方面的問題，翻一翻這50封信，你一定會(huì)有很大的收獲。

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愛在細(xì)微處

蘋果營(yíng)養(yǎng)豐富，富含鈣、磷、鐵、維生素等，為了讓幼兒多吃蘋果，我們給它取了好聽的名字"智慧果"、"記憶果"。

孩子很樂意稱蘋果為"智慧果"、"記憶果"，但每次午點(diǎn)吃蘋果時(shí)總有幾個(gè)孩子吵著說不吃。經(jīng)幾番勸服之后，孩子最終還是拿走了屬于他的那份蘋果?？墒菦]過多久，便有幾個(gè)孩子摸著牙齒跑向老師說："老師我牙疼，咬不了蘋果"，"老師，我的牙齒要掉"。還有的孩子舉著占有血跡的蘋果給老師看。

是呀，孩子的牙齒不好，陸陸續(xù)續(xù)的都在換牙，有的幼兒豁著幾顆大門牙，有的幼兒牙齒搖搖欲墜，還有的幼兒齲齒黑黑的，爛個(gè)大洞洞。這樣的牙齒確實(shí)不適合吃硬東西。怎么辦呢?總不能因?yàn)楹⒆友例X問題，就舍棄了對(duì)蘋果中營(yíng)養(yǎng)的攝取吧!我對(duì)孩子說："老師給牙齒有問題的小朋友的蘋果切成薄片，你們輕輕的咬蘋果，把它都吃完，這樣好嗎?"孩子高興的答應(yīng)了。

根據(jù)孩子牙齒情況，我把孩子的蘋果分成了三片、四片、五片甚至有的分成了六七片。孩子拿著切成薄片的蘋果，高興的吃起來，還時(shí)不時(shí)的拿著吃剩的很小的蘋果核給我說："老師你看，我吃的多干凈"，"老師，我把一個(gè)蘋果都吃完了"。以后的每次吃蘋果，孩子都很樂意把蘋果吃的干干凈凈，再也沒有把牙齒咬疼咬流血的現(xiàn)象發(fā)生?？粗⒆娱_心的笑臉，使我品嘗到了作為一名幼兒教師的喜悅。

因材施教，細(xì)心呵護(hù)每位幼兒的成長(zhǎng)，對(duì)于托班的幼兒教師來說意義深遠(yuǎn)。教師不僅要根據(jù)幼兒的年齡、個(gè)性特點(diǎn)，選擇合適的方法教幼兒學(xué)知識(shí)、學(xué)做人，還要根據(jù)幼兒的身體特點(diǎn)選擇合適的方法保育好幼兒。比如我班洋洋小朋友這幾天入園時(shí)老纏著父母不讓離開，經(jīng)過了解，原來是他舍不得讓媽媽去外地辦事。對(duì)此，我與洋洋談心，讓他明白自己已經(jīng)上幼兒園了，要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，不哭不鬧，讓爸爸媽媽安安心心的去工作。涵涵小朋友中午起床時(shí)告訴我她的腳癢，我一看，原來是出了個(gè)紅疹，我就泡了茶葉水為她消炎止癢。彤彤小朋友因?yàn)槌鲞^敏性濕疹不能吃肉，打飯時(shí)我就給她多些雞蛋糕和蔬菜……。

總之，幼兒教師在工作中，要做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)從細(xì)微處做起，對(duì)幼兒多一些無微不至的關(guān)愛，真正做到一切為了孩子。只有這樣，孩子才能真正地健康、快樂成長(zhǎng)。

教育無處不在——記中班幼兒餐點(diǎn)中的教育

餐點(diǎn)后，我和孩子們進(jìn)行了一次談話活動(dòng)。我讓小朋友說說，今天吃餅干和以前有什么不同？吃餅干時(shí)發(fā)生了事情？你有辦法解決嗎？你們喜歡哪種方法？我們邊說邊討論，為了方便小朋友理解，我還在黑板上注了圖示，讓大家理解：文明、有序、合作。

