怎樣讓紙飛起來說課稿

說課稿《怎樣讓紙飛起來》

［設(shè)計意圖］

在生活中，當(dāng)飛機從天空中飛過時，孩子會歡呼雀躍、興奮不已，對飛行產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是由于孩子自身能力的局限，他們借助把一些東西拋向天空，以滿足自己的愿望。兒我發(fā)現(xiàn)孩子總喜歡用紙折折疊疊，大班幼兒觀察能力、好奇心強，喜歡探索，根據(jù)他們的特點，我把這紙和飛機飛行加以整合，設(shè)計了這節(jié)課，讓他們動手動腦，旨在讓幼兒通過創(chuàng)造性的制作和肢體表現(xiàn)活動，是幼兒飛天的想法變?yōu)橹苯有袆印?/p>

［目標(biāo)定位］

根據(jù)大班幼兒的特點，確立了重視知識的過程性、建構(gòu)性、情景行為導(dǎo)向的活動目標(biāo)：

1、能根據(jù)簡單的折紙圖示折疊飛機。

2、觀察紙飛機的飛行狀況，能在比較嘗試改進紙飛機。

其中，重點是能根據(jù)簡單的圖示折疊紙飛機，難點是在紙飛機試飛的過程中，是幼兒在對照比較中，發(fā)現(xiàn)怎樣使紙飛機飛的遠?？傊?，我以“兒童發(fā)展為本”為宗旨，使活動引發(fā)支持、鼓勵幼兒的探索、交往、表達和表現(xiàn)。

三、說教法

新《綱要》指出：“教師是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，在活動中能形成師幼交融互動、物我交融互動。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，以幼兒自己的感受、體驗、想法把他們引入學(xué)習(xí)情景，不僅能使幼兒積極主動的活動，更重要的是激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。主要讓幼兒運用嘗試法、實踐法進行活動。

四、說過程在設(shè)計活動時，我共設(shè)計了三大環(huán)節(jié)：一是讓紙飛起來，二是看圖折飛機，三是試飛飛機。第一環(huán)節(jié)是讓紙飛起來，讓幼兒說說紙飛起來的辦法。教師根據(jù)幼兒的提議折出一架紙飛機，讓其飛起來。這正體現(xiàn)了《綱要》中所說的：“重在激發(fā)認(rèn)識興趣和探索欲望”。

第二環(huán)節(jié)是看圖折飛機：在這一環(huán)節(jié)中著重體現(xiàn)了幼兒嘗試，教師引導(dǎo)的教育理念。教師出示“超音速飛機”的折法圖示，供幼兒觀察。教師告訴幼兒：虛線、箭頭表示折痕和折疊方向。幼兒這出“超音速飛機”后，在其感受說體驗的基礎(chǔ)上，教師再出示“戰(zhàn)斗機”的折法圖示，引導(dǎo)幼兒獨自嘗試看步驟圖示折紙。

幼兒這出飛機后，就有讓飛機飛機飛天的愿望。第三環(huán)節(jié)是試飛飛機，引導(dǎo)幼兒觀察自制飛機的飛行狀況，對“飛機”進行一次調(diào)整，如機頭折尖，機翼撐平等；然后再次試飛，比較一下改進后的飛機有什么變化。請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)，即怎樣飛機才能飛得高，飛得遠。這一環(huán)節(jié)正符合《綱要》中說的：“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，勘定他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”。

YJS21.cOm更多幼兒園說課稿小編推薦

大班說課稿――我想這樣飛

一、教材內(nèi)容分析：

“我想飛”是一個從“飛行”切入的主題，其更深層的內(nèi)涵是：激發(fā)孩子朦朧的渴求意向，使之升華為鮮明具體的“飛天”理想，并進行順勢引導(dǎo)，讓孩子們的創(chuàng)造想像以及如何實現(xiàn)理想的現(xiàn)實認(rèn)識都獲得發(fā)展?；顒拥闹攸c和難點讓幼兒大膽想像，激發(fā)他們想“飛”的欲望，并在想像的基礎(chǔ)上，愿意用語言或繪畫表達自己的奇思妙想。

二、幼兒情況分析

大班幼兒探 索欲望增強，能較好地運用語言與同伴、成人進行溝通與交流，會用自己喜歡的方式表達自己的認(rèn)識和情感。

三、活動目標(biāo)

通過以上活動教材內(nèi)容和幼兒情況分析，結(jié)合新《綱要》精神，滿足幼兒認(rèn)知、能力、情感發(fā)展的需要，確定本次活動目標(biāo)為：

1、大膽想像，激發(fā)幼兒想“飛”的欲望。

2、在想像的基礎(chǔ)上，愿意用語言或繪畫表達自己的奇思妙想。

3、萌發(fā)探索未知事物的愿望，相信通過努力，想像會變成現(xiàn)實。

四、活動準(zhǔn)備

為順利達到活動目標(biāo)，在活動準(zhǔn)備方面，特作如下安排：

1、幼兒知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：請家長和孩子共同查閱有關(guān)飛行器的知識。

