學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，您做了嗎？

在活動(dòng)中，我們感受到了，小A小B小C家庭的溫馨，感受到家長(zhǎng)真的在和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。

小A小B小C家長(zhǎng)將中心開展的感恩節(jié)“我心里的話”延伸到了家庭中，媽媽將孩子稚氣而溫暖的話語(yǔ)記錄了下來，當(dāng)中心老師收到這份記錄了孩子心靈感受的話語(yǔ)時(shí)，我們幸福得一塌糊涂。

小A小B小C小朋友想對(duì)老師們說：

小A：我想謝謝老師，因?yàn)槔蠋熋刻鞉叩?、擦桌子?/p>

我想抱抱老師?。ǖ谝粋€(gè)發(fā)言的“小盆友”還沒有打開話匣子）

小B：我要謝謝老師，因?yàn)槔蠋熃o我們接水喝，讓我們排隊(duì)上廁所，老師還帶我們出去玩，給我們上課。我們睡覺的時(shí)候老師在擦地。我們洗完手，老師幫我們看手上還有沒有香皂沫沫，如果有，就再洗一遍。老師給我們抹油油，給我們擦臉。老師還給我們講故事。

我想親親老師！（第二個(gè)發(fā)言的“小盆友”說了那么多，小C怎么辦？）

小C：我想謝謝老師，因?yàn)槔蠋熃o我們抹油油，帶我們小便洗手，老師很好，說：“看誰(shuí)做得快，就能得到大塊兒的蘋果?！蔽覜]快，也吃到了大塊的蘋果。老師給我們掃地，我們睡覺的時(shí)候，田老師給我一本《小美人魚》的書。老師還給楷楷發(fā)了一本《小王子》的書。我想親親老師，抱抱老師，謝謝老師?。议L(zhǎng)也很感動(dòng)，謝謝老師。）

媽媽代筆并小結(jié)：

新希望中心的感恩節(jié)活動(dòng)辦得很有意義，不僅使孩子，也讓我們家長(zhǎng)經(jīng)歷了一次感恩的心靈之旅。小A小B小C于2011年11月底入園到現(xiàn)在一直都以積極、快樂的心態(tài)談?wù)撚變簣@里的人和事。她們愛老師，愛同伴，愛她們的第二個(gè)家——新希望。讀完孩子們的感恩賀卡，小A小B小C爸爸像上了弦，第一次一氣呵成的自覺寫完三個(gè)孩子的反饋。（在此前都是媽媽寫）媽媽也很感動(dòng)，感謝老師，感謝我親愛的孩子們，感謝她們的爸爸。今天我們?cè)诩抑?，繼續(xù)“感恩”這個(gè)話題，讓孩子們表達(dá)對(duì)老師的愛，感受溫暖！最后我也要跟小A小B小C說：“謝謝你們，親愛的女兒，我們一起見證彼此的成長(zhǎng)，用愛繼續(xù)譜寫五個(gè)人的精彩！”

以上是小A小B小C家庭感恩話題的全文。

發(fā)這篇博文，其實(shí)中心很有壓力，壓力在于孩子對(duì)我們的愛是如此的真實(shí)和感人，我們必須用心的善待他們，我們責(zé)任重大。壓力在于家長(zhǎng)非常認(rèn)真積極的關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，以及對(duì)老師工作的信任和肯定，我們必須用心的和家長(zhǎng)一起支持孩子的成長(zhǎng)......

發(fā)這篇博文，初衷在于引導(dǎo)家長(zhǎng)反思，如何關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，如何陪伴孩子的成長(zhǎng)，如何與中心互動(dòng)一起支持孩子的成長(zhǎng)。我們常說“愛孩子”，“很愛孩子”，“我把所有的愛都給了你”，但是我們是真愛了嗎？我們給予的愛是否打動(dòng)了孩子的心靈，是否是孩子需要的愛與支持。我們的愛讓孩子有了愛之外的壓力，還是讓孩子有了愛之外的束縛和反抗......

