愛護公物意識的培養(yǎng)

因幼兒對公物的概念還比較模糊，這要從他們身邊的公共物品著手進行教育。

教育要根據(jù)孩子的心理特點，讓孩子們明白公物的重要性，從而產(chǎn)生愛護的情感，養(yǎng)成愛護公物的習(xí)慣，要通過對孩子愛護公物的行為的及時肯定，強化幼兒愛護公物的意識。

向家長宣傳愛護公物的重要性，引起家長的重視，實現(xiàn)家園協(xié)同對孩子進行愛護公物的教育。

關(guān)鍵詞：幼兒公物意識愛護公物是每個公民最起碼的素質(zhì)，也體現(xiàn)一個城市，一個國家的文明。

愛護公物的習(xí)慣培養(yǎng)需要從娃娃抓起而且要常抓不懈。

綱要指出“教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾。

”這說明愛護公物是我們對幼兒進行素質(zhì)教育的一部分。

幼教工作者在幼兒的生活中、活動中要通過各種途徑讓幼兒樹立愛護公物的意識、培養(yǎng)幼兒愛護公物的習(xí)慣。

一、賦予公物以生命，讓幼兒產(chǎn)生同情心。

“泛靈”是幼兒的一心理特點，在孩子們的眼里世間萬物都是有生命的，而孩子們對周圍事物天生富有同情心，我們?nèi)绻们‘?dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)孩子們的同情心，就會起到特別好的教育效果。

在教育孩子愛護桌椅時，對孩子這樣說：“小桌子、小椅子是我們的好朋友，我們要輕輕拿、輕輕放，不然會弄疼他們的。

”還可以通過情景對話形式展開教育。

讓小朋友來示范如何輕輕的擺放椅子，然后模仿小椅子說：“謝謝你小朋友，你這樣輕輕拿、輕輕放一點沒弄疼我。

”讓孩子感受物品的生命性。

在平時如有人不小心把小椅子弄倒了，我就指著那把椅子說：“哎呀小椅哭了，他說：‘小朋友不小心把我推倒了，我摔的好疼啊，誰來扶起我？’”再激發(fā)小朋友去幫助小桌椅，把它扶起來。

讓孩子在具體情境中感受與小桌椅的朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系，從而讓孩子與周圍物品建立情感。

玩玩具時，有的小朋友會使勁的敲玩具，我就提醒他，輕輕的玩，你不要把玩具弄疼了。

還可以讓孩子們找一找，幼兒園還有哪些東西也怕疼，平時應(yīng)該怎么樣做才能不傷害他們，讓孩子知道怎么去愛護他們。

孩子們在課后喝水時，我會提醒他們：“小朋友們口渴了，我們班的小花、小草也渴了，我們喝完水能不能接點自來水給小花小草喝呢？誰愿意去幫幫它們？”這樣很多小朋友會主動去給花草澆水。

如果有孩子在畫畫時會用油畫棒在墻上，桌子上亂畫畫。

我們可以模仿桌子說：“不要在我臉上亂畫畫，難看死了！”時間長了，孩子會形成習(xí)慣，他們會主動把歪了的小椅子擺正，拿玩具時也輕輕的拿，花盆里的小花小草也不顯得渴了，身邊也干凈美麗了。（迷你日記網(wǎng) W286.COm）

二、明白公共物品的作用，形成愛護公物意識。

孩子們愛自己的東西是孩子們的天性，而愛護公物的意識就比較差，要孩子具有愛護公物的意識，首先讓孩子明確公共財物是大家的，而不是個人的，不能獨自占有，也不能隨意損壞。

具體來說，幼兒園的玩具不能亂扔亂摔，更不能私自拿回家。

玩的時候要愛惜，玩過之后要收好。

不在墻上，桌椅上亂畫畫。

同樣道理，愛護公物就像愛護自己喜愛的玩具一樣，這是一種可以慢慢培養(yǎng)的好習(xí)慣。

孩子們也是最能明白道理的，我們引導(dǎo)孩子們明白公共物品是我們每個人的好朋友，他們給我們的生活帶來方便，與樂趣，是不能私自拿回家的，也不能隨意破壞的。

比如：玩玩具之前我會問孩子們：你們想玩玩具嗎？玩具有什么用？從而讓孩子們明白：玩具是給我們玩的，玩玩具的時候我們感到很開心、很快樂，我們要愛護玩具。

如是不愛護它們，把它們弄壞了，會怎么樣？出示壞了玩具讓孩子們來玩，看看好不好玩？通過實踐讓幼兒明白玩具弄壞了，就不好玩了，壞玩具有可能弄傷我們的小手，我們在玩玩具時要輕輕玩。

