提高幼兒愛護(hù)植物的意識

接下來的幾天，我通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒們會在早晨進(jìn)校時或區(qū)域活動的時候，圍在玉米種植區(qū)旁一起觀察交流，發(fā)現(xiàn)問題還會及時的提出來，他們還會提出問題，別的小朋友會為他解答或找老師幫助。我也會用夸張的語言，如：誰來幫幫我，我快要淹死啦！讓幼兒一定要注意不能給植物澆太多的水，不然它會死的。并讓幼兒來模仿怎么去幫助照顧植物。足球即時比分

由此，我覺得通過這個活動，幼兒們的語言表達(dá)能力與觀察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強(qiáng)了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛護(hù)植物的意識。

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提高孩子們的文明意識

就這么路過這個紙團(tuán)沒有一個人彎下腰去撿，在我越來越心涼的時候有一個小朋友看到了，他猶豫了一會抬頭說：“賀老師地上有紙巾?！?/p>

我回答他是的，然后我看到他彎下了腰，把紙團(tuán)撿了起來，“賀老師，扔哪里呢？”我指給他看，前面有一個垃圾桶，你可以把紙團(tuán)扔垃圾桶里去。

回到教室后，我表揚了這位小朋友，也引導(dǎo)小朋友向他學(xué)習(xí)。

同時這個日?；顒有⌒〉囊患虑橐沧屛矣兴杏|，之前在教室里或者在操場上我指引后，孩子們都爭著去撿去收拾，

而現(xiàn)在我不說了，孩子們不動了，沒有從根本上讓孩子養(yǎng)成看到垃圾隨手撿這個習(xí)慣。俗話說：“播下行為，收獲習(xí)慣。播下習(xí)慣，收獲性格。”

這就是說，良好的習(xí)慣是可以通過教育來實現(xiàn)的。我們班級的孩子年齡還小，也是培養(yǎng)生活習(xí)慣，提高孩子們的文明意識的黃金時期。

從這件事展開，我做的還不夠，而接下來我要做的就是幫助孩子真正的養(yǎng)成這個好習(xí)慣，讓孩子化被動為主動。

教育隨筆：提高幼兒發(fā)問意識小結(jié)

針對幼兒的思維特點，探討了培養(yǎng)和激發(fā)幼幾兒提問意識的方法，并簡要總結(jié)了教師應(yīng)對幼幾提問的重要策略。幼兒提問意識教師能力策略

引言由于受智力水平和表達(dá)水平的限制，幼兒雖然有很強(qiáng)的欲望或想法，卻無法表達(dá)出來。作為幼兒教師要設(shè)法啟發(fā)、幫助他們把想法表達(dá)出來增強(qiáng)他們的提問意意識，以此來提提高幼幾的表達(dá)能力。由于幼兒的心理特點與成年人不一樣，教師在應(yīng)對幼兒提問方面，培養(yǎng)幼兒提問意識的意義

1．提問問意識是孩探究知識的重要途徑培養(yǎng)孩子的提問意識，可以增加孩子語言交流的能力，有助于他們表達(dá)內(nèi)心的想法，增強(qiáng)幼兒與教師和教學(xué)環(huán)境的互動，更好地激發(fā)孩子們的好奇心，而這也恰恰是幼幾兒探究世界、學(xué)習(xí)新知識的動力和重要途徑。對于這些提問的正確回答和應(yīng)對，都會讓孩子獲得很大的榮譽(yù)感，并成為他們下一次提問和探索問題的動力和起點。教師如果能夠營造寬松和開放的教學(xué)環(huán)境，與幼兒形成良好互動的氛圍，使幼兒敢于提問教師則要以同伴的眼光和身份介入到他們的世界，和他們建立一種共同探素知識的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵孩子及時把心中的想法和問題表達(dá)出來，就能夠有效地創(chuàng)設(shè)、鼓勵幼幾提問的意識，使孩子們涉及到的內(nèi)容更加豐富，獲得知識的范圍就越大。