學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)的這種學(xué)習(xí)和不斷反思的能力不是與生俱來的，這種學(xué)習(xí)的寶貴品質(zhì)是在用心陪伴孩子的過程中得來的，這種學(xué)習(xí)和反思的精神會(huì)促使孩子更加積極正向的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也會(huì)真正享受到陪伴孩子成長(zhǎng)的幸福，整個(gè)家庭也一定會(huì)更加有生命力。

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幼兒園習(xí)慣要求，您能做到嗎？

一、來園活動(dòng)

A.幼兒常規(guī)活動(dòng)

1．能衣著整潔、高高興興上幼兒園，向老師問早、問好，能與家長(zhǎng)說再見。

2．能接受晨檢，按號(hào)數(shù)插好自己的晨檢牌。

3．不帶危險(xiǎn)品、零食入園。能將外衣、帽子等放在固定地方。

4．學(xué)習(xí)雙手輕拿輕放小椅子，愿意進(jìn)區(qū)游戲。

5．玩桌面游戲時(shí)，能保持安靜，不隨意走動(dòng)，不影響別人。

B.對(duì)教師要求

1. 開窗通風(fēng)，讓室內(nèi)空氣流通、光線充足。

2. 做好室內(nèi)外清潔衛(wèi)生工作。

3. 接待幼兒，與家長(zhǎng)做好交接手續(xù)，檢查幼兒外套，帽子的放置。

4．觀察幼兒來園精神狀況，如有異常及時(shí)與保健醫(yī)取得聯(lián)系。

5. 組織幼兒桌面游戲，提醒幼兒做好簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng)。

6. 清點(diǎn)人數(shù)，作好點(diǎn)名記錄。

7．作好幼兒生活用品的安放及毛巾、水杯等的消毒工作。

8．準(zhǔn)備好幼兒一日飲水，保證幼兒隨時(shí)有溫開水喝。

二、盥洗活動(dòng)

A.幼兒常規(guī)活動(dòng)

1. 能按老師的要求有序進(jìn)入盥洗室，不推不擠，排隊(duì)如廁、洗手。

2．逐漸掌握洗手、洗臉、漱口的正確方法。

3. 飯前、便后、手臟時(shí)能主動(dòng)洗手。

4. 大小便能基本自理，有困難的能及時(shí)跟老師說出大小便的要求。

5. 盥洗時(shí)不把水灑在地上，能保持地面干爽、清潔。

B.對(duì)教師要求

1．指導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確盥洗的方法。

2. 允許幼兒按需要隨時(shí)大小便。飯前、外出、入睡前提醒幼兒上廁所。

3. 提醒幼兒手臟洗手。提醒幼兒節(jié)約用水。

4．幼兒入廁，要觀察并給予幫助

5. 盥洗后及時(shí)清洗廁所、水池，消毒毛巾。

6. 保持地面干爽、防滑。

三、飲食、飲水活動(dòng)

A.幼兒常規(guī)活動(dòng)

1.?餐前能先輕輕轉(zhuǎn)好小椅子后洗手。

2. 正確使用勺子，能正確舀起飯菜，送入口中

3．進(jìn)餐時(shí)不講話，細(xì)嚼慢咽，專心吃完自己的飯菜，不挑食，不剩飯菜。

4. 注意桌面、地面整潔，注意衣服整潔。

5．吃完后能按要求把碗和勺子放在指定的地方。

6. 餐后用小餐巾擦嘴、倒溫開水漱口。

7. 自己取水喝水，學(xué)會(huì)排隊(duì)等待。

8．吃好午餐能按要求進(jìn)行安靜游戲，不亂走亂跑，不做有危險(xiǎn)的動(dòng)作。

B.對(duì)教師要求

1. 餐前組織安靜活動(dòng)。

2. 組織盥洗，指導(dǎo)用正確的方法盥洗。

3．清潔消毒餐桌，準(zhǔn)備餐具。

4．向幼兒介紹飯菜，使其簡(jiǎn)單了解食物中的營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。