2、教具準(zhǔn)備：為調(diào)動孩子的各種感官，顯示飛行器的光盤、準(zhǔn)備了孩子們繪畫的紙、筆，以及展示繪畫作品的展板。

五、活動過程

本次活動分為三部分：一、我們現(xiàn)在這樣飛；二、未來的飛行設(shè)計師；三、“我想這樣飛”畫展?？傮w設(shè)計思路以新《綱要》為指導(dǎo)，由淺入深，由表入里，從感官到體驗到創(chuàng)造，使原有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。從中發(fā)展孩子們的觀察力、感知力、想像力和創(chuàng)造力。

沉下去，浮起來說課稿

科學(xué)《沉下去，浮起來》說課稿

一、教材分析

本活動在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，安排了判斷 “物體的沉浮”、“改變物體在水中的沉浮 ”這兩項遞進的活動。目的在于引導(dǎo)幼兒感受沉浮現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的奧秘。

二、活動目標(biāo)： 根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標(biāo)：

1、觀察不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，并對這一現(xiàn)象感興趣，能積極動手探索，尋找答案。

2、嘗試運用已有經(jīng)驗，尋求改變物體沉浮的方法，并學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。

3、培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)助能力。

三、教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：了解物體的沉浮現(xiàn)象。

教學(xué)難點；學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。

四、活動準(zhǔn)備：

各種操作材料：一個瓶口能進出乒乓球的瓶子、乒乓球、大水盆、紙、石子、海綿、飲料瓶、樹葉、羽毛、棉花、玻璃球、橡皮泥等日常生活中可收集的東西。

記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號筆。

說教法：

新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。根據(jù)這一要點，我采用的教法有：觀察指導(dǎo)法、演示法。

說學(xué)法：

我們總是說教學(xué)方法，可見學(xué)法與教法是密不可分的。在活動過程中，教師要盡量營造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗參與探究，在與材料、同伴、老師的互動中，感受沉浮的現(xiàn)象，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。發(fā)展觀察能力、動手能力和善于學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗的能力。

本活動中幼兒的具體學(xué)法有：猜測法、操作法、記錄法、體驗交流法。

說設(shè)計理念：

利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象是幼兒科學(xué)活動的主要途徑?？茖W(xué)活動應(yīng)給幼兒提供充分的科學(xué)探究機會，而且必須建立在滿足幼兒需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。教學(xué)過程中，我從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)提出問題，尋找解決問題的方法，注意幼兒前后知識的聯(lián)系，在培養(yǎng)幼兒思維活動的過程中提高幼兒的綜合能力。

說活動流程：

一、故事引入，激發(fā)興趣。

1、講故事：昨天有幾個小朋友在一片空地上踢球，正玩得高興時，一不小心，軍軍把球踢到空地旁的坑里去了。這個坑很深，坑口又小，軍軍怎么也取不出來，他們多著急呀！小朋友們，你們能幫他們想出辦法嗎？老師這兒有個瓶子（邊說邊把乒乓球放入瓶中），假設(shè)這個瓶子就是那個坑，用什么辦法能把球取出來呢？

【這個故事一下子吸引了幼兒們的注意力，他們積極參與?！?/p>

2、幼兒操作

各組派代表邊說方法邊演示

3、談話

大家剛才看到乒乓球是依靠什么力量浮起來了？是不是所有的物體都能浮在水面上呢？

引出課題《沉下去浮上來》。

二、大膽猜想，預(yù)測沉浮

談話：小朋友們，在桌子上的塑料袋中老師為你們準(zhǔn)備了好多小玩意兒，現(xiàn)在我們就把袋兒解開，把他們拿出來，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗先來猜測一下，這些物體放入水中是沉還是??？

各組分別猜想：猜測浮的物體放在左面，沉的物體放在右面，不能確定是沉是浮的、有爭議的放在中間。

【一開始，教師為幼兒設(shè)置一個懸念，通過猜測活動將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定基礎(chǔ)?！?/p>

三、動手操作，驗證猜想

談話：小朋友們剛才的表現(xiàn)真棒，下面就請你們來試一試，看看和你們剛才說的一樣嗎？操作時要注意，物體放入水中要輕拿輕放，防止水濺出來。

【這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是本次活動的重點。通過操作，既能培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力，又能提高幼兒的合作意識。在此環(huán)節(jié)中，我更多的是采用間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法?！?/p>

四、總結(jié)提升、鞏固理解

1、認(rèn)識活動：談話：小朋友們，你們知道這是什么標(biāo)志嗎？

【通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來的記錄活動做好準(zhǔn)備?！?/p>

2、記錄活動

談話：小朋友們剛才的操作太好了，現(xiàn)在我們拿起筆，把你剛才看到的哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來吧。

