小思雨笑了

思雨是我園大一班的孩子。

以前的她，天真、活潑，常常未語先笑，對人也很有禮貌，不管在什么時候、什么地方，只要見到老師或長輩，總是很大方地打招呼。

因為我跟她奶奶沾了點親戚關(guān)系，所以平常跟我就更是親熱了!奇怪的是，前幾天，我發(fā)現(xiàn)小家伙有點不對勁，常常悶悶不樂的，總是皺著眉頭，就是遇到我，也愛理不理了!

這是怎么回事呢?

幾經(jīng)了解，知情人告訴我，小家伙的媽媽與奶奶前些日子因為家庭瑣事，正在鬧矛盾呢。

本來這家務(wù)事，就難以判斷對錯，加上矛盾雙方個性都比較倔強，誰也不肯服輸，至今還別扭著。

這大人鬧矛盾不打緊，可苦了小思雨了!一邊是她最親愛的媽媽，另一邊是從小就帶她疼她的奶奶，她對誰好都不對，站在哪一邊都不合適，小家伙犯難了，糾結(jié)著呢!

看著她那雙茫然無助的眼睛，我心疼了，決定幫幫她。

前天下午，我抽時間與小思雨的奶奶聊了一次。

在了解事情的同時，我把思雨近來的表現(xiàn)告訴了她，希望她能站在對孩子成長有利的角度來緩解與思雨媽媽的矛盾，當(dāng)我說到思雨因為她們而左右為難不開心的時候，我注意到：奶奶是心疼孫女的，因為我看到了老人眼里噙著的淚花。

我想：她一定知道怎么做了……

緊接著，我與在遠方打工的思雨媽媽通了電話，在聊了會家常后，我婉轉(zhuǎn)地談起了小思雨，告訴她思雨目前的境況，當(dāng)我說到從前那個快樂的小天使——思雨現(xiàn)在愁眉不展，心思重重，就連上課也心不在焉時，我注意到電話那邊一陣沉默后，斷斷續(xù)續(xù)地傳來哭泣聲，在我提出希望后，電話那邊回答：“王老師，謝謝您!您的話我會好好考慮的……”

今天早上，我又遇到了小思雨。

遠遠地，我又聽到了她脆脆地嗓門跟我問候：王老師，早上好!一轉(zhuǎn)臉，我又看到了小思雨燦爛如花的笑容。

小思雨笑了，我——也笑了!

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教育隨筆：小怡笑了

教育隨筆：小怡笑了

小怡是我們班一個性格有點孤僻的孩子。從見到她的第一天，我就知道了“她不愛說話”。這是班上其他兩個小女孩（親戚）告訴我的。每次點名點到時，她睜著一雙大眼睛默默的注視著我，嘴巴里卻連一個字都不愿意發(fā)出。小朋友們說：“她就是這樣，不說話的?！蔽抑浦沽诵∨笥褌?，再三引導(dǎo)她說話，哪怕就一個字“到”，可自始至終他都沒有發(fā)出一個字。

隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)他不是不愛說話。游戲中或生活中，他可愛和同伴和老師說話了。他只是不愿意在集體面前表達自己的想法。無論你用什么辦法，軟硬皆不吃。

可是有一天，在唱歌活動中，我突然聽到她好聽的聲音，我像發(fā)現(xiàn)了奇跡一樣欣喜，并且及時在同伴面前表揚她，夸她聲音好聽，唱得真好！似乎，她也一下子有了勁頭，越唱聲音越響亮，越唱越好聽！活動結(jié)束后，我還及時獎勵了一個最美的貼畫給她，并讓同伴把熱烈的掌聲送給她。這時，我突然看到她臉上露出了開心而又有些羞澀的笑容?？吹轿以诳此?，更加不好意思了，笑著地下了頭。

