皮球新玩法

我對(duì)孩子們說(shuō)：“老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。

要跟別人玩得不一樣，看誰(shuí)的玩法多。

”等他們盡情地玩了一會(huì)兒后，我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說(shuō)邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球；可以拍球，可以原地站立拍球；雙手拍球，左右手交替拍球；蹲著拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一邊拍球，一邊向外側(cè)抬腳；兩腳交替進(jìn)行……這時(shí)王譽(yù)彤也高興地說(shuō)：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那樣投籃。

”接下來(lái)，我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。

這時(shí)孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。

在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。

孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。

最后經(jīng)過(guò)大家商討，選出各小組編排最好的一個(gè)八拍，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。

孩子們做著自己編排的球操，可認(rèn)真了。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟幼兒的心智。

這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開(kāi)發(fā)。

（陳艷萍老師）

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拋接球的多種玩法

孩子們努力的相互拋接球在戶(hù)外體育活動(dòng)中，教師要充分尊重并相信幼兒，尊重他們的想法，讓他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中有自主探索的權(quán)利，教師要鼓勵(lì)幼兒去嘗試，與幼兒共同參與活動(dòng)和游戲，給他們自主選擇的機(jī)會(huì)。通過(guò)一些活動(dòng)如鉆山洞、翻滾等活動(dòng)，訓(xùn)練孩子四肢協(xié)調(diào)能力；運(yùn)用過(guò)平衡木、踩高蹺等活動(dòng)，訓(xùn)練孩子空間平衡能力；運(yùn)用拍球、投擲、吊環(huán)等活動(dòng)使幼兒身體各部分都得到鍛煉。要運(yùn)用多種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展基本動(dòng)作。

中班隨筆：孩子們和皮球玩游戲

也許經(jīng)過(guò)了小班階段的拍球影響

，因此，孩子們一拿到球就情不自禁的把球拍了起來(lái)，雖然在觀察過(guò)程中我給與了提示，但他們?nèi)匀幻撾x不了拍球的模式，只是從拍的方法上進(jìn)行了變化。我想我要認(rèn)可孩子們的這種探索成果，并給與鼓勵(lì)，因?yàn)樵谶@樣的過(guò)程中孩子們也在探索，也在發(fā)展，不能因?yàn)闉榱诉_(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)或老師的目標(biāo)而制止或否定。如何進(jìn)入活動(dòng)主題，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，之后老師的引導(dǎo)、提問(wèn)將起到至關(guān)重要的作用！

運(yùn)動(dòng)的最后成功，也達(dá)到了原定的目標(biāo)，我想成功的原因主要有兩方面：

1、滿(mǎn)足幼兒的探索興趣。興趣的發(fā)生是以一定的需要為基礎(chǔ)的。有了興趣，他們會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地探索和認(rèn)識(shí)他們感興趣、感到好奇和有需求的事物，讓幼兒真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

2、尊重幼兒學(xué)習(xí)的方式。幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動(dòng)作來(lái)幫助思維，這就決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。他們必須通過(guò)與人和物的相互作用，進(jìn)而使原有的直接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的直接感受和體驗(yàn)產(chǎn)生相互作用．構(gòu)建起真正內(nèi)化的新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

皮球“爆炸了”

記得有一次我不經(jīng)意地聽(tīng)到幾個(gè)小朋友的對(duì)話“我家里以前也有一個(gè)這樣的大皮球，可是被我不小心弄破了‘嘭’的一聲可響了，真好玩！”于是我臨時(shí)想到了一個(gè)方法，在玩球結(jié)束時(shí)，對(duì)小朋友們說(shuō)“小朋友們，現(xiàn)在我們把我們手里的大皮球變成一個(gè)大炸彈放到筐里，看誰(shuí)的皮球會(huì)變成炸彈發(fā)出響聲，好不好？”我示范了一下，于是孩子們便學(xué)著我的樣子一個(gè)接一個(gè)的把球放回了筐里，之后的幾次嘗試也都非常的成功！