2．增強(qiáng)提問意識，可以增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)新意識和能力最近幾年，創(chuàng)新能力和意識越來越受到關(guān)注。有人說，創(chuàng)新能力是一個國家和民族是否有意爭力、是否能在世界之林占有一席之地的關(guān)鍵因素。而培養(yǎng)孩子們的提問意識和能力，正是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和能力的重要前提和基礎(chǔ)因為如果頭腦中沒有問題，一個人就一定不可能有所創(chuàng)造所以，教師應(yīng)該將提問意識體現(xiàn)在教育教學(xué)的過程中，把問題作為孩子們接受知識的紐帶，作為現(xiàn)代幼幾教育的最佳要求和目標(biāo)。

幼兒思維特點分析幼兒時期的孩子，在思維上既有直覺行動的特點，又有具體形象性的體現(xiàn)，因為他們經(jīng)常用直覺上的各種感觀來認(rèn)識和參與周圍世界的活動，獲得知識和相關(guān)的體驗。特別重要的是，由于他們處于這一年齡段的認(rèn)知水平，對周圍環(huán)境和各種知識都會產(chǎn)生這樣或那樣的疑惑和不解。同同時，由于孩子們沒有很多心機(jī)，表達(dá)能力也受到限制，所以，對于心中的許多問題不是以成年人的方式提出來，雖然他們隨興所致，提問看似簡單而有趣，但是往往是從成年人所想不到的角度表達(dá)出來，毫無顧忌，有時會令人相當(dāng)難堪和無言以對，這正是幼兒的思維和語言的魅力表現(xiàn)。

激發(fā)幼幾提問意識的方法要想有效激發(fā)幼幾的提問意識，教師必須采取一定的方法和策路.營造民主化環(huán)境首先，教師要在教學(xué)過程中放下教師的權(quán)威和僵化的秩序，努力創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諸的環(huán)境和氛圍，用信任和欣賞的態(tài)度來鼓勵和誘發(fā)孩子提出問題，尊重和重視每一個孩子的個體差異、思維和行為方式，對于幼幾提出的同題，一定要給以熱情的回應(yīng)，絕對不能置之不理。教師對幼兒問題的熱情評價，不在于問題本身具有多大的價值，更重要的是激發(fā)孩子對新事物、新知識的興趣和敏感程度，激發(fā)孩子探索新事物時的質(zhì)疑意識和能力。即使孩子的問題可能是漫無邊際，對成人來說甚至可能毫無價值或笑皆非，要知道，在孩子的意識中，這些問題是他們認(rèn)識和探究新知識的重要窗口。所以，教師一定要以寬松、民主的態(tài)度，來接受并鼓勵孩子們提出更多的問題。

幼兒自我保護(hù)意識的培養(yǎng)