5．根據(jù)幼兒飯量大小隨時(shí)添飯，不催食，指導(dǎo)語(yǔ)：“你添飯了沒有？”。

6．照顧好體弱兒以及特殊幼兒，有需要的要喂好飯。

7．組織幼兒餐后散步、文學(xué)藝術(shù)欣賞等安靜、輕松的活動(dòng)，提醒幼兒按老師的要求活動(dòng)，外出時(shí)不推擠，不做劇烈運(yùn)動(dòng)。

8．整理餐具、地面、桌面等的清潔消毒工作。

四、教育活動(dòng)

A.幼兒常規(guī)活動(dòng)

1. 坐姿自然、端正，閱讀姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)正確。

2. 能集中注意力參與活動(dòng)，愿意開動(dòng)腦筋舉手發(fā)言。

3. 說話、唱歌不大聲喊叫，說話前先舉手。

4．能安靜傾聽同伴講話，不亂動(dòng)，不影響別人。

5. 不把學(xué)習(xí)用品等放入口中。

B.對(duì)教師要求

1．選擇好合適的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能吸引幼兒的注意力。

2．能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)控制好時(shí)間，避免幼兒大腦疲勞。

3. 提醒幼兒坐姿、閱讀姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)正確。保護(hù)幼兒視力、骨骼、肌肉等不損傷。

4. 注意幼兒說話、唱歌的聲響，保護(hù)幼兒聲帶。

5. 教具、學(xué)具等材料安全無(wú)毒。

6. 注意讓幼兒安全地學(xué)玩具操作，避免造成外傷。

7．提醒幼兒注意操作時(shí)的衣著整潔。

五、離園活動(dòng)

A.幼兒常規(guī)活動(dòng)

1. 收拾好玩具，能將脫下的衣帽帶回家。

2. 能等成人來接，走時(shí)能跟老師和同伴說再見，不獨(dú)自離園。

3. 在家長(zhǎng)來接后能及時(shí)離園，不在園玩耍逗留。

4. 不亂吃小攤販上的東西，不亂扔垃圾，講究衛(wèi)生。

B.對(duì)教師要求

1. 組織好幼兒安靜活動(dòng)

2．收好接送卡，認(rèn)真與家長(zhǎng)交接，簡(jiǎn)單交流幼兒在園情況。

3. 提醒幼兒回家前整理好玩具，放好小椅子。

4. 提醒家長(zhǎng)將幼兒衣服、帽子帶回家。

5. 要求家長(zhǎng)及時(shí)離園，不買小攤販上的食物給幼兒吃，講究飲食衛(wèi)生。

6．提醒幼兒和家長(zhǎng)不亂扔垃圾，保持幼兒園環(huán)境衛(wèi)生。

7．整理活動(dòng)室環(huán)境衛(wèi)生，按要求做好清潔消毒工作。

8．檢查水電安全，關(guān)鎖好門窗，做好防盜安全。

您了解孩子第一次學(xué)習(xí)的過程嗎？

為什么第一次接觸知識(shí)的學(xué)習(xí)過程特別重要？其實(shí)核心的問題在于，第一次的學(xué)習(xí)過程對(duì)是否“學(xué)懂”產(chǎn)生了至關(guān)重要的價(jià)值。在我們對(duì)孩子的觀察中，有三件事情我們經(jīng)常認(rèn)為是同一件事情，但是正是這三件事情，讓孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不同的變化，那就是“學(xué)過”，“學(xué)會(huì)”和“學(xué)懂”。

我在課間的時(shí)候，經(jīng)常聽家長(zhǎng)問孩子一個(gè)問題：老師上課講的這個(gè)你以前學(xué)過嗎？往往那些上課比較活躍的孩子會(huì)說“學(xué)過”，我曾經(jīng)在xx地方看過。這就是“學(xué)過”的含義。學(xué)過，更多強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)印象，有沒有曾經(jīng)見到過。而孩子對(duì)于“學(xué)過”的理解，也是“是否有印象”，這種印象，是一個(gè)“模糊匹配”的概念。比如說行程問題有若干類型，如果你問孩子“你有學(xué)過行程問題嗎？”大部分孩子都會(huì)說“學(xué)過”，在回答這個(gè)問題的時(shí)候，很多孩子是在自己的腦子里匹配“行程”兩個(gè)字——這也是為什么一般來說無(wú)論你問什么知識(shí)，孩子的回答往往都是“學(xué)過”。

