靜心聆聽

我們常常教育孩子，要認(rèn)真聆聽。我們注重培養(yǎng)孩子傾聽他人的好習(xí)慣，卻忽略了自己是否做到了認(rèn)真聆聽孩子的想法。教師，在很多時(shí)候，容易不耐煩，容易把自己的想法強(qiáng)加到孩子的身上，卻不自知。若不是發(fā)生這件事，我很難意識(shí)到自己不是個(gè)好聽眾。

這件事發(fā)生在周一的上午，小朋友們都穿好了園服，排好了隊(duì)伍，準(zhǔn)備升旗。唯獨(dú)，然然不緊不慢的溜達(dá)。然然平時(shí)就是慢悠悠，跟不上節(jié)奏的孩子。別的孩子疊被子，他開始穿衣服。別的孩子洗手喝水，他還在疊被子。等所有的小朋友吃完水果要活動(dòng)，他才開始喝水了。隊(duì)伍出發(fā)了，他落在了后面。我趕緊過(guò)去找他。然然說(shuō)，我不走，我要換衣服。我告訴然然，你看小朋友都穿著園服出去了，大家都穿的一樣啊!基于我對(duì)他的了解，他脾氣很犟，不換衣服他一定不會(huì)出去的。看著隊(duì)伍已經(jīng)沒(méi)了蹤影，我一邊很著急，也很生氣，我心里想他一定是覺(jué)得穿著自己的大棉襖很帥氣，很時(shí)尚。我一邊給他換衣服，一邊沒(méi)好氣的說(shuō)為什么非要穿你的大棉襖，你是不是覺(jué)得你的衣服很帥氣?然然說(shuō)，不是，因?yàn)榇┻@個(gè)出去我會(huì)冷，我怕冷。聽完這句話，我的火變成了懊惱。看著他穿上棉襖，高高興興出去的樣子，我覺(jué)得很慚愧。如果，一開始我不是用自己的思維方式誤解然然，我就不會(huì)生氣。如果，我知道孩子僅僅是因?yàn)樯硇枰吕洳艙Q衣服，我又怎么可能火大。

這件事發(fā)生后，我想了很多。這絕不是我第一次用自己的思維斷定孩子的想法，只不過(guò)以前未曾發(fā)覺(jué)。在教育中，我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)了孩子要學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，卻忽略了孩子要勇于表達(dá)自己的想法。在與孩子的相處中，我們太自以為是了，認(rèn)為我們認(rèn)為的孩子就是孩子本身，不知不覺(jué)中思維變得定勢(shì)，視覺(jué)變得狹窄，在心里為每個(gè)孩子貼上了固有的標(biāo)簽。正是因?yàn)檫@樣，教師寧可發(fā)揮自己的想象力去理解孩子，也不給孩子一個(gè)說(shuō)話解釋的機(jī)會(huì)。靜心傾聽，這是我對(duì)自己提出的要求，也是我的教育格言。

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聆聽孩子們的聲音

“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”一直對(duì)我們幼兒教師的基本要求,怎樣蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話呢?并不是在位置上站在和孩子相同的高度就行了,更重要的是拉近與孩子之間的距離,感受到孩子的想法,探觸孩子的世界。

在進(jìn)餐前,我組織幼兒聽錄音故事。

沒(méi)過(guò)多久,后面的孩子就坐不住了。

有的嘻嘻哈哈,有的竊竊私語(yǔ)。

稍稍維持秩序,情況有所改變,但過(guò)不了兩分鐘.他們又開始熱鬧起來(lái)了。

這時(shí),我特別惱火,不明白為什么這么好聽的配樂(lè)故事孩子們卻不喜歡聽,不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。

為了讓孩子們安靜下來(lái)聽故事,我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子,以起警示作用。

我環(huán)視了一下,看見較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的,我便徑直朝他們走了過(guò)去。

當(dāng)我走近時(shí),孩子們的笑臉凝固了,呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉.一副準(zhǔn)備受罰的表情。

突然,我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心,便什么話都沒(méi)說(shuō),在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。

一坐下來(lái).我就明白了其中的緣由,原來(lái)我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題,播放時(shí)聲音很輕,以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機(jī)里講的是什么,于是他們干脆自己玩起來(lái)了。