好奇和模仿是幼兒典型的行為特點，他們的行為無意性大，自制力差，對一切新鮮的，特殊的事物都感興趣，都想嘗試一下，但由于缺乏一定的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，發(fā)育不完善，綜合能力差。因此，在活動中，由高處往下跳，快速奔跑以及迅速改變方向和速度時，會力不從心，往往會發(fā)生事故。再則，由于成人過度的實施各種保護(hù)措施，限制幼兒的行為，忽略了對孩子安全自護(hù)意識的培養(yǎng)，使幼兒遇到突如其來的意外事故，往往手足無措，因此，由而自我安全意識的培養(yǎng)是非常重要的。一、幫助幼兒樹立自我保護(hù)意識由于幼兒年齡小，他們識別和預(yù)先危險的能力差，教師要通過各種途徑和手段向幼兒進(jìn)行安全教育。如：利用游戲，看圖講述，觀察場地，看有關(guān)的專題片等，使幼兒知道什么該做，什么不該做，應(yīng)該怎么做?；顒雍笠M(jìn)行評析。對有益的、安全的行為予以肯定，對有危險的，可能對身體造成傷害的行為應(yīng)批評制止。另外，對一些易被忽視的問題，如;活動前的自我檢查，鞋帶是否記牢，，褲子是否往下掉，紐扣是否扣好等。這些是易造成意外傷害的因素，要引起我們的重視和注意。當(dāng)危險苗頭出現(xiàn)時，教師要抓住時機(jī)對幼兒進(jìn)行安全教育，講明道理，幫助分析前因后果，使幼兒對出現(xiàn)的危險有深刻的印象。久而久之，使幼兒逐漸樹立自我保護(hù)意識，并提高預(yù)先危險的能力。二、幫助幼兒學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法為使幼兒在活動中避免或減少創(chuàng)傷，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力，幫助他們掌握一些自我保護(hù)的方法。如：去操場活動時，服裝要穿的合身，運動鞋要系好鞋帶，不要將別針、硬幣、小刀等物放在口袋里;玩大型玩具時必須遵守活動規(guī)則，不搶先，不亂爬，不推，不蹬倒后面的小朋友;不在場地上擁擠追逐;活動時不小心要跌到時，不要以手撐地，應(yīng)用肩著地、抬頭、團(tuán)身滾動，防止頭部和手臂受傷;投擲時，其他幼兒應(yīng)避開，防止被投擲物擊中而受傷害。三、有計劃地開展活動提高自護(hù)能力幼兒的身體運動能力，是預(yù)防事故發(fā)生，保證生命安全的重要條件。幼兒的感覺綜合能力，協(xié)調(diào)能力，身體平衡能力，反應(yīng)速度及手、腿的力量等是影響幼兒自我保護(hù)能力的重要因素。許多家長和教師都很重視對孩子進(jìn)行安全意識的教育，但往往采用“少活動，防事故”的對策，長此以往，幼兒自我保護(hù)能力每況愈下，形成惡性循環(huán)。事實證明，在緊急情況發(fā)生時，能迅速脫險的一般都是反應(yīng)速度快、動作協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的孩子。所以，教師和家長開展有計劃的體育活動，在增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展的同時提高幼兒的自我保護(hù)能力。幼兒自我保護(hù)意識和能力的培養(yǎng)是十分重要的，它關(guān)系到幼兒的安全和健康，關(guān)系到家庭的幸福和平安。因此，我們幼兒教師及家長都要防患于未然，采取有效的方法，多種形式，多側(cè)面地培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，保證幼兒健康快樂的成長。

怎樣提高孩子安全意識

“朵朵，你自己在家待會兒，媽媽下去取個包裹，記住不要給陌生人開門哦!”朵

朵媽在離家前囑咐女兒。

“嗯!我知道呢!小兔子都不給大灰狼開門，我能給陌生人開門嗎?”朵朵做出一

副很老練的樣子給媽媽看。

“我的女兒真聰明!安全意識大大的有啊!等媽媽一會兒，我馬上回來?！眿寢尮?/p>

勵道。

“我是誰啊!媽媽你放心去吧!”朵朵顯然相當(dāng)自信。

俄羅斯教育家烏申斯基曾說過：“如果你養(yǎng)成好的習(xí)慣，你一輩子都享受不盡它的利息;

如果你養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，你一輩子都償還不盡它的債務(wù)。”孩子時時能注意自己的安全，就是一種良好的習(xí)慣，因為平安是幸福的重要基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，要注意每一個細(xì)節(jié)，不能讓四處尋覓機(jī)會、時刻想鉆空子的這只名為“傷害”的大灰狼得逞。

對孩子進(jìn)行哪些安全教育

人的行為70%以上都是習(xí)慣行為。我們要想讓孩子養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，必須要讓其認(rèn)識到養(yǎng)成好的安全習(xí)慣是非常重要的，還要引導(dǎo)其心靈深處對產(chǎn)生好習(xí)慣的渴望;特別要建立必須遵守好習(xí)慣的約束機(jī)制，從而逐漸鏟除“習(xí)慣性違章”賴以生存的“土壤”，使新的好習(xí)慣得以建立。下面是一些必須養(yǎng)成的安全習(xí)慣和必須有的安全意識。