其實(shí)我們都知道“學(xué)過”是沒用的，于是就出現(xiàn)了“學(xué)會(huì)”的概念。由于家長(zhǎng)都不是專業(yè)老師（即使家長(zhǎng)是數(shù)學(xué)老師，但是不是語(yǔ)文老師啊……），所以如何判斷孩子是否“學(xué)會(huì)”，就是一個(gè)非常重要的話題。有一個(gè)方法，就是看考試成績(jī)，考試成績(jī)好為學(xué)會(huì)，考試成績(jī)不好，就是沒學(xué)會(huì)。這種方法簡(jiǎn)單粗暴，雖然可以從一定程度上判斷是否學(xué)會(huì)，但是缺點(diǎn)也很明顯?？荚囀且粋€(gè)綜合的考察過程，除了是否學(xué)會(huì)之外，身體狀況和心情也會(huì)對(duì)考試結(jié)果有比較大的影響?！皩W(xué)會(huì)”也包括學(xué)會(huì)知識(shí)和學(xué)會(huì)考試。就像我大學(xué)上新東方，老師告訴我們?nèi)绾卧谧x不懂一篇文章的情況下可以做出閱讀理解題。于是我做閱讀理解的正確率提高了，這叫“學(xué)會(huì)考試”。

我們可以看到，在功利的模式下，如果家長(zhǎng)對(duì)老師的要求是“速成”和“提高成績(jī)”，最終一定會(huì)選擇到這樣的教學(xué)方式。在我的觀察中，這樣的老師并不在少數(shù)。如何讓孩子“學(xué)會(huì)”？方法是很多的。比如說，“把這句話記下來，然后背下來”。我在高中數(shù)學(xué)圓錐曲線一章，研究了一些簡(jiǎn)化計(jì)算的方法，我分享給其他數(shù)學(xué)老師后，許多老師覺得我給出的幾個(gè)結(jié)論非常好用，上課就讓學(xué)生背下來——算判別式，可以直接默寫。這樣做的好處特別明顯，學(xué)生計(jì)算速度一下子就上去了。從某種意義上說，這就是“學(xué)會(huì)”了。

那什么是“學(xué)懂”，結(jié)合昨天談到的“第一次”的話題，這也是為什么我如此關(guān)注接觸知識(shí)的第一次的原因。我們先回想一下自己是否有“學(xué)懂”的感覺——一種恍然大悟甚至是醍醐灌頂然后就覺得自己前面若干年都被騙了的感覺，如果用時(shí)髦的話說，就是那種“毀三觀”的感覺。在這一點(diǎn)上，不可否認(rèn)，國(guó)外的很多科普節(jié)目做的很好。我算個(gè)思維比較變態(tài)的人，我經(jīng)常琢磨，這飛機(jī)在天上飛著，要是突然掉下來了怎么辦……后來看了一些國(guó)外的紀(jì)錄片，我突然就明白了，一個(gè)飛機(jī)在天上飛的好好的，是不會(huì)掉下來的，如果掉下來，一定是由于“升力”不夠，而“升力”不夠，則是因?yàn)槌岚虿粔虼蠡蛘咚俣炔粔蚩?。什么叫翅膀不夠大？比如說傾斜太厲害，或者是機(jī)頭太高或者太低，都是相當(dāng)于減少了翅膀的面積；而飛機(jī)迎風(fēng)面過大，則可能導(dǎo)致速度變慢，速度變慢升力不足，也會(huì)出現(xiàn)掉下來的情況。你看，我剛才的解釋中沒有用到什么“伯努利原理”或者“流體力學(xué)”這種話，而且我寫不出任何一個(gè)物理公式，但是我可以把“飛機(jī)為什么飛的好好的會(huì)掉下來”這件事情解釋明白了。