幼兒記錄后出示記錄表?！就ㄟ^記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的交流總結(jié)活動提供了依據(jù)?！?/p>

3、分類活動

談話：小朋友們記錄的很好，接下來請你們把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。

【分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。】

4、交流總結(jié)活動

談話：小朋友們真棒，接下來說說你們的記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。

【在這里，教師為幼兒提供一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果。幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展幼兒的語言，還拓寬幼兒的思維?！?/p>

五、沉浮變變，放飛思維

談話：在剛才的操作中，小朋友們做得非常好，下面是闖關(guān)活動，你們想辦法讓沉的物體浮在水面，讓浮的物體沉入水中，大家有信心和勇氣去迎接挑戰(zhàn)嗎？現(xiàn)在就讓我們開始吧。

（一）挑戰(zhàn)第一關(guān)（讓物體沉下去）

1、談話：剛才小朋友們把蓋著蓋兒的空飲料瓶放入水中它會浮起來，你們有辦法讓它沉下去嗎？

2、幼兒分組操作、匯報驗證結(jié)果

3、討論：大家在操作中發(fā)現(xiàn)瓶中被灌上少量水后，它不沉也不浮，而是懸浮在水中。如果我們把它灌滿水呢，它就沉入水底了。大家不但觀察的非常仔細，而且還想到往瓶子里灌水、裝石子、捆上重物等這么多好方法讓空瓶子沉下去，真是愛動腦筋的好孩子。那你們想一想，這些方法有什么相同點？

4、小結(jié)：看來，只要想辦法把瓶子變重，就可以使它在水中下沉。

【幼兒們積極參與探究活動，在探究的過程中培養(yǎng)了幼兒與他人合作的精神?！?/p>

（二）挑戰(zhàn)第二關(guān)（讓物體浮上來）

1、談話：在第一關(guān)中，小朋友們想出了那么多好辦法，真是聰明的孩子。老師相信，接下來的第二關(guān)你們也會順利通過的。那么就讓我們來看一看第二關(guān)吧？噢，正好相反，第二關(guān)是讓大家想辦法讓沉在水底的橡皮泥能浮在水面上。大家行動吧！

2、幼兒分組操作、匯報、交流。

3、討論：比較一下，各組想出的方法有什么相同點？

4、小結(jié)：看來，只要把一團實心的橡皮泥捏薄，做成空心的碗形或船形，或放在浮的物體上，用這些方法就可以使它浮在水面上。

5、延伸實驗活動：剛才小朋友們實驗做的都很成功，那老師再拿出一樣?xùn)|西看看你們還能不能讓它浮起來。出示準(zhǔn)備好的雞蛋，孩子自由討論想辦法，老師提示可以放一樣?xùn)|西就能成功把雞蛋浮起來。先不說出謎底，操作成功后請孩子猜一猜老師放的什么？

老師總結(jié)：浮在水面的物體，你們可以想辦法使它們沉入水底；沉入水中的物體，你們也可以想辦法使它們浮在水面。小朋友們真是太棒了！

【幼兒們積極動腦，當(dāng)他們看到自己的橡皮泥和雞蛋能浮在水面時都笑著說個不停。從而培養(yǎng)了他們的動手能力和語言歸納能力。】

六、拓展延伸，豐富經(jīng)驗：

談話：生活中還有哪些物體能浮在水面哪些物體能沉入水中呢？老師把這個難題留給你們，小朋友們回家后和爸爸媽媽一起尋找，明天把你們知道的答案帶到幼兒園里來，和老師、小朋友一起分享，好嗎？

總之，本節(jié)課的教學(xué)，我力求體現(xiàn)教學(xué)的活動化、生活化、自主化和情感化，使幼兒通過本活動能力得到提高，思維得到發(fā)展。

以上是我對《沉下去浮上來》這一活動課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中完善，如有不當(dāng)之處，敬請園長各位老師給予批評和指正。

附：課堂活動部分照片

瓶子好比是個山洞，球掉進了山洞，用什么辦法可以把球弄上來呢？還是李明洋想出的好辦法：用水灌進去，球就會浮上來了。我們來試試看吧！

隨著水的灌入，球在慢慢的上升。

水灌滿后，球浮了上來很輕松的就拿出來了。

下面老師放到水里一個瓶子，小朋友想辦法讓瓶子沉下去。用手按只是暫時的，一松手瓶子還是浮上來。

對了，往瓶子里灌水就可以了。

OK瓶子沉下去了，孩子們高興的給操作的小朋友豎起了大拇指。

現(xiàn)在換上了橡皮泥，請小朋友想辦法讓橡皮泥浮在水面上。

孩子們忙活起來啦

咦，這個圓圓的像個小碗已經(jīng)成功附在了水面。

看看這個小碗飄飄蕩蕩的很好玩呀

幼兒園說課稿：我想這樣飛

一、教材內(nèi)容分析：

“我想飛”是一個從“飛行”切入的主題，其更深層的內(nèi)涵是：激發(fā)孩子朦朧的渴求意向，使之升華為鮮明具體的“飛天”理想，并進行順勢引導(dǎo)，讓孩子們的創(chuàng)造想像以及如何實現(xiàn)理想的現(xiàn)實認(rèn)識都獲得發(fā)展?；顒拥闹攸c和難點讓幼兒大膽想像，激發(fā)他們想“飛”的欲望，并在想像的基礎(chǔ)上，愿意用語言或繪畫表達自己的奇思妙想。