在教學(xué)和生活中，面對(duì)孩子們不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該不斷地去嘗試和探索?？芍匾氖俏覀円欢ㄒ鶕?jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)；而且還應(yīng)站在孩子的角度去想問(wèn)題，想辦法。而不是只是教師的一廂情愿，投其所好也許效果會(huì)更佳！

我的小皮球

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“我的小皮球”！

幕一：小皮球，當(dāng)板凳“嘻嘻哈哈……”，伴隨著孩子們的晨間活動(dòng)，清晨寧?kù)o的幼兒園有熱鬧起來(lái)了，“請(qǐng)每個(gè)小朋友拿一個(gè)皮球找個(gè)空地練習(xí)吧”，孩子們找到自己的小皮球開(kāi)心地拍起來(lái)。

“老師早上好!”耳邊響起稚嫩的聲音，一聽(tīng)就是小可愛(ài)小晨，他活蹦亂跳地找到自己的小皮球，開(kāi)心地在地上又是拋，又是滾，“小晨，小皮球拍起來(lái)，讓它跳起來(lái)”，“老師，可是我不會(huì)拍”。

于是我耐心地教他，先學(xué)習(xí)第一下，垂直往地上扔球，用力扔讓球能跳起來(lái)，頭幾下小晨扔得還不好，不是往前扔就是扔太輕，我一直督促他按要求練習(xí)。

沒(méi)想到當(dāng)我一轉(zhuǎn)身去輔導(dǎo)其他孩子，再回過(guò)頭去看他時(shí)，他已經(jīng)悠閑自得地坐在皮球上把它當(dāng)小凳子了，還不時(shí)地招呼著身邊的小陽(yáng)：“小陽(yáng)，我們一起來(lái)坐吧，小皮球還可以當(dāng)小板凳呢，多好玩呀!”正當(dāng)我想過(guò)去提醒他時(shí)，嬤嬤拿來(lái)了豆?jié){，孩子們迫不及待地收起了皮球。

幕二：小皮球，我哭了這一天，天空灰蒙蒙的，但這一點(diǎn)也沒(méi)影響孩子們游戲的興致，大家還自發(fā)地玩起了小競(jìng)賽，“你看我能拍這么多下了，你會(huì)不會(huì)拍呀?”小可愛(ài)小晨還是如往常一般有禮貌地向我問(wèn)好，拿來(lái)皮球，“小晨，來(lái)，小腳分開(kāi)，稍稍彎腰，眼睛看著皮球拍一拍，”我鼓勵(lì)著小晨，并在他面前跟他一起拍起來(lái)。

第一次，失敗了，小皮球扔得太遠(yuǎn)了，拍不到;第二次，失敗了，小皮球扔得太輕了，跳不起來(lái);第三次，……可是小晨一直拍著，始終沒(méi)有抬起頭，聽(tīng)不到他稚嫩的嬉笑聲，看不到他傻傻的可愛(ài)笑容，我忙輕輕地拉過(guò)小晨，只見(jiàn)他已經(jīng)眼淚汪汪，我小聲地問(wèn)：“小晨怎么了?”他用委屈的聲音告訴我：“老師，我不會(huì)拍!”看著小晨可憐的表情，我連忙抱了抱他，輕輕地摸摸他的頭說(shuō)：“不要著急，眼淚擦干，老師幫你一起練習(xí)好嗎?”他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，這下，他再也不把小皮球當(dāng)板凳了，他也想像其他小朋友一樣，讓小皮球歡樂(lè)地跳起來(lái)。