1.記住一些重要信息。孩子要盡可能早地記住自己的姓名、家庭住址、父母的全名及聯(lián)系電話和工作單位、緊急求救電話號碼，以備孩子不小心走散或遇到危險時呼救或及時與父母取得聯(lián)絡(luò)。

2.不玩火、水、電。要從小就告誡孩子：

遠(yuǎn)離火柴和打火機(jī)一類易燃引火物，不可開啟煤氣開關(guān)，更不能用手去摸明火;玩鞭炮和焰火時要特別小心;

大人不知情時，不要扭動自來水開關(guān)，切不可自己進(jìn)浴室隨意開啟熱水龍頭，甚至在浴室里推、拉、打、跳;

在湖、河邊上玩耍，要在安全地帶，決不要亂跑亂蹦，以免失足誤入水中;

不能去觸摸正在運轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇等電器產(chǎn)品，更不可用濕手去摸電器的開關(guān)、插頭;千萬不要將手指、別針、回形針等放進(jìn)插座，以免觸電。

3.遠(yuǎn)離尖銳危險品。告訴孩子，不要把鉛筆、筷子、冰棍、玻璃瓶或尖銳的東西拿在手里或含在嘴里到處跑;也不能隨便拿刀、剪或其他尖銳器物當(dāng)作玩具，這樣不但容易傷了自己還可能會扎傷他人。當(dāng)然，孩子大點后，必須教會他正確使用刀、剪等用具。

4.防止異物入體。不隨便把東西如小石頭、花生粒、瓜子、小紙團(tuán)等放入口腔、鼻、耳，以免發(fā)生意外;不可拿清潔用品或殺蟲劑噴著玩;不可隨便撿食地上或桌上的東西;不要用塑料袋或棉被蒙頭、把繩子繞在脖子上或躲在柜子、箱子里，以避免窒息之險。

5.避免運動受傷。教育孩子，不做危險性游戲，在運動或游戲時注意規(guī)則，按順序進(jìn)行，避免碰撞或因搶奪玩具受傷或受到破損玩具的傷害;教育孩子，盡量不要攀緣登高或從高處隨便跳下;不拿超過自己承受力的東西;更不可在陽臺、窗邊及樓梯口嬉戲，避免發(fā)生墜樓和滾下樓梯。

6.交通出行要注意安全。從小就要教育孩子遵守交通規(guī)則，不在馬路上停留和玩耍，過馬路要走人行橫道;給孩子講解一些交通標(biāo)志和交通指示燈的意義。野外旅行散步時，教育孩子不得隨便采摘花果，抓捕昆蟲;更不能將野外的花果等物放入口內(nèi)，避免中毒等意外事故發(fā)生。

7.提高警惕，保護(hù)自己。告訴孩子，單獨在家時，如有陌生人來訪，不要私自開門，不經(jīng)大人同意，不能吃陌生人給的食物，不接受他人的誘惑，以免被騙。

兒童受傷種類一般有：骨折、挫折傷、擦傷、扭傷等，事故發(fā)生地點最頻繁的就是戶外活動場地、游戲設(shè)施等處，例如滑梯、秋千、攀登架等。

幫孩子遠(yuǎn)離不健康的模仿

好奇是孩子的天性，模仿也是孩子的本能，12周歲以前，孩子對外界事物的認(rèn)知主要是通過模仿來完成的。這個年齡段的孩子，缺少對危險的辨識能力，家長須格外注意，您的安全意識和謹(jǐn)小慎微的習(xí)慣是孩子最好的榜樣。

當(dāng)然，還要幫孩子遠(yuǎn)離不健康的模仿。比如，根據(jù)孩子的年齡，為其挑選一些適合觀看

的動畫片、影視劇，讓孩子遠(yuǎn)離暴力、血腥的影視劇。

怎樣對孩子進(jìn)行安全教育

一、將安全教育滲透于游戲和生活中。安全教育與孩子們的游戲融合在一起，并更多地與生活相結(jié)合，孩子就會在玩耍中自己體會到什么是安全的，什么是不安全的，逐漸形成安全意識和應(yīng)對危險的能力。