二、幼兒情況分析

大班幼兒探 索欲望增強，能較好地運用語言與同伴、成人進行溝通與交流，會用自己喜歡的方式表達自己的認(rèn)識和情感。

三、活動目標(biāo)

通過以上活動教材內(nèi)容和幼兒情況分析，結(jié)合新《綱要》精神，滿足幼兒認(rèn)知、能力、情感發(fā)展的需要，確定本次活動目標(biāo)為：

1、大膽想像，激發(fā)幼兒想“飛”的欲望。

2、在想像的基礎(chǔ)上，愿意用語言或繪畫表達自己的奇思妙想。

3、萌發(fā)探索未知事物的愿望，相信通過努力，想像會變成現(xiàn)實。

四、活動準(zhǔn)備

為順利達到活動目標(biāo)，在活動準(zhǔn)備方面，特作如下安排：

1、幼兒知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：請家長和孩子共同查閱有關(guān)飛行器的知識。

2、教具準(zhǔn)備：為調(diào)動孩子的各種感官，顯示飛行器的光盤、準(zhǔn)備了孩子們繪畫的紙、筆，以及展示繪畫作品的展板。

五、活動過程

本次活動分為三部分：一、我們現(xiàn)在這樣飛;二、未來的飛行設(shè)計師;三、“我想這樣飛”畫展?？傮w設(shè)計思路以新《綱要》為指導(dǎo)，由淺入深，由表入里，從感官到體驗到創(chuàng)造，使原有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。從中發(fā)展孩子們的觀察力、感知力、想像力和創(chuàng)造力。

幼兒園說課稿：怎樣撰寫說課稿

導(dǎo)讀：怎樣寫好一篇說課稿呢?必須明確說課稿不同于教案,教案只說“怎樣教”,而說課稿則重點說清“為什么要怎樣教”。

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)控討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進一步發(fā)展,它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,也有得于提高教師的語言表達能力,因而受到廣大教師的重視,登上了教育研究的大雅之堂。

首先必須明確什么叫說課,所謂說課,就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行(同學(xué)科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。

其次要說好課,就必須寫好說課稿。認(rèn)真擬定說課稿,是說課取得成功的前提,是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。

怎樣寫好一篇說課稿呢?必須明確說課稿不同于教案,教案只說“怎樣教”,而說課稿則重點說清“為什么要怎樣教”。

所謂說清“為什么這樣教”,就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找?一是《大綱》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等,這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù);二是《教參》中的編排說明、具體要求等,這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的理論依據(jù);三是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等,這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù);四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,對教材中的知識點進行切合實際的考慮。

寫一篇說課稿,一般應(yīng)從以下幾個方面來闡述:

一、簡析教材

教材是進行教學(xué)的評判憑據(jù),是學(xué)生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點。

①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù),所在單元或章節(jié);②教學(xué)內(nèi)容是什么?包含哪些知識點;③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系;④教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么;⑤教學(xué)目標(biāo)的確定,一般從知識目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個方面來確定;教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵的確定,教學(xué)重點是教材中起決定作用的內(nèi)容,它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點是學(xué)生學(xué)習(xí)時困難所在,它是依據(jù)各學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)識水平而定。

二、闡述教法

教師在熟悉教材的前提下,怎樣運用教材,引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí),這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明:①教法的總體構(gòu)造及依據(jù);②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由;③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實踐證明,一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合使用,可增強教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時應(yīng)突出地說明:①學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù);②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑;③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、概說教學(xué)程序

這部分內(nèi)容實際就是課堂教學(xué)設(shè)計,但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開,既要有具體步驟安排,又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。

擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述:①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況;②完整的教學(xué)程序(主要是:怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進行、練習(xí)設(shè)計安排、如

何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認(rèn)知效果);③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計;④教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施;⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實;⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學(xué)目的的實現(xiàn)。

在撰寫時應(yīng)重點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù),還要做到前后呼應(yīng),使前三個方面內(nèi)容落實到實處。

五、教學(xué)效果分析

對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計,學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計。

說課活動分課前說課和課后說課兩種形式,不淪是劉前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點,說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點,求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估。

撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分塊寫清,按部分闡述;可以按照整體構(gòu)思融為一體,綜合論述。另外,在語言表述上,既要把問題論述清楚,又切忌過長,避免陳詞濫調(diào),泛泛而談,力求言簡意駭,文詞準(zhǔn)確,語言針對性強。要做到這些,并非易事,還需要認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究,多下苦功。

