幫助別人別忘了自己

天天活潑開朗，很愿意幫助小朋友。

外出活動時，如果誰忘了把小椅子送回“家”，她會馬上過去幫忙。

區(qū)域活動結(jié)束了。n4507.cn

她總是在自己收拾完玩具后去幫助別的小朋友收玩具。

洗手時，她也常常主動幫忙小朋友卷袖子。

因此，我經(jīng)常在全班小朋友面前表揚天天。

此后，天天更加愛幫助別人了，但問題也隨之出現(xiàn)：她光想著去幫助別人了，自己的事情卻不做了，有的時候還“幫倒忙”。

我便找天天談話，和她一起分析這樣的“幫忙”合適不合適。

“你幫助小朋友是好的，可是你先要照顧好自己，把自己的衣服塞好不露肚皮，才能在幫助小朋友時不會著涼。

還有，小朋友還沒用完你就把毛巾和杯子給收拾走了，結(jié)果他們就沒得用了。

所以，幫忙前要先看看別人是否需要幫忙。

”聽了我的話，天天似懂非懂地點點頭。

從這之后，天天似乎學(xué)會了“察言觀色”，只要看見誰著急的樣子，她就會上前去問：“你怎么了?”如果別人告訴他遇到什么困難，她就會主動地幫忙。

天天幫助同伴的變化過程，讓我認識到，教師的正面引導(dǎo)不能僅僅停留在表面的肯定和表揚上，只有讓幼兒真切感受自己行為帶給別人的感受，才能調(diào)整或鞏固自己的行為，使自己的助人行為變得主動。

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老師，你可別忘了

那是十月的一個早上，我進教室換上了工作服，忘了把換下的衣服收起來，孫松小朋友看見后，主動幫我把褲子疊好放在床上，還用小手仔細地拍打，當時我表揚了他。

下午戶外跳繩回來，孩子們個個汗流浹背，他們把繩一放，便跑去排隊喝水，接到水的孩子幾口便把水喝光了，終于輪到孫松接了一杯水，不難想象，他當時是多么想喝這杯水呀，可是他卻沒有喝，而是把水杯端到了我的面前說：“老師，你先喝吧。”此情此景，我感動地抱起了孫松，在他額頭上使勁地親了一下。

過了一周后的一天下午，孩子們正在靜悄悄地畫著畫，孫松悄悄地跑到我身邊，小聲說：“老師，你可別忘了?！蔽矣悬c納悶，便問到：“別忘了什么？”孫松頭一歪、眼一眨神秘地說：“你忘了？”我真的想不起來他要我別忘了什么。我瞪大了眼睛，看到我一臉疑惑的樣子，孫松提醒到：“你忘了那天我都幫你疊褲子了，還給你端水喝了？”我恍然大悟，他言外之意是提醒我獎勵他糖果呀。

平時，孩子們幫老師做事，擺椅子、擦桌子、收餐盤……老師都會獎勵一顆糖果，（都是孩子們從家里帶來的）久而久之，這成了老師們獎勵孩子們的手段，讓孩子們覺得為班級、為伙伴、為老師服務(wù)，就應(yīng)該得到這種獎勵。我當時忙別的事就忘了給孫松糖果了，事情都過了一周這孩子還惦記著這事呢。

看來，我們慣用的這種獎勵手段要不得，孩子們已習(xí)慣了只要做一點好事就能得到一顆糖果，也有的孩子是為了得到糖果才去服務(wù)別人的，時間久了會產(chǎn)生為他人服務(wù)就要索求回報的心理。作為幼兒園老師，我們對孩子服務(wù)他人的行為應(yīng)給予更多的精神鼓勵和表揚，在幼兒期這個品德形成的關(guān)鍵時期，教育孩子們以服務(wù)他人為樂、為榮，培養(yǎng)為他人服務(wù)的習(xí)慣和意識，樹立為他人服務(wù)的榜樣，讓為他人服務(wù)成為一種風(fēng)氣，而不是一味的物質(zhì)獎勵，這是我們義不容辭的責(zé)任。

培養(yǎng)幼兒樂于助人 會幫助別人的小手

導(dǎo)讀：在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)淳淳有了明顯的變化，他時常為別的小朋友搬凳子，幫老師拿東西，他和小朋友的關(guān)系也親近多了，告他狀的小朋友越來越少，看到淳淳的變化，我為他感到高興。