剛開學(xué)那會兒，有個孩子特喜歡幼兒園的積塑，玩的時候會悄悄的放幾個在自己的口袋里。

開始我只對該孩子單獨教育，可效果不太好，后來在集體里討論：有個好玩的玩具被一個小朋友拿回家去玩了，這個小朋友這樣做對嗎？為什么？通過討論讓孩子們明白，幼兒園的玩具是大家玩的，不可以拿回家的。

又與該孩子家長聯(lián)系配合教育，效果挺好。

又如前一段時間中午來幼兒園時，幼兒園的大門還沒開，有的孩子就搖晃大門，有的攀爬大門，這樣不僅大門容易壞，而且也危險。

我跟他們討論：大門是干什么用的？能不能搖？能不能爬？為什么？最后得出結(jié)論：“大門擋住壞人的，是不能搖的，搖呀搖的，大門就容易壞，大門如果壞了，就擋不住壞人，小朋友在幼兒園就不安全了。

大門也不能爬，會把手給夾了，也容易摔下來。

”如果看到別人搖還要怎么做？“告訴他不能搖！。

”“給他告訴老師！”……孩子們紛紛回答。

我們還結(jié)合一些愛護公物的故事來讓孩子們明白愛護公物的道理，從而產(chǎn)生愛護公物的意識。

三、物品用完放回原處，養(yǎng)成良好的存放習(xí)慣。

把用過的物品放回原處這個良好的習(xí)慣可以讓人受益一生。

有些人亂放東西，一生大部分時間用來找東西。

這樣的人很少有什么成就。

有些孩子玩具扔得滿地都是也不收拾就跑到別的地方去玩了。

我們可以通過故事《迷路的玩具寶寶》等讓孩子們明白，每個小朋友都有自己的家，玩具寶寶也有自己的家，玩完了別忘了把他們送回家，不能像故事中的小朋友亂扔玩具。

通過游戲《找家》來明白活動室里的物品都有自己固定的位置，用完后要及時把它們送回原位，如果擺亂了下次用時就難找了。

如拿一支油畫棒、一塊油泥、一本活動手冊、一張廢紙等讓幼兒來找到它們的家并把們送回去。

孩子們最喜歡玩體育游戲了，玩完后可以請孩子們自己收拾場地上的小體育器械，把它們送回家，下次再玩時我們到玩具的家里就能找到了。

在平時的活動中，如孩子們用過的剪刀、油畫棒、書本都要求用完后放回原處，使幼兒養(yǎng)成良好的存放習(xí)慣。

四、及時表揚愛護公物的行為，時時強化愛護公物的意識。

愛護公物的習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，對于幼兒在園有愛護公物的行為我們要及時表揚，如有個小朋友走過毛巾架時看見一條小毛巾掉到地上，她小心地拾起來并把小毛巾掛上去。

我見到了在全班面前進行表揚，并給她貼上五角星。

孩子形成了愛護公物的觀念后，還要注意對其進行不間斷的隨機教育。

孩子因為年齡的緣故，常常有行為上的反復(fù)，如果發(fā)生了不愛惜公物的行為，老師和家長別忽視、放任，要堅持不懈地進行教育，一次也不放過。

對孩子愛護公物的教育很可能不是一次、兩次就能成功的，尤其是對于意志力不強、貪玩的孩子來講，持續(xù)、耐心的教育是十分重要的。

同時，老師要善于觀察和了解，對孩子愛惜公物的行為要及時表揚，使其感到愛護公物的責(zé)任感、成就感。

但如果看到孩子亂扔、摔打玩具，要及時跟他請講道理，可以讓全班小朋友說一說這樣做有什么不對，帶著孩子一起把玩具重新放好。

五、家園互動，共同教育，培養(yǎng)幼兒愛護公物的習(xí)慣。

家庭教育對孩子的影響很大。

孩子在學(xué)校里受的教育是一樣的，但孩子]們表現(xiàn)出來的習(xí)慣卻千差萬別。

除去遺傳因素外，家庭教育也有很大的影響。

有沒有進行家庭教育，孩子是最好的證明。

俗話說身教重于言傳。

家長是孩子的啟蒙老師，對孩子有著潛移默化的影響。

家長要做到身體力行，率先垂范，給孩子樹立良好的榜樣，才能使孩子具備愛護公物的美德，有一段時間，個別家長放學(xué)后沒有回家，把孩子帶到滑梯跟前玩，有的孩子把滑梯旁花園里的黃芽葉子摘的滿地都是，有的家長卻無動于衷。