冰凍三尺非一日之寒。改變有時需要一個過程，需要我們有耐心，還要等待，因為這個過程或許很長，或許很短。希望她在這個過程中一點一點在改變，變得更加開朗、活潑。

小班藝術(shù)教學(xué)反思：大雨和小雨

這是一節(jié)打擊樂教學(xué)活動。打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節(jié)奏的習(xí)慣。在以往的教學(xué)中由于（樂器的種類較少、破損較多）主觀的自身原因（自身的惰性，對打擊樂教學(xué)理論的缺乏、幼兒沒有基礎(chǔ)，教學(xué)活動中幼兒比較浮躁）導(dǎo)致老師不太愿意上打擊樂教學(xué)活動，因此，長此以往也就成為了約定的“習(xí)慣”------基本不安排相關(guān)的教學(xué)活動。

最近，隨著“奧爾夫”音樂的興起，通過對老師的培訓(xùn)和傳達學(xué)習(xí)似乎又喚起了老師對打擊樂的熱情，使老師又有了一種使命感。我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內(nèi)容，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂能力的發(fā)展有很大的幫助。下面，就本節(jié)活動“大雨和小雨”做一下初淺的反思。

一、從“聽”入手，培養(yǎng)“聽節(jié)奏”的習(xí)慣。

我覺得培養(yǎng)幼兒“聽”的節(jié)奏感不單單指靠一個一個教學(xué)活動的積累，也可以通過平時的日常環(huán)節(jié)中來有意培養(yǎng)。如，在開展此活動的前幾天我利用上午“歡樂一刻鐘”的時間跟他們玩一些有關(guān)節(jié)奏的游戲。用積木敲敲打打、用身體動作來進行節(jié)奏的感受。

二、感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏感的強弱。

幼兒對聲音大小的感覺有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強弱的節(jié)奏。我在電腦上下載了大雨“嘩啦嘩啦”的聲音和小雨“滴滴答答”的聲音，讓幼兒的聽覺有一個明顯的分辨。再通過“響香的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探索匹配雨聲。在幼兒理解的基礎(chǔ)上出示圖譜，幼兒就能較快的領(lǐng)悟圖譜的意思了。然后，再在幼兒理解圖譜的基礎(chǔ)上我出示兩種樂器：串鈴和沙球親子班的漂亮鮮艷的樂器使幼兒產(chǎn)生了強烈的演奏欲望。串鈴大大的響聲和大雨嘩啦嘩啦的響聲、沙球輕輕的的響聲和小雨滴滴答答響聲渾為一體這樣層層推進，降低了學(xué)習(xí)的難度，幼兒也在自主的探索過程中很快就形成了兩種不同的演奏方法和演奏角色。

三、規(guī)則培養(yǎng)，抓住首次行為。

打擊樂活動中除了培養(yǎng)他們的興趣之外形成良好的規(guī)則意識尤其重要，也使我想起了鄒紅傳達的有關(guān)“秩序感”的理念。這節(jié)活動中有兩個規(guī)則意識：

1、取放樂器的規(guī)則。我運用了簡短的兒歌來幫助幼兒掌握?！靶菲?，輕輕拿，敲敲打打真有趣；唱完歌，輕輕把他送回家。

2、初步學(xué)習(xí)看指揮演奏，而不是隨意打擊。在這一環(huán)節(jié)中重點讓幼兒學(xué)習(xí)看指揮演奏，我運用夸張的的動作來演示，兩組樂器由兩位老師分角色指揮，收到了一定的效果。

鮮艷漂亮的樂器+老師經(jīng)驗的準(zhǔn)備+過程環(huán)節(jié)的由淺入深的層層推進使活動達到了較好的效果。同時，建議幼兒園在條件允許的情況下能繼續(xù)增添一些新的樂器，讓他作為綠葉來襯托紅花的鮮艷。

雨雨終于問老師好了

愛哭臉笑了

入園的第一天，同彤來了。當(dāng)媽媽抱著她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤，讓老師抱抱!彤彤真乖?！笨蔁o論怎樣說都無濟于事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說著：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園、、、、、、”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“老師，我們明天再來!”一連幾天都是如此。這樣以來，日?；顒硬荒苷＿M行，而且也影響著其他小朋友的教育。面對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結(jié)：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍，反應(yīng)會特別激烈。