那么，學(xué)懂是否需要非常專業(yè)的知識(shí)呢？我作為一個(gè)大學(xué)非理工專業(yè)的學(xué)生，基本沒學(xué)過物理，但是我相信一點(diǎn)——任何知識(shí)都是從已知到未知的過程，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，總是可以用一個(gè)合適的路徑理解那些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。我在微博上看到過“一張圖告訴你今年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)是什么”——這就是讓人真正“學(xué)懂”的東西。我們學(xué)懂一件事情，是知道這件事情的本源、本質(zhì)或者是內(nèi)部邏輯，而對(duì)于一些細(xì)節(jié)，則還是需要深入學(xué)習(xí)的。所以，學(xué)懂反而不建立在必須有非常深厚的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，而建立在我們的邏輯思維是否縝密，是否能夠按照事物的一般規(guī)律認(rèn)識(shí)問題。

我來說一個(gè)我覺得最失敗的教育，就是駕校?？梢哉f，在駕校，沒有人學(xué)懂了怎么開車。我記得我學(xué)的時(shí)候，在學(xué)移庫(kù)的時(shí)候，教練直接寫了幾句話，什么情況下往右打滿，然后到哪里停。所以一旦中間出現(xiàn)任何意外，我們根本不知道怎么調(diào)整，而教練這個(gè)時(shí)候只是大喊“你少打半圈輪就好了啊”——我連原理都不知道，怎么能知道“少打半圈輪”。這就是典型的“學(xué)會(huì)”但是“沒學(xué)懂”的案例。后來我自己琢磨，看別人各種崩潰的狀態(tài)，終于領(lǐng)悟（我確實(shí)是自己領(lǐng)悟的……）了在倒車過程中方向盤和車行進(jìn)路線之間的關(guān)系，于是后來就完全沒有理會(huì)教練的那些“口訣”——事實(shí)上我后來也教過一些人怎么倒車，我發(fā)現(xiàn)只要講清楚原理了，大家都會(huì)自己調(diào)整了。于是他們都說我應(yīng)該去駕校當(dāng)老師……我只能說，讓學(xué)生“學(xué)懂”真的比“學(xué)會(huì)”要重要太多?！皩W(xué)懂”之后，大家自己的思考能力就會(huì)被釋放。

在學(xué)生這里，道理也是一樣的。一個(gè)學(xué)生可以“學(xué)會(huì)”，學(xué)會(huì)之后就能做題，但是到了考試就會(huì)忘記掉。和學(xué)車的道理一樣，過幾天就忘記了“在哪里要打輪來著”。而如果“學(xué)懂”了，即使忘記了具體的知識(shí)，也可以去想，去思考。有些同學(xué)有這樣的問題：一道題，第一眼看到會(huì)，就是會(huì)；第一眼看到不會(huì)，多半就想不出來了。這也是“學(xué)會(huì)”和“學(xué)懂”的區(qū)別。很多老師提到的“孩子給家長(zhǎng)講題”，這是一種非常有效的證明“學(xué)懂”的方法。

育兒觀念：“分享”，家長(zhǎng)你做到了嗎？

育兒觀念：“分享”，家長(zhǎng)你做到了嗎？

星期一早晨談話時(shí)間，有小朋友告訴我說：“源源說不要跟涵涵做朋友，以后都不跟他玩了。”我找來了源源，源源告訴我：“昨天我在涵涵家玩時(shí)，她不肯把遙控飛機(jī)借我玩，太小氣了，我平時(shí)總是借給她很多玩具玩，還給她很多好吃的東西。所以我不想跟她做朋友了?！蔽仪那牡膯柡骸霸丛从泻脰|西時(shí)跟你分享嗎？”涵涵點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我也想借他玩，但是我媽媽說遙控飛機(jī)不能隨便給別人玩，會(huì)弄壞的?！甭犃撕⒆拥脑挘业男那槌林仄饋?。按理說不應(yīng)該發(fā)生這種事情，我們經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒有好東西要與別人分享，班上的小朋友沒有紙畫畫了，大家總是爭(zhēng)先恐后地要給別人圖畫紙。有的小朋友帶來好看的故事書也愿意主動(dòng)借給別人看。