二、教育要采用啟發(fā)和誘導(dǎo)的方式。一些安全忠告，要想讓孩子快樂地接受，不產(chǎn)生逆反心理從而做出更危險的行動，就得講究藝術(shù)性。比如，當(dāng)孩子攀爬的高度超過了規(guī)定以后，要迅速地走到孩子身邊，親切和藹地要求他表演水平式的攀爬;當(dāng)孩子搭的積木過高時，可以建議孩子造一座寬廣但不是很高的教堂。

愛心提示

*丹麥的孩子兩歲半時就開始接受交通教育，并被邀請加入兒童交通俱樂部;6歲時，開始在學(xué)校接受交通教育;8歲時，開始知道為實現(xiàn)交通安全目標(biāo)所應(yīng)該采取的行動、預(yù)防和減少交通事故的手段和措施。

*芬蘭交通安全教育協(xié)會出版發(fā)行了各種有關(guān)交通安全教育的材料和教材，其中最主要的教材是為4～12歲兒童編寫并附帶光盤的《兒童交通安全指南》。其中許多插圖就同一內(nèi)容從正反兩方面進(jìn)行對照，給孩子們留下深刻的印象，收到事半功倍的效果。

三、積極參與進(jìn)行現(xiàn)場教育。孩子第一次接觸某一危險物，對一些游戲設(shè)施還未完全適應(yīng)，或嘗試某些具有危險性的活動時，要和孩子一起討論、分享安全使用這種器械或設(shè)施的方式方法，并指出可能存在的危險以及如何避免危險發(fā)生的經(jīng)驗;然后，在孩子嘗試時及時給予適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒。

養(yǎng)成好習(xí)慣有訣竅

孩子幼兒年齡小，知識經(jīng)驗少，模仿性極強(qiáng)，父母要時刻注意為孩子樹立安全行為的榜樣。例如，看到爸媽使用工具、餐具、電器時總是小心翼翼，孩子自然也會小心。父母要通過言傳來促進(jìn)身教，使身教與言教結(jié)合起來，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的安全意識和技能。比如，媽媽在做飯的時候，可以邊示范邊講解：“當(dāng)我炒菜的時候，我非常小心地不去碰摸鐵鍋的邊緣，這樣就不會被燙傷。”

幼兒愛心教育：愛護(hù)小動物

前幾天課間操的時候我們出去做操的時間，有個孩子跑過來告訴我，老師，那里有只小小麻雀，我就過去看看，原來是只剛出生不久還沒長毛的小麻雀，不過已經(jīng)死了，孩子們都跑過來看，看到死去的小麻雀，一個勁的說：好可憐啊，好可憐啊!孩子們七嘴八舌的說它是怎么死的?有的說是從天上掉下來摔死的，有的說是被爸爸媽媽遺棄的，有的說是自己從窩里掉出來的，有的說是餓死的，孩子們的想象力還真豐富呢!我就說這個小麻雀是很可憐，這么小就死了，肯定是它不聽爸爸媽媽的話，從窩里掉下來了，自己又太小了不會飛，就死在外面了。所以小朋友也要小心，在家里的時候不能自己一個人跑出來玩，這樣很危險，那我們把小麻雀給埋起來好嗎?幼兒一致說：好，我就和孩子們一起把小麻雀拿到我們種植區(qū)找個偏僻的地方把小麻雀給埋起來了，還給小麻雀插上了一個小棍，作為記號。過了2天，我們到餐廳吃飯回來的時候，孩子們又大聲的喊起來：老師，小麻雀的媽媽也死了，怎么辦啊?我就和孩子們一起去看看怎么回事?是一只大麻雀，也死了，孩子們又討論起來，它是為什么死了的?然后就跟我說：老師，我們?nèi)グ阉窳巳グ?，好可憐啊。我們就一起找到小麻雀的那個墳把它們埋在了一起，孩子就說，小鳥和它媽媽都死了，怎么辦啊?看見天上還在飛的麻雀就說：看，它爸爸孩子天上呢，還有它爺爺奶奶，姥姥姥爺，舅舅舅媽等等。