作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，采取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導(dǎo)幼兒，關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織有趣的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話”的游戲，一會兒做媽媽：“喂，是XXX嗎?媽媽正在上班，下班后我會去接你。”一會兒扮老師：“喂，是XXX小朋友媽媽嗎?我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧。”XXX小朋友聽后就真的不哭了。

每天面對這么一大群可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收獲多少，無論是教師還是家長，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開心的過好了園中的每一天。

她露出了笑臉

我班新來了一個小朋友，第一次見到她，我竟嚇了一跳，只見她瘦瘦小小、眼睛鼓鼓的、嘴巴大大的、顴骨特別高。說實在的，做教師這么多年，我從未見過這么丑的孩子，開始幾天，我甚至不敢正眼看她。幾天后，我發(fā)現(xiàn)她從不跟其他小朋友說話、玩耍，無論在活動室還是在戶外，她總是一個人默默地站著，我感覺到了她的孤獨和自卑。瞬間，教師的責(zé)任感充斥了我的大腦，教師要熱愛幼兒，不僅要愛那些漂亮、聰明的孩子，對那些殘疾兒童、長相一般甚至丑陋的孩子，更要加倍關(guān)心愛護。于是

，我開始接近她，先向全班幼兒介紹她，教育幼兒要和她團結(jié)友愛，一起玩耍。上課時，我試著請她起來回答問題、讓她表演。起初，她怎么也不開口，我就鼓勵她，讓小朋友歡迎鼓勵她，一段時間下來，她終于開始大膽講話和表演了，也開始接納小朋友和他們一起玩了。

我看到昔日膽小、自卑的她變得活潑開朗了，臉上也露出了笑容，盡管那張臉并不漂亮，但我心里充滿了快慰。我也衷心的祝愿這只“丑小鴨”在人間真情的簇擁下，永遠在微笑中生活。

今天你笑了嗎？

最近我們開展了一個活動“今天你笑了嗎？”這是為了讓孩子們每天入園高高興興，在園時快快樂樂，離園時滿臉喜色。效果還是不錯的呢。在活動的同時我發(fā)現(xiàn)原來笑還真是學(xué)問很大呢。一起看看吧：笑是一種感情溝通，是感情的一種傳遞方式。在生活中，最令人愉快、最善待客人的表情就是面部的笑?？峙逻@個世界上從來不笑的人是不存在的。笑，表達我們的感情，溝通我們的思想，展示我們內(nèi)心的世界；笑，說明我們?nèi)祟惖拿篮?。它對每一個人都將起著引力作用、催化作用、寬慰作用、鞭策作用、鼓勵作用和愉悅作用。人生來就會笑，但很少有人知道，笑也是一種很好的健身運動。每笑一聲，從面部到腹部約有80塊肌肉參與運動。笑100次，對心臟的血液循環(huán)和肺功能的鍛煉，相當(dāng)于劃10分鐘船的運動效果?？上В说匠赡?，每人每天平均只笑15次，比孩童時代每天笑400次左右少多了。對健康來說，這至少是令人遺憾的損失。只要發(fā)笑，嘴角和顴骨部位的肌肉便跟著運動，將嘴和兩眼向上提拉，這可以阻止面部線條下墜。笑，不正是一種保持青春的美容操嗎？笑得好處是大大的！——有助美容、有助調(diào)養(yǎng)身心（長壽、降血壓、促進消化等）、放松壓力、能治肌肉勞損、有助呼吸等等。俗話說的好，“笑一笑，十年少！”大家要多笑笑哦~~

幼教隨筆：下雨了

當(dāng)孩子們出現(xiàn)問題時，當(dāng)老師的要設(shè)身處地地從孩子的角度考慮，弄清問題出在何處，引導(dǎo)孩子從積極的方面去思考問題、解決問題。