了解了孩子行為背后的原因,我釋然了。

向孩子道歉之后,我輕輕的放大錄音機(jī)的聲音,隨后又坐到孩子的位置,聽一聽聲音是否合適,問(wèn)一問(wèn)旁邊的小朋友,這樣能聽到嗎?回答是肯定的。

這一事件給了我很多啟發(fā)。

一方面,孩子的“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會(huì)誤解孩子。

另一方面老師或許會(huì)出這樣或那樣的錯(cuò)誤,還是要鼓勵(lì)孩子們大膽的表達(dá)自己的想法。

有時(shí)換一個(gè)位置,站在孩子的位置聆聽孩子的聲音或許會(huì)收到不一樣的效果。

教育隨筆：聆聽的重要性

教育隨筆：聆聽的重要性

在進(jìn)餐前，我組織幼兒聽錄音故事。沒(méi)過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來(lái)了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好聽的配樂(lè)故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)聽故事，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒(méi)說(shuō)，在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)．我就明白了其中的緣由，原來(lái)我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題，播放時(shí)聲音很輕、很小，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們班的錄音機(jī)有點(diǎn)問(wèn)題，很多小朋友聽不清故事．我們就改成手指游戲吧。”我關(guān)掉錄音機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。

這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

幼兒民謠教學(xué)之“聆聽重復(fù)”策略

幼兒民謠教學(xué)之“聆聽重復(fù)”策略

一、民謠歌唱中重要的策略元素

1．聆聽

音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，聆聽可以有效幫助幼兒建立聽覺(jué)表象，從聆聽入手，樂(lè)入心靈。充分感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律和內(nèi)涵。聆聽是民謠教學(xué)中需要關(guān)注的首要策略元素。我們要充分創(chuàng)設(shè)聆聽音樂(lè)的環(huán)節(jié)和策略，讓孩子安靜聽、愿意聽、自然聽、專注聽。充分感知音樂(lè)的各種元素，多聽少說(shuō)，盡量減少不必要的語(yǔ)言使用，呈現(xiàn)一個(gè)聽者為王的音樂(lè)課堂。如情境中聽，游戲中聽等。

2．重復(fù)

在藝術(shù)中，從母體作的最簡(jiǎn)單的變化方式是重復(fù)，所謂重復(fù)，就是換一種方式(位置)再來(lái)一次，重復(fù)是音樂(lè)學(xué)習(xí)，有效積累音樂(lè)聽覺(jué)表象的保障。重復(fù)是藝術(shù)形的特點(diǎn)之一，適宜的重復(fù)能讓心有安全感和舒適感，有效的重復(fù)能有溫習(xí)的價(jià)值，這種重復(fù)應(yīng)該是螺旋上升，蘊(yùn)涵審美趣味的的重復(fù)。我們要避免單一的“炒冷飯”，機(jī)械的重復(fù)，主張漸變、豐富、趣味的重復(fù)。如：不同的聆聽場(chǎng)景，韻律動(dòng)作的空間變化、不同音色的歌唱。

3. 遞進(jìn)

漸進(jìn)，表達(dá)的是一種學(xué)習(xí)的秩序與智慧，螺旋上升，循序漸進(jìn)，逐漸提高學(xué)習(xí)的內(nèi)容與難度，我們稱之為“上樓梯”策略，上樓梯策略首先傳遞的是一種秩序感，先做什么，后做什么，一種有序的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)步驟，讓老師有效處理各元素與策略關(guān)系，頭腦更清晰。如以下遞進(jìn)原則：旋律在前。歌詞在后(歌曲注重旋律的重復(fù)聆聽)；清唱在前，伴唱在后；聆聽在前，韻律在后；韻律在前，圖畫在后；靜在前，動(dòng)在后等。

4．韻律

韻律就是借助手指、身體的動(dòng)作，一起來(lái)感知和表現(xiàn)音樂(lè)。我們要巧妙挖掘音樂(lè)中的韻律元素，根據(jù)音樂(lè)的形、情、力、序，編織簡(jiǎn)單、趣味或美好的動(dòng)作，用動(dòng)作傳遞歌曲(音樂(lè))中的情感、旋律、運(yùn)動(dòng)線條和故事，全身心感受和體驗(yàn)音樂(lè)。