幕三：小皮球，跳得高天氣漸漸轉(zhuǎn)暖了，孩子們臉上的笑容也如春天般陽(yáng)光燦爛，“砰砰砰……”，地板上到處回蕩著皮球的清脆聲，“老師你看，我能拍五下了，”小晨很興奮地伸出五個(gè)手指認(rèn)真地告訴我，話音剛落，他就急著將自己的拍皮球成就展示給我看，果然，小晨已經(jīng)能讓小皮球低低地跳好幾下了，雖然拍得還不穩(wěn)，我連忙給他投去贊揚(yáng)聲：“恩，進(jìn)步很大哦，是不是回去也有好好練習(xí)呀?”他眉開(kāi)眼笑地說(shuō)：“媽媽在家里也會(huì)教我拍的!”“那我們來(lái)比賽，讓小皮球跳得更高更多好不好?”“好的!”小晨用自信又響亮的聲音回答了我。

春風(fēng)吹拂下的孩子們變得更有活力了，孩子們的笑聲也更加爽朗了。

小皮球，跳得高，我們都是能干的好孩子，小晨也和大家一樣，成了一個(gè)愛(ài)拍皮球的開(kāi)心寶寶。

不知道本文“我的小皮球”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

教育隨筆：報(bào)紙墩的新玩法

戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上放著許多的報(bào)紙墩，那是設(shè)計(jì)讓小朋友們踩著練習(xí)平衡能力的，陽(yáng)陽(yáng)特別愛(ài)玩這個(gè)游戲，最近幾天他開(kāi)始對(duì)著這些個(gè)報(bào)紙墩產(chǎn)生了新玩法，他先是用一個(gè)報(bào)紙墩進(jìn)行跨越，每次都能輕而易舉地跳過(guò)之后，他又把幾個(gè)報(bào)墩疊放在一起，用力跳上報(bào)墩，再跳下來(lái)，呵呵，屢屢成功之后的他又不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，只見(jiàn)他把報(bào)墩一個(gè)個(gè)擺開(kāi)，學(xué)者青蛙的樣子，在報(bào)墩上跳來(lái)跳去，他把報(bào)墩變成河里的荷葉了?？匆?jiàn)這種情況，我便讓其他幼兒觀察了他：“瞧，陽(yáng)陽(yáng)有了新的玩法了。”其他孩子呢，看了以后七嘴八舌地發(fā)表自己的建議，收玩具的時(shí)間到了，我讓孩子們自己去收?qǐng)?bào)墩，看看他們到底有了哪些想法？他們有的把報(bào)墩放成一長(zhǎng)條，“過(guò)河”“跳遠(yuǎn)比賽”忙的不亦樂(lè)乎。

“一物多玩”是運(yùn)動(dòng)游戲中最常見(jiàn)的形式，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新游戲行為，應(yīng)及時(shí)給與肯定，增強(qiáng)幼兒的自信心，也帶動(dòng)其他幼兒，幫助他們收集了更多的游戲創(chuàng)意，最終實(shí)現(xiàn)了報(bào)墩游戲玩法的“五花八門(mén)”。

泥工活動(dòng)：玩橡皮泥

幼兒一拿到橡皮泥都可興奮了，都開(kāi)始自己的創(chuàng)作，搓，切，壓玩得不亦樂(lè)乎，玩橡皮不光讓寶寶的小手得到了鍛煉，重要的是寶寶的想象力得到了延伸，自信得到了提升，更是享受到了成功的快東！于是在孩子的歡樂(lè)中，我悄悄制作了一個(gè)棒棒糖，還準(zhǔn)備了木棍，孩子們看了都紛紛自覺(jué)的學(xué)起來(lái)，還上來(lái)問(wèn)我要木棍呢。

在教給孩子基本的做法后，孩子們完成來(lái)捏一捏，搓一搓，小棒子串起來(lái)。每個(gè)孩子都完成了，期間孩子們玩的可高興了，還相互炫耀呢，最后我們還將孩子們的作品都擺放起來(lái)，請(qǐng)孩子回家的時(shí)候給爸爸媽媽看呢。