教育隨筆：中班幼兒提問問題的意識

幼兒園的孩子由于年齡小，知識經(jīng)驗貧乏，思維以具體形象思維為主，心理活動以無意性為主，心理操作的目的性和計劃性都較差，因此，培養(yǎng)幼兒的問題意識，首先應(yīng)激發(fā)幼兒主體的探究思維品質(zhì)，讓幼兒敢問、想問、會問。

新《綱要》明確指出：發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。

好奇、好問是孩子的天性。但由于幼兒性格之間的差異，有的幼兒很怕在教師或集體面前表達(dá)心中的疑慮，這對孩子個性的發(fā)展將是很大的障礙。作為一個組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)以一種熱情、肯定的態(tài)度回應(yīng)幼兒，哪怕他們提出的問題是幼稚的、荒唐的，也不能輕易否定，更不能訓(xùn)斥，而是啟發(fā)他們提出有價值的問題；有時還可以用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)刺激，調(diào)動幼兒提問的激情和自信心。孩子一自信，什么問題都敢問了。為把幼兒引入一種迫切希望解決新問題的疑惑狀態(tài)時而創(chuàng)設(shè)的情境。例如，在《保護(hù)蛋寶寶》活動中，教師讓每個幼兒帶一個雞蛋在身上，要求讓雞蛋跟著你一天，而且不能破掉。幼兒首先想到的是用什么辦法保護(hù)蛋寶寶。有的幼兒說放在口袋里，但立即遭到了質(zhì)疑，小朋友說那做操時蹦出來怎么辦？有的說，找個網(wǎng)袋掛在脖子上，但又有幼兒提出反對，他們說睡覺時怎么辦？有的說裝在盒子里，幼兒同樣提出問題，盒子捧在手上，我們還能做事嗎？這種情境給幼兒帶來了有趣的挑戰(zhàn)，問題形形色色，五花八門。

在教育過程中，除了幼兒能自己解決的問題，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵幼兒合作學(xué)習(xí)。

教育隨筆：培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識

我們孩子生活在家庭、幼兒園和社會的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常是不可避免的，但是透過學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法和技能，變消極躲避為用心預(yù)防，就能夠使各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低限度。如熱水、藥品是幼兒日常經(jīng)常接觸的物品?；ɑňG綠的藥品會讓幼兒誤認(rèn)為是糖豆而吃進(jìn)肚里。杯里的熱水也會因為幼兒不會決定而造成燙傷。那么如何提高幼兒對事件的預(yù)見性呢首先要了解一些生活的常識。我們透過談話，組織幼兒專門的討論，倒一杯熱水、拿來一些藥品，請幼兒討論一下，從而學(xué)會一些自我保護(hù)的技能。在討論中幼兒紛紛發(fā)表意見。杯里冒著熱氣，十分燙，不能立刻喝。用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝。喝水的時候，也就應(yīng)先吹一吹，先小口小口的喝，就不會燙著了。家長一定要把要親自交到老師手里，并登記好要的用量和處方。有意識的引導(dǎo)幼兒藥是不能隨便吃的，在幼兒園應(yīng)請老師、阿姨幫忙吃藥，在家應(yīng)請爸爸媽媽幫忙。明白了生活中的一些小常識，那么就應(yīng)提高幼兒分析、決定的潛力，為幼兒準(zhǔn)備一些畫有安全與危險事物的小圖片，如

插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險的，提高幼兒決定事物的潛力。從而提高幼兒對事情的預(yù)見性，預(yù)防杯具的發(fā)生。