5．情境

由景可以生情，因情也可以生景，情動(dòng)于中，故形成聲。音樂(lè)是情感的世界，生生不息，喚醒聽者無(wú)盡的想象和聯(lián)想。情境就是根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編有時(shí)間、有人物、有情節(jié)、有沖突的故事，情境中學(xué)習(xí)，無(wú)疑是音樂(lè)學(xué)習(xí)最適宜的場(chǎng)景。我們要根據(jù)歌詞或音樂(lè)的標(biāo)題，在反復(fù)聆聽中發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)作，關(guān)注生活性與游戲性，編織有意味，有情趣的故事場(chǎng)景，吸引幼兒自然走進(jìn)音樂(lè)的聆聽、對(duì)話與表現(xiàn)中。

二、“聆聽重復(fù)”四部曲

聽，不能簡(jiǎn)單的聽，重復(fù)，不能單一的重復(fù)，聆聽重復(fù)策略是一種行之有效的學(xué)習(xí)民謠的策略和方法，能夠有效幫助幼兒建立聽覺(jué)表象，并快樂(lè)歌唱。在策略實(shí)施中，我們抓住“情”“問(wèn)”“做”“玩”四字。嘗試研究和思考：

1．“情”中聽

情境中的聆聽?zhēng)в心：屠寺裕羌ぐl(fā)幼兒自然“豎”起耳朵，讓音樂(lè)流入，在心中激起表層漣漪的一次聆聽。在這里，我們可以借助音樂(lè)故事，依托簡(jiǎn)單的情節(jié)和角色，容易讓孩子找到這種自然入耳的浪漫階段。

如：在歌唱《小老鼠上燈臺(tái)》活動(dòng)中，我們編織了《可愛(ài)的小老鼠》的音樂(lè)故事情境，讓孩子在故事情境中自然進(jìn)入音樂(lè)。吱吱吱。吱吱吱，我是一只可愛(ài)的小老鼠，從我一降生到這個(gè)世界上，就天天聽見老奶奶哄著她的孫子胖墩唱著一首童謠“小老鼠上燈臺(tái)……”小老鼠心想，我又沒(méi)偷過(guò)油吃，到底油是什么味道的呢?甜甜的、酸酸的、成成的……我真的好想嘗一嘗啊!一天，小老鼠悄悄地爬上了燈臺(tái)，邊上還邊哼起了童謠：“小老鼠上燈臺(tái)……”哇，油好香啊，真是美味的好東西啊!小老鼠正吃得香呢，突然聽到“喵喵喵”的聲音，嚇得它“嘰哩咕嚕滾下來(lái)”了。逗的胖墩咯咯直笑，老奶奶也覺(jué)得挺有趣，也跟著笑了起來(lái)。小老鼠可難為情了，這時(shí)，老奶奶抱著胖墩又唱起了那首“小老鼠上燈臺(tái)……”

(教師講述故事時(shí)，以哼唱旋律、清唱歌曲為主，剛開始歌詞可以不太完整，有模糊的特點(diǎn)，逐漸走進(jìn)有伴奏和完整的歌唱。)

2．“問(wèn)”中聽

自然浪漫的聽，不需要理智的參與，它強(qiáng)調(diào)的是享受音樂(lè)的浪漫和自然，浪漫之后，我們進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)的“概括階段”。在這里，我們緊扣“問(wèn)”的策略，以問(wèn)帶動(dòng)聽，用猜想、解惑、論證三步驟進(jìn)行：

猜想：音樂(lè)里，誰(shuí)來(lái)了?(關(guān)注人物)

解感：到底是誰(shuí)來(lái)了?它在做什么?我們?cè)賮?lái)聽一聽!(關(guān)注情節(jié))

靜心

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“靜心”！

心靜自然涼，遇事不慌，泰然自若，這種良好的心理素質(zhì)凡事都會(huì)處理的亂中有序，井井有條。

六一節(jié)臨近，我們班表演兩個(gè)節(jié)目，由于時(shí)間短，節(jié)目難度大，快到彩排時(shí)間了我的心里沒(méi)有底，因?yàn)殛?duì)形變換、音樂(lè)合拍，還差那么一點(diǎn)點(diǎn)，總覺(jué)得沒(méi)邊沒(méi)落。