淳淳是個性格開朗的小男孩，最近兩周我發(fā)現(xiàn)這個孩子老是欺負別人，不管別的孩子有沒有惹他，他都喜歡去欺負人家，推推別人，拍一拍小伙伴，有一次甚至還咬了一口別的小朋友，雖然沒有把別人咬傷，但我很生氣，為此狠狠地批評了他一次。但他并沒有因此而收斂，還是經(jīng)常有小朋友來告他的狀。

一天上午，集體活動剛結(jié)束，我組織孩子去廁所，忽然聽見偉偉在叫我，我轉(zhuǎn)身一看，幾個孩子已跑了過來：“老師，淳淳又用手推人了?！边@時，淳淳正站在不遠的地方，眼睛定定的看著我，我很生氣又批評了他幾句，心里想這個孩子真是沒得救了。午睡起床時，我提醒孩子整理好衣服，如果不會的可以請好朋友幫忙，我看到淳淳在幫邊上的小朋友穿鞋子，吃點心的時候，他自己先吃完，吃完后居然還拿起勺子喂邊上的小朋友，我忙用贊揚的口氣說：“淳淳真棒，這才像個乖孩子，小手真能干，還會幫助別人?！笔潞螅w活動前我親切地對淳淳說：“淳淳，你過來，伸出你的雙手?！比缓?，我面對全班小朋友說：“淳淳今天用這雙小手做了一件好事。”教室顯得很安靜?！八眠@雙小手幫助不會穿鞋子的寶寶穿好了鞋子，他做了好事，我們大家表揚他?！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?，接著，我充滿信心的說：“老師相信淳淳這雙小手以后肯定不會再推別人打別人了，他一定會用這雙小手做很多很多的好事。你們相信他嗎?”說完，孩子們異口同聲地說“相信”。在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)淳淳有了明顯的變化，他時常為別的小朋友搬凳子，幫老師拿東西，他和小朋友的關(guān)系也親近多了，告他狀的小朋友越來越少，看到淳淳的變化，我為他感到高興。

每個孩子都有可能犯錯，重要的是當孩子犯錯時，老師不能一味地去批評，甚至對該孩子產(chǎn)生“他是一個壞孩子，沒救了”的思想。當必要的批評已經(jīng)失去它的功效時，這時候老師就要去努力挖掘孩子身上的閃光點，以此入手來幫助孩子發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，這種方法效果非常好。

贊美別人，善待自己

曾經(jīng)，當孩子們調(diào)皮時，有時是一個不起眼的錯誤，我都會大聲地訓(xùn)斥他們。這時，他們的眼中充滿了惶恐。但更多的卻是敵意。我別無所獲。我自問，指責(zé)他們有用嗎？頑皮是孩子的天性。你每天這樣批評他們，可怎么還是一如既往的犯傻？我們除了批評，還是批評。孩子的毛病沒少，可我們的精力卻越來越差。我尋思著，我該怎么辦？可當我無意中看了用愛心去獲得成功這篇文章后，使我突然醒悟。里面的話給我感觸很深?！拔屹澝罃橙?，敵人于是成了朋友。我鼓勵朋友，朋友于是成了手足。我常想理由贊美別人。想批評人時，咬住舌頭。想贊美人時，高聲表達?！痹瓉恚u別人是最大的失誤。因此，在以后的工作中，我不想批評如何人。即使面對他們的失誤，我也是嫣然一笑。沒了批評，孩子們一陣好奇：“我今天罵人，可老師怎沒說我呢”？哼，有點不習(xí)慣吧?？擅看畏艑W(xué)時，我會由衷的表揚那些乖巧的孩子。如：張冰雪小朋友今天真乖，沒吃零食。王秋香小朋友真棒！上學(xué)時沒讓奶奶送。還有哪些小朋友沒打架，也沒罵人呢？此時，很多小朋友都舉起小手，高興地說：“王老師，我今天沒打架，也沒罵人，我能得大紅花嗎”？這時，我再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點不自在，可還是鼓起勇氣說：“老師，我以后再不打架了，你能給我大紅花嗎？”“能，當然能啊，老師很喜歡有錯就改的小朋友”這樣，我就巧妙地贊美做的較好的小朋友。讓更多的小朋友改正缺點。慢慢地，孩子的眼里沒有了恐慌，卻多了幾份機靈。給孩子自尊，給他們更多的贊美。還他們健康、快樂的童年吧！