我知道，僅僅通過一次的引導(dǎo)還不夠，還要在產(chǎn)生新問題的過程中，討論商量，持之以恒，使幼兒在用餐點(diǎn)的過程中，滲透數(shù)的教育，養(yǎng)成文明、有序的用餐禮儀。

我希望看到：一個(gè)個(gè)小組，猶如一個(gè)個(gè)小家，那群“小不點(diǎn)”，有模有樣地、像小紳士、小淑女那樣，文明地用餐。

無奈的愛的“不等式”

她們每天陪伴孩子的時(shí)間超過了孩子家長(zhǎng)，她們教給孩子們最初的為人處世的道理，培養(yǎng)孩子們最初的對(duì)語言、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育……的興趣，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)他們眼中最初的大自然。她們對(duì)每個(gè)孩子都盡可能地?zé)o私關(guān)愛，具體到一顰一笑，繁瑣到吃喝拉撒……她們有一個(gè)共同的名字——幼兒教師。可令很多幼兒教師無奈甚至辛酸的是，她們?cè)诔袚?dān)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)雙重負(fù)荷的同時(shí)，還要承受來自社會(huì)(包括一些家長(zhǎng))對(duì)于幼兒教師這個(gè)職業(yè)及其工作的不尊重、不理解，以及缺乏關(guān)愛。因此，她們極力向社會(huì)呼吁一、幼兒教師日常生活愛孩子，她們累卻無悔。幼兒教師一天的生活基本上是這樣的：

7：20上班，先用消毒液打掃衛(wèi)生，包括擦拭桌椅、玻璃等孩子容易接觸到的地方;7：40：在教室門口迎接孩子入園;7：50：帶班老師領(lǐng)孩子們是晨間活動(dòng)8：30：每日晨談8：55：幼兒早操，照顧幼兒上廁所，洗手9：00：幼兒半日活動(dòng)開始，課間照顧孩子喝水11：00：孩子們吃午飯，教師去伙房提飯，照顧孩子們吃飯，年紀(jì)小的需要喂11：30：幼兒吃完飯，一位教師照顧孩子，給孩子們講故事、念念兒歌，一位教師則在教室打掃衛(wèi)生，給教室全面消毒12：00幼兒午休，幫助照看午休的孩子14：10：孩子起床，給幼兒分發(fā)小點(diǎn)心，幫孩子疊被、入廁，打掃寢室……14：40：幼兒下半日活動(dòng)開始16：00：開門讓家長(zhǎng)進(jìn)園接孩子，但總有孩子因沒人來接留園，值周教師需耐心等待家長(zhǎng)前來，直至最后一名幼兒離園。

這就是每位幼兒教師的一日工作量和工作時(shí)間，所有幼兒教師對(duì)于她們的工作給出了近乎一致的評(píng)價(jià)：辛苦、繁瑣、累。”

難對(duì)付的還有孩子們的午休。這些小托班的娃娃們常常在幼兒園里的前半年都基本保持著在家睡覺時(shí)的固有傳統(tǒng)：有睡前要聽音樂的，有要講故事的，有要上廁所的，有必須摟著才能入睡的……你必須忙而不亂、又要帶著極大耐心與愛心地做這一切，孩子們才會(huì)在你唱兒歌的呢喃中、講故事的情景中或者你輕輕拍打的臂彎中安心地甜甜睡去……雖然挺辛苦，但幼兒教師對(duì)自己的工作仍然覺得“很有干頭”。有時(shí)最欣慰的事是在街頭碰見十幾年前自己照顧過的孩子，對(duì)方還能親熱地喊出她的名字;而最感動(dòng)的，是班上的孩子連家人捎來一塊蛋糕也會(huì)掂著讓她嘗一嘗。孩子們對(duì)老師的愛與信賴，就在這樣的小事中支撐著她干下去，累卻無悔。

二、幼兒教師工作壓力比身體更累的是“心”