5月28日下午我忐忑不安、慌里慌張地帶著孩子們上了場(chǎng)，眼前一片空白，導(dǎo)致孩子們預(yù)演的非常糟糕。

說(shuō)實(shí)話，每年我們班排的六一節(jié)目都是數(shù)一數(shù)二的，今年好沒(méi)面子。

海紅老師看出我的心思，走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“遇到事情別慌，你們班的節(jié)目新穎，明天六一節(jié)你要沉住氣一定會(huì)成功的。

”看到她肯定的眼神我的自信滿滿。

回到班里靜下心來(lái)想了想，我和我的同事重新做了一下節(jié)目演出的方案，比如：隊(duì)形由原來(lái)的大三角變成兩塊小梯形，分成紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)，讓孩子們進(jìn)行PK，一下子提高了孩子們的勢(shì)氣;老師指揮的位置也由斜對(duì)的三米外直接改到第一橫排的空白處，讓孩子們感覺(jué)一種安全、親切，消除慌張膽怯的心理，其他方面也做了一下微妙的調(diào)整。

六一節(jié)的那天我想著海紅老師的話，很鎮(zhèn)靜，很鎮(zhèn)靜，穩(wěn)健得像一座山，我用眼神、表情、非肢體語(yǔ)言和孩子們做心靈的溝通，孩子們今天也異常的鎮(zhèn)靜，我們的節(jié)目表演非常成功，還拿到了一等獎(jiǎng)的第一名的好成績(jī)。

今年六一節(jié)目的表演經(jīng)歷，對(duì)我的觸動(dòng)很大，靜下心來(lái)做事情才會(huì)處理得恰到好處，我要做好孩子們的領(lǐng)頭羊，把這種良好的心里素質(zhì)潛移到孩子們身上。

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聆聽專家聲音 打開美麗思路

2008年9月——我們聆聽了浙江省特級(jí)教師朱敬東老師的《用審美的視角發(fā)現(xiàn)生活》專題講座后，我用相機(jī)尋找生活中的美；和孩子一起感受“棒棒糖”的甜美；用智慧的雙手表現(xiàn)美；兩人同行研一堂生活化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)；家園聯(lián)動(dòng)開展創(chuàng)意游戲制作，并進(jìn)行游戲展示……圍繞“生活”我們?cè)诿佬g(shù)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)著、探索著、感悟著，同時(shí)，我們也困惑著，如何讓源自生活的美，與孩子之間的平臺(tái)，更顯它的價(jià)值？

2009年10月全體教師開展了生活化美術(shù)教案設(shè)計(jì)，從老師的教案中，我們看到了很多生活元素充實(shí)到了我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中；看到了同一題材不同的教案設(shè)計(jì)；看到了他人成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒與創(chuàng)新……教師在思考

，我們也聽到了聲音，需要專家老師的指導(dǎo)。

11月2日中午，我們又一次和朱老師相約，對(duì)26份教案設(shè)計(jì)中的部分進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。朱老師以《為了看見生活的美麗》為題先和大家做了一個(gè)整體的交流。從生活氣息、生活理念、特點(diǎn)呈現(xiàn)、反思評(píng)價(jià)四大方面，就本次教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇、材料發(fā)現(xiàn)、教學(xué)情境、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程的生活化等方面進(jìn)行了梳理，也提煉出了屬于本次教案設(shè)計(jì)的一些特點(diǎn)，整體性研究、個(gè)性化設(shè)計(jì)、同課異構(gòu)的體現(xiàn)、關(guān)注教學(xué)示范等，同時(shí)就如何關(guān)注孩子、關(guān)注美術(shù)、關(guān)注生活本質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行了交流討論。經(jīng)過(guò)朱老師的梳理與提煉，讓我們看到了教學(xué)研討活動(dòng)的價(jià)值提升了，感覺(jué)到了我們的付出原來(lái)是那么有意義。我們行知園的生活化理念的貫徹，已經(jīng)深深扎根進(jìn)了我們老師的思想中，落實(shí)到了我們的美術(shù)課堂中。