到戶外活動時間了，我剛要組織孩子們出去，同班老師說：“外面下雨了?！蔽易呓扒耙豢矗坏孛娑紳窳?，雨還在悄悄下著。

“哎，真沒勁，怎么會下雨呢？”“就是啊，為什么呀？”孩子們議論著，眼巴巴看著窗外。

我知道，此時孩子們并不是真想知道下雨的原因，而是覺得玩不成心里不舒服，情緒低落。我理解孩子們的想法，也接受孩子們沮喪的情緒，更重要的是我要設(shè)法引導(dǎo)孩子們把消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。于是，我也跟著說：“就是的，怎么會下雨呢？”我的話立刻吸引了孩子們的注意力，他們的目光一起轉(zhuǎn)向了我。抓住機會，我的話鋒一轉(zhuǎn)：“不過，春天下雨有沒有好處呢？”

孩子們馬上興奮起來：“有好處，剛發(fā)芽的小樹喜歡下雨?！?/p>

“小花也喜歡下雨，下雨小花才開得多呢?！?/p>

“對呀，小動物也得喝水。雨下在地上，小螞蟻、小蝸牛就有水喝了。”

“下雨還能讓空氣變干凈呢！雨停了咱們再去玩，對身體還有好處呢！”

孩子們你一言我一語，七嘴八舌說起下雨的好處，剛才沮喪的情緒早已煙消云散。

當(dāng)孩子們出現(xiàn)問題時，當(dāng)老師的要設(shè)身處地地從孩子的角度考慮，弄清問題出在何處，引導(dǎo)孩子從積極的方面去思考問題、解決問題。

圖書寶寶笑了

最近，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別能撕紙，好好的一片紙在他們手里很快變成了碎紙片，有的小朋友甚至到了撕書的地步。

終于，有一天張新宇的媽媽來到幼兒園，拿出她的書本給我看說：“老師，你看看這孩子把書都撕成這樣了。

”我接過書一看，可不是剛發(fā)的書就被她撕的面目全非，怪不得她媽媽那么生氣，我看了也很生氣。

于是我說：“您先不要著急，等會我一定好好問問是怎么回事?”

我來到活動室，看孩子們都來了，就讓他們雖音樂做一下手指律動，我趁機把張新宇撕爛的書給它畫上兩只大大地眼睛，在眼睛下面畫上了幾顆大大的淚珠，這樣幼兒容易看到。

我把這本書掛到黑板上，這時孩子們的手指律動也做完了。

于是，我拍了拍手說：“小朋友現(xiàn)在把你們的小手放在膝蓋上，請?zhí)痤^來看看黑板上掛上了什么?”孩子們大聲地說：“一本書，”我又接著說：“你們再仔細看看，這是一本怎樣的書，”孩子們認真地看了看都沒有說話，我繼續(xù)引導(dǎo)他們說：“你們看看這本書上畫有什么?”這時文涵說：“老師，書上畫著兩只眼睛，”“眼睛下面有什么?”我接著問，“是淚珠吧!”志軒試探地說。

我說：“對了，這是一本哭了的書，”聽了我的話，孩子們用奇怪的眼神看著我。

于是，我說：“小朋友有誰能告訴老師，這本書為什么哭了?”“它想家了，它沒有朋友玩了，它想媽媽了……,”孩子們說什么的都有，我說：“你們說的都不對，現(xiàn)在大家來看看這本書是因為被一個小朋友撕爛了，它才哭了，因為書也是有生命的，它也知道疼，就像有的小朋友的手不小心被草劃破了會疼的哭，書也是一樣的，更何況書是讓小朋友看的，我們從書上可以學(xué)到很多知識，書是我們的好朋友，你們應(yīng)該愛護它。

”我說完這些話看了看張新宇，只見她不好意思的看著我，從她的表情，我知道她認識到自己錯了。

我趁機說：“這本書是張新宇小朋友的，現(xiàn)在我們一起來幫她把書補好，”于是我和小朋友一起把她的書補好，我又重新給她畫兩只笑瞇瞇的眼睛。

孩子們看了都高興地說：“圖書又笑了，圖書又笑了。

”

從那以后，孩子們再也沒有撕書的了，張新宇的媽媽還告訴我，張新宇把那本書像寶貝一樣，每天都拿出來看看。

這本書也許會成為她永久的紀(jì)念。