高強(qiáng)度、大負(fù)荷的工作，幼兒教師們大都能夠適應(yīng)、習(xí)慣，對(duì)她們來講，比身體之累更難以承受的，是“心累”。教師們最大的壓力是安全問題，每天一上班神經(jīng)便繃得緊緊的，生怕孩子們磕著碰著，一直到放學(xué)把孩子送走后才放心。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的過度寵愛、對(duì)老師的過高要求，更在無形中加大了老師這種心理上的壓力。在幼兒園里孩子一旦頭上、身上碰個(gè)包或有個(gè)小傷口，有的家長(zhǎng)便到學(xué)校吵鬧，而且往往是父母找過爺奶找，爺奶找過姑姑姨姨找，找過老師還要找園長(zhǎng)……“心累”還來自一些家長(zhǎng)對(duì)老師教學(xué)方法上的不理解，和由此帶來的不認(rèn)可。

根據(jù)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和國(guó)家頒布的幼兒教育綱要精神，幼兒階段應(yīng)以游戲?yàn)橹?，老師通過游戲幫助孩子德智體美全面發(fā)展?？捎捎谶@種發(fā)展往往是隱性的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的，而不少家長(zhǎng)卻將孩子會(huì)查幾個(gè)數(shù)、識(shí)幾個(gè)字作為衡量孩子在幼兒園是否學(xué)到東西的標(biāo)準(zhǔn)，老師的教育理念與家長(zhǎng)的要求之間便產(chǎn)生了矛盾，老師的能力受到質(zhì)疑，辛勤勞動(dòng)和付出得不到認(rèn)可。

而2001年改革的新的幼兒教育綱要，對(duì)幼兒教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求;激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，也驅(qū)使幼兒園不斷地通過工資掛鉤、優(yōu)勝劣汰等手段對(duì)園里的老師施壓。內(nèi)在和外在的種種要求，逼使幼兒教師們?cè)诜敝氐墓ぷ髦嗖粩噙M(jìn)行自我加壓，參加各種培訓(xùn)與繼續(xù)教育課程。是“累并充實(shí)著”，還是“充實(shí)也累心”?個(gè)中滋味，也許只有她們自己了解。

三、幼兒教師社會(huì)受尊重、關(guān)愛度令幼兒教師感到無奈甚至辛酸的是，雖然她們盡己所能，對(duì)每一個(gè)來到幼兒園的素昧平生的孩子付出了愛、精力與青春;雖然她們承受著腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的雙重負(fù)荷，社會(huì)對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的尊重和關(guān)愛度，卻顯然不能與她們的付出劃等號(hào)。

而隱藏在這種愛的“不等式”后面的，是一些家長(zhǎng)和社會(huì)輿論對(duì)幼兒教師工作根深蒂固的曲解，和對(duì)她們辛勤勞作的漠視。有些家長(zhǎng)把幼兒教師等同于阿姨和保姆。認(rèn)為自己孩子上幼兒園既然花了錢，就該一切由老師擔(dān)著，凡事拿老師‘是問’?！?/p>

某幼兒園執(zhí)教的小張老師至今記得：班上兩個(gè)小朋友玩鬧，一個(gè)小朋友在另一個(gè)小朋友臉上抓了一下，留下了一個(gè)小口子。第二天，孩子的媽媽氣勢(shì)洶洶地趕到園里，指著小張老師的臉一字一句地說：“張老師，我今天原諒你一次，下次我絕不原諒你!”