我們通過開家長會，網(wǎng)上公告、溫馨提示、個別寫字條的方法，讓家長明白教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾的重要性，告訴家長可以從孩子愛護玩具和物品上看出孩子有沒有愛心，孩子對玩具有愛心長大后才會對家人有愛心，才會孝順長輩。

我們培養(yǎng)孩子不能光注重知識能力的培養(yǎng)，愛護公物等行為習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。

比如看到孩子主動把物品擺放好，家長可以說一兩句夸獎的話。

如果家長發(fā)現(xiàn)孩子在家里有愛護玩具、物品，用完收拾的行為時，家長一定要及時給予表揚和鼓勵，但如果看到孩子亂扔、摔打玩具，家長正確的做法應(yīng)該是溫和地跟孩子講道理，帶著孩子一起把玩具重新放好。

我還請家長把孩子在家中愛護物品的行為具體的告訴我們，讓我們在班里表揚，讓孩子明白自己的哪些行為是對的，哪些行為是錯的。

好的行為讓其他孩子向他學(xué)習(xí)，不好的行為批評指出并督促其改正。

使家園達成教育共識，形成教育合力。

培養(yǎng)幼兒愛護公物意識是一項長期的任務(wù)。

我們幼教工作者要做有心人，從細處著眼，從幼兒心靈感觸入手，做到堅持不懈，用愛心換愛心，為幼兒的終身發(fā)展做好領(lǐng)路人。

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培養(yǎng)環(huán)保的意識

培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，是時代發(fā)展的要求，孩子是未來的主人，培養(yǎng)環(huán)保意識從小做起。而我園著重對孩子開展了環(huán)保教育。前段時間南方地區(qū)的干旱，深深牽引著我們每個人的心。而對于小班孩子來說他們不能理解沒有水的痛苦，打開水龍頭，干凈的水就會流淌出來。孩子就認為水管只要打開，就會有水且源源不斷。孩子的記憶中水是永遠用不完的。我想通過環(huán)保活動《做節(jié)約用水的好孩子》讓孩子來理解感受水的有限。

我先通過一些問題引出水，暢談水的用途，再讓孩子想象一下如果我們生活中沒有水會怎么樣?然后我出示了一些旱區(qū)的圖片和視頻，當(dāng)孩子們看到這些圖片的時候，頓時鴉雀無聲，都驚呆了。也許僅僅憑借老師的嘴巴說沒有水會怎么怎么樣，而我們生活的地區(qū)不缺水，所以孩子們無法切身的體會沒有水的日子。而看到這些圖片，當(dāng)看到那些孩子手捧著碗，碗里是又臟又少的泥水時，孩子都驚呆了。發(fā)現(xiàn)還有許多小朋友沒有水喝。原來還有奶奶在水塘里挖水，等等孩子們沒見過的場面。通過這些照片孩子們知道了水會變少甚至沒有。在以后的日子里我注意觀察了孩子，洗手的時候浪費水的現(xiàn)象減少了，就算是有孩子做的不夠好，也會有旁邊的小朋友提醒。接著我們還和爸爸媽媽一起討論在家怎樣節(jié)約用水?？吹竭@些我暗暗高興上次的活動影響了孩子，孩子們已經(jīng)被那些圖片中顯示的艱辛深深地折服了。可見身邊的時事也會影響甚至改變孩子的習(xí)慣。

孩子是天真的無邪的，他們對事物的認識有限，而那些很深奧的道理未必就能理解，更應(yīng)該從孩子的生活出發(fā)，找到一個恰當(dāng)?shù)狞c，簡單的語言或圖片有時就能起到意想不到的效果。

關(guān)注地球、熱愛地球這是每個地球人共同承擔(dān)的責(zé)任。對于這些心智還未成熟的孩子們來說，一切從簡單、粗淺開始，就如從珍惜自己身邊的一滴水做起。我們要捕捉身邊的每一個環(huán)保教育的契機，讓孩子真正做到從小環(huán)保，從身邊環(huán)保，培養(yǎng)環(huán)保的意識。