肯定自己，欣賞別人

前幾天，我班進行主題談話“長大了做什么”,孩子們踴躍表達自己未來的理想：“當宇航員沖出地球”、“當科學(xué)家研究新型汽車”、“當老師教小朋友”。。。。。。其中，小男孩飛飛慷慨激昂地表示：長大了當警察，把全世界的壞蛋都抓起來?？粗駳獾哪?，我高興地肯定了他的想法。自由活動時，我與飛飛聊天，我說：“飛飛，你今天說得真好。告訴我，你為什么想當警察？”飛飛望著我調(diào)皮地笑笑，趴在我耳邊小聲說：“李老師，我告訴你一個秘密，我不想當警察?！蔽殷@訝地問：“那你想當什么？”“我想像我爸爸那樣當車間工人，可是我爸說當工人沒出息，不讓我學(xué)他，叫我好好學(xué)習(xí)，長大當警察”。這一次偶然的談話，使我震驚，我思索了很多很多。

首先，我想到了飛飛的父母，他們像許多孩子的父母一樣，用愛呵護著孩子，并對孩子寄予厚望，這是無可厚非的，畢竟望子成龍、望女成鳳是人之常情。然而，父母對自己的工作持否定的態(tài)度，并把自己的愿望寄托給孩子，這對孩子的影響是很大的。在飛飛的眼里，父親的工作是崇高而偉大的?？墒秋w飛父親卻硬讓孩子否定自己的工作，無形間讓孩子否定了自我，盲目地順從了別人，還有什么比扼殺孩子的理想和自我更可怕嗎？

其次，我想到了飛飛，幼兒不是真空的花朵，而是社會生活中具體的人，與社會有千絲萬縷的聯(lián)系，父母、親朋、師長、鄰里、乃至整個社會各種風(fēng)氣的影響，都會在幼兒身上產(chǎn)生作用。人們常說：“幼兒像一張白紙，畫上什么就是什么”。然而我覺得幼兒雖然是一張白紙，但畫畫的權(quán)利應(yīng)該在幼兒自己，別人在這張白紙上描繪的話，只會讓這張白紙印染各種痕跡，而不利于幼兒的健康成長。

想著想著，我又想到了我自己，捫心自問，自己對自己又有多少肯定呢？業(yè)務(wù)上，每當有些技能比別人強而受到贊賞時，不由心花怒放，覺得自己在某些方面真的很突出；而有時自己在某個領(lǐng)域技不如人，面對眾人指責(zé)時，內(nèi)心又一下子跌到谷底，抱怨自己某些方面的確差勁，不知不覺，自己衡量自己開始以別人為基準，不斷為迎合別人的眼光而一味改變自己，改來改去，終因眾人眼光不同，使自己迷失方向。可見，自己衡量自己，還是要以自我為標準，正確認識自己的優(yōu)點、缺點、強勢、劣勢，肯定自己的優(yōu)點強勢，并不以別人的看法而動搖自我，這樣才能樹立堅定的自信心。當然，我們不能完全否認或拒絕別人的意見和觀點，當我們試圖改變自己的缺點彌補自己的弱勢時，就要去欣賞別人，自己身上的缺點和弱勢部分可能正是別人的優(yōu)勢，坦然、真心的去比較、欣賞、揣摩、學(xué)習(xí)，就會使自己有所提高。