2020幼兒園說課稿：怎樣撰寫說課稿

下面給大家提供的是“幼兒園說課稿：怎樣撰寫說課稿”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)控討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進一步發(fā)展,它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,也有得于提高教師的語言表達能力,因而受到廣大教師的重視,登上了教育研究的大雅之堂。

首先必須明確什么叫說課,所謂說課,就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行(同學(xué)科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。

其次要說好課,就必須寫好說課稿。認(rèn)真擬定說課稿,是說課取得成功的前提,是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。

怎樣寫好一篇說課稿呢?必須明確說課稿不同于教案,教案只說“怎樣教”,而說課稿則重點說清“為什么要怎樣教”。

所謂說清“為什么這樣教”,就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找?一是《大綱》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等,這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù);二是《教參》中的編排說明、具體要求等,這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的理論依據(jù);三是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等,這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù);四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,對教材中的知識點進行切合實際的考慮。

寫一篇說課稿,一般應(yīng)從以下幾個方面來闡述:

一、簡析教材

教材是進行教學(xué)的評判憑據(jù),是學(xué)生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點。

①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù),所在單元或章節(jié);②教學(xué)內(nèi)容是什么?包含哪些知識點;③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系;④教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么;⑤教學(xué)目標(biāo)的確定,一般從知識目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個方面來確定;教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵的確定,教學(xué)重點是教材中起決定作用的內(nèi)容,它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點是學(xué)生學(xué)習(xí)時困難所在,它是依據(jù)各學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)識水平而定。

二、闡述教法

教師在熟悉教材的前提下,怎樣運用教材,引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí),這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明:①教法的總體構(gòu)造及依據(jù);②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由;③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實踐證明,一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合使用,可增強教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時應(yīng)突出地說明:①學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù);②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑;③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、概說教學(xué)程序

這部分內(nèi)容實際就是課堂教學(xué)設(shè)計,但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開,既要有具體步驟安排,又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。

擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述:①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況;②完整的教學(xué)程序(主要是:怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進行、練習(xí)設(shè)計安排、如

何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認(rèn)知效果);③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計;④教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施;⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實;⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學(xué)目的的實現(xiàn)。

在撰寫時應(yīng)重點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù),還要做到前后呼應(yīng),使前三個方面內(nèi)容落實到實處。

五、教學(xué)效果分析

對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計,學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計。

說課活動分課前說課和課后說課兩種形式,不淪是劉前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點,說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點,求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估。

撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式?？梢苑謮K寫清,按部分闡述;可以按照整體構(gòu)思融為一體,綜合論述。另外,在語言表述上,既要把問題論述清楚,又切忌過長,避免陳詞濫調(diào),泛泛而談,力求言簡意駭,文詞準(zhǔn)確,語言針對性強。要做到這些,并非易事,還需要認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究,多下苦功。

不知道本文“幼兒園說課稿：怎樣撰寫說課稿”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

轉(zhuǎn)起來評課稿

點評： 《轉(zhuǎn)起來》

一、教師注重方法，注重幼兒的自主學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，使幼兒園的科學(xué)教育更有價值

教師在活動過程中把握了幼兒科學(xué)探究活動的特質(zhì)，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣、探索欲望和解決問題的方法，從而有效地促進了幼兒的學(xué)習(xí)能力、思維水平以及動手能力的發(fā)展。活動過程中，教師通過引導(dǎo)幼兒“用不同的方法讓不同的物體轉(zhuǎn)動起來”、“用不同的方法讓同一種物體轉(zhuǎn)動起來”、“用一種物體使另一種物體轉(zhuǎn)動起來”等，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、主動建構(gòu)有關(guān)“轉(zhuǎn)動”的經(jīng)驗，并初步感知轉(zhuǎn)動與力的聯(lián)系，發(fā)展幼兒思維的變通性。通過提問，引導(dǎo)幼兒關(guān)注學(xué)習(xí)的方法，比如，“說說你用的是什么方法？”“除了這種方法，還有別的方法可以使它轉(zhuǎn)動？”“數(shù)數(shù)，我們一共想出幾種方法？”等，并用簡煉的語言和文字幫助幼兒梳理、歸納轉(zhuǎn)動的方法，使幼兒的科學(xué)教育更有價值。

二、聯(lián)系生活，回歸生活，使幼兒的學(xué)習(xí)更有興趣，操作活動更有意義

教師利用生活中常見的物品，創(chuàng)設(shè)了探索的情景。從“你用什么辦法？使什么轉(zhuǎn)動起來？”這一問題切入，引發(fā)幼兒的操作探究。又選擇了“風(fēng)車”這個孩子們最喜歡的玩具，共同探討“風(fēng)車與力的關(guān)系”。接著進一步捕捉生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，從“你們在哪里看到過轉(zhuǎn)動”，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活中的“轉(zhuǎn)動”現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中轉(zhuǎn)動現(xiàn)象的有趣和奇妙。聯(lián)系幼兒的生活，回歸幼兒的生活，使幼兒的學(xué)習(xí)變得更有興趣，更有意義了。