接下來(lái)，朱老師對(duì)于每一個(gè)教案的細(xì)致、經(jīng)典、到位的點(diǎn)評(píng)，更是讓每一位聆聽的老師領(lǐng)悟到了很多平時(shí)自己發(fā)現(xiàn)但解決不了的問(wèn)題原來(lái)可以這么解決；課堂中一些我們感覺(jué)到對(duì)于孩子太難的要求，其實(shí)不然，關(guān)鍵在于教師觀念的改變，語(yǔ)言的引導(dǎo)。聆聽中，在朱老師的引導(dǎo)下，老師們介紹了自己的教案設(shè)計(jì)意圖，表達(dá)自己的困惑……漸漸的有被動(dòng)的引導(dǎo)，變?yōu)槔蠋熤鲃?dòng)的提問(wèn)與交流探討，這樣的氛圍真好，真正解決著老師面臨的問(wèn)題，同時(shí)，在交流中，大家也都互相學(xué)習(xí)著、并不斷提出自己的觀點(diǎn)和解決辦法。由于時(shí)間關(guān)系，朱老師來(lái)不及把所有的教學(xué)活動(dòng)都點(diǎn)評(píng)完。但是，我們都覺(jué)得期待著朱老師下次的繼續(xù)。老師們都說(shuō)：朱老師這樣的點(diǎn)評(píng)真好，我們就是需要這樣的指導(dǎo)……

一個(gè)半小時(shí)的聆聽，在慧眼發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，我們的思路正被悄悄打開，我們的觀念正牽引出困惑，我們的眼中、心中豁然開朗，那份“美麗”更加艷麗。接下來(lái)，老師在朱老師的點(diǎn)評(píng)下，修改教案，進(jìn)入課堂實(shí)踐。生活與美麗的約會(huì)將在老師與孩子們的課堂中演繹更多精彩！

精神大餐　智慧盛宴————聆聽窗外聲音

距上次去幼兒園已有一年半的時(shí)間了，當(dāng)時(shí)幼兒園孩子的聰明伶俐，老師們的精彩課堂給我留下了深刻的印象。這次的“嘉興市幼兒園探索性學(xué)習(xí)專題研討活動(dòng)”又在此舉行，這次活動(dòng)又將帶給我怎樣的驚喜與收獲？令我期待萬(wàn)分。

一、精神大餐

上午九點(diǎn)十分，活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)開始。首先是簡(jiǎn)短而又隆重的開幕式。接著就是三個(gè)教學(xué)活動(dòng)的觀摩，三位老師利用自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)了三個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng)，使我們?nèi)w老師享受了一次精神大餐。

１、海鹽實(shí)驗(yàn)幼兒園，張凱波老師執(zhí)教的大班美術(shù)活動(dòng)《小小波洛克》。波洛克的滴撒繪畫方式對(duì)習(xí)慣于紙筆作畫的大班幼兒來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)表現(xiàn)方式的拓展。活動(dòng)中

，教師從波洛克的作品入手，在對(duì)作品的觀察解讀中讓幼兒了解滴撒法，并引導(dǎo)幼兒自主選擇工具進(jìn)行滴撒法作畫，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主探索滴撒法的要領(lǐng)和重點(diǎn)?；顒?dòng)后，教師借助對(duì)幼兒作品的欣賞與點(diǎn)評(píng)，梳理幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使幼兒對(duì)這種自由奔放、無(wú)定形的抽象畫風(fēng)格，有更深入地體驗(yàn)，為幼兒今后用滴撒法來(lái)表現(xiàn)作品提供經(jīng)驗(yàn)支持。

２、平湖實(shí)驗(yàn)幼兒園，全惠丹老師執(zhí)教的大班閱讀活動(dòng)《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》。全老師是一位年輕、漂亮的老師，有著自身獨(dú)特的魅力。她那角色化的講述始終能吸引幼兒，使幼兒仔細(xì)觀察、大膽述說(shuō)?；顒?dòng)中，老師以猜猜演演、聽聽說(shuō)說(shuō)、看看說(shuō)說(shuō)、游戲等方式為幼兒理解畫面內(nèi)容提供了自主觀察與探索的空間，引導(dǎo)幼兒捕捉畫面細(xì)節(jié)，大膽想象、表達(dá)自己的觀察和觀點(diǎn)，體會(huì)面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)智慧和勇氣的重要。整個(gè)活動(dòng)老師只是選取了前半部分內(nèi)容，突出兔子的智慧，可結(jié)果如何還是個(gè)謎，這給幼兒留下了懸念和猜測(cè)故事的空間，激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀的愿望，為下一課時(shí)埋下了伏筆。