肯定自己，欣賞別人的道理，大人一看便能領(lǐng)悟其意，而對于有獨特年齡特點和思維方式的幼兒，想讓其領(lǐng)悟，須采取適宜的方式進行。我準備把“肯定自己，欣賞別人”這個道理融進一個主題活動中，活動名稱就定為“認識小小的我，夸夸身邊的他”，活動共分四個子活動，活動一的主題為“認識我的模樣”，把幼兒帶到四面圍鏡的舞蹈房，讓幼兒充分觀察“我”長得什么樣子，然后經(jīng)過語言描述和互相討論，在內(nèi)心初步形成“我”的概念。活動二的主題為“我來打扮我自己”讓幼兒每人準備一張十寸單身大頭照片，貼在墻面上，表示自己。然后讓幼兒為“自己”設(shè)計發(fā)型、服裝，并給自己化妝。我事先從舊圖書中搜集各種蔬菜、水果及小朋友游戲、運動、幫家人做家務(wù)的圖片，讓幼兒按自己的喜好選擇蔬菜水果及愛做的事情的圖片，按標記貼照片一側(cè)，并把不喜歡的圖片貼在照片另一側(cè)。幼兒通過操作、判斷、選擇，直觀形象的明確了自己的優(yōu)缺點和強弱勢?；顒尤闹黝}為“說說小小的我”，以討論會的形式讓每個幼兒嘗試用語言來把照片上的我描繪出來，感知自己的優(yōu)缺點?；顒铀牡闹黝}為“夸夸身邊的他”，充分認識了自己，就該讓幼兒去欣賞別人了。讓幼兒互相觀摩墻上的照片，比較發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點，并通過談話“你最喜歡誰？為什么？”讓幼兒了解別人的優(yōu)點，從而影響自己，改正缺點。當然，這只是一個方案策劃，希望大家和我共同研討，使方案更加完善，然后組織幼兒進行活動。不過，活動只是一種形式，要想讓孩子真正的肯定自己欣賞別人，還需要社會共同努力。

別忘了牽起孩子的手!

僅僅幾秒鐘的時間，幾個孩子沖向教師。一個小男孩神氣地說“老師說我頑皮，要我排第一個?！闭f著便兩手交叉站在了最前面。一個小女孩鎮(zhèn)靜地說：“我本來就排第一個的?！闭f完便像什么事情都沒發(fā)生過似的穩(wěn)穩(wěn)地站著。還有兩個小男孩各自用一只腳拼命地頂住對方，看誰的力氣大能占在排頭的位置?！澳銈?yōu)槭裁聪肱诺谝粋€呢?”我問他們?！拔蚁霐v住老師的手，看見前面的風(fēng)景?！薄斑@樣老師可以照顧我，我就安全了，不會摔跤了。”“牽著老師的手，我可以得到老師的溫暖?！薄袄蠋煹氖峙笱蟮?，我要和老師做好朋友?！痹诔扇丝磥砦⒉蛔愕赖臓渴郑诤⒆友劾飬s顯得那么重要。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常能與教師牽手的孩子中，調(diào)皮的約有10％，個性強的也有10％，有交流障礙的只有5％，75％的孩子只能偶爾與教師牽手，而且僅限于午睡時的哄睡、摔跤時的幫扶等情況。乖巧的孩子能得到教師的喜愛，調(diào)皮的孩子能得到教師的呵護，那么默默無聞的孩子能得到什么呢?一天之中，總有一部分孩子沒機會與教師語言交流，有的甚至與教師沒有眼神交流。尤其是在公開活動中，教師親切的笑臉、表揚的話語常常只給能為活動增添光彩的孩子，鼓勵的眼神、愛護的動作又給了陪教師作秀的調(diào)皮生，75％的孩子只能是看客或聽眾。孩子的行為是天真的，孩子的語言是純真的。在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會到教師的慈愛。別忘了牽起每一名孩子的手!不要因為教師的忽視，使原本神采飛揚的小臉蒙上失望的陰影；也不要因為教師的忽視，使孩子充滿求知欲望的眼睛熄滅了渴求的火花；更不要因為教師的忽視，使孩子幼小的心靈留下難以抹去的陰霾。