一些幼兒教師自嘲說，碰到不講理的家長(zhǎng)，雖然有時(shí)感到委屈，也只好常把“對(duì)不起”放在嘴邊。這些老師往往來自基層幼兒園，對(duì)他們來講，找份工作不容易。

目前幼兒教師普遍面臨著工作強(qiáng)度大而待遇偏低、付出多而獲得的社會(huì)關(guān)愛度較少這雙重矛盾與尷尬。曾經(jīng)有看到過這樣一句話：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”若如此，幼兒教師們從事的應(yīng)該是“神”的工作了。可在一家公辦幼兒園，記者問幾個(gè)正在津津樂道于自己班上孩子的幼兒教師：“你對(duì)自己從事的工作有強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感嗎?”剛剛還在談笑風(fēng)生的女教師們，不約而同地陷入了沉默。

請(qǐng)不要對(duì)孩子無條件順從

在生活中，家長(zhǎng)常常要面對(duì)孩子提出的一些“無理要求”，如何拒絕，需要技巧。

首先家長(zhǎng)要分清孩子的什么要求是真正的無理要求。在孩子面前，家長(zhǎng)不能變成一個(gè)強(qiáng)勢(shì)者，而要成為一個(gè)說理者，要不孩子會(huì)說家長(zhǎng)不講理了。舉例說吧，我認(rèn)為孩子盲目攀比是無理要求，我會(huì)有兩個(gè)處理方式：一、告訴他，因?yàn)槭腔ㄎ业腻X買，所以必須要有充分的理由說服我;二、讓他自己打工存錢買，打工是指做家務(wù)，這樣可以讓孩子明白錢來之不易。不過有一點(diǎn)，我不會(huì)說你只要考試成績(jī)?cè)?0分以上我就買給你，因?yàn)檎f理不能拿學(xué)習(xí)做交換。

獨(dú)生子女家庭常常是兩極世界。孩子為一極，大人為一極。孩子提要求，是向整個(gè)“大人層”提出的。所以對(duì)待孩子的無理要求時(shí)，大人們應(yīng)行動(dòng)一致，互相配合，不要互相拆臺(tái)，這樣能讓孩子形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求會(huì)隨著心情或家庭經(jīng)濟(jì)狀況的變化而變化。這樣做，會(huì)讓孩子搞不情哪些是無理要求。所以，家長(zhǎng)要告訴孩子被拒絕的理由，試著跟孩子協(xié)商其它解決方法。

我覺得家長(zhǎng)不要直接拒絕孩子要求，要先了解他提出要求的用意，然后說明拒絕的理由。拒絕孩子也要讓孩子心服口服，這對(duì)孩子是一個(gè)好的程序暗示，以后碰到類似情況，孩子就不會(huì)只想到自己的需求。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)該是從小開始的，有些家長(zhǎng)覺得孩子小，和他說不清道理，再說孩子吵吵鬧鬧很是麻煩，就一味地滿足孩子的要求，與其說滿足孩子的要求，還不如說家長(zhǎng)自己圖清靜呢!結(jié)果等到家長(zhǎng)不能滿足孩子的要求時(shí)，家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子不講理、受不了挫折，其實(shí)孩子的這些壞習(xí)氣都是家長(zhǎng)縱容出來的。所以說，家長(zhǎng)要做好平時(shí)的思想引導(dǎo)工作。

給孩子不同的愛

小班有個(gè)叫婷婷的小朋友，性格內(nèi)向，不愛說話，只自己悶在活動(dòng)室里，不能和小朋友一起唱歌、跳舞、做游戲。這讓我感到非?？鄲?，我曾多次跟她交談，但收效甚微。我想對(duì)于這種孩子，老師就要給予更多的愛。