孩子的分享行為是天性中的一種，重要的是家長(zhǎng)是否給孩子釋放的機(jī)會(huì)，如果不給孩子機(jī)會(huì)，他會(huì)認(rèn)為這些都是沒有必要的。心理成長(zhǎng)也有同樣的道理，當(dāng)孩子開始出現(xiàn)分享欲望時(shí)，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行拒絕或限制，他們的這種正確欲望就得不到強(qiáng)化。這也就是為什么有的孩子不懂得與他人分享的原因之一，責(zé)任不在孩子，不是孩子不懂事，是家長(zhǎng)沒有給孩子學(xué)習(xí)和強(qiáng)化的機(jī)會(huì)。家庭是孩子最早體會(huì)分享樂趣的場(chǎng)所，因此我們應(yīng)多給孩子釋放分享和謙讓欲望的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)處理家庭關(guān)系，為孩子的人際交往能力打好基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)是一種職業(yè)，你真的做到了嗎？

別以為你一邊看手機(jī)，一邊坐在孩子邊上就是陪孩子了！也不要以為你開著電腦玩著，嘴上督促一下孩子，就是管孩子了！錯(cuò)！

美國(guó)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人能夠取得成就，20%取決于后天努力，80%取決于父親教導(dǎo)。

作為孩子生命中“重要的人”，同樣一句肯定的話，如果由爸爸說出來，對(duì)孩子的影響力會(huì)是媽媽的50倍。

媽媽對(duì)孩子的影響是孩子能不能成為一個(gè)獨(dú)立的人；而爸爸則是塑造孩子對(duì)人生的看法；關(guān)系到人格的形成。

家庭教育中，父親和母親誰(shuí)更重要？

答案是都很重要。一個(gè)人和母親的關(guān)系是否和諧，會(huì)影響孩子未來的婚姻是否幸福；和父親的關(guān)系是否和諧，會(huì)影響孩子未來的事業(yè)是否有成就。

和孩子建立親密的親子關(guān)系，需要每天一點(diǎn)一滴的積累，不是一蹴而就的。高品質(zhì)關(guān)系的建立，只需要每天專注的陪伴孩子15分鐘便足夠！

所謂高品質(zhì)的陪伴，就是在陪伴孩子的時(shí)候，父親或母親是全心全意的和孩子一起互動(dòng)，心無(wú)旁騖沒有跑神，沒有想著工作，沒有想著壓力；固然這些都存在。

可以是和孩子一起讀書講故事；

可以是和孩子一起游戲或打球；

可以是一起聽段音樂唱唱歌；

可以是和孩子一起坐在沙灘上聽海浪的聲音，講解大自然的知識(shí)。

可以是和孩子一起爬山、一起坐在地上研究自然，觀察小動(dòng)物、小花兒、小草樹木。

可以是不加評(píng)判、沒有指責(zé)、沒有輕視、沒有打擊、沒有打斷；只是很單純、很欣賞、很專注、很幸福的，靜靜聆地聽孩子訴說。在聆聽的過程中，父母可以有的是：嗯、哦、哇、是哦、然后呢？還有呢？接下來呢？等回應(yīng)。

在陪伴的過程中，盡可能多一些身體上的接觸：拍拍孩子的肩膀，摸摸孩子的頭，把孩子的小手放在自己的手里，擁抱孩子等等。還有，很欣賞的眼神也很重要。

方法還有很多，而最關(guān)鍵的就是：在那個(gè)片刻為人父母的你是否是——全身心的同在。不多，每天只要15分鐘！

家長(zhǎng)這種“職業(yè)”的特點(diǎn)是：最需要訓(xùn)練卻最缺乏訓(xùn)練！也許你事業(yè)有成，但事業(yè)的成功彌補(bǔ)不了家庭教育的失敗。

無(wú)論兒女，孩子不是母親一個(gè)人的，孩子的成長(zhǎng)教育，你只有一次機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不要錯(cuò)過！