提高幼兒愛護植物的意識

接下來的幾天，我通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒們會在早晨進校時或區(qū)域活動的時候，圍在玉米種植區(qū)旁一起觀察交流，發(fā)現(xiàn)問題還會及時的提出來，他們還會提出問題，別的小朋友會為他解答或找老師幫助。我也會用夸張的語言，如：誰來幫幫我，我快要淹死啦！讓幼兒一定要注意不能給植物澆太多的水，不然它會死的。并讓幼兒來模仿怎么去幫助照顧植物。足球即時比分

由此，我覺得通過這個活動，幼兒們的語言表達能力與觀察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛護植物的意識。

幼兒問題意識的培養(yǎng)

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”，在這個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，創(chuàng)新能力變得尤為重要，然而“發(fā)明千千萬，起點只一問”，告訴我們一個人是否有問題意識將對以后的發(fā)展至關(guān)重要。

幼師是幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，我認為一個具有問題意識的領(lǐng)路人才能培養(yǎng)出敢問、擅問、會問的幼兒。

作為老師的我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題。

比如在區(qū)域活動中，在水池的海洋球竟然漂著，我就裝作不知道的說：“快來看，寶貝們，這些球，怎么漂著?”小朋友們就會好奇的過來看，并用他們幼稚的想法解說，“怕淹死”“它有翅膀”等等，回到教室后，我一本正經(jīng)的拿了本說：“告訴大家海洋球真正漂浮的原因吧……..”

因此在日?；顒又校處熞３０l(fā)現(xiàn)問題，并向幼兒提出問題，最后還要告訴幼兒正確的答案，教師的一言一行都會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，慢慢的，你的幼兒也會善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，老師們也應(yīng)該積極的解答問題。

教育隨筆：培養(yǎng)幼兒自我保護意識

我們孩子生活在家庭、幼兒園和社會的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常是不可避免的，但是透過學(xué)習(xí)一些自我保護的方法和技能，變消極躲避為用心預(yù)防，就能夠使各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低限度。如熱水、藥品是幼兒日常經(jīng)常接觸的物品。花花綠綠的藥品會讓幼兒誤認為是糖豆而吃進肚里。杯里的熱水也會因為幼兒不會決定而造成燙傷。那么如何提高幼兒對事件的預(yù)見性呢首先要了解一些生活的常識。我們透過談話，組織幼兒專門的討論，倒一杯熱水、拿來一些藥品，請幼兒討論一下，從而學(xué)會一些自我保護的技能。在討論中幼兒紛紛發(fā)表意見。杯里冒著熱氣，十分燙，不能立刻喝。用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝。喝水的時候，也就應(yīng)先吹一吹，先小口小口的喝，就不會燙著了。家長一定要把要親自交到老師手里，并登記好要的用量和處方。有意識的引導(dǎo)幼兒藥是不能隨便吃的，在幼兒園應(yīng)請老師、阿姨幫忙吃藥，在家應(yīng)請爸爸媽媽幫忙。明白了生活中的一些小常識，那么就應(yīng)提高幼兒分析、決定的潛力，為幼兒準備一些畫有安全與危險事物的小圖片，如

插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險的，提高幼兒決定事物的潛力。從而提高幼兒對事情的預(yù)見性，預(yù)防杯具的發(fā)生。

幼兒園的環(huán)境也是關(guān)注幼兒的健康和安全的。我們應(yīng)與幼兒共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。有一段時間男孩子常常在室內(nèi)亂跑，發(fā)生相撞的事情，于是覺得上一節(jié)有關(guān)于相互相撞的后果與圖片，提醒幼兒注意，在認識的基礎(chǔ)上，我們在班內(nèi)的電視機及電門上張貼了禁止觸摸的標記;在窗臺張貼了禁止攀爬的標記;在樓道張貼了下滑危險的標記，時刻提醒幼兒注意安全。

在大型體育課時幼兒會接觸各種器械、各種玩具都有，孩子們能夠自由地奔跑，進行游戲，但有時玩起來就什么都忘了，往往會對幼兒造成身體上的傷害，每次出來活動老師時時刻刻囑咐”安全第一”,生怕有孩子受傷，通過ppt與圖片，引導(dǎo)幼兒在活動時，要注意安全的動作，不要讓自己受傷，學(xué)會保護自己。幼兒的好奇心是重的、也好動，隨心所欲的特點，天性萌萌的，不注意玩一些危險物品，做一些危險的事或到一些不安全的地方玩。但我們不能因為這些就限制幼兒的活動。雖然他們年齡再幼兒園里不算太小，但他們與需要不斷的獲取經(jīng)驗，在生活中去不斷的探索和反思。在與環(huán)境進行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息、感受。我們要在一日活動中，仔細觀察幼兒的一舉一動，利用各種教育活動，提高幼兒自我保護的潛力和意識。培養(yǎng)幼兒自我保護的意識，重要的是不僅僅就應(yīng)讓幼兒明白哪里有危險，更就應(yīng)讓他們學(xué)習(xí)，在安全教育問題上，活動中我們老師的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，幼兒學(xué)會了用心地防御。同時，我們也感到，培養(yǎng)幼兒自我保護意識不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，真正使幼兒構(gòu)成自律，從而獲得身心的和諧發(fā)展。