一、用愛鼓勵(lì)幼兒融入新的團(tuán)體

小班孩子剛剛從家中走進(jìn)幼兒園，“家”是她們生活的全部。爸爸、媽媽對(duì)她們無微不至的照顧，讓她們感受到了人間的幸福。所以，我想用愛來鼓勵(lì)婷婷盡快適應(yīng)幼兒園的新生活。俗話說：“興趣是最好的老師”。我請(qǐng)小朋友來做“娃娃家”的游戲，請(qǐng)小朋友們把活動(dòng)室當(dāng)成“自己家”，讓孩子根據(jù)自己的興趣和要求來扮演角色。我趁機(jī)到婷婷身邊，用親切的話語和她交談，讓她從我的眼神、表情、語言中感受到我對(duì)她的愛，并精心照顧她，使她體驗(yàn)到老師對(duì)她傾注的慈母般的愛，消除她的恐懼心理，讓她感到安全、溫暖。婷婷似乎感受到了我對(duì)她的愛，也拿著布娃娃做起了“媽媽”，我記得有一首歌中唱到，有付出就有回報(bào)。我們愛孩子，呵護(hù)他們。孩子自然會(huì)用“意外的驚喜”來回報(bào)我們，這是多么的溫馨和幸福??！

二、用孩子愛做游戲的特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行和朋友之間友好相處的培養(yǎng)

功夫不負(fù)有心人，通過這兩種方法的練習(xí)，漸漸的婷婷小朋友變了，她能主動(dòng)和小朋友一起游戲了，活動(dòng)課上有了她朗朗的讀書聲，戶外場(chǎng)上有了她活潑的游戲身影，她終于接受了新的家園！　

特別的愛給特別的你

小班有個(gè)叫浩浩的小朋友，性格內(nèi)向，不愛說話，只自己悶在活動(dòng)室里，不能和小朋友一起唱歌、跳舞、做游戲。這讓我感到非常苦惱，我曾多次跟她交談，但收效甚微。我想對(duì)于這種孩子，老師就要給予更多的愛。小班孩子剛剛從家中走進(jìn)幼兒園，“家”是她們生活的全部。爸爸、媽媽對(duì)她們無微不至的照顧，讓她們感受到了人間的幸福。所以，我想用愛來鼓勵(lì)盡快適應(yīng)幼兒園的新生活。俗話說：“興趣是最好的老師”。我請(qǐng)小朋友來做“娃娃家”的游戲，請(qǐng)小朋友們把活動(dòng)室當(dāng)成“自己家”，讓孩子根據(jù)自己的興趣和要求來扮演角色。我趁機(jī)到浩浩身邊，用親切的話語和她交談，讓他從我的眼神、表情、語言中感受到我對(duì)她的愛，并精心照顧她，使她體驗(yàn)到老師對(duì)她傾注的慈母般的愛，消除她的恐懼心理，讓她感到安全、溫暖。婷婷似乎感受到了我對(duì)她的愛，也拿著布娃娃做起了“媽媽”，我記得有一首歌中唱到，有付出就有回報(bào)。我們愛孩子，呵護(hù)他們。孩子自然會(huì)用“意外的驚喜”來回報(bào)我們，這是多么的溫馨和幸福?。?/p>

通過，這次活動(dòng)的意外收獲，我想了很多，有時(shí)讓我們感覺很棘手的問題，或許在不經(jīng)意間會(huì)收到意想不到的效果。只要我們肯動(dòng)腦、想辦法，從孩子的角度去考慮，我相信一切都會(huì)迎刃而解

孩子在無意中發(fā)現(xiàn)了新鮮事物

晨間活動(dòng)時(shí),小朋友們做完操,開始自由分散活動(dòng),他們都選擇了自己喜歡的器具進(jìn)行玩耍,如有的練習(xí)跳繩,有的踩高蹺……，當(dāng)我和黃韋韓在玩抓尾巴時(shí)，陳陳急匆匆的跑來說：“丁老師、丁老師，你快去看，智智蹲在花壇邊看，就是不跟我玩游戲？”我聽后，走過去一看，他正蹲在石頭旁認(rèn)真地盯著小洞看，手還不停的摸，我問他：“你在干什么呢？過了好一會(huì)兒，他才說：“我看見有只蟲子鉆了進(jìn)去！”我也沒在意，就拍拍他的肩說：“去拿玩具玩吧，手指碰到泥很臟的”。他沒說話，就悶悶不樂的站起身，去玩了。