三、教師的語言清晰、簡練、幽默，富有獨特的個性魅力。

活動中，教師的語言清晰簡練，又不失幽默。比如，對幼兒提出要求時，教師的語言簡明扼要“我們試一試、玩一玩，讓它轉(zhuǎn)動起來”。在激發(fā)幼兒繼續(xù)探索時，教師的語言詼諧有趣“這是滾動，你能玩玩轉(zhuǎn)動嗎？”。師幼交流互動時，教師的語言風(fēng)趣幽默“噢，轉(zhuǎn)動要使勁，原來轉(zhuǎn)動和使勁用力有關(guān)!”在孩子們面前，教師表現(xiàn)得時而將信將疑，時而恍然大悟，在“一退、一進”之間推進了幼兒繼續(xù)探索的興趣?；顒又形覀兏惺苤處煪毺氐恼Z言魅力。

討論與思考：

如何進一步提升教師自身的科學(xué)素養(yǎng)，以更加有效地開展幼兒科學(xué)啟蒙教育？值得不斷地實踐與探索。例如，幼兒園教師對生活中的各種科學(xué)現(xiàn)象怎樣更具有敏感性？如何對許多科學(xué)現(xiàn)象的解釋更加準(zhǔn)確、合理？又如何把握各年齡段幼兒科學(xué)探索內(nèi)容的難易度問題？等，都是對教師的科學(xué)素養(yǎng)和幼兒園科學(xué)教育帶來的新挑戰(zhàn)。在本次活動中，“轉(zhuǎn)動”與“力”、與“軸心”等都有著密切的關(guān)系，如何使這些科學(xué)問題的解釋既符合科學(xué)的原理，又適合幼兒的學(xué)習(xí)和理解？再比如，活動中關(guān)于“轉(zhuǎn)動”涉及的動詞“擰”“拔”等，似乎還需要再細細推敲，使之更合理。

幼兒園說課稿：番茄浮起來

一、說教材

1、設(shè)計意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。小番茄也是小朋友們早已認(rèn)識并喜愛的水果。我還采用了鹽用輔助材料，讓幼兒觀察物體在清水和鹽水兩種不同狀態(tài)的奇妙現(xiàn)象，《新綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了小番茄在清水和鹽水的不同的奇特現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動中我還為幼兒提供了簡單而可操作的材料，用小番茄做兩個不同的實驗，為每個幼兒都能運用仔細觀察運用實驗得真知的方式進行探索提供活動的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位：在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標(biāo)：

(1)、通過實驗，知道番茄在鹽水中能浮起來。

(2)、學(xué)習(xí)用猜測、實驗、觀察、比較的方法進行驗證，進一步感知番茄在清水和鹽水中的不同。

(3)、知道要真實地記錄自己看見的東西。

3、教學(xué)重、難點：

(1)、教學(xué)重點：知道小番茄在兩種水里的沉浮現(xiàn)象。

(2)、教學(xué)難點;學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。

4、活動準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：

透明塑料瓶(紅色、藍色)、番茄、鹽、記錄表

二、說教法：

在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：

1、觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。

2、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

三、說學(xué)法：

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了有趣的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)小番茄在兩種水里的秘密。在操作活動中體驗實驗帶來的樂趣!

2、記錄法;讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)。

3、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

四、活動流程：

1、猜測活動

“今天，我們要來做一個有趣的實驗，我這里有一個番茄和一瓶水，猜猜看如果把番茄放在水里，番茄會怎樣?”

(出示實驗的材料，直接揭示課題并質(zhì)疑，一下子激起了幼兒的興趣，他們眾說紛紜，表達自己的觀點。)

2、記錄活動

介紹表格“小問號表示什么，小手表示什么”

探索記錄方法“我們可以用什么符號記錄下來”

“請你們先猜一猜，把你猜的結(jié)果記錄在藍色瓶子的旁邊。再把動手實驗的結(jié)果記錄在小手標(biāo)記旁邊的藍色瓶子里?！?/p>

3、操作活動

“請你們?nèi)プ鰧嶒灒屑氂^察一下小番茄放在清水里會怎么樣”

這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了有趣、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進行小組討論實驗結(jié)果，既提高了幼兒間的交流，又提升了幼兒在實驗中興趣。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。

“將你們實驗的結(jié)果記錄在記錄板上，和你的好朋友說說你的實驗結(jié)果?！?/p>

引導(dǎo)幼兒用“我發(fā)現(xiàn)小番茄在清水里會沉到水底”

請幼兒說說自己的記錄表，“你猜的是怎樣，結(jié)果又是怎樣呢?”

通過比較讓幼兒明白猜想和結(jié)果不一定是一致的。

4、猜測活動

“現(xiàn)在再給你們一杯清水，還有一小杯鹽，怎樣讓清水變成鹽水呢?”