別忘了牽起孩子的手

曾看過一篇文章《別忘了牽起孩子的手》從那時起每次排隊我都會注意想站在排頭的小朋友。站隊的時候僅僅幾秒鐘的時間，幾個孩子沖向教師。有的小朋友說“老師說要我排第一個?！闭f著便兩手交叉站在了最前面。有的小朋友說：“我本來就排第一個的?！闭f完便像什么事情都沒發(fā)生過似的穩(wěn)穩(wěn)地站著。還有的小朋友在后面擠來擠去。“你們?yōu)槭裁聪肱诺谝粋€呢?”我問他們?！拔蚁霐v住老師的手?！薄斑@樣老師可以照顧我，我就不會摔跤了。”“牽著老師的手，我可以得到老師的溫暖?！薄袄蠋煹氖峙笱蟮?，我要和老師做好朋友?！痹诔扇丝磥砦⒉蛔愕赖臓渴郑诤⒆友劾飬s顯得那么重要。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常能與教師牽手的孩子中，調(diào)皮的約有10％，個性強的也有10％，年齡較小的只有5％，75％的孩子只能偶爾與教師牽手，而且僅限于午睡時的哄睡、摔跤時的幫扶等情況。乖巧的孩子能得到教師的喜愛，調(diào)皮的孩子能得到教師的呵護，那么默默無聞的孩子能得到什么呢?一天之中，總有一部分孩子沒機會與教師語言交流，有的甚至與教師沒有眼神交流。尤其是在公開活動中，教師親切的笑臉、表揚的話語常常只給能為活動增添光彩的孩子，鼓勵的眼神、愛護的動作又給了那些調(diào)皮的孩子，75％的孩子只能是看客或聽眾。孩子的行為是天真的，孩子的語言是純真的。在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會到教師的慈愛。別忘了牽起每一個孩子的手!不要因為教師的忽視，使原本神采飛揚的小臉蒙上失望的陰影；也不要因為教師的忽視，使孩子充滿求知欲望的眼睛熄滅了渴求的火花；更不要因為教師的忽視，使孩子幼小的心靈留下難以抹去的陰霾。牽起孩子的手，這是對孩子的一種關(guān)愛，一份鼓勵，與孩子牽手拉近了我與孩子的距離，跟每一個孩子牽手將愛傳遞下去！

包容別人 就是善待自己

作為幼兒教師，在工作中我們會遇到各樣的幼兒，接觸到各色的家長。單就家長而言，由于文化水平、年齡等等的不同，表現(xiàn)出來的做法也就不一樣：明理的呢，就像夏日的清泉清爽宜人，像那冬日的陽光溫暖如春；而也有的家長，他們的言行，有的會令你哭笑不得，有的讓人無法贊同，有的又讓人傷心難受。但不管怎樣，我們都應(yīng)該始終抱著一顆忍耐、理解、包容的心。

昨個幼兒離園，孩子們牽著家長的手高高興興地回家了，唯獨靜宜小朋友沒人來接。問她，說是奶奶來接。我看她神情像要哭，便安慰她說：“可能奶奶有事耽擱了，一會就來了?！钡圆灰娙擞啊Ｌ鞖獗容^冷，還刮著大風(fēng)，靜宜沒穿襖，又是感冒剛好，還不時地咳嗽，可千萬別再凍著！我跟她商量：“靜宜，你看外面這么冷，我們回屋里去，好不好？”她點點頭。于是。我領(lǐng)著她回活動室，為了消除她的緊張和不快，就和她一直說玩話，逗她樂。又過了一段時間，還是沒人來接。靜宜卻等不及了，非要回家。我只好給她穿上我的外套，送她回家。在快到她家巷口時，迎面遇到了她奶奶。還未沒等我開口，奶奶就一頓搶白：“你這孩子，去哪了？可急死我了！”弄得我簡直是…..等她有了停頓，我笑著說：“我看外面冷，把她帶回活動室了。”“我問人家，說那里沒有孩子了?！蹦棠桃琅f氣勢旺盛。我耐著性子不想和她分辨什么，看樣子她也聽不進去，便簡捷說道：“對不起，不是孩子的錯，風(fēng)大天冷，您還是先帶她回家吧?！边@回她倒是照做了，態(tài)度也緩和了許多：“老師你回去吧?！薄办o宜再見！”“老師再見！”

回來的路上，我仍然有些傷心難過。雖然她是吼孩子，可我心里始終不是滋味。老人啊，不管孩子有錯與否，怎么能用這種態(tài)度對待這么小的孩子呢。即使有錯，也是你的錯，沒事沒非地怎么不按時接孩子呢？還怨這怨那的。好在她也意識到自己有些過了。嗨!算了，甩甩頭，長噓一口氣，不去想它了，只要誠心盡責(zé)，對得起良心，對得起孩子，無愧于自己的職責(zé)，就行了。不被理解，受點指責(zé)，又有何妨？笑一笑，包容別人，就是善待自己嘛！