必讀：做這6種類型的家長(zhǎng)，老師會(huì)更愛您的孩子！

其實(shí)，對(duì)老師而言，做一名配合園所教學(xué)工作的家長(zhǎng)比什么都重要，這樣才能更有助于孩子的健康成長(zhǎng)。下面這6種類型的家長(zhǎng)是老師最喜歡的，您上榜了嗎？

1、主動(dòng)承擔(dān)家園共育責(zé)任的家長(zhǎng)

在幼兒園，除了學(xué)習(xí)知識(shí)，更是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣、品行及個(gè)性形成的重要契機(jī)，如果家長(zhǎng)能夠經(jīng)常和老師分享一些孩子在家的表現(xiàn)，并做好幼兒園教育的延伸工作，安排好孩子的作息和生活，相信能更好地幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活，為以后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

由于社會(huì)上一些個(gè)別現(xiàn)象，使得一些家長(zhǎng)對(duì)老師極度不信任，容易把小事擴(kuò)大化，如有的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子受傷一定是被欺負(fù)了，孩子尿褲子就是老師照顧不到位，回家喊餓就覺得孩子在幼兒園吃不飽……這些孩子成長(zhǎng)過程中原本正常的事，會(huì)被一些家長(zhǎng)誤解。既然選擇了讓孩子上幼兒園，就要相信老師，對(duì)她們的工作表示充分地信任和支持，放心地把孩子交到她們手里。

孩子在園的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，老師一刻都不能馬虎，有時(shí)從早到晚甚至連水都顧不上喝。如果家長(zhǎng)們?cè)谝恍┬〖?xì)節(jié)，比如孩子喝了幾次水、被蚊子咬個(gè)包等問題上糾結(jié)、挑刺，甚至一言不合就要鬧到園長(zhǎng)那去，這會(huì)讓老師感到更加戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。所以，能得到家長(zhǎng)的理解和尊重，對(duì)老師來說是莫大的鼓勵(lì)。

3、主動(dòng)配合老師工作的家長(zhǎng)

在孩子的幼兒園教育中，家、園雙方缺一不可，很多工作也需要共同配合，如果家長(zhǎng)能主動(dòng)配合老師，積極參與幼兒園的各類親子活動(dòng)，一定能得到老師更多的認(rèn)可。比如按時(shí)送孩子入園、按規(guī)定日期為孩子穿園服、認(rèn)真輔導(dǎo)孩子完成手工作品等。這些事看似不那么要緊，但如果能夠相互理解、相互配合，不僅可以拉近家長(zhǎng)和老師的距離，也能讓孩子感覺到父母的關(guān)心，親子關(guān)系更加親密。

4、積極和老師溝通交流的家長(zhǎng)

有的家長(zhǎng)由于工作繁忙，每天匆忙接送孩子，和老師溝通交流得很少；有些家長(zhǎng)對(duì)于老師交待的事情并不放在心上；還有些家長(zhǎng)，認(rèn)為幼兒園就是孩子玩的地方，入不入園都沒關(guān)系，甚至不跟老師打招呼就幾天不送孩子去幼兒園。

想要老師更加關(guān)注自己的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該和老師保持順暢的聯(lián)系，主動(dòng)把孩子的生活習(xí)慣、近期變化或出現(xiàn)的問題等反饋給老師，讓老師更好地了解孩子的成長(zhǎng)軌跡，并在教育方式上進(jìn)行不斷調(diào)整。

5、尊重老師權(quán)威的家長(zhǎng)

提到幼兒園老師，很多家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為，不就是哄孩子玩嗎，有什么難的呢？甚至有的家長(zhǎng)閱讀過一些育兒的書籍，就盲目質(zhì)疑老師的教學(xué)方式，給老師在教育教學(xué)過程中帶來了很多不便。

不得不承認(rèn)，有的家長(zhǎng)學(xué)識(shí)水平的確比老師高，也比老師更加見多識(shí)廣，但這并不能作為質(zhì)疑老師權(quán)威的前提條件。只有尊重老師，孩子才能從情感上對(duì)其產(chǎn)生敬愛，師生間也會(huì)相處得更加融洽。