(教師示范制作鹽水，這里沒有直接出示鹽水，而讓幼兒自己來制作鹽水，給幼兒一個運用生活經(jīng)驗的機會，并且可以觀察到鹽溶解的過程。)

“請你們猜猜看將小番茄放在鹽水將會怎么樣，將你們猜想的結(jié)果記錄下來。”

5、操作活動

幼兒操作，先將清水變成鹽水。

“請你們?nèi)プ鰧嶒?，然后把結(jié)果記錄在記錄板上。”

6、交流總結(jié)活動

總結(jié)實驗的結(jié)論：小番茄在清水里會沉到水底，小番茄在鹽水里會浮在水面上。

7、總結(jié)，遷移

出示兩瓶水：一瓶鹽水，一瓶清水

猜猜看哪瓶是鹽水，那瓶是清水，可以用什么方法知道?

8、延伸活動

你們還知道有哪些東西放在清水里沉下去，放在鹽水里卻會浮起來?請你們回家后試一試，再把你發(fā)現(xiàn)的告訴老師和小朋友，好嗎?

在這里，活動還沒有結(jié)束更教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索著使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

上一篇教案： 中班科學(xué)說課稿：水不見了

下一篇教案： 中班閱讀說課稿：能干的嘴巴

2020游戲說課稿：風(fēng)車轉(zhuǎn)起來

大家好，我的說課內(nèi)容是大班《多變的風(fēng)》這一主題中的《風(fēng)車轉(zhuǎn)起來》。

孩子們對于玩具是很喜歡的，而風(fēng)車這一荷蘭國寶，孩子們也許在動畫片或者書里見過，但是他們并沒有去探索研究風(fēng)車。所以選擇風(fēng)車這樣一節(jié)活動一方面來源于生活，富有趣味性，另一方面也適合大班孩子，對于他們經(jīng)驗上的挑戰(zhàn)也是適合的。同時有關(guān)風(fēng)車的資源，圖片，機構(gòu)圖等我們也很容易從身邊搜集到。像董教授說的那樣我們選擇教學(xué)內(nèi)容一定要來源于生活、有趣味性、能讓孩子得到實實在在發(fā)展、并且這種資源能夠很容易找到。

一、根據(jù)以上的分析，我從孩子們的興趣入手設(shè)計了以下幾項教學(xué)目標(biāo)：

1，激發(fā)孩子喜歡探索風(fēng)車的興趣，體驗探索過程所帶來的快樂。

興趣是最好的老師，只有孩子們喜歡上了風(fēng)車他們才愿意探索，孩子們的學(xué)習(xí)才是主動的發(fā)自于內(nèi)心的，當(dāng)然老師的教學(xué)也就做到了有效。孩子們也得到了實質(zhì)性的發(fā)展。

2，觀察風(fēng)車的結(jié)構(gòu)，感知風(fēng)車的工作原理。

一方面是對幼兒探究興趣上的進一步延伸，具體化的擴展，另一方面也是為下一步幼兒制作風(fēng)車做好認(rèn)知上的準(zhǔn)備，而在這個過程中也實現(xiàn)了知識之間的融合，整合。

3，幼兒嘗試用各種材料制作風(fēng)格不一樣的風(fēng)車。

之所以說是嘗試，主要是體現(xiàn)尊重幼兒，賞識幼兒的理念，孩子們的作品不會都是精美的，但是作為我們老師要用賞識的眼光，用發(fā)展的目光去關(guān)注孩子。風(fēng)格不一樣，一方面老師要在材料的提供上支持到位，要豐富。另一方面老師引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力做自己的風(fēng)車，做風(fēng)格不一樣的風(fēng)車，在某種意義上老師真正有效的做好孩子們的“支持者合作者和引導(dǎo)著”。

三個目標(biāo)之間是相互聯(lián)系，循序漸進的，先看、討論風(fēng)車----觀察感知風(fēng)車的結(jié)構(gòu)，探究風(fēng)車的工作原理----嘗試動手操作，制作風(fēng)車。目標(biāo)之間的這種關(guān)系使得整個活動對幼兒的能力和已有經(jīng)驗的挑戰(zhàn)更接近成功，自然老師的活動所要讓孩子們得到的發(fā)展也會更接近實效。

二：教學(xué)準(zhǔn)備:

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和目標(biāo)要求，應(yīng)教學(xué)的需要，這節(jié)課的活動準(zhǔn)備主要分為兩個方面：

教具方面：課件：內(nèi)容是各種各樣的風(fēng)車圖片以及風(fēng)車的工作原理圖、風(fēng)車制作過程圖解。不同材料制作的各種各樣的風(fēng)車實物?！凹垺⑺芰?、木制的等等”另外還有風(fēng)車葉片。