她終于邁出了關(guān)鍵的一步

天氣真好。送走孩子，收拾整理妥當，我也哼著小曲輕快地騎車回家。路兩旁的楊樹生機勃勃，綠意盎然。放眼望去，深深呼吸，感覺好舒服！

轉(zhuǎn)個彎往東不遠，是一個小超市，幾個孩子在門前玩耍?！袄蠋熀?！”“老師！”……孩子們高興地喊著。

“老師——”一個陌生的低低的聲音傳進耳鼓，是奇奇！我的心底立即唱起了快樂的歌，趕緊向她綻開了贊許的笑容。奇奇，你終于邁出了關(guān)鍵的一步！老師為你歡呼！

奇奇是上個月剛從私人幼兒園轉(zhuǎn)過來的一個小女孩，皮膚白皙，文文靜靜的，可活動時從不發(fā)言，問她話也始終不肯回答，而且會縮起身子，低下頭，只往上瞪大眼睛似是驚恐地瞅著你，一副怯怯的樣子，讓人看了心里很不是滋味。不知道她在原先的園里接受的是什么樣的教育，我好為她現(xiàn)在的狀況擔(dān)憂。不行，得改變。

帶著疑問與希望，我進行了走訪。了解的情況卻大出我的意料：奇奇在家不但話多，小嘴也甜，是個既聰明又活潑可愛的孩子。原來是這樣。我滿心歡喜，這就好辦。接下來的日子里，我有事沒事就和奇奇套近乎，拉她的小手，輕撫她的頭發(fā)，給她說笑話，和她玩小小的游戲，攏著耳朵鼓勵她說話、唱歌給我聽……

一天天過去了，時鐘在不停地轉(zhuǎn)，奇奇仍舊固守著她的緘默。

2020教育隨筆：不欺負別人，也不允許別人欺負自己！

情之可貴， 唯在于真。

不忘真情，生活才有意義，生命才有價值；

不忘初心，前行才能無畏，步伐才能堅定。

2014年8月，當我市剛剛起步的農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展，需要優(yōu)秀專業(yè)的幼教人時，我勇敢的、堅定的選擇下鄉(xiāng)支教。

8月28日，我到達支教幼兒園。這天正好是幼兒報名，是我和孩子們的第一次親密接觸！我從班主任那里了解到，支教的中班一共27名幼兒，其中一個叫魏夢茜的小姑娘給我留下了深刻的印象。

她是第一個來報名的，緊緊拽著奶奶的手，躲在身后不言不語。奶奶倒很健談，坐定后就和我們拉起家常：“你是新來的老師啊，我們的茜茜是個很乖的孩子，就是太老實，總是受別人的欺負。老師啊你可要多關(guān)心我們的茜茜啊。你是不知道我們的茜茜有多命苦，剛剛滿月，她媽就扔下她跟別的男人跑了，她爸爸也不管她，一歲多就出門打工去了，就我這么一個老婆子帶著她……”

在奶奶的言語中，茜茜低下了不能再低的頭，怯怯地躲在大人的身后，讓我看著心疼。“奶奶，我們會好好照顧茜茜的”，我不得不打斷了奶奶的話，不忍心讓孩子在我們面前展露她的傷疤。

事實上，我觀察到茜茜在集體生活中的確很少和其他幼兒交往，大多數(shù)時間是一個人很乖很乖的坐在小椅子上。游戲時間時，她手中的玩具總是會在我轉(zhuǎn)身后就不見了，問她玩具怎么不見了，她也總是一言不發(fā)，再問就開始哭。

這是個乖巧得讓人心疼，軟弱得讓人生氣的孩子。

父母離異后，母親遠走他鄉(xiāng)，父親長年在外務(wù)工，茜茜一直由爺爺奶奶撫養(yǎng)，爺爺奶奶又是極其憨厚老實的農(nóng)民，由于這些家庭的因素造成茜茜膽小內(nèi)向的性格。奶奶是一番疼愛孫女的好心，在她的生活中殊不知這樣的一次次講述，對于茜茜來說就是一次次的提醒她：“你和別的孩子不一樣?！睆亩谛睦砩戏磸?fù)的強化著茜茜是一個弱者，讓茜茜連自己的想法都不敢表露。

所以每天見到茜茜，我都會抱會兒她，再一遍一遍的跟她說：有什么事情要說出來，這樣我才能幫助你。活動時，我也總是會叫上茜茜和我一起游戲，雖然茜茜還不敢大膽的做什么，但是隨著相處時間的增加，茜茜不再抗拒我的擁抱。