可是，沒過多久，我發(fā)現(xiàn)他又回到那塊石塊邊，半蹲著，盯著石洞看，好象石塊里面有什么寶貝似的，這時(shí)，我走過去說：“你在小石洞上發(fā)現(xiàn)了什么呢？”這次，他很爽快的回答我：“丁老師，我發(fā)現(xiàn)這石塊上有四個(gè)洞洞，而且這洞洞里面還長(zhǎng)著小草呢？真是奇怪，小草怎么會(huì)長(zhǎng)出來的呢？”于是我趁機(jī)讓他再細(xì)細(xì)的觀察，洞洞最里面有什么？他手指伸進(jìn)去一摸，驚訝的叫道：“這里面有一點(diǎn)點(diǎn)的泥土，”他又追問著說：“老師，只有一點(diǎn)點(diǎn)的泥，小草會(huì)死掉嗎？”我說：“小草的生命力是很強(qiáng)的，可是在這洞洞里生長(zhǎng)，我也不知道它能生存多久，不過，老師給你提個(gè)建議，過幾天你再來看看小草有什么變化，好嗎？”他開心的說：“好啊，好啊，我會(huì)來看這幾顆小草的，看它到底能不能生長(zhǎng)下去?！蓖ㄟ^這件事，我覺得孩子在無意中發(fā)現(xiàn)了新鮮事物，使他對(duì)該事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而產(chǎn)生了對(duì)事物觀察的興趣，觀察是獲取周圍世界的源泉，是幼兒認(rèn)識(shí)世界增長(zhǎng)知識(shí)的重要開端，曾經(jīng)俄國(guó)的生理學(xué)家巴甫洛夫提出：“觀察、觀察、再觀察?！?/p>