材料方面：提供一次性的筷子，圖釘，水彩筆，各種各樣的紙“皺紋紙、蠟光紙、掛歷紙、白紙……

三：說教學(xué)方法找出重難點。

A根據(jù)設(shè)計的活動內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有：

1，“直觀演示法”，在活動的開始部分，通過圖片演示各種漂亮的風(fēng)車，讓孩子們一看就喜歡上了這些漂亮的風(fēng)車，形象生動的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。

2，導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導(dǎo)幼兒帶著問題去觀察并思考風(fēng)車的工作原理和作用。

3，最后采用了“示范講解法”，這是手工活動和美術(shù)活動中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。

B幼兒的學(xué)法主要有：

“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。

“操作法”也是手工活動和美術(shù)活動中常用的學(xué)法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗制作過程的快樂。

同時采用展示法，通過幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過程中，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗。發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每個幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機會，并對自己的表現(xiàn)能力逐步充滿信心。其中也通過了幼兒間的互補學(xué)習(xí)等方法，表達著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。整個活動的前部分是老師與幼兒的互動，充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體性。讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。

在整個活動過程中，不但有師幼的互動，主要還是幼兒與幼兒的互動，活動中老師鼓勵幼兒帶著自己的思路，大膽去探索、嘗試、合作創(chuàng)作。我認(rèn)為整個活動的指導(dǎo)難點是：如何在創(chuàng)作活動中鼓勵幼兒用言語表達自己想要制作的風(fēng)車，并進一步表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望和熱情。并體驗這種合作的樂趣，強化幼兒的集體意識。

四：教學(xué)環(huán)節(jié)上的設(shè)計：

有了以上這些分析和準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)需要，本次活動我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：看風(fēng)車說風(fēng)車引題激發(fā)興趣——做風(fēng)車——玩風(fēng)車——展示交流等四個環(huán)節(jié)。

（一）開門見山式提問，直奔主題。（導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細致觀察。）

1、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問題老師：“你們見過風(fēng)車嗎？看看大屏幕上的風(fēng)車，你最喜歡哪一個？你還知道哪種風(fēng)車？知道風(fēng)車有什么作用嗎？”這樣一邊演示一邊用語言來激發(fā)幼兒的興趣。用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務(wù)交待給幼兒，觀察各種各樣的風(fēng)車，比較哪一個風(fēng)車自己最喜歡。讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。

（二）通過欣賞和觀察，積累知識經(jīng)驗，并激發(fā)幼兒進行做風(fēng)車的意愿。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：有了之前的觀察，討論后，孩子對于在制作風(fēng)車過程中需要把握幼風(fēng)車的結(jié)構(gòu)、形態(tài)等特點，有了一些了解，為做風(fēng)車做好鋪墊。

1、教師示范講解風(fēng)車的工作原理和制作過程圖。

2、老師啟發(fā)幼兒大膽想象，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要依據(jù)于《綱要》對藝術(shù)活動提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”“你想制作什么樣子的風(fēng)車？誰有跟他不一樣的？”讓孩子們都說一說自己想的風(fēng)車這樣能充分調(diào)動它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，幼兒進行分工組合。制作風(fēng)車。

請幼兒根據(jù)現(xiàn)有的風(fēng)車種類和風(fēng)車制作過程圖，探索、研究風(fēng)車的制作，自由的選擇材料，嘗試制作自己的風(fēng)車。教師巡回指導(dǎo)，給幼兒適宜的幫助。同時在幼兒探索的過程中，允許幼兒對現(xiàn)有風(fēng)車拆卸，進行研究。

（三）在幼兒玩風(fēng)車的過程中，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒探索出風(fēng)車與風(fēng)力，風(fēng)向和自身速度的關(guān)系。

1，“請孩子們試試用慢走、快走、跑步看看風(fēng)車是轉(zhuǎn)動有什么不一樣的？”

讓幼兒體驗風(fēng)車轉(zhuǎn)動與自身速度的關(guān)系。

2，“請孩子們站在原地，試一試順風(fēng)和迎風(fēng)中，風(fēng)車轉(zhuǎn)動有什么不一樣？”

讓幼兒體驗風(fēng)車轉(zhuǎn)動與風(fēng)向的關(guān)系。

3，請幼兒自己嘗試各種玩法，進一步體驗風(fēng)車轉(zhuǎn)動與風(fēng)力和風(fēng)向的關(guān)系。

（四）展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。

老師帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗，請每一組派一位幼兒（講解員），大膽的向大家分別介紹自己那一組設(shè)計的風(fēng)車有哪些特點？這一環(huán)節(jié)讓幼兒充分體會到成功的喜悅！創(chuàng)作是幼兒表現(xiàn)自我，創(chuàng)造世界的一種有效的語言，我們要不斷的培養(yǎng)幼兒在動手制作方面的自信心。尊重幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，合理評價幼兒的作品，就能有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，孩子就會大膽、自信的創(chuàng)造出絢麗多彩的世界！

我的說課結(jié)束謝謝大家！