一天晨間活動，魏夢茜哭哭啼啼跑到我面前說梅藝馨拿了她玩具。

我望著她說：“你不哭了，我就聽你說。”如此，說第三遍總算不哭了。

接著我把她拉到走廊說：“你自己去要回玩具！跟她說你告訴老師了，老師讓你還給我?！?/p>

魏夢茜躇著不動，都不相信告訴老師后，老師居然還要讓她自己去解決！

我把她推進教室，她像蝸牛似的，還一步三回頭，那個可憐像讓人又憐又好笑。

我看到她到了梅藝馨那兒，一張口就哭了！

我只好對著魏夢茜招招手，把她又叫回來，對她說：“你一哭別人就更不會把玩具還給你，她會覺得你膽子小，都不會理睬你，以后還會有人欺負你（原諒我在這用了這個詞，我相信孩子之間不會互相欺負。但人的成長中，懦弱會讓人欺負。這個孩子本身性格的膽怯容易在成長中變得懦弱，這樣的人生不是我們要的）不哭，再去說！”

抽抽嗒嗒好一會，總算忍住了，挪到梅藝罄那沒哭。

自顧自的嘟啷了兩句，聲音小得像蚊子嗡，梅藝馨頭都沒抬一下！

茜茜一臉無辜的望著我，我只好又把她叫轉(zhuǎn)來，說：“很棒！這次沒哭！她拿你玩具你生氣不？生氣！那你還記不記得上次梅老師生氣是怎么說話的？聲音就會變大，樣子就會很兇！你要讓她知道你生氣了，你就要大聲對她說！”

受了點肯定，又有了點經(jīng)驗，茜茜這次過去找梅藝罄明顯底氣更足，膽子更大，說話聲音中氣十足。

不過還不足以讓別人馬上還給她玩具，她這次已經(jīng)夠努力了，為了這個＂努力＂必須給她一個好的結(jié)果，我走到她倆的中間……

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒社會性的養(yǎng)成中有一條目標要求：

不欺負別人，也不允許別人欺負自己。

這才是最完整性格的養(yǎng)成的正確途徑，而我們在教育過程中更多的是強調(diào)前者而忽略后者。

茜茜本身就是一個缺乏安全感，極度膽小自卑的孩子，要改變除了足夠的愛更是要有一個助推——直面問題的勇氣。正是基于對這個孩子的認識和愛，我沒選擇找梅藝馨，而是一次次幫助魏夢茜自己去面對。

成長是孤獨的，我們必須學(xué)會面對，學(xué)會堅強！

2005年，我從一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小幼兒園來到城市的大幼兒園時，也同樣的自卑膽小。在單位上謹小慎微，很多活動不敢參加，哪怕在教育教學(xué)上有好的思路，也不敢表現(xiàn)。有一次，何園長派我去武漢學(xué)習(xí)。這怎么可能，我一個從沒出過縣城的人要獨自去省城！怎么坐車，怎么到學(xué)習(xí)點，怎么住宿……我都沒有經(jīng)歷過，一個人去簡直是天方夜譚！我一遍遍的找何園長“磨”，說我一個人去不了。她最后堅定的說：你必須去！就這樣我不得不打起行李一個人上路。

這次經(jīng)歷給了我太多的第一次體驗，也讓我認識到自己是可以做很多事情的。學(xué)習(xí)回來后，何園長就要我去參加宜昌市的優(yōu)質(zhì)課比賽。全市那么多優(yōu)秀的老師，我一個小縣城的老師怎么可能比得贏！我再次退縮，而何園長還是那句話：你必須去！讓我再次不得不面對。沒想到居然在全市的優(yōu)質(zhì)課比賽中拿了個一等獎。

漸漸地在教育教學(xué)中取得的成績越來越多，我也最終從那個膽小自卑的我成長為勇敢自信的我。而這一切若沒有何園長日常工作中對我的關(guān)注、了解，一次一次的推著我自己去面對問題，是不會有現(xiàn)在的我！

今天我給大家講述了一個叫茜茜的孩子的成長故事，同時也是在講述我自己的成長經(jīng)歷。在我的成長之路上我除了收獲一個個榮譽之外，更是讓我感受到成長路上何園長對我的一種真情：推動我直面問題。

現(xiàn)在，當我看著班上某個孩子有著我初來幼兒園的自卑膽小的影子時，我除了愛也都會助推他一把——自己面對問題！