３、嘉興市第二幼兒園，汪莉娜老師執(zhí)教的大班語(yǔ)言活動(dòng)《老鼠嫁女》?；顒?dòng)中，汪老師灑脫的性格，靈活的應(yīng)變能力給我們留下了深刻的印象?；顒?dòng)一開始，老師就讓幼兒討論：什么叫神氣？很好的激發(fā)了孩子的思維，使孩子們?cè)谙嗷ビ懻撝械贸龆喾N答案，滿足幼兒的求知欲。接著，老師采用讓幼兒做出判斷的提問(wèn)，把問(wèn)題和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)一起交給孩子，并為他們主動(dòng)獲取新經(jīng)驗(yàn)提供了一個(gè)發(fā)展空間。通過(guò)提問(wèn)、操作，在引領(lǐng)孩子多角度地探究和思考問(wèn)題的過(guò)程中，使幼兒得出答案和方法，滿足了幼兒的求知欲，從而獲得經(jīng)驗(yàn)與擴(kuò)展成果。收到啟發(fā)幼兒思考，開拓幼兒思路，發(fā)展聯(lián)想的效果。最后，老師以“假如老鼠爸爸一開始不找太陽(yáng)，找大樹，那比它更神氣的是誰(shuí)？”這樣一個(gè)問(wèn)題結(jié)束，使活動(dòng)有了一個(gè)很好的延伸，也是一個(gè)很能激發(fā)幼兒想象的問(wèn)題。

二、智慧盛宴

下午是上海市特級(jí)教師徐則民老師對(duì)上午的三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)式點(diǎn)評(píng)。徐老師以“整個(gè)活動(dòng)你對(duì)孩子解決了哪些問(wèn)題？”“本次活動(dòng)你想解決哪幾個(gè)問(wèn)題？”“你的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里？”等提問(wèn)的方式，指引著每個(gè)執(zhí)教的老師反思自己的課堂；反思自己環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性；反思自己在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，從而找出不足之處，討論如何才能使探索性學(xué)習(xí)更有效的方法。專家的點(diǎn)評(píng)，使上課的老師對(duì)自己的課堂有了更深入的解析，對(duì)我們聆聽的老師也是收獲非淺。本次點(diǎn)評(píng)，真是一個(gè)智慧的盛宴。

除了以上活動(dòng)，下午還有一個(gè)大班的科學(xué)活動(dòng)《裝裝樂(lè)》的觀摩和徐則民老師對(duì)探索性學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)報(bào)告。本次報(bào)告，徐老師都是以一些親身經(jīng)歷的案例進(jìn)行解說(shuō)與講述，讓我們看到和知道了游戲中的探索性學(xué)習(xí)和生活中無(wú)處不在的探索性學(xué)習(xí)，真是受益非淺?。∽诎牡首由像雎犚徽斓幕顒?dòng)是辛苦地，但收獲了許多新知識(shí)

讓孩子學(xué)會(huì)安靜地傾聽

有一次，教室里很吵，我叫幼兒安靜下來(lái)，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機(jī)，播放起好聽的童話故事來(lái)。這時(shí)，我看見豆豆、果果、樂(lè)樂(lè)等幾個(gè)小朋友停止了講話，靜下來(lái)聽故事了?？善渌∨笥堰€在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說(shuō)話了，我都聽不清楚故事了!”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來(lái)聽故事了。聽完故事，我請(qǐng)那幾個(gè)大聲抗議的小朋友來(lái)談?wù)勊麄儎偛诺捏w會(huì)。他們都說(shuō)剛才心里非常惱火，大家都在說(shuō)話，害得自己故事也不能聽了。我又問(wèn)剛才說(shuō)話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會(huì)不會(huì)也有這樣的感受呢?他們都害羞地低下了頭。最后，我適時(shí)總結(jié)：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽，你們說(shuō)對(duì)嗎?小朋友們聽了都頻頻點(diǎn)頭。在聽別人回答的過(guò)程中，一定要集中注意力，對(duì)別人所說(shuō)的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點(diǎn)點(diǎn)頭，身體要傾向于說(shuō)話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應(yīng)在別人發(fā)言后提出問(wèn)題，適時(shí)的請(qǐng)教問(wèn)題。這樣做，給講話的人感覺(jué)是你在仔細(xì)地聽。小精靈兒童網(wǎng)站出品為了幫助幼兒了解安靜傾聽的重要，我又給幼兒講了一個(gè)故事《多嘴的八哥鳥》。聽完故事后，我引導(dǎo)他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥?“這一問(wèn)題進(jìn)行討論。幼兒對(duì)這個(gè)故事都非常感興趣，紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭，該講的時(shí)候講，該聽的時(shí)候聽。特別是在別人講的時(shí)候，要認(rèn)真地傾聽，這也是對(duì)別人的一種尊重。