6、不功利追求成績(jī)的家長(zhǎng)

重視孩子身心健康發(fā)展，而不是一味追求學(xué)習(xí)成績(jī)的家長(zhǎng)更受老師尊敬，有些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)問：“老師，今天我們家孩子認(rèn)了幾個(gè)字?。俊薄吧嫌變簣@這么久，好像什么都沒學(xué)到?！痹谟行┘议L(zhǎng)眼里，只有認(rèn)字、背詩(shī)才是孩子進(jìn)步的標(biāo)志，并要求幼兒園開設(shè)類似的興趣班。過早地認(rèn)字只能扼殺孩子的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)孩子的成長(zhǎng)并不利，殊不知，孩子在每個(gè)階段都有不同的需求，只有遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，才能更好地促進(jìn)其成長(zhǎng)。

家庭和幼兒園是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的兩股重要力量，如果這兩股力量能夠糅合在一起，便能建構(gòu)出幼兒和諧發(fā)展的健康生態(tài)環(huán)境。在教育孩子的路上，老師和家長(zhǎng)有著共同的心愿，也渴求得到家長(zhǎng)的信任和尊重，共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任。相信做好以上幾點(diǎn)的父母定會(huì)成為孩子的驕傲，受到老師的青睞。

家長(zhǎng)課堂：準(zhǔn)備好當(dāng)小學(xué)生家長(zhǎng)了嗎？

家長(zhǎng)們把孩子送進(jìn)小學(xué)，很容易走進(jìn)三個(gè)誤區(qū)。現(xiàn)在就來看看都有哪些誤區(qū)，同時(shí)也問一下自己：準(zhǔn)備好當(dāng)小學(xué)生的家長(zhǎng)了嗎？

誤區(qū)一：家長(zhǎng)不夠盡責(zé)。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為給孩子找一所好學(xué)校、一個(gè)好班級(jí)或一個(gè)好老師，就萬(wàn)事大吉了。尤其是一些事業(yè)型的父母，兩人工作都很忙，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為由老師全權(quán)代勞就行了，平時(shí)也不與老師溝通。

一旦孩子出了問題就急了，再打罵孩子，如此教育往往適得其反。

提示：孩子剛剛升入小學(xué)，勢(shì)必出現(xiàn)多種不適應(yīng)的情況，作為家長(zhǎng)一定要在第一年細(xì)致觀察孩子的情緒和行為方面的變化，幫助孩子順利渡過這段適應(yīng)期。

誤區(qū)二：父母對(duì)學(xué)校教育、對(duì)孩子的期望值過高。

許多家長(zhǎng)給孩子提出了很高的要求，但這樣做其實(shí)是拔苗助長(zhǎng)，孩子會(huì)感到壓力很大，學(xué)習(xí)起來反而有負(fù)擔(dān)，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求一定要適度。

提示：不要在孩子剛剛起步的時(shí)候就讓他跟別人比成績(jī)，這段時(shí)間，孩子需要的是家長(zhǎng)的理解、支持和信任。對(duì)孩子來說，學(xué)習(xí)興趣是第一重要的。

誤區(qū)三：忽視孩子在家里的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

孩子的差異在本質(zhì)上是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)方式不同而造成的。如有的家長(zhǎng)極度關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)的成績(jī)，常常把別的孩子的好分?jǐn)?shù)掛在嘴邊，以此來“激勵(lì)”孩子，但卻不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

提示：多數(shù)家長(zhǎng)比較重視孩子的學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但事實(shí)上，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成才是真正影響孩子獲得學(xué)習(xí)能力的重要因素。好習(xí)慣會(huì)終生受用，壞習(xí)慣會(huì)讓孩子與之奮斗終生。知識(shí)的學(xué)習(xí)跟習(xí)慣的養(yǎng)成相比，容易很多。因此，在孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)、剛剛開始自己的學(xué)習(xí)生涯的時(shí)候，請(qǐng)您務(wù)必重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成。