孩子不愛發(fā)脾氣了

洋洋是我們班一個(gè)活潑開朗的孩子，由于樣子長(zhǎng)的很帥，又很開朗，所以很快就適合了幼兒園的生活，很快的適應(yīng)了幼兒園的集體生活?！∽罱野l(fā)現(xiàn)我們班的洋洋在班里老是愛發(fā)脾氣，有的時(shí)候因?yàn)閯e的小朋友不跟她玩或者自己想玩的玩具沒玩到都會(huì)生氣。只要是不隨自己心意就會(huì)撅著嘴在地上坐著。不管老師說什么都不起來。前幾次我都按她的意愿滿足了她，可是發(fā)現(xiàn)這種情況出現(xiàn)的越來越頻繁，我感到特別疑惑。印象最深的是有一次，我組織孩子們上一節(jié)手工的復(fù)習(xí)活動(dòng)，教孩子們學(xué)習(xí)折桃子，孩子們都在跟著老師一步一步的折，剛教完折全部的，已經(jīng)有部分幼兒折出來了，突然，只見洋洋小朋友氣呼呼的走到我面前，我說：“怎么了？”洋洋生氣的說：“我把紙撕掉了。我不折了？”我忙說：“為什么撕掉紙??？是不會(huì)折雙三角形嗎？我教你折好嗎？”還沒有等我說完，他又急匆匆的跑到垃圾桶里找出紙張來，又將已經(jīng)撕碎的手工紙撕得更碎了？正好趁著接孩子的時(shí)候看到她媽媽，我就跟她媽媽聊了起來。問洋洋在家怎么樣？洋洋在幼兒園表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，每次都自己穿衣服，只是最近老是愛生氣，不知道在家里也那么愛生氣嗎？毛毛媽媽也說，在家只要是自己想做的事情不讓做那就肯定會(huì)生氣，大人一看小孩子在鬧所以就讓她隨便玩了。晚上回家我就一直在想這是怎么回事呢！后來翻了一些資料才知道幼兒到了2、3歲的時(shí)候，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開始想按自己的意志去做事，這時(shí)給家長(zhǎng)顯信號(hào)就是發(fā)脾氣。幼兒養(yǎng)成愛發(fā)脾氣的不良習(xí)慣因有四點(diǎn)：1、培養(yǎng)幼兒的挫折承受能力在溺愛型家庭里邊，家長(zhǎng)對(duì)幼兒過分地寵愛，對(duì)孩子的要求百依百順，很少讓其受到挫折，致使孩子心理承受能力差，遇到一點(diǎn)批評(píng)或困難，就會(huì)大發(fā)脾氣；2、不滿足幼兒園不合理要求孩子因不合理的要求得不到滿足而發(fā)脾氣時(shí)，家長(zhǎng)就屈服了，盡管知道孩子的要求不合理，為了不讓孩子發(fā)脾氣，還是滿足了孩子的要求，使孩子認(rèn)為發(fā)脾氣是求得滿足的妙招，于是，就常常用發(fā)脾氣的手段來達(dá)到自己的目的；3、家長(zhǎng)應(yīng)做好榜樣作用家長(zhǎng)說話不負(fù)責(zé)任，隨便對(duì)孩子許愿而不兌現(xiàn)，這樣，就會(huì)引起孩子內(nèi)心的不滿，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子感覺內(nèi)心十分壓抑，就會(huì)用發(fā)脾氣的方式來發(fā)泄；4、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境暴力家庭的孩子，讓孩子感覺家長(zhǎng)不講道理，心理會(huì)失去平衡，也會(huì)發(fā)脾氣。于是我把我學(xué)習(xí)到的幾個(gè)處理方法和我平時(shí)工作中的經(jīng)驗(yàn)和她進(jìn)行了交流：1、冷處理2、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)3、防止幼兒用發(fā)脾氣逃避責(zé)任4、不要被孩子的哭鬧所左右等。后來我把這些資料也給了她媽媽，我們一起學(xué)習(xí)幫洋洋改掉愛發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。在幼兒園洋洋發(fā)脾氣的時(shí)候我也用了幾次上面說到的方法，有一次小朋友們都坐在小椅子上活動(dòng)，而他沒挨著欽欽坐又生氣的坐在地上了，我這次就沒叫他的名字，我就像沒看到她似的說美美坐的真漂亮，我們給她鼓勵(lì)的小手吧!這時(shí)我就發(fā)現(xiàn)洋洋自己靜悄悄的做回了凳子。現(xiàn)在經(jīng)過一段時(shí)間的觀察他發(fā)脾氣越來越少了，也會(huì)聽老師的話了，會(huì)按老師的話去做了。在家里也不會(huì)亂發(fā)脾氣了，只要教師和家長(zhǎng)在任何時(shí)候都注意孩子的言行舉止，在他遇到問題和困難的時(shí)候及時(shí)給他幫助，做好榜樣示范作用，這樣會(huì)對(duì)孩子的影響會(huì)小點(diǎn)，可以及時(shí)的糾正，只要細(xì)心呵護(hù)孩子他們就會(huì)更少的發(fā)脾氣，變成一個(gè)講道理的小孩了。

娃娃家的孩子不再到處“游蕩”

經(jīng)過多次的指導(dǎo)，娃娃家的孩子不再到處“游蕩”，在游戲中已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了整理物品等。但還是發(fā)現(xiàn)他們更多的時(shí)間還只是對(duì)物品的擺弄、放置、整理……而這其中對(duì)角色的職責(zé)卻淡忘了?？紤]到孩子大了角色讓他們自己分配，卻在不知不覺中使孩子的角色意識(shí)淡薄了，不知道自己是孩子的爸爸媽媽爺爺奶奶，自己的首要職責(zé)是照顧寶寶。于是，我以客人的身份介入游戲，引導(dǎo)他們明確自己角色的職責(zé)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分工合作進(jìn)行游戲，更好地促進(jìn)游戲的發(fā)展。在游戲分享時(shí)，我特意表?yè)P(yáng)了桃桃家的孩子能分工合作進(jìn)行游戲，希望以榜樣作用強(qiáng)調(diào)這一方法，對(duì)其他游戲也有帶動(dòng)效應(yīng)。