幼兒園的環(huán)境也是關(guān)注幼兒的健康和安全的。我們應(yīng)與幼兒共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對幼兒進(jìn)行直觀、形象而又綜合的教育。有一段時間男孩子常常在室內(nèi)亂跑，發(fā)生相撞的事情，于是覺得上一節(jié)有關(guān)于相互相撞的后果與圖片，提醒幼兒注意，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們在班內(nèi)的電視機(jī)及電門上張貼了禁止觸摸的標(biāo)記;在窗臺張貼了禁止攀爬的標(biāo)記;在樓道張貼了下滑危險的標(biāo)記，時刻提醒幼兒注意安全。

在大型體育課時幼兒會接觸各種器械、各種玩具都有，孩子們能夠自由地奔跑，進(jìn)行游戲，但有時玩起來就什么都忘了，往往會對幼兒造成身體上的傷害，每次出來活動老師時時刻刻囑咐”安全第一”,生怕有孩子受傷，通過ppt與圖片，引導(dǎo)幼兒在活動時，要注意安全的動作，不要讓自己受傷，學(xué)會保護(hù)自己。幼兒的好奇心是重的、也好動，隨心所欲的特點，天性萌萌的，不注意玩一些危險物品，做一些危險的事或到一些不安全的地方玩。但我們不能因為這些就限制幼兒的活動。雖然他們年齡再幼兒園里不算太小，但他們與需要不斷的獲取經(jīng)驗，在生活中去不斷的探索和反思。在與環(huán)境進(jìn)行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息、感受。我們要在一日活動中，仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動，利用各種教育活動，提高幼兒自我保護(hù)的潛力和意識。培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識，重要的是不僅僅就應(yīng)讓幼兒明白哪里有危險，更就應(yīng)讓他們學(xué)習(xí)，在安全教育問題上，活動中我們老師的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，幼兒學(xué)會了用心地防御。同時，我們也感到，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，真正使幼兒構(gòu)成自律，從而獲得身心的和諧發(fā)展。

教育隨筆：適當(dāng)?shù)奶釂柲芘囵B(yǎng)幼兒的問題意識

兒童是天生的探索者，作為教育工作者應(yīng)保護(hù)并促進(jìn)幼兒好奇心的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒樂于探索的問題意識。這要求教師必須更新教育觀念，創(chuàng)新教育行為，不僅要善于建立鼓勵兒童發(fā)問與探索的物質(zhì)環(huán)境，更要注重寬容、平等的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠在日常生活、游戲活動與教育活動中捕捉到幼兒的問題意識，并鼓勵他們提問與尋找答案。這一過程同時也是培養(yǎng)幼兒良好個性與認(rèn)知品質(zhì)的過程，老師應(yīng)善于激發(fā)幼兒的熱情，并充分利用各種各樣的資源。

在日常的教育教學(xué)活動當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子會對很多事情產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。但是由于規(guī)則的要求，有時會對他們的問題加以抑制，久而久之孩子對問題的探索就不是那么積極了。有一次我們班的壯壯問了我一個問題。他問：為什么會有影子呢？

這可是個深奧的問題啊，我沒有馬上回答他，而是讓他先去思考，或者是詢問更多的人。后來，還沒等我告訴他。他就自己將答案告訴我了。

愛因斯坦說：“提出一個問題更重要，因為解決一個問題也許是一個數(shù)學(xué)上的貨實驗上的技能而已，而提出的新問題，新的可能性，就要從新的角度去出發(fā)，看待舊的問題。當(dāng)幼兒意識到教師是支持并鼓勵自己提問的，那么幼兒所問的問題就會增多，久而久之，幼兒就會養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，智力水平也將會大大提高。

綜上所述，孩子的問題意識是通過引導(dǎo)者適當(dāng)?shù)奶釂栆约昂⒆幼约悍e極的思考來一起完成的。因此，我們在平時的教育教學(xué)活動當(dāng)中，更要注重這方面的培養(yǎng)。