這個(gè)活動(dòng)可以讓孩子獲得成功的同時(shí)，還會(huì)更加積極的去創(chuàng)造，從而培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，提高孩子的發(fā)現(xiàn)和感官體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的觀察力，注意力和想象力。玩橡皮泥有這么多的好處，我們家長(zhǎng)在家里也可以配孩子一起玩一玩，與孩子一起體驗(yàn)回味曾經(jīng)那美好有趣的童年。

教育隨筆：玩橡皮泥

今天上午我組織小朋友們玩橡皮泥，讓小朋友們喜歡捏什么就捏什么，看著小朋友們認(rèn)真的樣子真的是很可愛(ài)，我一個(gè)個(gè)看過(guò)去，有些小朋友在捏蘋(píng)果，而有些在捏動(dòng)畫(huà)片中的人物。雖然他們還只是小班的幼兒，但捏出來(lái)的橡皮泥像還真有幾分相似，走到胡城小朋友的旁邊，我迷?？?，看不懂他捏的是什么，便問(wèn)：“胡城，你捏的是什么呀，告訴老師?！薄袄蠋熌阏f(shuō)像什么？”我假裝說(shuō)“老師猜是一只小貓?！薄笆堑模褪侵恍∝??！薄耙蚕裉O(píng)果”，“對(duì)對(duì)對(duì)，就是個(gè)蘋(píng)果?！蔽乙粫r(shí)不接，又問(wèn)：“那到底是什么呢？”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾說(shuō)不出來(lái)。旁邊有幼兒說(shuō)道：“老師，他亂捏的?！?/p>

頓時(shí)他便放下了手中的橡皮泥。我說(shuō)：“我們是不是應(yīng)該好好捏的呀，老師相信胡城小朋友一定很棒的，能夠捏出很多漂亮的東西，對(duì)不？”只見(jiàn)他坐著不肯動(dòng)手。

經(jīng)過(guò)反思，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)要做到老師的要求和家長(zhǎng)所要求，確實(shí)不易，凡事都要慢慢來(lái)，先養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣才是一個(gè)好的開(kāi)始。而要留點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)，首先要發(fā)展他們的思維，而思維要借助于詞來(lái)實(shí)現(xiàn)，與語(yǔ)言的功能是不可分割的。此時(shí)發(fā)展孩子的思維能力的關(guān)鍵是幼兒語(yǔ)言水平的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力可以促進(jìn)其思維的發(fā)展。

晨間活動(dòng)檢查：拍皮球

在檢查過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)，還是有一部分孩子不怎么會(huì)甚至還不會(huì)拍球?？赡苁且?yàn)閷殞殏兤綍r(shí)都不怎么練習(xí)，早上來(lái)幼兒園來(lái)的又晚，所以失去了很多練習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致有些寶寶連單手拍球都變得不太會(huì)了。

檢查的結(jié)果：

單手拍球：

不會(huì)拍：

馬宇凡

不熟練：

張?chǎng)螙|、王澤熠、蔣添羽、俞翔、鄔柯羽、孫周錚

雙手拍球：

不會(huì)拍：

張?chǎng)螙|、鄔柯羽、孫周錚、馬宇凡

不熟練：

朱相年、王澤熠、蔣添羽、俞翔、高宇航、趙優(yōu)嫻

表?yè)P(yáng)拍球能力強(qiáng)的幼兒：

馮周一、戴樂(lè)、張慧至、曹佳璐、張錦瀾、徐子瑤、朱宇天

學(xué)期已經(jīng)過(guò)大半了，本學(xué)期我們對(duì)寶寶們拍球的要求是能夠?qū)W會(huì)雙手交替拍球，希望寶寶們能通過(guò)早上晨間活動(dòng)的時(shí)間好好練習(xí)自己的拍球能力，同時(shí)，在家里有空的時(shí)候也可以練習(xí)練習(xí)，以提高自己的拍球能力。