說(shuō)是這樣說(shuō)了，但要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽，把理念運(yùn)用到實(shí)際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

培養(yǎng)幼兒安靜傾聽的好習(xí)慣

最近，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子特別浮躁，最外在的表現(xiàn)就是沒(méi)有安靜“傾聽”的好習(xí)慣。不管是在聽老師還是他人講述時(shí)，都喜歡爭(zhēng)相發(fā)表自己的意見。這樣，就導(dǎo)致其余同伴無(wú)法聽清楚，造成課堂紀(jì)律混亂。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我很焦慮。在思考過(guò)以后，我在課堂上更注重對(duì)幼兒進(jìn)行“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)，并在一日活動(dòng)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)“節(jié)目”，來(lái)培養(yǎng)孩子安靜傾聽的好習(xí)慣：

一、晨間談話“說(shuō)新聞”

每天晨間談話時(shí)，我會(huì)留有十分鐘時(shí)間讓大家來(lái)“說(shuō)新聞”。我給孩子們布置了一個(gè)天天要完成的任務(wù)——晚上六點(diǎn)看東方電視臺(tái)的《媒體大搜索》，第二天選擇一個(gè)你認(rèn)為最有趣的新聞片段來(lái)說(shuō)給大家聽。我告訴他們，《媒體大搜索》匯聚了天南地北最有趣的新聞，使我們知道世界之大，無(wú)奇不有，可以讓我們學(xué)到很多知識(shí)。孩子們非常感興趣，每天，他們都會(huì)認(rèn)真看節(jié)目，為了第二天的說(shuō)新聞做準(zhǔn)備。

在這短短的十分鐘里，我時(shí)時(shí)提醒他們要做一個(gè)文明的小觀眾，要尊重主持人，安靜傾聽新聞，并每天設(shè)置一個(gè)“最佳新聞獎(jiǎng)”，讓文明的小觀眾來(lái)當(dāng)小評(píng)委。幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)效果還是很明顯的，光榮棒上的小花一點(diǎn)點(diǎn)增多，孩子們“說(shuō)”的興趣日益高漲，“傾聽”和“評(píng)價(jià)”的能力也得到了較好的發(fā)展。

二、下午點(diǎn)心前的“悄悄話時(shí)間”

每天下午體育活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒比較浮躁。在活動(dòng)后到午點(diǎn)前的短短五分鐘里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“悄悄話”。這個(gè)小細(xì)節(jié)不僅可以調(diào)節(jié)好他們的活動(dòng)后興奮的情緒，讓他們能安靜用餐，也是培養(yǎng)他們傾聽習(xí)慣的一個(gè)小細(xì)節(jié)。

每天我請(qǐng)五個(gè)孩子分別來(lái)和老師說(shuō)一句悄悄話，然后由老師或者可以由幼兒自己來(lái)表演啞語(yǔ)，用動(dòng)作和口型來(lái)讓大家猜他說(shuō)的是一句什么話。在別人表演的時(shí)候，教室里安靜得鴉雀無(wú)聲，孩子們都聽的特別認(rèn)真，看的特別仔細(xì)，生怕錯(cuò)過(guò)了任何一個(gè)字眼。孩子們都很喜歡這個(gè)小環(huán)節(jié)，他們把它當(dāng)做了一個(gè)安靜的游戲，在這個(gè)游戲里，每個(gè)孩子都都體驗(yàn)到了分享和傾聽的樂(lè)趣。

每天十五分鐘，不僅讓大家學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了孩子們說(shuō)和聽的能力。在課上，他們插嘴的壞習(xí)慣改善了好多。我想，也是得益于這短短的十五分鐘吧！