培養(yǎng)孩子團隊意識

培養(yǎng)孩子的責(zé)任感意識

10點40分到10點45分

今天你是值日生，餐前活動時，你看到阿姨消毒完桌子，你就走向餐桶旁，數(shù)了六個盤子，擺到了桌子上，接著你又數(shù)了6個碗，每個盤里擺了1個碗，檢查了一下后，又去拿了毛巾，把毛巾疊整齊放在了盤子的右邊，“好，任務(wù)完成！”你笑著會倒了自己的位置上。

14點30分到14點33分

下午的繪畫活動要開始了。你從大象建構(gòu)區(qū)抱起桌布往你們的桌子走去。你把桌布豎著放在桌子的一頭

，然后把桌布往另一頭鋪了過去?？吹街虚g凸起了，用雙手往兩邊抹平。你又來看看桌布，回到了自己的位置上！

我的思考：

LL最近的進步還是比較大的，寶貝是一個愛勞動，好學(xué)習(xí)的孩子。早點后你能主動地進行七巧板的練習(xí)，相信你在七巧板比賽中會有收獲的。作為值日生，你的責(zé)任感意識還是比較強的！希望寶貝在其他各方面也能如此！

小班幼兒集體意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的意識

《幼兒園教育工作指導(dǎo)綱要》中指出：中班幼兒要具有初步的責(zé)任感和為他人服務(wù)的意識。常規(guī)培養(yǎng)一直是幼兒園每年三月和九月的重點工作內(nèi)容。而且，經(jīng)過一個假期，一些孩子原來已形成的常規(guī)及一日生活的好習(xí)慣現(xiàn)已丟失殆盡：每天早晨來園時，老師既要接待家長及幼兒來園，又要晨檢，以及幼兒的自我服務(wù)、為他人服務(wù)，老師們恨不得把自己分成三半，也不夠用。真可謂：推倒了葫蘆，又起了瓢。

由于前面的混亂局面，我們及時反思，并調(diào)整了自己的行為。首先，我們和孩子們一起討論：早晨來園后，做完自我服務(wù)的內(nèi)容，我們可以為大家做點什么？孩子們爭著回答，有的說可以擦水杯架；有的說可以擦玩具架、賞書閣的格子；還有的說可以收拾娃娃家，擦娃娃的小桌子、小柜子……

“那我們記不住，怎么辦？”我繼續(xù)提問。

“可以畫！”

“誰會畫擦桌子的小朋友？”我問，只有劉政舉起了小手，其余小朋友則默不做聲。

“我們可以拍照呀。請小朋友做模特！”看到這個場面，我及時啟發(fā)道。

“好！”小朋友們高興地說，“我想做小模特！”“我也想……”孩子們爭相報名。于是，我找來數(shù)碼相機，用我們的自己的小模特拍照，打印后，貼到墻裙上，并結(jié)合我們的英語教學(xué)特色，在阿拉伯?dāng)?shù)字下面對應(yīng)配上英文的1——7數(shù)字。這樣，小朋友每天來園后做完自己的事，老師便會告訴小朋友：“你是第一個小朋友。看看你該為大家做點兒什么事？”這個小朋友便會來到照片前，找到數(shù)字1上面對應(yīng)的照片，然后便去找抹布，有條不紊地去“工作”了。一段時間后，孩子們便自覺地數(shù)一數(shù)：我是一、二、三，哦，我是第四個來的小朋友，我去擦窗臺。有時，老師忘了告訴那些能力略差的小朋友，他們也會主動找到老師：“老師，我是第幾個小朋友呀？……”

從此以后，早晨的來園活動，雖然熱鬧依舊，但卻井然有序。同時，更重要的培養(yǎng)了幼兒為他人服務(wù)的責(zé)任感和意識，不使我們的此項教育內(nèi)容再次顯得蒼白無力，而是充滿了生機。